PÆDAGOGISK TILSYN. Daginstitutionerne i Syddjurs kommune. 2014. Mosegården. Formål: I 2012 blev der udført pædagogisk tilsyn på samtlige kommunale og private institutioner i Syddjurs kommune. Som resultat deraf, blev der efterfølgende iværksat et større udviklingsprojekt, for at styrke den faglige indsats i arbejdet med de pædagogiske læreplaner. Alle institutioner har deltaget i projektet og det opfølgende tilsyn har til formål at sikre, om den nye viden er blevet implementeret, og om alle institutioner nu arbejder med de lovpligtige pædagogiske læreplaner. 1
Den tilsynsførendes opgaver. Før tilsynsmødet. Den tilsynsførende har orienteret sig omkring institutionen via: Dagtilbuddets hjemmeside. Institutionens udviklingspunkter fra sidste tilsyn. Den indsendte statusrapport fra institutionen. Besøgt institutionen. Institutionernes forberedelse før det opfølgende pædagogiske tilsyn. Afrapportering med indhold, som beskrives i tilsendte skema. VIGTIGT. Skemaet sendes elektronisk på mail til den tilsynsførende mindst 10 dage før tilsynsbesøget. Mail: ml-consult@lite.dk Det opfølgende pædagogiske tilsynsmøde. Mødet afholdes i institution med en varighed af 2,5 time. Tilsynsførende er mødeleder. Efter tilsynsmødet, fremsender den tilsynsførende tilsynsrapporten. Deltagere på tilsynsmødet. Det anbefales, at institutionen repræsenteres bredt på opfølgningsmødet. Det giver mulighed for at skabe en spændende dialog og sammen sætte fremtidige pejlemærker for institutionens udvikling. Leder af institutionen (ved Landsby model deltager både skoleleder og pædagogisk leder) 1 repræsentant fra bestyrelse 2 repræsentanter fra pædagoggruppen 1 repræsentant fra medhjælpergruppen 2
RAPPORT. Institution: Naturbørnehaven Mosegården. Institutionstype: Integreret institution med lille specialgruppe (Drivhuset) Adresse: Stadionvej 25, 8543 Hornslet. Hjemmeside: www.mosefundene.dk E-mail: ksc@syddjurs.dk Telefon: 86995989 Leder: Kis Schlosser. Lovgrundlag: Dagtilbudsloven. Antal pladser: Vuggestue: 15 Børnehave: 65 Drivhuset: 6 børn, med særlige behov. Dato for tilsynsbesøg: 19. august 2014. Dato for tilsynsmøde: 10. september 2014. Tilstede ved mødet: Institutionsleder Kis Schlosser, Souschef Conny Poulsen, Specialpædagog Signe A. R. Hansen og Forældrerepræsentant Charlotte Odgaard. Tilsynsførende: Pædagogisk konsulent Merete Lorentsen 3
Institutionen har udarbejdet: Profil for pædagogisk praksis: X Værdigrundlag: X Samlet evaluering af indsatser i 2013: Udarbejdet Årshjul: Indeholder oversigt over de praktiske opgaver, der er forbundet med stedets husmandspædagogik. Arbejder med læringshjulet: Har en beskrevet læringsforståelse: X Mål og handleplaner for 2014: Fokus på inklusion og læringsmiljø: X Opdateret Læreplan for Vuggestue: X men indeholder ikke skriftlige evalueringer og dokumentationer. Opdateret Læreplan for Børnehavegruppen: X - men indeholder ikke skriftlige evalueringer og dokumentationer. Læreplan offentliggjort på hjemmesiden. X Tilsynsrapporter: X Informativ og opdateret hjemmeside: X Deltaget i Rotation: X Indsatsområder: Inklusion. Institutionens udviklingspunkter som fremkom ved sidste tilsyn var: 7 stk.4. - Børns medbestemmelse, medansvar og forståelse for demokrati skal indgå i den pædagogiske praksis. 8.stk 5. - Børnemiljøet skal vurderes i et børneperspektiv, og børns oplevelser af børnemiljøet skal inddrages. 9.stk 2. - Leders evaluering af den pædagogiske læreplan og hvordan der bliver fulgt op på resultaterne. 1. Hvordan har institutionen arbejdet med deres udviklingspunkter? For at forbedre børnemiljøet på Mosegården er all rummet blevet renoveret og indrettet, så det i dag skaber rammen om et roligt og æstetisk velkomst rum, når børnene møder ind om morgenen. Rummet imødekommer børnenes behov for en rolig start på dagen og er nu overskuelig i forhold til rummets funktioner. Erfaringerne indtil nu har vist, at den nye indretning har givet børnene en roligere morgenstart og har nedbragt konflikt- og støjniveauet. Medarbejderne har i fællesskab arbejdet med at definere, hvad et godt børnemiljø er på Mosegården set i forhold til de fysiske rammer, æstetik og de psykiske forhold. 4
For at fastholde Mosegårdens fysiske aktiviteter i staldbygningen har institutionen på det kommunale budget 2015 ansøgt om 2. million kroner til renovering af stalden, da den ellers står til nedrivning. Stalden er omdrejningspunktet for Mosegårdens husmandspædagogik, så hvis den ikke genopføres, vil institutionen miste sit særpræg som en institution, hvis pædagogik har sit grundlag på Fra jord til bord pædagogikken. I forhold til udviklingspunktet omkring de pædagogiske læreplaner, har Institutionen siden sidste tilsyn fået formuleret de præciserede læringsmål for børnenes læring under alle 6 læreplanstemaer, men har ikke beskrevet hvilke skriftlige evaluerings og dokumentationsmetoder, der tænkes anvendt i /under og efter processerne. Tilsynet konkluderer, at institutionen generelt har en mundtlig evalueringskultur, da der ikke kan fremvises skriftlighed på pædagogiske planlægning, på erfaringsopsamlinger af den pædagogiske indsats, samt på børnenes læring i aktivitetsprocesserne. Lederen har derfor ikke mulighed for at udarbejde den samlede vurdering, som skal beskrives i forhold til Dagtilbudslovens 9 stk. 2.. Institutionen har generelt rettet deres opmærksomhed på temaerne Inklusion og Børns medbestemmelse. Der har i den forbindelse været afholdt en pædagogisk dag den 10. maj 2013 med emnet Inklusion er fællesskabets pædagogik og et Personalemøde den 19. september 2013 med temaet Børns medbestemmelse. Som en opfølgning deraf er praksis nu, at der på alle personalemøder skal drøftes inklusion. Som inspiration til drøftelserne anvendes bogen Inklusion, så det batter. Der er en forventning fra ledelsen om, at personalet derudover selv opsøger ny viden om emnet og formidler den til de øvrige i gruppen, f.eks. ved pædagogiske oplæg. Der er endvidere aftalt en tema aften med PPR om Pædagogens indre arbejdes modeller i forhold til inklusionsindsatsen. 2. Hvilken ny viden og erfaringer har I fået med læreplansarbejdet? Som tidligere nævnt udarbejder institutionen ikke skriftlige evalueringer, så erfarings opsamlingerne er mundtlige dialoger på personalemøderne og blandt medarbejderne i hverdagen. Når det drejer sig om børn med særlige behov, og hvor der er iværksat en særlig indsats, ligger der fyldestgørende skriftlige beskrivelser af børnenes udvikling og af de forskellige testresultater, som indgår i en handleplan. Deltagelse i Projekt Pust liv i Læreplanerne gav personalet et indblik i den mangfoldighed, der arbejdes på i andre institutioner i kommunen, og Mosegårdens personale var stolte af at kunne levere en spændende bod på markedsdagen. 5
3. Hvilke Pædagogiske Læreplans mål har I valgt at arbejdet med og hvorfor? Herunder også valg af metoder/aktiviteter mv.. På Mosegården arbejdes der kontinuerligt med alle 6 læreplanstemaer dvs. at der i en aktivitet lægges vægt på at komme omkring alle 6 temaer. Der vælges i perioder at sætte særligt fokus på et af temaerne, hvis børnenes behov taler for det. Alle arbejdsopgaver, traditioner og arrangementer er lagt ind i en årsplan. 4. Hvilke evalueringsmetoder/redskaber er anvendt og hvilken ny viden og erfaringer har I fået? Jeres dokumentationer (dataindsamlingerne) hvad fortæller de Jer? Som et grundlæggende udgangspunkt screenes alle børn motorisk, og alle børn bliver sprogvurderet. Skønnes børnene at have brug for en ekstra indsats på et af de to områder, indgår børnene i et særligt tilrettelagt forløb med en medarbejder, der har viden og ekspertise på området. Indsatsen beskrives og vurderes skriftligt. P.t. er det ca. 5 børn, der indgår i sådanne forløb. I situationer hvor børn kan have svært ved at knytte venskaber og skabe legerelationer, anvendes relationsskemaer. Generelt er institutionens grundlæggende holdning, at medarbejdernes iagttagelser, fingerspidsfornemmelser og mavefornemmelser er væsentlige faktorer, som anvendes, når det drejer sig om at vurdere egen indsats og børns behov. 5. Børn med særlige behov hvordan er der arbejdet med inklusion? Når personalet arbejder inkluderende, er det ikke kun i forhold til børn med særlige udfordringer. Alle børn tænkes ind i børnefællesskabet og inkluderes i forhold til det enkelte barns behov, og som beskrevet tidligere har institutionen i øjeblikket et særligt fokus på inklusion. 6. Hvordan har I arbejdet med børnemiljøet, herunder børns medbestemmelse set i et børneperspektiv? Underbyg med et par eksempler. Institutionen har revideret den tidligere BMV i april 2014. Den reviderede udgave indeholder definitioner på, hvad et godt børnemiljø er for børnene på Mosegården på de fysiske, æstetiske og psykiske forhold. I det psykiske børnemiljø lægges der vægt på, at børnene trives med hinanden og de voksne, og om dynamikken og de sociale kompetencer er til stede i børnegruppen. Der arbejdes i praksis på at styrke fællesskabet, venskaber, tryghed, tillid, omsorg og børnenes medbestemmelse. Børnenes medbestemmelse kommer til udtryk i hverdagen, hvor de selv bestemmer: Hvad og hvor de vil lege, og de kan vælge til og fra i forhold til aktiviteter. I planlægning af projekter og andre tiltag på Mosegården inddrages ideer fra børnene f.eks. ved navngivning af grise og ønsker til aktiviteter. I praksis inddrages børnene i de mange arbejdsopgaver, som er en naturlig del af hverdagen f.eks. at fodre og passe dyrene, bearbejde afgrøder mv.. Der arbejdes endvidere med børnenes sociale kapital, så børnenes trivsel og samarbejde i børnefællesskabet styrkes 6
7. Hvilke demokratiske processer indgår børnene i? Underbyg med et par eksempler. Omdrejningspunktet i BMV har bl.a. været at arbejde med Demokrati i børnehøjde. Der har været fokus på de demokratiske processer i bl.a. afviklingen af møder (samlinger) og når der f.eks. skal samarbejdes. På Mosegården har børnene til samling mulighed for at bidrage med ideer og forslag til indhold. De voksne tager generelt udgangspunkt i, hvad der optager børnegruppen på det givne tidspunkt. Når der arbejdes med demokratiprocesser, er det af stor betydning, at medarbejdergruppen har overvejelser omkring, hvor meget medbestemmelse og inddragelse børnene kan magte. Til månedens fødselsdag er det børnene, der sætter dagsorden i forhold til indhold. 8. Hvordan sikrer I medarbejdernes kompetence udvikling, så der skabes ligevægt mellem de faglige udfordringer og medarbejdernes faglighed? Der bliver løbende investeret i efteruddannelse af personalet på forskellige temadage, som gør, at den samlede personale gruppe gennem tiden har fået en bred pædagogisk viden. I samarbejde med Specialteam er Mosegården i gang med at udarbejde et katalog over medarbejdernes faglige kompetencer. Med udgangspunkt i lederevalueringen blev begrebet TID og indhold af institutionens forskellige møder drøftet. Teammødernes struktur blev som resultat deraf opprioriteret, hvilket nu resulterer i, at den enkelte medarbejder kommer mere til orde, der bliver på skift givet oplæg, og lederen har indtaget en mere tilbageholdende rolle, så der gives plads og mulighed for mere selvledelse. 9. Giv et par eksempler på hvordan I konkret inddrager forældrene omkring barnets trivsel, udvikling og læring? Forældresamarbejdet er præget af et tæt og konstruktivt samarbejde, som bl.a. viser sig ved en daglig dialog omkring det enkelte barn. Forældresamarbejdet kendes ved en åben, direkte og ærlig kommunikation, og alle familier mødes med stor rummelighed. Mange forældre vil gerne bidrage i hverdagen, og Mosegårdens Familieklub står bl.a. for afholdelse af de faste traditioner. Alle forældre byder ind med 8 timer årligt, som bruges til praktisk hjælp, hvor der er behov for det. Familieklubben står også for den årlige fotografering af børnene. Mosegården har glade og tilfredse forældre og modtager ingen klager. 7
Tilsynets bemærkninger: Der skal fortsat arbejdes med: 8 stk. 3. Den pædagogiske læreplan skal beskrive relevante pædagogiske metoder og aktiviteter der iværksættes for at nå målene og hvordan læreplanen evalueres. 9.stk. 2. Lederen af dagtilbuddet er ansvarlig for, at den pædagogiske læreplan evalueres mindst hvert andet år. Lederen er i den forbindelse ansvarlig for at dokumentere, om de valgte pædagogiske metoder og aktiviteter jf. 8,stk 3 og 4, samt børnemiljøet, jf. 8,stk 5, fører til opfyldelsen af de opstillede mål inden for de temaer, der er nævnt i 8,stk.2. Lederen skal angive, hvordan dagtilbuddet vil følge op på resultaterne. 8