Gentofte
Tværgående temaer Gentofte Skole Lærer-pædagogsamarbejdet. Teamet som aktivt refleksions- og læringsrum. Skolens værdigrundlag. Udvikling af anerkendende og værdsættende kultur. Fysiske rammer - læringsrum.
Teamet som aktivt refleksions og dialogrum Gode oplevelser... Stor vilje og mange forventninger til nystartede teams Gode oplevelser med gruppeinterviews ifm. dataindsamling Nye værktøjer til vidensdeling, erfaringsudveksling og supervision. Udviklingspotentialer... De nye team centralt omdrejningspunkt for skoleudvikling Ny struktur gør det ikke i sig selv - fordrer værdsættende og anerkendende teamkultur, vilje til vidensdeling og værktøjer Forholdet mellem team og ledelse samt mellem team og udvalg forskyder sig løbende. Til overvejelse... Hvad er teamets fornemste opgave? Hvilke kvaliteter kendetegner et godt teamsamarbejde? Hvordan skaber vi mere af det?
Teamet som læringsrum Medarbejder-perspektiv Jeg tror på man bliver dygtigere jo flere man sidder sammen, så teamorganisering er det rigtige... Tror der er brug for at systematisere nogle af de nye pædagogiske tanker fx omkring læringsstile. Den diskussion med videre kunne blandt andet ske i teamet. Der er brug for, at vi taler om vores egen og hinandens undervisning, og det kunne de nye lærerteams være et godt sted for. Ledelsesperspektiv Teamsamarbejdet i de nuværende rammer har vanskelige kår. Men i de netop gennemførte emneuger fungerede det. Lærere og pædagoger så stort på bygningerne og lod indholdet bestemme. Det er min fornemmelse at medarbejderne også oplevede samarbejdet meget positivt der. Det var måske det at medarbejderne havde større ansvar. De havde en ramme, og skulle fylde den ud. I hverdagen er der meget mere, der er givet.
Fysiske rammer - læringsrum Gode oplevelser... Gode rum er fleksible, lyse, rene og indbydende (elevudsagn om auditoriet og multiteket). Flere faglokaler (fx hjemkundskab) anvendes af nogle medarbejdere til helt andre funktioner - med fordel. Udviklingspotentialer... Fortsat vidensdeling af medarbejdernes erfaringer med læringsrum. Store støjproblemer fx omkring aulaen, adfærd og hensyn, hindrer reel udnyttelse af fx gangarealer. Flere rene toiletter, flere borde/stole for undervisningsdifferentiering, kantine, legeplads udenfor... Til overvejelse... Hvordan sikres fortsat erfaringsudveksling og bevidstgørelse blandt medarbejderne og eleverne om lokalernes kvaliteter og begrænsninger. Hvad ville være den mindste indsats, som kunne gøre en oplevet forskel.
Konkretisering ad dialog og initiativer omkring fysiske rammer og læringsrum - Tjørnegård Fagcenter krea fra fag til fag- og kulturområde Udskoling fra klasse til lære- og studieområde At tage udgangspunkt i lærefunktioner At tage udgangspunkt i didaktik og fagkulturer
Slutbetragtninger
Vi ville så gerne skrive noget positivt om konstruktivt til at bygge videre på, men frustrationerne omkring bygningen har altså hobet sig op det var den første sætning på OHP en som satte gang i de følelser fortæl historien om en god oplevelse fra foråret.. Det er svær at gå i dybden med de positive oplevelser det er de dårlige, der dominerer Når man ikke får hjælp fra SKUB, så sker der ikke noget Frustrationer kan spærre for nytænkning og udvikling
SKUB og skoleudvikling - tidsmæssig og historisk kontekst Ideer, visioner og forventninger Realiteter, reaktioner Erfaringer ejerskab ny praksis Modelprojekter Preject Forankring og fortsat udvikling Før byg Byggefase Ibrugtagning Videreudvikling