H:\Generelle studieplaner\generel studieplan. Modul 4, afsnit Febr doc

Transkript

1 Rev 15. juni 2012 GODKENDELSE AF KLINISK UNDERVISNINGSSTED DETTE DOKUMENTET BESTÅR AF TO DELE: A. GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING (MAX. 3 SIDER) B. GENEREL KLINISK STUDIEPLAN TIL 4. MODUL GENERELLE KRITERIER FOR GODKENDELSE TIL KLINISKE UNDERVISNINFSSTEDER Et klinisk undervisningssted er et ledelsesmæssigt afgrænset område inden for sundhedsområdet eller det sociale område, der af uddannelsesinstitutionen er godkendt som undervisningssted for sygeplejestuderende. Ledelsen på det kliniske undervisningssted er ansvarlig for at sikre rammer og vilkår, som et godkendt klinisk undervisningssted skal leve op til. Godkendelsen af et klinisk undervisningssted gælder for tre år. Godkendelsen er skriftlig. Godkendelsen varetages på de tre uddannelsesinstitutionernes vegne af den kliniske koordinationsenhed. En godkendelse kan undtagelsesvis meddeles betinget med henblik på, at det kliniske undervisningssted inden for en nærmere afgrænset periode skal indfri godkendelseskravene. Hvis der i godkendelsesperioden sker ændringer, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal det kliniske undervisningssted orientere den kliniske koordinationsenhed om det. Forudsætningen for godkendelse er at der på det enkelte kliniske undervisningssted er afsat ressourcer til kliniske undervisning og vejledning ved at der er tilknyttet kliniske vejledere, der er sygeplejersker og har pædagogiske kvalifikationer minimum svarende til 1/6 diplomuddannelse eller 9 ECTS-point. De kliniske vejledere har ansvaret for den kontinuerlige og daglige kliniske undervisning og vejledning af de studerende. Link til bekendtgørelsen 1

2 (DOKUMENT A) GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERDERVISNING BESKRIVELSE AF ORGANISATORISKE OG LEDELSESMÆSSIGE FORHOLD Det kliniske undervisningssteds sygeplejefaglige, og organisatoriske grundlag, rammer og vilkår, Betegnelse for det kliniske undervisningssted: Klinik for Plastikkirurgi, Brystkirurgi og Brandsårsbehandling, sektion for Brandsårsbehandling og almen plastikkirurgi, afsnit 2103/2104 Det kliniske undervisningssteds visioner og strategier (link): Vision for sygeplejen: Vi vil til enhver tid leve op til patienternes krav om kvalitet i sygeplejen og til professionens og samfundets krav om kvalitet og fornyelse. En vision for uddannelsesområdet er under udarbejdelse. Hvem refererer uddannelsesområdet ledelsesmæssigt til? Navn: Helene Williams Stilling: Oversygeplejerske Mail adresse: helene.williams@rh.regionh.dk Hvem er overordnet uddannelsesansvarlig for den daglige kliniske undervisning, vejledning og prøveafvikling? Navn: Anne Frandsen Stilling: klinisk undervisningsansvarlig sygeplejerske Mailadresse: anne.frandsen@regionh.dk Beskriv den uddannelsesansvarliges ansvars og funktionsområde: Den klinisk uddannelsesansvarlige sygeplejerske refererer til centerchefsygeplejersken i HovedOrtoCentret og har det øverste faglige ansvar for uddannelsen af sygeplejestuderende i centret og er desuden faglig leder for centrets kliniske vejledere/undervisere. Varetages opgaven af kliniske vejleder med minimum 1/6 diplomuddannelse: ja/nej Den kliniske vejleder i Brandsårsafsnittet og operationsafsnittet er Britta Drostby. Mailadr.: britta.drostby@rh.regionh.dk Den kliniske vejleder refererer til oversygeplejersken, og har det overordnede ansvar for at sikre at uddannelsen i klinikken tilrettelægges i overensstemmelse med studieordninger og fastsatte mål for den kliniske uddannelse. Den kliniske vejleder har en fuld diplomuddannelse i Klinisk sygepleje, en Sundhedsfaglig diplomuddannelse i Supervision og vejledning og 1/6 diplomudd. I Undersøgelse af Sundhedsfaglig praksis. Se i øvrigt dette link: erende/ De daglige vejledere refererer til afdelingssygeplejersken, og har ansvaret for den daglige vejledning af de studerende og indgår i tæt samarbejde med den kliniske vejleder i forhold til undervisningsopgaverne. Flertallet af de daglige vejledere har klinisk vejledermodul, 1/6 diplomuddannelse. 2

3 BESKRIVELSE AF SYGEPLEJEFAGLIGE FORHOLD Borger/Patientsituationer og forløb Beskriv de typiske borger-/patientsituationer og - forløb indenfor området og/eller på tværs af områder/sektorer: Alle brandsårspatienter indlægges acut. De første 14 dage er patienten indlagt til exposure, dvs. åben behandling af brandsår. Hvis patientens sår herefter ikke er helet opereres denne ved hjælp af hudtransplantationer. De plastikkirurgiske patienter indlægges elektivt til operation. Tværfaglige og tværsektorielle forhold. Beskriv tværfagligt samarbejde, ressourcepersoner, personalegrupper og eksterne institutioner og der samarbejdes med: Tværfagligt samarbejdes med læger, sekretærer, fysioterapeuter, diætist, portører, fotograf, socialrådgiver og krisepsykolog. Eksternt samarbejdes med plastikkirurgisk ambulatorie, andre klinikker og hospitaler, plejecentre, praktiserende læger og hjemmeplejen i hele landet. Sygeplejefaglige udviklingsaktiviteter Beskriv konkrete kvalitetsudviklings- og forskningsprojekter, fx indsats i forhold til specifikke patientgrupper, pårørendesamarbejde, patienttilfredshed, sundfremme og forebyggelsesaspekter: Early warning score. Ny udarbejdelse af klinikkens introduktions- og kompetenceprogram. Videreførelse og udvidelse af ungeweekend for tidligere brandsårspatienter, så de unge får et netværk og afdelingen mere kendskab til de unges behov under og efter indlæggelsen. Der arbejdes med nøglepersonsområder indenfor ernæring, medicin/epm, smerter, hygiejne og dokumentation. BESKRIVELSE AF UDDANNELSESMÆSSIGE FORHOLD Undervisningens organisering, tilrettelæggelse, samarbejdsformer og de afsatte ressourcer Beskriv undervisningens organisering, herunder samarbejd mellem den uddannelsesansvarlige og den kliniske vejleder: I HovedOrtoCentret er der 5 kliniske vejledere/undervisere, som hver er knyttet til et eller flere kliniske afsnit. Den kliniske vejleder/underviser har et tæt samarbejde med ledelsen og de daglige vejledere i de pågældende afsnit. Desuden arbejder den uddannelseansvarlige sygeplejerske og de kliniske vejledere/undervisere tæt sammen i et team omkring kvalitetssikring, planlægning og udførelse af undervisning til de studerende. Beskriv tilrettelæggelse af den kliniske undervisning: Udover daglig og praksisnær undervisning planlægger HOC fællesundervisning for alle på modul 4 i studiemetoder og præ- og postoperativ sygepleje. Undervisning i studiemetoder indeholder grundig gennemgang af læringsudbytterne samt en kort introduktion til de forskellige studiemetoder. Herefter deltager de studerende i workshops, hvor de afprøver studiemetoderne. Varighed 3 timer. Undervisning i præ- og postoperativ sygepleje foregår i skill-lab. Der anvendes gruppearbejde, plenumdiskussioner og simulationstræning som undervisningsmetoder, og der er lagt vægt på stor deltageraktivitet. Varighed 1 dag. Undervisningen varetages af Kliniske vejleder/ kliniske underviser. 3

4 Modul 04 > Information fra klinikken > Rigshospitalet > HovedOrtoCentret > Modul 4 > Undervisning I de enkelte afsnit mødes de studerende i klynger til refleksionsøvelser over skriftlige afleveringer. De studerende udarbejder 5 skriftlige afleveringer i modulet og modtager her vejledning og feedback. Beskriv en kliniske vejleders funktion, herunder ansvarsområder for den daglige og kontinuerlig vejledning, samt deres sygeplejefaglige og pædagogiske kvalifikationer og kompetencer: Den daglige vejleder arbejder som basissygeplejerske og refererer til afdelingssygeplejersken. Der er udarbejdet en tillægsbeskrivelse for daglige vejledere i tillæg til deres stillingsbeskrivelse som sygeplejersker. Den daglige vejleder varetager de daglige pædagogiske opgaver omkring de studerende. Ved studiesamtalerne, hvor både den daglige vejleder og den kliniske vejleder deltager planlægges den studerendes individuelle forløb. Den kliniske vejleder har ansvar for tilrettelæggelse af hele det kliniske undervisningsforløb herunder pædagogisk supervision af både studerende og daglige vejledere, studiesamtaler, fastlagte studieaktiviteter, klinikundervisning og afvikling af interne prøver. Den kliniske vejleders tidsforbrug til uddannelsesopgaven: Den daglige vejleders tidsforbruget i forhold til de studerende er under udarbejdelse. Den kliniske vejleder er ansat på 32 t/ugentlig og dækker Sektion for Brandsårsbehandling, afsnit 2103/4, Sektion for Brystkirurgi, afsnit 3103/4 samt operationsafsnittet 3031 i det omfang, vi har studerende der. Beskriv samarbejdsformer mellem klinisk vejleder og studerende: Den daglige vejleder og den studerende går sammen ind til patienterne. Der ydes før- under- og eftervejledning til den studerende. De nedskrevne læringsmuligheder gennemgås sammen med den studerende, for at se, hvor langt den studerende et nået. Der spørges ind til teori ift. sygeplejeinterventionerne og der gives løbende feedback til den studerende. Den kliniske vejleder giver den studerende feedback ift. de skriftlige studiemetoder og afholder klyngeundervisning, hvor der reflekteres over praksis. Den kliniske vejleder er vejleder for den studerende i patientsituationer bl.a. i forbindelse med fastlagte studieaktiviteter og dataindsamling til intern prøve. Beskriv øvrige sygeplejefaglige ekspertise, fx klinisk erfaring og efter- og videreuddannelse, i området/afdelingen: Der er stor erfaring indenfor brandsårssygepleje og almen plastikkirurgi. Flere sygeplejersker har gennemgået Efteruddannelse for sygeplejersker ansat på afdelinger med Kritiske og Komplekse patientforløb. 1 sygeplejerske har gennemgået sårkursus. 2 sygeplejersker er uddannet ungeambassadører. Lærings- og studiemiljøet Beskriv tilrettelæggelse og rammer for den studerendes deltagelse i den kliniske undervisning, i relation til modulets foreskrevne læringsudbytte, herunder anvendelse af studiemetoder som bl.a. brug af portfolio: I det daglige arbejdes med fokusemner i forbindelse med patientplejen. Fokusemnerne er planlagt ift. grundlæggende klinisk virksomhed i modul 4 s modulbeskrivelse. Således kan sygeplejerskerne reflektere med den studerende både ift. den direkte patientsituation og ift. fokusemnerne. Den studerendes kompetencer udvikles ved at opgaverne trinvis bliver mere selvstændige. Der lægges i stigende grad vægt på, at den studerende viser initiativ. Mindst 2 gange ift. hvert fokusemne udfylder den studerende et refleksion- og feedback skema, som er udviklet af de kliniske vejledere. Heri beskriver den studerende, hvordan hun har udført den pågældende 4

5 sygeplejeintervention og hvilken feedback, hun har fået fra den sygeplejerske, hun har gået med den påglædende dag. På denne måde kan skemaet bruges både til den studerendes egen refleksion og til vejlederens overblik over den studerendes læringsforløb. Den studerende udarbejder mindst 2 praksisbeskrivelser ift. udført sygepleje. Disse praksisbeskrivelser gennemarbejdes til Klyngeundervisning sammen med andre studerende og den kliniske vejleder. Sidst i modulet følger den studerende mindst ét patientforløb: dvs. hun er med ved patientmodtagelse og indlæggelsessamtaler, følger patienten til præoperative forberedelser og undersøgelser, ser operationen, følger fysioterapeutens arbejde med patienten og er med til at pleje patienten postoperativ, hvis dette er muligt. Beskriv hvilke undervisningsfaciliteter, der understøtter de studerendes faglige og personlige læreprocesser i forhold til udvikling af kompetencer i det pågældende modul: Vi har adgang til et KLS(klinisk laboratorium for sygeplejestuderende), som indeholder dukker og andet udstyr til færdighedstræning og simulationstræning. Her findes også undervisningslokaler tilgængelige. De studerende har pc adgang og dermed mulighed for e-learning og litteratursøgning. Evaluering Pågår der løbende evaluering af det kliniske undervisningssted: ja Beskriv hvordan de studerendes evalueringer af den kliniske undervisning indgår i en fortsat kvalitetsudvikling: Vi har udarbejdet en interviewguide til evaluering af de studerendes oplevelse af den kliniske undervisning og mulighed for at opnå læringsudbyttet. Svarene danner udgangspunkt for løbende revidering og tilpasning af den kliniske undervisning i klinikken. I HovedOrtoCentret vil vi kvalitetsudvikle den kliniske undervisning af sygeplejestuderende ud fra Region Hovedstadens vision og UDEVAs evalueringsresultater. En strategi på uddannelsesområdet i HOC er derfor under udarbejdelse. Det kliniske undervisningssted er godkendt til modul 2 og 4, 6, 8, 11 eller 12 jv. Generel klinisk studieplan (Dokument B) (DOKUMENT B) GENEREL STUDIEPLAN TIL MODUL 4 BESKRIVELSE AF ORGANISATORISKE OG LEDELSESMÆSSIGE FORHOLD Det kliniske undervisningssteds sygeplejefaglige, og organisatoriske grundlag, rammer og vilkår, Betegnelse for det kliniske undervisningssted: (indsæt eventuelt link til hjemmeside) Klinik for Plastikkirurgi, Brystkirurgi og Brandsårsbehandling, Sektion for Brandsårsbehandling og almen plastikkirurgi, afsnit 2103/2104 Link til hjemmeside om sygeplejerskeuddannelsen i HovedOrtoCentret: erende/ 5

6 Det kliniske undervisningssteds visioner og strategier (link): Vision for sygeplejen: Vi vil til enhver tid leve op til patienternes krav om kvalitet i sygeplejen og til professionens og samfundets krav om kvalitet og fornyelse. En vision for uddannelsesområdet er under udarbejdelse. Hvem refererer uddannelsesområdet ledelsesmæssigt til? Navn: Helene Williams Stilling: Oversygeplejerske Mail adresse: helene.williams@rh.regionh.dk Hvem er overordnet uddannelsesansvarlig for den daglige kliniske undervisning, vejledning og prøveafvikling? Navn: Anne Frandsen Stilling: klinisk undervisningsansvarlig sygeplejerske Mailadresse: anne.frandsen@regionh.dk Modul 4 Med udgangspunkt i det ansøgte modulets læringsudbytte og beskrivelsen af det typiske borger- /patientforløb beskrives de sygeplejefaglige opgaver og metoder (den generelle studieplan skal give den studerende mulighed for at udarbejde den individuelle studieplan) Beskriv læringsmulighederne indenfor medicinsk og kirurgisk sygepleje: 1. At reflektere over patientsituationer i relation til den enkeltes levevilkår, evner, muligheder samt sygeplejeinterventioner i forbindelse hermed Den studerende planlægger og evaluerer sygeplejen i samarbejde med den enkelte patient. Den studerende reflekterer over og tager hensyn til patientens levevilkår, evner og muligheder: baggrund, evner, muligheder, syn- hørelse- eller andre handicaps. Den studerende observerer og reflekterer over patientens reaktion på sygdom og lidelse: krise, angst, vrede, body-image. (se plejeplan om body-image). Den studerende kan identificere patientens behov for kropspleje samt udføre denne i samarbejde med patienten. Den studerende kan inddrage patientens ressourcer ift. udførelse af kropsplejen. (Se klinisk plejeplan om personlig hygiejne). 2. At begrunde valg af sygeplejeinterventioner på baggrund af praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om grundlæggende klinisk virksomhed Den studerende kan begrunde sine valg af sygeplejeinterventioner ved at henvise til viden fra teoribøger, PVI er, plejeplaner og udviklings- og forskningsarbejde. Den studerende kan selvstændigt forebygge sengelejekomplikationer til den immobile patient. Den studerende kan observere patientens hydreringstilstand f.eks. hudturgor, indgift, udgift, konfusion, svimmelhed og komme med handlingsforslag hertil. 3. At observere og identificere fænomener knyttet til fysiologiske behov og reaktioner på sygdom og lidelse Den studerende observerer og reagerer på patientens verbale og nonverbale sprog og stiller relevante spørgsmål til patienten i forhold til det observerede. Den studerende kan måle og beskrive puls og blodtryk manuelt og har kendskab til normalværdier 6

7 og årsager til afvigelser fra det normale: f.eks. kredsløbschok, nervøsitet, smerter, temperaturforhøjelse osv. Den studerende er opmærksom på at anvende hygiejne-situationen til observation ift. fysiologiske, psykiske og sociale behov. Den studerende kan observere respiration: type, frekvens, funktions- og hviledyspnø, hyperventilation, inspiratorisk og ekspiratiorisk respiration hos: Patienter med KOL, Patienter med pneumoni, Den smerteforpinte og nervøse patient, Patienten, der er ryger, Operationspatienten. Den studerende kan observere patientens hydreringstilstand f.eks. hudturgor, indgift, udgift, konfusion, svimmelhed og komme med handlingsforslag hertil. 4. At anvende kliniske metoder til vurdering af patienters fysiologiske tilstand, herunder Ernæringstilstand Den studerende er med til at sikre optimal ernæring til den indlagte patient: ernæringsscreening, kostregistrering, inddragelse af diætist, kendskab til forskellige kostformer. Den studerende kan veje den enkelte patient under hensyntagen til mobiliserings-evne: stå-, sidde- og liftvægt. Den studerende kan føre væskeregnskab: indgift pr.os, pr. sonde og intravenøst. Den studerende kan iværksætte forebyggelse ift. kredsløbsforstyrrelser, f.eks. tryksår: decubitusscreening, lejring, madrastype, tør og ren hud, glat underlag, mobilisering i sengen. Den studerende kan observere smerter hos patienten: VAS-score og FLACC-score (Se i øvrigt plejeplaner om smerter). 5. At identificere sygeplejebehov, opstille mål, udføre, evaluere og dokumentere individuelle Patientforløb Den studerende kan under vejledning identificere sygeplejebehov, opstille mål samt planlægge, udføre og evaluere grundlæggende sygepleje i det enkelte patientforløb. Den studerende udvikler evne til at dokumentere sin udførte sygepleje i EPJ. Det beskrevne skal være sygeplejefaglig relevant og klart formuleret. Den studerende medtænker det juridiske og etiske aspekt i forhold til egen dokumentation. Den studerende giver mundtligt rapport om egne patienter. Den studerende kan afdække problemer i forbindelse med søvn og hvile. Den studerende kan sammen med sygeplejersken handle på temperaturforhøjelse hos patienten: observere patientens sår, respiration, urin, afdække patienten, informere lægen. 6. At anlægge et patientperspektiv og samarbejde med patient og fagpersoner om planlægning, udførelse og evaluering af sygepleje Den studerende planlægger og evaluerer sygeplejen i samarbejde med den enkelte patient Den studerende observerer og reflekterer over patientens reaktion på sygdom og lidelse: krise, angst, vrede, body-image. (se plejeplan om body-image). Den studerende kan informere, vejlede og undervise patienterne i forhold til grundlæggende sygepleje. Den studerende er opmærksom på eget verbale og nonverbale sprog i sin kommunikation med patienterne. Den studerende observerer og reagerer på patientens verbale og nonverbale sprog og stiller relevante spørgsmål til patienten i forhold til det observerede. Den studerende har forståelse for og kendskab til forskellige kulturelle og religiøse madtraditioner. Den studerende træner samarbejdet med fysioterapeuten, diætisten, lægen, portøren og sekretæren. Den studerende skal selv være opsøgende i forhold til at gå med eller observere disse faggruppers arbejde. 7

8 Den studerende kan sammen med sygeplejersken inddrage de relevante faggrupper i patientforløbet. Den studerende lægger mærke til, hvordan de forskellige faggrupper samarbejder i forhold til det enkelte patientforløb. 7. At foretage udvalgte kliniske vurderinger og instrumentelle sygeplejehandlinger Den studerende kan administrere fasteregler og kender betydningen heraf. Den studerende prøver at anlægge sonde, hvis der er mulighed for det. Den studerende er deltagende i plejen omkring patienten med sonde. Den studerende kan observere patientens hydreringstilstand f.eks. hudturgor, indgift, udgift, konfusion, svimmelhed og komme med handlingsforslag hertil. Den studerende kan selvstændigt observere indløb af i.v. væske samt venflon med hensyn til flebit, subcutant indløb og forbinding. Den studerende kan selvstændigt forebygge sengelejekomplikationer til den immobile patient. Den studerende kan observere patientens temperatur: øre-termometer, rectal-termometer, huden. Den studerende kan sammen med sygeplejersken handle på temperaturforhøjelse hos patienten: observere patientens sår, respiration, urin, afdække patienten, informere lægen. 8. At anvende grundlæggende hygiejniske principper og overholde gældende retningslinjer Den studerende skal benytte de hygiejniske principper på en kirurgisk afdeling: Skyllerum: rent og urent, affaldshåndtering. Håndvask, hånddesinfektion og handsker. Uniformsetikette. Smitteforebyggelse knyttet til smittemodtagelige patienter. Den studerende kan varetage og/eller informere om den præoperative hygiejne. Beskriv hvilke forsknings- og udviklingsaktiviteter de studerende har mulighed for at forholde sig til: Early warning score. Ny udarbejdelse af klinikkens introduktions- og kompetenceprogram. Videreførelse og udvidelse af ungeweekend for tidligere brandsårspatienter, så de unge får et netværk og afdelingen mere kendskab til de unges behov under og efter indlæggelsen. Der arbejdes med nøglepersonsområder indenfor ernæring, medicin/epm, smerter, hygiejne og dokumentation. Udarbejdet af Dato: Navn (e): Britta Drostby Titel (er): Klinisk vejleder Mailadresse: britta.drostby@regionh.dk Tlf.: