Erhvervspædagogisk diplomuddannelse for yrkesfaglærere - og kompetenceløft af lærere og ledere Nasjonalt Råd for lærerutdanning i Norge, maj 2015 NCE / Metropol Side 1
Nationalt Center for Erhvervspædagogik Forskning, analyser Diplom i yrkespædagogik Udviklingsprojekter på yrkesskoler Pæda.-did. Efteruddannelse
Uddannelseskontekst anno 2015 i Danmark Internationale tendenser EU-harmonisering (NQF, erhvervsuddannelser som uddannelsespolitisk modspil til ungdomsarbejdsløshed) Erhvervspædagogisk forskning Evidensbaseret tilgang Hvad virker I klasseværelset/værkstedet? Talent Danske uddannelsespolitiske tendenser Erhvervsuddannelser på den politiske agenda Kvalitativt løft til erhvervsuddannelserne Mangel på faglærte I fremtiden Ungdomskultur/ voksenkultur Meget store forskelle på de unge Meget stor forskel på unge og voksne Nogle efterspørger strukturer og relationer, andre frihed og selvstændighed Side 3 Monday, 01 June 2015
Ny erhvervsuddannelsesreform I Danmark Fokus på ungdomsuddannelsesmiljø Grundforløb 1 for unge under 18 Særlige voksenspor Enklere struktur Fra 12 til 4 indgange Bedre muligheder for videreuddannelse Tilbud om fag på højere niveauer EUX på hver af de 4 indgange Klare adgangsforudsætninger Direkte adgang for elever med mindst 02 I dansk og matematik Direkte adgang for elever med uddannelsesaftale Målrettede tilbud til alle unge Ny målrettet 10. klasse (EUD10) Ny fleksibel uddannelse Side 4 Monday, 01 June 2015
Ny erhvervsuddannelsesreform I Danmark - fortsat http://uvm.dk/ifokus/~/media/uvm/filer/i%20fokus/tema/faglaert%20til%20fremtiden/131002%20faglaert%20til%20fre mtiden.ashx Fokus på vejledning Mere og bedre undervisning Minimum 25 lektioner pr. uge (i 2015) og 26 (i 2016) Betydelig forbedring af lærernes pædagogiske kompetence nyansatte lærere skal have diplomuddannelse I erhvervspædagogik (60 ECTS), - alle erfarne lærere skal have erhvervspædagogisk kompetence på 10 ECTS point på diplomniveau Lærernes erhvervskompetence er á jour via regelmæssige kortere virksomhedsbesøg Skoleudvikling og fokus på pædagogisk ledelse alle ledere skal have kompetevce I pædagogisk ledelse på mindst 10 ECTS point på diplomniveau Bedre differentiering og sammenhæng mellem skole og praksik Fortsatte bestræbelser på at skaffe praktikpladser Nyt erhvervsuddannelsesspor for voksne (over 25 år) Monday, 01 June 2015
Lærernes kompetencebehov afhænger af: Oplærer Arbejdsmarkedets behov ændres Ungdomskultur Lærer Elevernes forventninger ændres og de bliver mere og mere forskellige Forventningerne til erhvervsskolen ændres
Den didaktiske trekant: Læreren Lærer Klasseledelse Eleverne Stoffet
Hvad virker i daglige pædagogiske praksis? Relationer Klasseledelse Erhvervsrettet didaktik Tydeliggøre den pædagogiske udfordring (dermed motivere og aktivere eleverne) skabe gode relationer elev-elev og lærer-elev Fremme elevernes samarbejde om opgaven Udvikle læringsmiljø i klassen Fastsætte strukturer og forventninger Differentiering Udgangspunkt i autentiske problemstillinger Metodemangfoldighed Tværfaglig/flerfaglig undervisningsplan Skole-virksomheds-samspil Innovation i kernefagligheden Side 8
Formålet med Diplomuddanelse i Erhvervspædagogik Erhverve sig teoretisk og praktisk grundlag for at kunne arbejde som lærer ved erhvervsrettede uddannelser. I tæt samspil med praksis kunne planlægge, tilrettelægge, gennemføre, evaluere og reflektere over praksisnær undervisning. Kunne arbejde med udvikling af praksis. Kompetencer til gennemførelse af erhvervsrettet undervisning under hensyntagen til særlige deltagerforudsætninger. Indsigt i vekseluddannelsesprincippet og samspillet mellem almen- og fagdidaktik. Udvikle sig professionelt og personligt erhverve sig forudsætninger for erhvervspædagogisk efter- og videreuddannelse. Side 9
Strukturen i Diplomuddannelse i Erhvervspædagogik - 6 modulerwill: M1: Undervisning og læring M2: Undervisningsplanlægning og didaktik M3: Pædagogisk videnskabsteori 2 valgmoduler á 10 ECTS-point. Man kan vælge imellem: Deltagerne i de erhvervsrettede uddannelser Erhvervspædagogisk systemudvikling Digitale teknologier (Praksisnær undervisning i de erhvervsrettede uddannelser) Afgangsprojekt Side 10
Oversigtsplan diplomuddannelsen fuldtid Uge nr. Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Formiddag (fra kl. 9) Læsegrupper: diskut., skabe forståelse ift litt. Undervisning NCE Læsegrupper : bearbejdning af gårsdagens input Feltarbejde på erhvervsskole Individuel læsning Eftermiddag (til kl. 15) Læsegrupper: diskut., skabe forståelse ift litt. Undervisning NCE Læsegrupper: bearbejdning af gårsdagens input Feltarbejde på erhvervsskole Individuel læsning Læsning Udpeg centr. pointer i tekst Læs litteratur til uv. Opsamling på litt. der evt. ikke er læst Læs om indsamling af empiri Forståelsesproblemer ift mandagsmøde Forslag til refleksion Hvordan kan læreren diff? Hvordan hænger dine elevbeskrivelser sm med litt? Hvad er smhng mlm deltagerforudsæt og uvforudsæt.? Hvordan er de konkrete eleverne ift litt? Forskel på teori og empiri, når det gælder..? Opgaver og øvelser Skriv notater fra læsning af litt. Ajourfør notater fra uv. og læsn. Beskriv på baggr af elevforudsætn forslag til diff. Skriv din opsamling i din portfolie Skriv noter fra læsning af litt. Side 11
Udbudsmodeller hos Nationalt Center for Erhvervspædagogik Deltidsuddannelse Et modul på 10 ECTS point afvikles over ca. 5 måneder. Uddannelsesforløbet tager ca. 3 år Heltidsforløb(SVU berettiget) Et modul på 10 ECTS point afvikles over 6 uger og 3 dage (7 undervisningsdage, selvstudier, vejledning og eksamen) Uddannelsesforløbet kan tages på godt og vel et år Uddannelsesforløbet tilrettelægges over ialt 40 uger(svu tildeles til ialt 40 uger) Fleksibelt tilrettelagt forløb ( PD-Flex ) Uddannelsen afvikles som heltidsforløb Teknisk udstyr og -vejledning er nødvendig forudsætning Side 12
NQF den nationale kvalifikationsramme erhvervslæreruddannelsen I dette lys NQF 8 PhD 7 Master / kandidat 6 Diplom / bachelor 5 Akademi 4 Gymnasiale udd + eud 3 Korte eud-uddannelser 2 10. Klasse 1 9. Klasse Erhvervsskolelærer 6 Diplom I erhvervspædagogik 5 års erhvervserfaring 5 I relevant omfang suppleret med fortsat eller videregående uddannelse 4 Grundlæggende erhvervsrettet uddannelse + fag på A niveau Side 13 25. September
Tilbagemeldinger fra skoler og AMU-centre En skoleleder siger: Der er helt klart tale om en styrket pædagogisk professionsforståelse. Lærerne har fået et sprog til at tale pædagogik med. Jeg kan høre, når jeg går ud på lærerværelserne, at de taler pædagogik og er optagede af at lave en engageret undervisning. - Og nu præsenterer de sig ikke længere som smede eller tømrere, men som lærere, der underviser i smede- eller tømrerfaget En amu-center-leder siger: Vi har hørt fra store virksomheder, at de hellere vil have deres medarbejdere på kursus hos os end hos de private udbydere, fordi vore lærere er bedre til at lære fra sig Side 14
Implementering af DEP; 4 skolemodeller Individuelt forløb. Kompetenceudviklingen finder sted i et individuelt forløb med skolens praksis som sigtepunkt. Diplomforløbet betragtes som hans eller hendes og målet er hurtigt at blive en del af den daglige drift (igen).. Fokus på læringsarenaer. I denne model understøttes den nye lærer i at navigere imellem den daglige undervisningspraksis, selvstudie med læsning og arbejde med modulopgaver i forbindelse med Diplom i Erhvervspædagogik og deltagelse i undervisning på uddannelsen. Individuel organisationsudvikling. Skolerne tilskynder og inspirerer lærerne til at anvende det, man kunne kalde en praktikum-model: En problemstilling fra skolens hverdag (fx udvikling og planlægning eller revision af et uddannelsesforløb) bringer den studerende ind i studiet og bearbejder det dér. Kollektiv organisationsudvikling. På enkelte skoler indgår de studerende og diplomuddannelsen i en mere eller mindre samlet plan for ikke bare den enkelte, men hele skolens pædagogiske udvikling. Der kan således være oprettet en følgegruppe (ofte af ledere), der er i dialog med udbyderen af uddannelsen (fx NCE) sikrer sig en evaluering af undervisning, vejledning osv. og stiller krav. Side 15
Indfrier diplomuddannelsen fremtidens lærerkvalifikationer på eud/amu? Svaret er ja, hvis.. Diplomuddannelsen løbende udvikles i tæt samarbejde med skoler Diplomuddannelsen sættes ind i en plan for praktik på skolen, - og i en plan for skolens samlede kompetenceløft Diplomuddannelsen ikke står alene, men ses i tæt sammenhæng med efteruddannelse og forsøgs- og udviklingsarbejde Skolen er opmærksom på, at der ikke dannes et A- og et B-hold Side 16
Diplommoduler (10 ECTS) som efter- og videreuddannelse for erfarne lærere Anbefaling til form: Strategisk analyse af behov før kompetenceudvikling skal sikre kobling til organisationens mål Kompetenceudvikling skal være tæt koblet til lærernes daglige praksis Kompetenceudvikling skal efterfølgende anvendes i den daglige praksis på skolen Side 17
Diplommoduler (10 ECTS) som efter- og videreuddannelse for erfarne lærere Anbefaling til indhold: Viden om og fokus på elevernes læring og progression Klasseledelse med fokus på elevernes læring Planlægning og gennemførelse af en differentieret undervisning, der tager udgangspunkt i elevernes behov og potentialer Eleverne skal støttes i arbejdet med at skabe sammenhæng i læringen i skolen og i praktik Elevaktiverende undervisningsmetoder Praksisrelateret undervisning Pædagogisk brug af it Side 18 Monday, 01 June 2015