Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes

Transkript

1 GODKENDELSE AF KLINISK UNDERVISNINGSSTED DETTE DOKUMENTET BESTÅR AF: 1. GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING 2. GENEREL KLINISK STUDIEPLAN TIL MODUL 12 GENERELLE KRITERIER FOR GODKENDELSE TIL KLINISKE UNDERVISNINGSSTEDER 1 Et klinisk undervisningssted er et ledelsesmæssigt afgrænset område inden for sundhedsområdet eller det sociale område, der af uddannelsesinstitutionen er godkendt som undervisningssted for sygeplejestuderende. Ledelsen på det kliniske undervisningssted er ansvarlig for at sikre rammer og vilkår, som et godkendt klinisk undervisningssted skal leve op til. Godkendelsen af et klinisk undervisningssted gælder for tre år og godkendelsen er skriftlig. Godkendelsen varetages på de tre uddannelsesinstitutioners vegne af den Kliniske Koordinationsenhed (KKE). Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den Kliniske Koordinationsenhed herom. Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, kan uddannelsesinstitutionen trække en godkendelse tilbage. Endvidere kan en godkendelse undtagelsesvis meddeles betinget med henblik på, at det kliniske undervisningssted inden for en nærmere afgrænset periode skal indfri godkendelseskravene. Godkendelsesdokumentet er godkendt i RKU d. 21. november Revideret den Jf. Studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje, afsnit 7: Kriterier for godkendelse af klinisk undervisningssteder. 1

2 GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING REDEGØRELSE AF ORGANISATORISKE OG LEDELSESMÆSSIGE FORHOLD Organisatoriske grundlag, rammer og vilkår Betegnelse for det kliniske undervisningssted: (indsæt eventuelt link til hjemmeside) Nordsjællands Hospital Hillerød Gynækologisk afsnit G Der kan læses mere om afdelingen på hjemme siden: Hvem har det ledelsesmæssige ansvar?: Navn: Annelise Lisbeth Bertelsen Stilling: Ledende oversygeplejerske Hvem har det uddannelsesmæssige ansvar for det område der søges godkendelse til?: Navn:Birgitte Holst Wiehl Stilling:Uddannelsesansvarlig og klinisk vejleder Redegør for de kliniske vejlederes sygeplejefaglige og pædagogiske kvalifikationer og kompetencer 2 : uddannet fra Vendsyssel sygeplejeskole i Hjørring ugers praktikvejleder kursus sammensat PD (vejledning, pædagogik og supervision) v/ Danmarks Pædagogiske Universitet Projektleder uddannelse v. Implement Deltager i det omfang det er muligt i kurser og temadag der afvikles med relevans for uddannelse og specialet. Har fra 1989 til 2003 arbejdet som henholdsvis daglig og/eller koordinerende vejleder for henholdsvis sygeplejestuderende og jordemorstuderende. Fra aug ansat som uddannelsesansvarlig og klinisk vejleder ved Gynækologisk/Obstetrisk afdeling. Har generel erfaring med hele uddannelsen. Har planlagt og afviklet undervisning af både studerende og fast personale. Har primært klinisk erfaring fra godt 20 år i det gynækologiske felt, hvor også opgaver indenfor kvalitetsudvikling, patientsikkerhed, elektronisk patient journal m.m. varetages Redegør for samarbejdet mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder: I Planlægningsområde Nord er varetagelse af sygeplejestuderende organiseret ved, at den kliniske vejleder fungerer som uddannelsesansvarlig, koordinerende og daglig klinisk vejleder. De kliniske vejledere i Planlægningsområde Nord er organiseret i et fællesnetværk. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 3 den kliniske vejleder har til rådighed til planlægning af det kliniske forløb og samarbejdet med den tilknyttede underviser: Den kliniske vejleder har gennemsnitligt én dag ugentlig til rådighed til planlægning, koordinering og opfølgning af klinisk forløb. Den kliniske vejleder har gennemsnitlig yderligere to uger til rådighed til planlægning, koordinering og udvikling af kliniske forløb. Disse timer planlægges overvejende i studiefrie perioder. Den kliniske vejleder samarbejder med kliniske underviserer fra UCC og Metropol om enten indledende studiesamtale eller klinisk besøg samt intern klinisk prøve, svarende til ca. 2 timer pr. studerende. Ved særlige tilrettelagt forløb findes/skabes timer efter behov. Der afvikles to gange årligt et møde af to timers varighed mellem de kliniske vejledere, ledende oversygeplejerske og tilknyttede kliniske underviserer UCC. 2 Minimumskravet for godkendelse er en sygeplejeuddannelse og en 1/6 diplomuddannelse. 3 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 2

3 Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 4 den kliniske vejleder har til rådighed sammen med den studerende: Den kliniske vejleder er ansvarlig for gennemsnitlig 4 sygeplejestuderende ad gangen. I perioder hvor studerende fra modul 1,2 og 13 er i klinik, kan den kliniske vejleder være ansvarlig for op til 6 studerende ad gangen. Den kliniske vejleder er til rådighed sammen med de studerende svarende til 4 dage pr. uge. Redegør for pædagogiske og faglige kvalifikationer for de sygeplejersker den kliniske vejleder evt. uddelegerer den kliniske undervisning til: Når Klinisk vejleder uddelegerer klinisk undervisning, er det altid til en sygeplejerske. Afdelingen råder over to sygeplejersker med speciale funktion og to sygeplejersker med en 1/6 sundhedsfaglig diplom uddannelse (klinisk vejleder kursus). Afdelingen har både nyuddannede sygeplejersker og sygeplejersker med specialkompetence inden for bl.a. kontinens, palliativ sygepleje, sexologiske rådgivning, akupunktur, ernæring, fertilitet, psykoterapi m.m. Afdelingens sygeplejersker udvælges i forhold til pædagogiske faglige kompetencer, samt i forhold til læringsfokus for den enkelte studerende. Desuden er der samarbejde med den Patientsikkerhedsansvarlige, Kvalitets- og udviklingskoordinatoren samt den Kliniske specialist Redegør for ansvarsfordeling mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder i forhold til klinisk undervisning og vejledning/bedømmelse ved intern prøve, herunder deltagelse i studiesamtaler, fastlagt studieaktivitet, ansvar for inddragelse af den studerendes studieplan og Portfolio, herunder Logbog i medicinhåndtering: Den kliniske vejleder i planlægnings område Nord er både uddannelsesansvarlig, koordinerende og daglig klinisk vejleder. Hvorfor den kliniske vejleder i Nord selv er ansvarlig for og varetager ovenstående. Tværfaglige og tværsektorielle forhold Redegør for de tværfaglige samarbejdsmuligheder, ressourcepersoner, personalegrupper og eksterne institutioner der samarbejdes med: Gynækologisk afsnit samarbejder tværfagligt med læger, fysioterapeuter, diætister, operationsgang, opvågning, røntgen, onkologisk afdeling, sekretærer, præster, socialrådgivere, nøglepersoner, den Patientsikkerhedsansvarlige, Kvalitets- og udviklingskoordinatoren samt den Kliniske specialist. Ekstern samarbejdes tværsektorielt med andre hospitaler, primær sektor, palliativ team, praktiserende speciallæger, læger og hospices m.fl. Eksempelvis hospitaler/ambulatorier, distriktspsykiatri/social psykiatri, primær/hospital, psykiatri/hospital, privatpraktiserende læger, sundhedscentre mm.. REDEGØRELSE AF SYGEPLEJEFAGLIGE FORHOLD Borger/patientsituationer og forløb Redegør for typiske borger/patientsituationer og forløb indenfor området, der danner det faglige grundlag for, at studerende kan udvikle kompetencer i relation til læringsudbyttet: På gynækologisk afdeling modtages kvinder både akut og elektivt. Kvinder med blødningsforstyrrelser, forstørret livmoder, cyster på æggestokkene, abort problematikker, underlivssmerter, urininkontinens, prolaps, samt udredning for kræft i underlivet m.m. Der er hovedsagelig tale om kort tids operations patientforløb, med stort patient flow. Afdelingen arbejder med optimeret patientforløb. Kommunikation og vejledning til patienten og dennes pårørende gennem hele patientforløbet har en central betydning. Typiske opgaver er ex.: - Vejledning til patient og pårørende - Omsorg til patienterne med udgangspunkt i patientens ønsker og behov, gældende for hele patientforløbet 4 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 3

4 - Omsorg for pårørende - Forundersøgelse af patienter til indlæggelse (akut og planlagt) - Indledende sygepleje vurderinger incl. diverse screeninger - Præ- og postoperativ pleje - Medicinadministration, herunder administration af Iv medicin. - Instrumentel sygepleje - Personlig pleje, herunder fokus på hygiejne, smitteveje og hospitalsinfektioner - Opgaver, der relaterer sig til de fysiologiske behov - Administrative opgaver - Dokumentation af udført pleje og udarbejdelse af diverse observationsskemaer. Samt dokumentation af plan for pleje - Deltage ved lægesamtaler / stuegang - Kvalitetsudvikling Afdelingen har to sengepladser til svangre patienter, primært hyperemesis patienter Afdelingens ambulatorier inddrages som klinik undervisnings sted med henblik på opnåelse af læring udbytterne. Til gynækologisk afdeling hører følgende ambulatorier G0121: Akutte gynækologiske patienter med triage og tilhørende observations stue. G0122: Akutte gynækologiske patienter med triage og tilhørende observation stue, Almen gynækologiske patienter før og efter operations forløb samt patienter til bækkenbundsklinikken. G0211: Fertilitetspatienter, gynækologisk-onkologiske patienter - pakke patienter til udredning. REDEGØRELSE AF UDDANNELSESMÆSSIGE FORHOLD Samarbejdsformer og læringsmuligheder 1. Redegør for tilrettelæggelsen af den kliniske undervisning og vilkårene for den studerendes deltagelse (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Gerne med udgangspunkt i studieaktivitetsmodellen) De studerende har et planlagt fremmøde på 30 timer /uge i klinisk praksis. Timerne fordeles med udgangspunkt i studieaktivitetsmodellen og den studerendes individuelle behov. De studerende tilknyttes udvalgte patienter, hvor der er mulighed for indgående at reflektere over sygeplejefaglige problemstillinger og behandlingsforløb. Der arbejdes patientnært i mono- og i tværfaglige sammenhænge. Desuden forsøges at indtænke forløbstanken i det omfang det er muligt. De studerendes fremmøde vil fortrinsvis ligge i dagtiden, i tidsrummet fra Der vil være deltagelse i aftenvagter og weekendarbejde, hvor det har et læringsmæssigt sigte. 2. Redegør for samarbejdsformer/muligheder mellem den kliniske vejleder og den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): De studerende arbejder patientnært med tildelte patienter, som de sammen med den kliniske vejleder er ansvarlig for. Den kliniske vejleder og de studerende sikrer i fællesskab, at der arbejdes ud fra den individuelle studieplan, for at sikre fokusområderne har relevans for modulet, samt at der er progression i forløbet. De studerende tilbydes før-, under- og eftervejledning, hvor den kliniske vejleder har fokus på at facilitere uddannelses processen. 3. Redegør for hvordan den studerendes studiemetoder inddrages i læringsmulighederne (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Fx Portfolio og den individuelle studieplan) Med udgangspunkt i den studerendes individuelle læringsstile inddrages portfolioen og refleksionsrum. Refleksionsrum er både spontane og planlagte. Refleksionsrum afvikles både individuelt og sammen med medstuderende indenfor eget og på tværs af afsnit. De studerende vejledes i at finde egen læringsstrategi og studieredskaber, under hensyn til individuelle studiebehov. Den individuelle studieplan danner udgangspunkt for 2. og 3. opfølgende studiesamtale. 4

5 4. Redegør for andre tiltag, der kan understøtte den studerendes faglige læring og udvikling, herunder eventuelle krav/forventninger til den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Der er for modul 4 og 11 undervisning i Sim Nord, fælles introduktion/undervisning. Desuden afvikles undervisning for modul 2, 4, 11 og 12 studerende individuelt i afsnittet og på hospitalsniveau. Der vil være planlagt studiebesøg, der relaterer sig til patientforløbene. 5. Redegør for hvilke sygepleje- og sundhedsfaglige forsknings- og udviklingsaktiviteter den studerende har mulighed for at forholde sig til, få indblik i eller deltage i (max 200 tegn inkl. mellemrum): Som Hospital i Region Hovedstaden arbejder Nordsjællands Hospital ud fra Strategien Fokus og Forenkling. Der er fokus på patient medinddragelse, at patienten er i centrum og oplever sammenhængende forløb, samt at deres pleje og behandling er af høj faglig kvalitet. Der arbejdes med datastyret udvikling. Læs mere om afdelingens visioner og mål på hjemmesiden: De studerende trænes i at forholde sig kritisk til eksisterende standarder, vejledninger og sygepleje. Der stilles krav om inddragelse af nyeste forskning og viden med henblik på kvalitetsudvikling. De studerende har mulighed for adgang til bl.a. afdelingens kliniske databaser, Landsdækkende Undersøgelse for Patienttilfredshed (LUP), afdelingens egne patienttilfredshedsundersøgelser med henblik på at udvikle såvel faglig, organisatorisk og patientoplevet kvalitet. De studerende har mulighed for at få indblik i eller deltage i, Feedback møder, journal audit på indlagte patienter, indsamle egen empiri, samt at være aktive i forhold til implementering/re-implementering af aktuelle indsatsområder i afdelingen. De studerende trænes i at være en del af en kultur, der er åben for forandring. I afdelingen arbejdes der mono- og tværfagligt med inddragelse af ressourcepersoner. GENEREL STUDIEPLAN TIL MODUL 12. Generel studieplan Den generelle studieplan skal give den studerende mulighed for at udarbejde den individuelle studieplan. Redegør for hvordan det er muligt at opnå modulets læringsudbytte 5 og modulets fast- og planlagte studieaktivitet: Beskriv læringsmulighederne indenfor medicinsk og kirurgisk sygepleje: Gynækologisk afdeling modtager planlagte og akutte patienter inden for almen, urologisk og onkologisk gynækologi. Patientforløbende er meget forskellige og varierer fra ukomplicerede opgaver til meget komplicerede sygeplejeopgaver. For nogle patienter er der tale om ambulante eller korte optimeret forløb, for andre patienter strækker indlæggelsen over en længere periode. Patient kategorier i afdelingen er typisk som følgende: Kvinder med akut behov for gynækologisk vurdering: ex. abortus imminens, ekstrauterin graviditet, cyster, infektioner, blødning og smerter. Patienten kan være stærkt smertepåvirket, præ-chokeret med blødning samt angstpræget. Kvinder indlagt til almengynækologiske og urogynækologiske operationer: ex. Vaginalplastikker, Laparoskopi /tomi (fjernelse af fibromer, uterus, cyster m.m.) Patienter med almene gynækologiske problemstillinger: ex patienter med underlivsbetændelser eller smerter, frivillig og ufrivillig abort i 1. og 2. trimester. Gynækologiske kræftpatienter i udredningsfasen såvel ambulant som indlagte. Patienter der ikke er helbredt i alle faser af forløbet også den palliative. Gynækologiske patienter med medicinske bi diagnoser ex diabetes, kol, cancer og hjerte-karsygdommme. 5 Hvis det enkelte kliniske undervisningssted ikke kan udfolde modulets læringsudbytte kan der samarbejdes med andre afdelinger/sektorer i forhold til at opnå modulets læringsudbytte. 5

6 Afdelingen har to sengepladser til svangre patienter, primært hyperemensis patienter De studerende på 12. modul har mulighed for at træne sygeplejeopgaver af meget forskellige karakter, dog med fokus på kirurgisk pleje og behandlingsforløb. Opgavetyperne i gynækologien er præget af såvel grundlæggende som komplekse og akutte sygeplejeopgaver. Sygeplejeopgaverne er rehabiliterende, sundhedsfremmende, sundhedsbevarende og forebyggende. Der arbejdes i en patientnær kontekst, hvor patienten er i centrum og hvor forløbstanken er dominerende. De studerende på 12. modul har under vejledning og med m.h.p. opnåelse af en vis selvstændighed, mulighed for at træne, at kunne varetage, reflektere over og udvikle egen sygeplejeprofession. Med udgangspunkt i udførelsen af sygepleje i afdelingen kan den studerende arbejde med læringsudbytterne som beskrevet nedenfor At søge, sortere, tilegne sig og vurdere praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden med relevans for professionsområdet Med udgangspunkt i modulets tema kan den studerende inddrage tidligere tillært teori samt tilegne sig ny viden på baggrund af ovenstående videns former f.eks. viden om sygepleje inden for akut, palliativ og præog postoperativ sygepleje, samt viden om ledelse, dokumentation og kvalitetsudvikling Den studerende kan bland andet træne at kunne varetage, reflektere over og udvikle egen sygeplejeprofession, herunder at kunne forholde sig kritisk til og inddrage praksis- udviklings- og forskningsresultater som argumentation for udvalgte sygeplejeinterventioner Inddrage VIP og standarder i planlægning, udførelse og evaluering af sygeplejen Søge og vurdere viden fra de ovennævnte vidensformer der kan kvalificerer sygepleje At anvende udvalgte analysemetoder ud fra forskellige perspektiver i bearbejdning af generelle og specifikke sygeplejefaglige problemstillinger. Den studerende kan under sin klinikperiode arbejde med at analysere sygeplejefaglige problemstillinger og forholde sig kritisk til egen eller andres udførte sygepleje. Problemstillingerne kan være af specifikke eller generel karakter. Ved fordybelse af forskellige sygeplejefaglige problemstillinger (generelle problemstillinger/ f.eks. en sygdom eller generelt problemsituation) kan den studerende med udgangspunkt i teoretisk afsæt eller udvalgt artikler /undersøgelser arbejde med at være bevidst om videnskabsteoretisk positioner eller forholde sig kritisk til undersøgelsesmetoderne. Ifm. internprøve kan den studerende ligeledes indfri læringsudbyttet, ved f.eks. at kunne argumentere for, hvordan data er blevet analyseret og forholde sig kritisk til valg af forskning metode). At anvende specialiserede dataindsamlingsmetoder knyttet til sygeplejeprofessionen og analysere empiriske data ud fra forskellige teoretiske perspektiver Den studerende har i perioden mulighed for at afprøve forskellige former for dataindsamling i form af f.eks: observationsstudier, interview, spørgeskemaundersøgelser, audit, litteratur studie og data fra klinisk databaser med relevans for specialet (f.eks.: Dansk hysterectomi data base(dhd), Dansk urogynækologisk selskab( DUGA), Landsdækkende undersøgelse for patient tilfredshed (LUP) m.m) Ovenstående vil altid være efter aftale med kliniskvejleder Afdelingen anvender specialiseret dataindsamlings metoder i form af både kvantitative og kvalitative data F.eks indsamles der data til kvantitative analyse ved ugentlig og månedligt auditeringer på bl.a. opfyldelse af krav om personidentifikation, dokumentation af pvk skema, opfyldelse at krav om screeninger m.m. Der indsamles ligeledes data til kvalitativ analyse bl.a. i forbindelse med analyse af patientoplevet kvalitet. Den studerende kan arbejde med ovenstående læring udbytte ved at forholde sig til dataindsamlingsmetoder fra den forskningsbaserede viden, som inddrages hvilken metode bliver data analyseret ud fra? Den studerende kan ligeledes selv indhente empiriske data og forholde sig til analyse metoden af disse i forbindelse med intern prøve. Den studerende opnår viden om juridiske og lovmæssige vilkår for indhentning og anvendelse af data. At inddrage kliniske retningslinjer, udviklings- og forskningsarbejde i tilrettelæggelse af pleje og behandling Den studerende trænes i daglig dagen i at kunne argumenterer for sygeplejeinterventioner på baggrund af kliniske retningslinjer, udviklings- og forskningsarbejde. Den studerende trænes i at forholde sig kritisk til 6

7 disse bland andet i portfolio arbejde samt ved fælles reflektioner At lede sygepleje herunder prioritere, koordinere og delegere sygepleje inden for givne rammer og medvirke til at sikre sammenhængende patientforløb og patientsikkerhed i samarbejde på tværs af sektorer og institutioner. Afdelingen arbejder med at patienterne skal opleve kvalitet, kontinuitet, koordinering, kommunikation og kompetence i deres kontakt med sundhedsvæsnet. Den studerende kan bland andet arbejde med dette læringsudbytte ved deltagelse i bl.a.: At planlægge, organisere, prioritere og udføre sygeplejen i relation til en gruppe (2-3) patienter afhængig af kompleksitet At sikre patienterne kontinuitet, i forhold til sundhedsfaglig kontaktperson. At lede og koordinere ved primær sygepleje. Skabe overblik over egne patienter m.h.p. evt. at uddelegere til vejledere under hensyntagen til patienternes behov for sygepleje samt egne kompetencer. Inddragelse af ressource personer i forhold til at kvalificere sygeplejen til tildelte patienter, såvel mono som tværfagligt Varetagelse af funktionen ansvarshavende sygeplejerske i samarbejde med den ansvarshavende sygeplejerske Under vejledning være ansvarlig for tværfaglige morgenkonferencer m.h.p. at sikrer kvalitet og kontinuitet i pleje og behandlings forløb Medtænke ledelse og tværfaglighed når der arbejdes med at udvikle sygepleje, se under udvikle og kvalitetssikresygepleje Samarbejde med primær sektor i forbindelse med udskrivelse til f.eks hjemplejen, hospices m.m At samarbejde med patienter og pårørende med respekt for menneskers forskellige værdier, opfattelser og reaktioner i forbindelse med sundhed, sygdom og sygepleje som grundlag for udførelse af professionel omsorg. Den studerende trænes i at arbejde ud fra Hospitalets vision Patienternes hospital, først og fremmest Der er fokus på at patienten føler sig ventet og velkommen samt at patienten og denne pårørende oplever at være medinddraget i egne beslutninger og behandling. Patientens behov er styrende for forløbet. Hospitalets strategi er Fokus & Forenkling Der er i dagligdagen fokus på patientperspektivet på baggrund af patientoplevelser. Den studerende har mulighed for at inddrage og forholde sig til LUP undersøgelser og afdelingens egne tilfredshedsundersøgelser hvor afdelingen bland andet arbejder med ugen positive og ugens lærerige, der stammer fra kommentarer fra patienterne. Den studerende har ligeledes mulighed for ved sygeplejefaglig forum (der afvikles 1 gang ugentligt á ca 30 min varighed) at deltage i dialoger omhandlende valg af sygepleje, hvor menneskesyn, empati, tillid og etiske dialemmaer er i spil At redegøre for muligheder og barrierer knyttet til kvalitets- og udviklingsarbejde. At deltage i implementering af resultater fra udviklings- og forskningsarbejde i sygeplejevirksomhed. Afdelingen har fokus på en evidensbaseret praksis og på kontinuerligt at udvikle og kvalitetssikre afdelingen. Der er fokus på forhold der påvirker udviklingsarbejdet positiv og negativt. Den studerende har mulighed for at reflekterer over og være i dialog med bland andet klinisk vejleder omkring dette. Den studerende har mulighed for at træne og afprøve re/eller implementering med fokus på hvordan muligheder udnyttes og barrierer minimeres. Den pædagogiske og den psykologiske vinkel inddrages i reflektioner om muligheder og barrierer. Organisatoriske, ledelsesmæssige eller individuelle forhold, der influerer på udviklingsarbejde indtænkes ligeledes. De studerende kan bl.a. træne: Hvordan bidrager den studerende til at inddragelse af kliniske vejledninger og afdelingens gældende standarder i udførelse af sygepleje overholdes. Hvordan anvendes og analyserer data fra utilsigtede hændelser mhp implementering af ændrede arbejdsgange, i samarbejde med eks. klinisk vejleder, den patientsikkerhedsansvarlige, m.m Deltage ved / udfører mindre undersøgelse, eller planlagt audit på indlagte patienter i afdelingen på et afgrænset selvvalgt område Anvende PDSA (Plan Do Study Act) i praksis på baggrund af egen udført audit eller anden dataindsamling 7

8 Aktiv at anvende IT herunder de forskellige dokumentationsformer, der bliver anvendt i klinisk praksis. Kiso, EPM, Orbit og dokumentation på papir f.eks PVK skema Indsamling, anvende og analyserer data fra bl.a.: audit, lup, afdelingens egen patienttilfredshedsundersøgelser, hysterectomi data base, Duga base( for kontinens patienter) m.m. mhp at komme med forslag til ændring af praksis. Redegør for hvilke elementer fra Logbog i medicinhåndtering, der er mulighed for at deltage i på modulet: Den studerende har muligheder for at træne sygeplejerskens ansvarsområder i forbindelse med medicinhåndtering med fokus på dispensering og administration. Den studerende har primært mulighed for at få viden, færdigheder og kompetence inden for blandt andet smertebehandling, thromboseprofylakse, behandling af infektioner herunder iv. medicin. Desuden vil den studerende kunne opnå viden, færdigheder og kompetence inden for specialets egen medicin. Logbog i medicinhåndtering inddrages i daglig træning af ovenstående med afsæt i Logbogen s vejledende områder: patientsikkerhed, juridiske rammer og sundhedspædagogiske aspekter m.m. Den studerende tilrådes til at udarbejde materiale til logbogen (den studerendes egne optegnelser) samt løbende at ajourføre status ark i logbogen. Logbogen er desuden et fast punkt ved de opfølgende studiesamtaler Redegør for læringsmulighederne indenfor medicinsk 6 og kirurgisk sygepleje 7 : Forhold til EU- direktiverne for opnåelse af medicinske og kirurgiske kryds kan de studerende opnå Kompetencer inden for kirurgisk speciale. For uddybelse af læringsmuligheder indenfor kirurgisk speciale se underafsnittet Redegør for hvordan det er muligt at opnå modulets læringsudbytte og modulets fast- og planlagte studieaktivitet Evaluering og kvalitetsudvikling Redegør for hvordan evalueringer 8 indgår i en fortsat kvalitetssikring af klinisk undervisning, fx drøftelser med ledelsen og andet: De studerendes skriftlige og elektronisk evalueringer gennemgås 1 gang årligt med henblik på fortsat udvikling og kvalitetssikring af lærings- og studiemiljøet i de enkelte afsnit. Evalueringerne danner grundlag for tilrettelæggelsen og afvikling af fremtidig klinisk undervisning. Evaluering er ligeledes et fast punkt på møderne mellem ledende oversygeplejerske, klinisk vejleder og klinisk underviserer UCC De kliniske vejledere formidler evalueringerne til afdelingsledelsen og det øvrige personale. Udarbejdet af Dato: 2015 Navn (e): Birgitte Holst Wiehl Titel (er): Uddannelsesansvarlig og klinisk vejleder adresse (r): birgitte.holst.wiehl@regionh.dk Tlf.: Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den kliniske koordinationsenhed herom. 6 Medicinsk sygepleje forstås som: Der skal være patientforløb indenfor medicinsk sygepleje. Der skal være en klinisk sygeplejeske med relevant kompetence, der kan vejlede den studerende indenfor medicinsk sygepleje. 7 Se medsendt bilag til inspiration: Organisatoriske og læringsmæssige rammer for opnåelse af kompetencer i kirurgisk sygepleje afkortet forløb. 8 Her tænkes på alle former for evaluering af klinisk undervisning, herunder evalueringer udsendt fra UDEVA og fra uddannelsesinstitutionen. 8