Fra eksperiment til talent. Talent for faget 23. november 2015 Tove Christensen og Merete Hende. Formål

Transkript

1 Fra eksperiment til talent Talent for faget 23. november 2015 Tove Christensen og Merete Hende Formål At vise vejen fra uddannelseseksperiment til ny talentpraksis 1

2 Udgangspunkt hvad er udfordringen Talent er på den politiske dagsorden Skolerne har behov for at udvikle talentstrategier/ strukturer Talent og motivation som pædagogisk og didaktisk afsæt Vores udgangspunkt for at tale om talentpraksis 1 Program for Talent og Motivation 4 Forsøgsspor med i alt 20 eksperimenter Talentbegreb (7 eksperimenter, 1 koncept) Talentfremmede forløb (6 eksperimenter, 1 koncept) Talentfremmende undervisningsformer (7 eksperimenter,1 koncept) Udvikling af samarbejdsformer (indeholdt i de øvrige koncepter) 3 koncepter udviklet på tværs af uddannelseseksperimenter 2

3 Behovet for forandringer kalder på eksperimenter Hvorfor er det vigtigt at arbejde med uddannelseseksperimenter? For at udvikle ny praksis, i praksis, er vi nødt til at eksperimentere os frem og skabe de løsninger, der mangler! Citat Vi er faktisk med til gennem de her små eksperimenter at bidrage til det fælles pædagogiske og didaktiske grundlag, hvor vi kan byde ind med hvad der virker, hvad har vi prøvet, hvad for en viden står vi på (Eksperimentdeltager) 3

4 Uddannelseseksperimentet - en innovationsproces Et uddannelseseksperiment som en driver for at skabe forandringer efter behov med henblik på at forbedre og/eller forny uddannelsespraksis. Et uddannelseseksperiment struktureres af eksperimenthjulet Ny praksis iværksættes Forandringsteori Præfase Eksperimentafsæt afsendes Implementering og spredningsfase Eksperimentresultat modtages Beslutning om ibrugtagning Forandringsbehov Eksperimenthjulet Designfase Eksperimentet designes Prototyping Konceptualiseringsf ase Eksperimentet konceptualiseres Forenkling og generalisering Forandringsteo ri Analyse- og evalueringsfase Eksperimentet analyseres og evalueres Vurdering af forandringskraft Aktionsfase Eksperimentet gennemføres Udforskning af praksis Strategisk niveau Eksperimentteam Eksperimentteam og strategisk niveau 4

5 Ny uddannelsestænkning Fra eksperiment til ny praksis Rearrangeret praksis Forankret i eksisterende ramme Forandring som lineær proces: Mål -indsats-effekt Skole som vi plejer Forandret praksis Afprøver nye tiltag udfordrer eksisterende rammer Forandring som transformation: Eksperiment - brud ny praksis Fokus på at skabe nyt sammen Styring gennem udviklingslaboratorier 5

6 Udviklingslaboratorier som ramme for vidensflow -fra udfordring til ny praksis gennem eksperimenter Uddannelseseksperiment Udfordringer og Forandringsbeho v 1. Udviklingslaboratoriu m for Pædagogisk og Didaktisk praksis 2. Udviklingslaboratoriu m for Vekseluddannelse 1.1 Program for Erhvervsrettet innovation 1.2 Program for Talent og motivation 1.3 Program for Fag og faglighed på nye måder Spor for Talentbegreb Spor for Talentfremmende undervisningsformer Uddannelseseksperiment Uddannelseseksperiment Uddannelseseksperiment Uddannelseseksperiment Udviklingslaboratorier som ramme for vidensflow -fra udfordring til ny praksis gennem eksperimenter Understøtter behovsbaseret udvikling af ny viden og nye praksisser Understøtter tværorganisatorisk sammenhæng mellem forandringsbehov, igangsættelse, gennemførelse og spredning af flere typer af udviklingsindsatser 6

7 Baseline Organisering i faglige fællesskaber Opgaverne i udviklingslaboratorier bliver varetaget af tværorganisatoriske grupper, der arbejder som faglige fællesskaber Oversætte ny viden og nye praksisser ind i organisationen Bemandingen af faglige fællesskaber prioriteres med udgangspunkt i motivation, viden og mandat Udviklingslaboratorie Udviklingslabora torie for Pædagogisk og Didaktisk praksis Fokus: 21.First Century Skills (Kompetencer i Verdensklasse) Program Erhvervsrettet Innovation Program Talent og Motivation Program Fag og Faglighed på Nye Måder 7

8 Program for Talent og motivation Programmet bygger på en antagelse om et behov for at definere talent understøttet af en pædagogisk tilgang, herunder didaktisk design Talentbegreb Forsøgssporet bygger på en bred forståelse af talent for at give mulighed for at bringe alle typer og grader af talent i spil på forskellige måder og samtidig skabe udgangspunkt for at spotte talenter og arbejde med talentudviklende forløb og undervisningsformer. 8

9 Talentkompetence - en trekløver Tre-kløveren kan bruges som inspiration til talentdefinition på egen uddannelse, men kan også bruges i led i at spotte talenter og udvikle talentudviklende undervisningsforløb Undervisningskoncept: Sådan spotter du et talent Konceptet består af 4 råd: 1. Definer kompetencerne 2. Fortæl kompetencerne til eleverne 3. Definer tegn på kompetence gør dem observerbare 4. Kig på eleverne 9

10 Forandringsteori for Talentfremmede forløb Hvad er det for en ny praksis vi drømmer om 10

11 Undervisningskoncept : bring talenterne i spil Konceptet indeholder seks byggesten der skal være i talentforløb : Talentspotting Virksomheder Kompetencer Facilitering Konkurrence Rollemodeller Forandringsteori for Talentfremmende undervisningsformer Hvad er det for en ny praksis vi drømmer om 11

12 Undervisningskoncept: Talentudvikling i dagligdagen Konceptet består af fem principper for talentfremmende undervisning : 1. Talentspotting som udgangspunkt 2. Undervisningsdifferentiering gennem gruppearbejde 3. Gruppesammensætning 4. Læreren som facilitator 5. Teori efter behov 12

13 Kvalitetssikring Ny praksis iværksættes Forandringsteori Implementering og spredningsfase Eksperimentresultat modtages Beslutning om ibrugtagning Præfase Eksperimentafsæt afsendes Forandringsbehov Eksperimenthju let Designfase Eksperimentet designes Prototyping Konceptualiserings fase Eksperimentet konceptualiseres Forenkling og generalisering Forandringste ori Analyse- og evalueringsfase Eksperimentet analyseres og evalueres Vurdering af forandringskraft Aktionsfase Eksperimentet gennemføres Udforskning af praksis Strategisk niveau Eksperimentteam Eksperimentteam og strategisk niveau 13

14 Workshop Fra uddannelseseksperiment til ny talentpraksis 1. Hvordan kan man arbejde med koncepter på skolerne, så de bliver til hverdagspraksis for talentudvikling? 2. Hvordan kan koncepter bidrage til samskabelsesprocesser om udvikling af ny talentpraksis, mellem ledere og lærere? 3. Hvilke udfordringer ser I, i forhold til talentudviklingen i de erhvervs- og professionsrettede uddannelser? Hjemmeside 14

15 Noget at tage med hjem Hvilke ideer har I til nye uddannelseseksperimenter, som kan berige talentudviklingen i de erhvervsrettede uddannelser 15