Uddannelsesrådet Dagsorden 22. august 2018
Uddannelsesrådet Sagsnr. 18/34428 LIO Tid: Onsdag den 22. august 2018 kl. 12.00 til 16.00 Sted: Deltagere: O TEK Tesla Ø28-508a-3 Bjarne Graabech Sørensen (prorektor, formand), Lars Grassmé Binderup (prodekan HUM), Poul Nielsen (prodekan NAT), Henning Andersen (uddannelsesdirektør TEK), Annette Lund (studiechef SUND), Ole Friis (prodekan SAMF) Afbud: - Deltagere i øvrigt: Punkt 2 og 3: Vibeke Høy Worm (Studieservice), Punkt 4: Kristina Dienhart (Rektoratet), Peter Bro (SAMF) og Pernille Seier Hansen (SAMF), Punkt 6: Vikki Michelle Thygesen (Studieservice), Sekretær: Lisbeth Oksvang Hansen (Studieservice) Indhold 1 Velkommen, opfølgning fra sidste møde samt generel orientering... 2 2 Status på BA, KA og EVU optaget 2018... 3 3 Udvikling af testbaseret optag 2019... 4 4 Oplæg om Fremtidens Uddannelser... 6 5 Opfølgning på observationsliste fra Uddannelsesberetningen 2016... 8 6 Prækvalifikation af nye uddannelser ansøgningsrunde 2018-II... 10 7 Ansvarsområder for Uddannelsesrådets medlemmer... 12 8 Eventuelt... 14 1
1 Velkommen, opfølgning fra sidste møde samt generel orientering Sagsindhold: a. Godkendelse af referat b. Formanden orienterer c. Orientering fra medlemmerne 2
2 Status på BA, KA og EVU optaget 2018 Sag: Status på BA, KA og EVU optaget 2018 v/ afdelingsleder Optag Vibeke Høy Worm Sagsindhold: Afdelingslederen for Optag vil på mødet give en status på optaget på bachelor, kandidat og efter- og videreuddannelse med baggrund i de seneste tal for optaget. Indstilling: Det indstilles, at Uddannelsesrådet Tager orienteringen til efterretning Sagsbehandler: Afdelingsleder Vibeke Høy Worm Optag Studieservice 3
3 Udvikling af testbaseret optag 2019 Sag: Udvikling af testbaseret optag 2019 v/ Afdelingsleder Optag Vibeke Høy Worm Bilag: 3.1 Oversigt over konsekvenser ved at indføre karakterkrav 3.2 Oversigt over fordelingen af optagne studerende i henholdsvis kvote 1 og kvote 2 3.3b Teknisk rapport unitest 2018 SDU (bilag findes på SharePoint) Sagsindhold: SDU har på nuværende tidspunkt gennemført testbaseret optag i kvote 2 i henholdsvis 2017 og 2018 på langt størstedelen af bacheloruddannelserne på SDU. Langtidseffekterne i form af konsekvenser for frafald og de studerendes studietid kendes endnu ikke. Evalueringer af ansøgernes oplevelse samt søgningen til SDU viser, at målgruppen i høj grad accepterer og for- står hvad konceptet indebærer. AU og KU har, bl.a. som konsekvens af at SDU har indført testbaseret optag, iværksat en række tiltag som kan påvirke SDU s testbaserede optag AU har indført testbaseret optag på deres Science uddannelser og anvender bl.a. unitest. Ansøgere der i 2018 har samsøgt SDU og AU naturvidenskabelige uddannelser har derfor været til unitest på SDU. KU har indført karakterkrav på 6,0 i kvote 1 og 2 og har varslet testoptag i kvote 2 fra 2020. Det er dog uvist, hvilke metoder de vil anvende fra 2020. Erfaringerne på SDU viser dog også, at der er behov for forsat at udvikle konceptet, så vi kan fastholde målet om at tiltrække talenterne og skabe det bedste match. Erfaringerne viser, at SDU på en lang række uddannelser på nuværende tidspunkt ikke har mulighed for at frasortere ansøgere, der ikke vurderes at have kvalifikationer til at kunne gennemføre uddannelsen. Der er derfor behov for at tage stilling følgende: Skal omfanget af unitest reduceres? Skal der tilbydes mulighed for at tage unitest i efteråret forud for søgning? Skal SDU styrke rekruttering og markedsføringsaktiviteterne til SDU s bacheloruddannelser? skal SDU indføre karakterkrav på alle uddannelser som en del af adgangskravene og unitest som adgangsprøve med en minimumscore? 4
Indstilling: Det indstilles, at Uddannelsesrådet Drøfter udviklingen af testbaseret optag for 2019 Sagsbehandler: Afdelingsleder Vibeke Høy Worm Optag Studieservice 5
4 Oplæg om Fremtidens Uddannelser Sag: Oplæg om Fremtidens uddannelser cand. public. som prototype v/ Chefkonsulent Kristina Dienhart, centerleder Peter Bro og AC-fuldmægtig Pernille Seier Hansen Sagsindhold: På Uddannelsesrådets møde vil projektgruppen for Fremtidens Uddannelser cand.public. præsentere projektet og invitere til en indledende drøftelse med rådet ift. samarbejde og involvering af relevante aktører. Baggrund På temamødet i direktionen d. 18. januar 2018 besluttede direktionen i forhold til Fremtidens Uddannelser at fortsætte den strategiske indsats omkring radikal uddannelsesinnovation og på direktionsmødet d. 21. februar 2018 besluttede direktionen, som en del af dette arbejde, at iværksætte uddannelseseksperimenter. Denne beslutning skal ses i lyset af, universiteterne som helhed står over for en kæmpe udfordring på den digitale læringsplatform, samt en omverden der ændrer sig radikalt og hurtigt. Formålet med et uddannelseseksperiment er med afsæt i en konkret uddannelse, at udforske og afprøve radikale og alternative bud ( Blue prints ) på uddannelsens indretning, forløb, didaktik og læringselementer, når der brydes radikalt med eksisterende strukturer og rammer for universitetsuddannelser. Cand.public. uddannelsen under Center for Journalistik på Institut for Statskundskab blev efter et møde mellem direktionen og ledelsen af Center for Journalist den 12. april 2018 - udvalgt til at være den første hele uddannelse, der indgår i Fremtidens Uddannelser som et eksperiment, hvorunder der skal udvikles en prototype på en ny uddannelse. Formålet med Fremtidens Uddannelser er at skabe grundlaget for, at SDU kan udvikle en innovativ uddannelsestilgang, der sikrer, at uddannelserne til stadighed udvikler sig og tør bryde grænser og tænke radikalt, så de studerende opnår en uddannelse, der giver dem kompetencerne til at bidrage til samfundsudviklingen og forme fremtiden. Kompetencerne skal ruste dem til at kunne navigere i en verden, der ser anderledes ud, end da de startede på uddannelsen og samtidig sikre en livslang læring. Det gælder alle karriereveje, også når de fortsætter inden for forskning. Ud over et bud på en ny uddannelsesmodel, skal projektet også levere input til en værktøjskasse for uddannelsesinnovation, der kan anvendes på andre uddannelser efterfølgende. Det er ikke forventningen, at der skal skabes en færdig procesmodel snarere at der identificeres metoder og tilgange til udviklingen, som kan anvendes igen med afsæt i den lokale kontekst, der gør sig gældende på den respektive uddannelse. Cand.public. uddannelsen er således den første prototype for Fremtiden Uddannelser. Uddannelsen er nødlidende, men potentialet for at rekruttere kandidatstuderende er stort, villigheden til at eksperimentere med uddannelsen i fagmiljøet er betydelig, og resultatet vil have stor betydning (økonomisk på SDU, fagligt for mediebranchen og for det danske samfund mere generelt i form af bedre journalister). 6
Processen Processen tager udgangspunkt i at: 1. Vi udfordrer grundlæggende antagelser. 2. Vi inddrager aktører og interessenter undervejs. 3. Vi arbejder visuelt gennem hele processen. 4. Vi tænker i prototyper, der kan anvendes til dialog og videreudvikling. 5. Vi inviterer kolleger fra andre områder med i processen og udnytter interne eksperter og kompetencer. Uddannelseseksperimenter tager afsæt i bruger- og medarbejderdreven innovation, er som sådan fremadrettet og eksperimenterende og retter sig mod udviklingen af next practice og ikke best practice. Hvem er aktørerne i uddannelseseksperimenter så? Først og fremmest er der de egentlige brugere, nemlig de studerende både de nuværende og tidligere studerende og aftagerne. Men uden medarbejderinvolvering ingen innovation, da nye ideer ikke slår igennem i undervisernes praksis uden at de er involveret meget direkte i selve innovationsprocessen. Nutiden før fremtiden Uddannelseseksperimenter er karakteriseret ved at prioritere tid til at udforske problemrummet, inden man griber til konkrete løsninger. Man prioriterer tid til at indhente indsigter fra de studerende, aftagere, omverdenen, underviserne mv. inden man udvikler forslag til løsninger altså undersøger nutiden før man går i gang med fremtiden. Prototyping Man prioriterer at skabe nye løsninger ved at lave inddragende idé- og konceptudvikling, hvor relevante aktører deltager i en samskabende proces. Endelig gøres fremtiden konkret gennem udvikling af prototyper for uddannelsen, som udvikles gennem prototype-tests. Indstilling: Det indstilles, at Uddannelsesrådet Tager oplægget til orientering Sagsbehandler: Chefkonsulent Kristina Dienhart Rektorsekretariatet 7
5 Opfølgning på observationsliste fra Uddannelsesberetningen 2016 Sag: Opfølgning på observationsliste fra Uddannelsesberetningen 2016 v/ Prorektor Bjarne Graabech Sørensen Bilag: 5.1 Opdateret oversigt over uddannelser med kritiske nøgletal 5.2b Opfølgning på handlingsplaner for uddannelser på observationslisten (bilag findes på SharePoint) Sagsindhold: I forbindelse med uddannelsesberetningen 2016 godkendte direktionen en observationsliste med 37 uddannelser, hvor der for hver uddannelse er angivet en eller flere sanktioner fastsat ud fra uddannelsens kritiske nøgletal. På mødet d. 24. april anmodede Uddannelsesrådet om, at der i overensstemmelse med Notat om principper og proces for behandling af universitetets uddannelsesberetning følges op på disse uddannelser. Når en uddannelse sættes på observationslisten medfører det altid: At der foretages en opfølgning på uddannelsens nøgletal samt gennemførelsen af handlingsplanerne for uddannelsen halvvejs i uddannelsesberetningsperioden. Denne opfølgning gennemføres af det relevante fakultet og sendes til godkendelse i Uddannelsesrådet. På den baggrund har alle fakulteter fremsendt en opfølgning på nøgletal og gennemførslen af handlingsplanerne for uddannelserne på observationslisten. Der er ikke fremsendt en opfølgning fra IVK spansk (Ods.) BA, da uddannelsen er lukket. I bilag 1 er der et overblik over den aktuelle status for nøgletal, som er tilføjet den observationsliste, direktionen godkendte ifm. uddannelsesberetning 2016. Tilføjelsen fremgår af de tre kolonner yderst til højre, mens de øvrige oplysninger er identiske med observationslistens. De individuelle opfølgninger for hver af uddannelserne fremgår af bilag 2 (B-materiale) og er tilgængelige på Uddannelsesrådets gruppeside på SharePoint. Af Notat om principper og proces for behandling af universitetets uddannelsesberetning fremgår: Hvis Uddannelsesrådet skønner, at uddannelsens midtvejs-handlingsplan ikke i tilstrækkelig grad modsvarer de kvalitetsudfordringer uddannelsen har, sender Uddannelsesrådet indstilling til direktionen med redegørelse og indstilling til handling. Uddannelsesrådet bedes på den baggrund træffe beslutning om evt. behov for at fremsende indstilling til direktionen. Indstilling: Det indstilles, at Uddannelsesrådet: 8
Drøfter den fremsendte opfølgning på uddannelser på observationslisten. Træffer beslutning om fremsendelse af indstilling til direktionen vedr. de uddannelser, hvor uddannelsens opfølgning ikke i tilstrækkelig grad modsvarer de kvalitetsudfordringer, uddannelsen har. Sagsbehandler: Julie Nauerby Kristensen AC-fuldmægtig Studieservice 9
6 Prækvalifikation af nye uddannelser ansøgningsrunde 2018-II Sag: Prækvalifikation af nye uddannelser ansøgningsrunde 2018-II behandling af 2. US (inkl. resultater fra arbejdsmarkedsundersøgelser) Bilag: 6.1 US2 kandidat bioanalytisk diagnostik inkl. bilag 6.2 US2 kandidat folkesundhedsvidenskab med specialisering i intervention og evaluering inkl bilag 6.3 US2 master co-creation management (CoMa) inkl. bilag 6.4b Skabelon for uddannelsesansøgning (bilag findes på SharePoint) 6.5b Prækvalifikation procesplan 2018-II (bilag findes på SharePoint) Sagsindhold: Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet har indsendt ønske om godkendelse af følgende nye uddannelser: Kandidat i bioanalytisk diagnostik, Campus Odense Kandidat i Folkesundhedsvidenskab med specialisering i intervention og evaluering, Campus Odense Det Samfundsvidenskabelige Fakultet har indsendt ønske om godkendelse af følgende ny uddannelse: Master i Co-creation Management (CoMa), Campus Kolding Forslagene (bilag 1, 2 og 3) fremsendes hermed til anden drøftelse i Uddannelsesrådet, med henblik på indsendelse til Uddannelses- og Forskningsministeriet den 17. september 2018 til prækvalifikation og godkendelse. Udgangspunktet for denne anden drøftelse er den samlede vurdering af ansøgningen, herunder dokumentationen af efterspørgsel på uddannelsesprofilen. Ansøgningen skal anskueliggøre opfyldelsen af UFM s kriterier om behov og relevans, samt sammenhæng i uddannelsessystemet (kriterierne fremgår af US skabelonen bilag 4). I overensstemmelse med den vedtagne procesplan for udarbejdelse og godkendelse af uddannelsesansøgninger (bilag 5), skal Uddannelsesrådet og direktionen over to omgange tage stilling til fakulteternes forslag til nye uddannelser. Uddannelsesrådet bemærkede ved sin første behandling af uddannelsesforslagene d. 21. marts 2018, at SUND ift. ansøgningen om en kandidat i bioanalytisk diagnostik, bør sikre opmærksomhed på de mulige bidrag fra NAT f.eks. biomekanik og molekylær biologi, når arbejdet med det faglige indhold igangsættes. Uddannelsesrådet anbefalede, at der blev arbejdet videre med alle tre ansøgninger. Direktionen besluttede ved sin første behandling af uddannelsesforslagene den 26. april 2018, at fakulteterne kunne arbejde videre med ansøgningerne. 10
I forhold til ansøgningen vedr. bioanalytisk diagnostik henledes Uddannelsesrådets opmærksomhed på afsnittet økonomiske konsekvenser. SUND ønsker, at uddannelsen indplaceres på takstgruppe 3, hvormed der efter det nye bevillingssystem vil være balance mellem omkostninger og indtægter for fakultetet ved 21+ indskrevne studerende. Placeres uddannelsen på den lavere takst 2 vil break-even være mindst 39 studerende. Kandidatuddannelse i medicin i Esbjerg Uddannelses- og Forskningsministeriet udsendte den 6. april 2018 en pressemeddelelse, hvor de annoncerede 250 nye studiepladser til lægeuddannelser og dermed grundlaget for kandidatuddannelser i Esbjerg og Køge. Oprettelsen af en ny medicinuddannelse i Esbjerg vil fortsat skulle prækvalificeres. Det tegner til, at SUND flytter 30 kandidatpladser fra Odense til Esbjerg, med studiestart september 2019. SDU afventer i skrivende stund en vilkårsskrivelse fra ministeriet. SUND giver på UR-mødet en mundtlig status. Indstilling: Uddannelsesrådet bedes drøfte de vedlagte uddannelsesforslag i deres nuværende form, herunder høringssvarene fra aftagere, med følgende formål: at bidrage med kommentarer til fakultetets videre arbejde med ansøgningen at bidrage med kommentarer til indstillingen til direktionens anden behandling den 13. september 2018 Uddannelsesrådet bedes desuden tage orienteringen fra SUND vedr. medicin til efterretning, samt bidrage med kommentarer til en eventuel ansøgning. Sagsbehandler: Vikki Michelle Thygesen AC-fuldmægtig Studieservice 11
7 Ansvarsområder for Uddannelsesrådets medlemmer Sag: Ansvarsområde for Uddannelsesrådets medlemmer v/ Bjarne Graabech Sørensen Sagsindhold: Som opfølgningen på evalueringen af Uddannelsesrådet på forrige møde, skal medlemmerne af Uddannelsesrådet drøfte ansvarsområder for rådets medlemmer. Den nuværende fordeling af ansvarsområder er følgende Ansvarsområder Fordeling blandt medlemmer i Uddannelsesrådet Rekruttering, adgang og optag Annette Lund Overordnede rammer for studie- og læringsmiljø Lars Grassmé Binderup Studieadministration, procesoptimering, Annette Lund herunder systemunderstøttelse Troværdige eksaminer Lars Grassmé Binderup Annette Lund Universitetspædagogik og e-læring, Merete Munk herunder onlinestrategi Internationalisering på uddannelsesområdet Henning Andersen Institutionsakkreditering, kvalitetspolitik, Merete Munk kvalitetssikring og kvalitetsudvikling Lars Grassmé Binderup Prækvalifikation, akkreditering og udvikling af nye uddannelser samt afvik- Alle ling af eksisterende Uddannelsernes relevans Ole Friis Efter- og videreuddannelsesaktiviteter Ole Friis Politik og strategi Bjarne Graabech Sørensen Samspil mellem Uddannelsesrådet og Annette Lund de studieadministrative koordineringsgrupper Projekt Fælles fagbase Alle 12
Indstilling: Det indstilles, at Uddannelsesrådet Drøfter ansvarsområder for rådets medlemmer og opnår enighed om den fremtidige fordeling af ansvarsområder. Sagsbehandler: Lisbeth Oksvang Hansen Specialkonsulent Studieservice 13
8 Eventuelt 14