Verden skal ikke længere læses, men løses Livet skal ikke længere blot leves, men opleves. Leg og teknologi

Transkript

1 Verden skal ikke længere læses, men løses Livet skal ikke længere blot leves, men opleves Leg og teknologi

2 Det vidende samfund Det legende samfund mellem teknologi, leg og bevægelse PHD oplæg Gerlev november 2012 Af ChrisEan Louring Engell Vejleder: Professor Henning Eichberg

3 Spilificering: Hvad gør teknologien ved vores lege, og hvilken betydning har det?

4 ProjekJtel Digitale og intelligente teknologi(er)s betydning for leg Et konfiguraevt casestudie af leg under nye former

5 Projektets formål og udbype Øge forståelsen for nye mønstre i bevægelseslege. Danne grobund for at målrepe og kontekspualisere fremedige legeteknologier og teknologilege under hensyntagen El såvel legenes som teknologiernes nye mønstre og sammenhænge.

6 Centrale Spørgs(mål) Hovedspørgsmål: hvilken betydning anvendelsen af intelligent og digital teknologi i legen og legeredskaberne har for legen? Forskningsspørgsmål: 1. Hvilke legemuligheder åbner de nye teknologiske lege og legeredskaber op for, og hvilke lukker de for? 2. Hvad er det for lege, der kommer ud af forskellige teknologier?

7 Fokus er på relaeonen mellem: Teknologi Bevægelse Leg Menneske

8 3 Fænomeners forskelle og ligheder Leg ved hjælp af mobil GPS- teknologi. Leg i interakeve legeredskaber og installaeoner Bolden som legeteknologi

9 Udgangspunkt - Verden som hyperkompleks Vi leder stadig e[er veje El at folk livslangt bevæger sig Og her kommer spillet/legen og teknologien ind som mulige kompleksitetsreducerende mekanismer

10 Kompleksitet System System Omverden Omverden System System Omverden Omverden

11 Spil og spilificering (Walther 2012) leg og legificering (Åkerstrøm Andersen 2006) En magculd affære

12 Illusio - Legen og Spillets kræ[er der spiller os og ikke omvendt Fun is the future (Gabe Zichermann 2010)

13 Computerspillet er i dag et dominerende medie (Walther 2012) Det betyder ikke, at alt er spil, men at en del nabomedier film, reklamer, bøger er kra[igt inspireret af computerspillet Er leg, ligner leg eller opfører sig som leg Mediekonvergens 2.0 der skubbes og trækkes på samme Ed... Ekspanderende deltagelseskultur For år siden lavede man historier. I dag kreerer man oplevelsesuniverser, spilverdener game worlds (side 10)

14 Greb om teknologi som mønstergentagelse Der findes ifølge filosof Max Bense ingen ikke- teknologisk medieret virkelighed. Alt vi opfaper som verden er konstrueret via teknologi (Bense, 1949). Eller som George Spencer Brown skriver det, så skaber vi et univers ved at tegne en forskel (Spencer Brown, 1969) og denne forskel tegnes ifølge André Reichel (2011) netop af teknologi. Det betyder således også at teknologi indfinder sig i forbindelse med alle fænomener, hvor teknologien skal virke som en slags kausalrelaeon El et ønsket formål. Teknologiens funkeon bliver på den måde - at kunne gentage mønstre.

15 Teknologi som middel Teknologi kan således iagpages som en bestemt foreselling om kausalitet, som legiemerer teknologien som redskab (middel) El at opnå bestemte programfordringer El den daglige praksis (Luhmann 1990). Teknologi er derfor lig med simplifikaeon og repræsenterer som sådan et nødvendigt redskab El redukeon af kompleksitet (Luhmann 2000). Eller anderledes formuleret: Teknologier fungerer som en slags trossystemer om verdens beskaffenhed og hvordan den lader sig bringe på en éntydig formel (Ahlström 1988). Eksempel: legeteknologier siger noget om teknologiskabernes legeforståelse

16 Ongoing processes that couples Ludoficering SporEficering Teknologisering Digitalisering

17 Hvad gør fænomenerne ved mig... Geocaching fascinaeon Vs. Playalive provokaeon

18 InternaEonal skole - Hellerup

19 SkaPejæger som livssel

20 Teknologiske fremskridt Hvad skete der d. 2 Maj 2000 som fik stor betydning for jeres bilkørsel?

21 Den vilde skapejagt D. 3 Maj 2000 gemmer den amerikanske IT- ingeniør en beholder i skoven nær sit hjem ved Beaver Creek i Oregon. I beholderen ligger videobånd, bøger, so[ware, en slangebøsse og en logbog. Senere samme dag deler han cachen s posieon på internepet og opfordrer andre El at finde den. Som, Dave på dagen selv udsiger: soon we will have thousands of stashes all over the world to go searching for., dukker flere caches huregt op andre steder. En leg er startet (Cameron, Ulmer 2004).

22 Hvordan planlægger i jeres ferier? Hvordan registrerer i det? så kan vi sige at vi har været der

23 VariaEon?

24 Hvilke opgaver løser du om a[enen? Soduko eller?

25 Ung ingeniør hvad tager du pauser for i dit arbejde? Hvad stopper du op for på vejen hjem fra byen?

26 Hvor vil du helst være nr. 1)?

27 Eller her?

28 Eller her?

29 Laver du kunst i frieden?

30 Hvad står der på dit CV?

31 Hvordan bruger i mødepauser på jeres arbejdsplads?

32 Familieudflugter - Store og små

33 P3 eller RadioE?

34 Hvordan opnår du din viden om verden?

35 Ongoing processes that couples Ludoficering SporEficering Teknologisering Digitalisering

36 Fænomen 2 Legeplads installaeoner

37 Edderkoppen

38 Den internaeonale skole - Hellerup Frikvarteret, er der stadig tale om det, når legeteknologierne sæper ind?

39 H.C.Ørstedsparken København

40 Spil og bevægelse

41 IT- legepladsen hedehusene. SmartUs DIGIPLAY The Digiplay playground equipment combines play with technology. This interaceve learning and acevity environment allows players to connect to an online community where they can get in touch with other players around the world. Learning, playing and exercise all take place in the context of a computerised environment.

42 fælledparken Type: fast installeret digital og intelligent teknologi Kontekst: offentlig legeplads Formål: igangsæpe leg og bevægelse over længere Ed Placering: civil samfund

43 Spørgsmål El teknologier Er muligheden for formål bevaret eller givet i teknologilegen? Teknologi er der åbner eller lukker? Hvordan forholder det sig med Ed og rum? planlagt for dig (rudersdalruten) planlægges selv (eksperimenterende.)

44 Vedvarende leg skal både kunne Behage Optage Give mening El dig Det kræver dog at den ikke lukker af for niveauer

45 Langt de fleste ved Hvad de laver 100% Nogle ved hvordan de gør Men.

46 Langt de færreste ved Hvorfor de gør som de gør Det handler her om: Tro, formål, sag

47 Hjernen køber ikke hvad i gør, men hvorfor i gør det! Kan legen indeholde hvorfor niveauet og ikke alene give hvad et?

48 Vi vil spilles og leges med ikke alene spille og lege relaeonen vi vil fanges og opsluges af akeviteten Vi vil skubbes og trækkes og give og tage Ikke enten eller, men et både og der befordrer hinanden

49 Hvilken vej går du? Indefra og ud - originale Hvad Hvordan Hvorfor? Udefra og ind - normale

50 Trivsel, spille- og livsglæde, moevaeon og mening LivssEl PerspekEv Hvordan Team/gruppe Det behagelige og rare liv ForEd: stolthed, Elfreds NuEd: Et godt stykke musik etc., humor, god mad, en flot udsigt. FremEd: tryghed, Ellid, håb Hvad - Sejrens, målets sødme - kortvarig posieve følelser - sjældent særligt lærerigt i sig selv - Kende sine styrker/kvaliteter - Arveligt 50 %, Tricks - A[ager huregt vaner Det rare team Kendetegnet ved posieve, Ellidsfulde, gensidigt anerkendende, humoriseske og opemiseske relaeoner Det optagede og engagerede liv Leg, hobbyer, arbejde, skole osv. Hvordan Flow - Man glemmer Ed - Legens glemsel - O[est meget lærerigt fordi man er lavet opemalt udfordret - Kende sine styrker og kunne anvende dem - Herunder: tage inieaev, opselle mål og læse feedback uanset omstændigheder, udvikle og fastholde regler/principper, matche færdigheder/udfordringer, kunne koncentrere sig. Det gode team Kendetegnet ved Lærerige, nydelsesfulde relaeoner præget af fælles, mål, koncentraeon, a[aler, udfordringer, støpe, ikke ydmygende feedback om godt som skidt Det meningsfulde liv Oplevelsen af at være en del af noget større. Hvorfor (værdier) Altruisme, kærlighed - Levere spænding - dybere grundlag for læring - Kende sine egne styrker og bruge dem El noget som er større end en selv Det meningsfulde team De rummer en dimension af højere fælles mening, værdier, formål Den lærende organisajon Hvorfor før hvordan og hvad Skabe balance mellem den differeneerende og integrerende pol Det harmoniske læringsmiljø Seligman (2004)

51 Legens Balance- poler Knoop 2011 Leg Kvalitet Individuel frihed Konkurrence/modstander - vinde Professionel Styrker Færdigheder Blive leget med Leg skubbes Arbejde KvanEtet Social ansvarlighed Produkt/opgaveløsning medspiller - tabe Amatør Svagheder Viden Lege eller lege med andre Alvor Trækkes

52 Spørgsmål?