Oversigt. Det starter i dagtilbud. 1. Snapshot af Danmark vs. verden 2. Hvorfor tidlig indsats? 3. Hvad gør vi? Snapshot af Danmark vs.

Transkript

1 Væksthus TrygFondens for Børneforskningscenter læring KL s Silkeborg børn 8. og september unge topmøde /1/16 Det starter i dagtilbud ANDERS HØJEN og MICHAEL ROSHOLM TrygFondens Børneforskningscenter Oversigt 1. Snapshot af Danmark vs. verden 2. Hvorfor tidlig indsats? 3. At vokse op i Danmark Snapshot af Danmark vs. verden Der er (næsten) ikke noget bedre sted på Jorden at vokse op, i gennemsnit Undtaget: Schweiz, Australien, Norge og Sverige (Ifølge The Economist Intelligence Unit) Målt på: Forventet levetid, skilsmisserater, materiel velstand, politisk stabilitet, job-sikkerhed, ligestilling, samfundsdeltagelse, klima og geografi, politisk frihed Mia DKK Aldersfordelte offentlige udgifter (0-25) Andre udgifter* Kollektive udgifter* 6 Individuelle udgifter, Andre Individuelle udgifter, Sociale 4 Individuelle udgifter, Sundhed Individuelle udgifter, Uddannelse 2 Indkomst overførsler Alder Kilde: DREAM gruppens generationsregnskab Forventet levetid Børnedødelighed Selvmord 1. Japan 1. Luxembourg 1. Grækenland 2. Schweiz 2. Island 2. Mexico 3. Australien 3. Sverige 3. Italien 22. Portugal 18. Belgien 10. Australien 23. Danmark 19. Danmark 11. Danmark 24. USA 20. Sydkorea 12. USA 28. Slovakiet 29. USA 26. Japan 29. Ungarn 30. Mexico 27. Ungarn 30. Tyrkiet 31. Tyrkiet 28. Sydkorea 1

2 Indkomstlighed Uddannelse Beskæftigelse 1. Danmark 1. Tjekkiet 1. Mexico 2. Sverige 2. Slovakiet 2. Sydkorea 3. Luxemburg 3. USA 3. Japan 16. Sydkorea 24. Polen 17. Danmark 25. Danmark 18. Holland 26. Holland 33. Portugal 31. Mexico 29. Norge 34. Tyrkiet 32. Tyrkiet 30. Sverige 34. Mexico 33. Portugal 31. Ungarn Udsatte børn klarer sig ekceptionelt i skolen Børn læser så godt at de kan deltage aktivt i samfundslivet 2. generationsindvandrer børn læser så godt at de kan deltage aktivt i samfundslivet 1. Sydkorea 1. Sydkorea 1. Ungarn 2. Sverige 2. Finland 2. Canada 3. Japan 3. Canada 3. Australien 25. Slovenien 10. Polen 25. Grækenland 26. Danmark 11. Danmark 26. Danmark 27. Chile 12. Schweiz 27. Slovenien 32. Slovakiet 32. Østrig 32. Luxemburg 33. Luxemburg 33. Chile 33. Østrig 34. Østrig 34. Mexico 34. Mexico Vi ønsker at hjælpe og vi prøver Masser af gode intentioner Stort offentligt ressourceforbrug og alligevel har danske børn ikke lige muligheder: der er en del, som ikke klarer sig! Hvorfor tidlig indsats? Den tidlige kløft Den tidlige kløft Ordforråd hos børn af velstående forældre vs. forældre på overførselsindkomst 30 million word gap Forældres uddannelse vs. barnets sandsynlighed for lav score i sprogvurdering danske 3-årige Hart & Risley (1995) Højen & Bleses (2010) Kilde: Hart & Risley (1995) Meaningful Differences. 2

3 Graf fjernet pga. copyright Lineær sammenhæng mellem sprogscore ved skolestart og indberettet årsindkomst som voksne Tennessee. Score i sprogtest ved skolestart vs. indkomst indberettet til skat børn Chetty et al. (2011) Graf fjernet pga. copyright Lineær sammenhæng mellem sprogscore ved skolestart og sandsynlighed for at have gennemført eller være i gang med længerevarende uddannelse Tennessee. Score i sprogtest ved skolestart vs. uddannelse Chetty et al. (2011) Også stærk sammenhæng med: Pensionsopsparing Privat ejendom Ægteskab Andre konsekvenser: Sprog-/læsevanskeligheder hos 50% af alle kriminelle (Snow & Powell 2008) 50% af alle stofmisbrugere (Davis et al. 1993; Lyon, 2001) (Chetty, 2011) Forskelle Relativ risiko Relative risici: Børn af forældre uden erhvervskompetencegivende uddannelse vs akademikere Academisk uddannelse Ingen erhvervskompetencegivende uddannelse Forskelle opstår meget tidligt i livet Og de forsvinder ikke Heller ikke i Danmark Dagtilbud og skole udjævner IKKE den sociale arv i Danmark 0 Alder 3: Alder 5: Bagud i Alder 7 15: Alder 25: Ikke i Behover for sproglig deltager i gang med eller ekstra sproglig udvikling special fuldført erhv. stimulation undervisning komp. udd. Kilder: Bleses et al., 2010; Højen et al., 2012; Undervisningsministeriet; Danmarks Statistik 3

4 BURDE VI IKKE KUNNE GØRE DET BEDRE? JO men hvad er så gået galt? Vi ved ikke hvor effektive eksisterende indsatser er Der har været for lidt ordentlig forskning i effekterne af indsatser for børn og unge i Danmark Hvad er der gået galt? Sætter vi ind for sent? Gør vi det rigtige, når vi sætter ind? Dynamisk komplementaritet (Heckman, 2008) MEN den offentlige debat handler om brandslukning Mia DKK Alder Folkeskolereform Brobygning Fleksuddannelse Praktikpladser Fjumreår SU reform Kvote 2 VEU Ungeindsatser for ledige Varme kartofler Forstørrede ventrikler Kortikal atrofi Effekt af neglekt mht. Berøring Sproglig stimulation Social interaktion (Perry, 2002) Graf fjernet pga. copyright Viser fysiske forskelle i hjernen mellem normalt barn og barn udsat for massiv neglekt. 4

5 Økonomi og effekt Konsekvensen Tidlige forebyggende indsatser er mest effektive Omkostningerne over et livsforløb ifm en person, som ikke klarer sig så godt i barndommen omfatter Udgifter til foranstaltninger (anbringelser, sociale tilbud, specialundervisning, m.m.m.) Øget kriminalitet og flere ofre (fængsler, domstole, offeromkostninger) Lavere uddannelse, lavere produktivitet, lavere indkomst og mindre beskæftigelse, flere udgifter til indkomstoverførsler Kortere levetid, flere helbredsudgifter 8,2% af hver fødselsårgang vokser op i udenforskab ca personer ( For hver fødselsårgang koster udenforskabet godt 72 mia kr i løbet af livet Det er 14,7 mio kr pr person i udenforskab Langt størstedelen skyldes tabte indtægter i løbet af livet» Der er liv at redde og penge at spare! Investeringstanken giver god mening! Der er mennesker bag tallene Økonomi og effekt Tyngden i indsatsen BURDE ligge tidligere! i hvert fald baseret på udenlandsk forskning og almindelig sund fornuft men vi kan faktisk ikke være helt sikre pga. manglende evidens i DK Evidens-hierarkiet Meget lovgivning baseret på expert opinion Men der findes ofte bedre evidens 5

6 Pasningsordninger i Norden har positive effekter, når man betragter outcomes i voksenlivet - Havnes & Mogstad (2011) - Bingley & Westergaard-Nielsen (2012) Datta Gupta & Simonsen (2010, 2015): Vuggestue bedre end dagpleje Børns adfærd ved skolestart Karakterer efter 9. klasse Effekt på 0,2 standard afvigelser i dansk svarer til værdien af 200 ekstra skoledage (Carlsson et al., 2013) Udfordring ved at fortolke langsigts-studier politisk er selvfølgelig altid, at konteksten kan have ændret sig Børnehavealderen Bleses, m.fl. (2015, under revision) SPELL og Fart på sproget: To lodtrækningsforsøg i danske børnehaver: interaktiv højtlæsning, sproglege ( børn) Positive effekter på sprogudvikling også for socialt udsatte børn Jakobsen & Andersen (2013) Kuffertprojektet Positive effekter af at inddrage forældre Skolealderen: Tolærer-forsøgene Ekstra dansk Skak læring gennem leg? READ (kuffertprojektet 2.0) Tutoring/cooperative learning Makkerlæsning Klub Penalhus HVAD GØR VI? Hov! Hvad med de helt små? Unge: Mentor-ordninger Brobygningsindsatser 6

7 Hov! Hvad med de helt små? TrygFondens Børneforskningscenter Vuggestue og dagpleje Nyt lodtrækningsforsøg Vi lærer sprog Styrke sproget i vuggestue og dagpleje Særligt fokus på udsatte Forældreinddragelse Pædagogernes egne metoder til at nå mål Hvad virker, og hvad virker ikke blandt offentlige indsatser rettet mod børn og unge? Lige muligheder er vigtige, så ekstra fokus på udsatte børn og unge Ekstra fokus på tidlige interventioner Heckman m.fl.: Halvdelen af uligheden i livstidsindkomsten er bestemt inden 18 års alderen Væksthus for læring - intro Væksthus for læring - intro Sprogvurdering overgreb? Dion Sommer: Tidlig start = senere tab Værktøj til vurdering, ikke eksamen Pædagogens faglighed skal sikre barnet Høre-screening? Synstest? Sundhedstjek? TV2 nyhederne BUPL advarer mod test af børnehavebørn: Børnene tisser i bukserne Dion Sommer: 400 studier viser (Information, ) Men ingen ved hvad det er for studier! Indtil videre Expert opinion Kunne udgives som Systematic review Kapitel i bog på Hans Reitzels Forlag 7 ud af 47 referencer er til fagfællebedømte artikler i videnskabelige tidsskrifter (Sommer 2015) 7

8 Sommer-kapitel (2015) Konklusion i centralt studie i Sommer-kapitel: Children need good education in all areas, in literacy and art as well as mathematics, and at all levels, from preschool through the university. (min fremhævning) Ginsburg et al. s (2008, p. 17) Måske er vi ikke så uenige endda! Spørgsmål Skal vi lege pirat? Ja, det kan vi godt. OK, så er jeg ham den onde kaptajn Klo, og I er alle piraterne. Ja, vi er! Hej, se der, et kongeskib med guld vi vi kan røve. (Sommer, 2015, p. 72) Gæt på typisk fordeling af roller Piratkaptajn Styrmand Sørøvere Fjender Hund Får alle lige meget ud af legen? Spørgsmål Opsamling Lærer alle børn på samme måde? Har nogle børn brug for mere struktur end andre? Hvorfor tidlig indsats? Gårsdagens dagtilbud udjævner IKKE den sociale arv Politikere: Evidens. Ikke al forskning er skabt lige Folkets stemme hvem? Højtuddannede forældre, hvis børn klarer sig fint? Tidlig indsats: fødselsforberedelse -> forældreforberedelse Dagtilbud: Det hele barn. Referencer Tak for opmærksomheden! Bingley, P., & Westergaard-Nielsen, N. (2012). Intergenerational transmission and day care. From parents to children: The intergenerational transmission of advantage, Bingley, P., & Westergaard-Nielsen, N. (2012). Intergenerational transmission and day care in Denmark. Inequality from Childhood to Adulthood: A Cross-National Perspective on the Transmission of Advantage. New York: Russell Sage Foundation. Bleses, D., Højen, A., Andersen, M. K., Dybdal, L., & Sehested, K. (2015). Sproget kan styrkes! University of Southern Denmark: Rapport af "Spell" og "Fart på sproget". Bleses, D., Højen, A., Justice, L. M., Dale, P. S., Dybdal, L., Piasta, S.,... Andersen, M. K. (under revision). The Effectiveness of a Large-Scale Early Childhood Language and Pre-literacy Intervention: The SPELL Randomized-Controlled-Trial in Denmark. Carlsson, M., Dahl, G. B., Öckert, B., & Rooth, D.-O. (2013). The effect of schooling on cognitive skills. NBER Working Paper, Chetty, R., Friedman, J. N., Hilger, N., Saez, E., Schanzenbach, D. W., & Yagan, D. (2011). How Does Your Kindergarten Classroom Affect Your Earnings? Evidence from Project STAR. Quarterly Journal of Economics, 126(4),

9 Referencer Referencer Davis, T. C., Jackson, R. H., George, R. B., Long, S. W., Talley, D., Murphy, P. W.,... Truong, T. (1993). Reading ability in patients in substance misuse treatment centers. The International journal of the addictions, 28(6), Ginsburg, H. P., Lee, J. S., & Boyd, J. S. (2008). Mathematics Education for Young Children: What It Is and How to Promote It. Social Policy Report. Volume 22, Number 1 Society for Research in Child Development. Gupta, N. D., & Simonsen, M. (2010). Non-cognitive child outcomes and universal high quality child care. Journal of Public Economics, 94(1-2), doi: /j.jpubeco Gupta, N. D., & Simonsen, M. (2015). Academic Performance and Type of Early Childhood Care. IZA, Hart, B., & Risley, T. R. (1995). Meaningful differences in the everyday experience of young American children. Baltimore: Brookes Heckman, H. J. (2008). Schools, Skills, and Synapses. IZA, 2008(3015). Havnes, T., & Mogstad, M. (2011). No child left behind: Subsidized child care and children's long-run outcomes. American Economic Journal: Economic Policy, Højen, A., & Bleses, D. (2010). Etsprogede og tosprogede med og uden sprogproblemer. Retrieved 01/30, 2010, from Jakobsen, M., & Andersen, S. C. (2013). Coproduction and Equity in Public Service Delivery. Public Administration Review, 73(5), Lyon, G. R. (2001). Measuring Success: Using Assessments and Accountability to Raise Student Achievement: National Institute of Child Health and Human Development. Perry, B. D. (2002). Childhood Experience and the Expression of Genetic Potential: What Childhood Neglect Tells Us About Nature and Nurture. Brain and Mind, 3(1), doi: /a: Snow, P. C., & Powell, M. B. (2008). Oral Language Competence, Social Skills and High risk Boys: What are Juvenile Offenders Trying to Tell us? Children & Society, 22(1), Sommer, D. (2015). Tidligt i skole eller legende læring - Evidensen om langtidsholdbar læring og udvikling i daginstitutionen. In J. Klitmøller & D. Sommer (Eds.), Læring, dannelse og udvikling - Kvalificering til fremtiden i daginstitution og skole (pp ). København: Hans Reitzel. 9