Peerevaluering som formativ evaluering Mette Machholm Helsingør Gymnasium
Indhold Peer-evaluering - hvorfor? Peer-evaluering - anno 2008 Peer-evaluering i fysik - med Peergrade Opsamling og spørgsmål
Peerevaluering - hvorfor? 1. Krav fra politikere om mere feedback til den enkelte elev men mindre tid pr. elev 2. Ønske om at fokus flyttes fra præstation og karakter til proces og læring 3. Feedback virker på den der giver feedback
Elevens ønsker til feedback på opgaver Jeg vil vide, hvor jeg står (summativt - karakter) Jeg vil gerne forstå, hvorfor jeg får den karakter, jeg får Rettelserne skal kunne forstås Jeg vil gerne lære af det, jeg har lavet og blive bedre (formativt) Jeg vil gerne have feedback hurtigt
Lærerens ønsker til feedback Eleven skal lære noget af mine rettelser/kommentarer (formativt) Det skal være overkommeligt at give feedback Eleven skal lære kriterierne for hvornår en opgave er god Men De bladrer om til karakteren og ser slet ikke mine kommentarer
Indhold Peerevaluering - hvorfor? Peerevaluering - anno 2008 Peerevaluering i fysik - med peergrade Opsamling og spørgsmål
Peerevaluering - anno 2008 Eleverne har hjemmefra eller i timen regnet en opgave. Eleverne bytter opgave og foretager peerevaluering Eleverne får nogle retningslinier for evalueringen af opgaven nogle ukommenterede resultater, fx 4 m for rene argumentationsopgaver: en liste over argumenter som skal med i opgaven en række spørgsmål til den faglige argumentation Eleverne får deres opgave retur med naboens evaluering eleverne diskuterer sammen, hvordan opgaverne kan forbedres
Peerevaluering - fysikopgaver
Klare kriterier Vigtigt, at eleverne (også fagligt svage elever) kan forstå kriterierne
Elevens ønsker: peerevaluering Jeg vil vide, hvor jeg står (summativt - karakter) - delvist Jeg vil gerne forstå, hvorfor jeg får den karakter, jeg får - ok Rettelserne skal kunne forstås - ok Jeg vil gerne lære af det, jeg har lavet og blive bedre (formativt) - ok
Indhold Peerevaluering - hvorfor? Peerevaluering - anno 2008 Peerevaluering i fysik - med peergrade Opsamling og spørgsmål
Peerevaluering - anno 2017 Peerevaluering undervejs i processen Anonym peerevaluering vha Peergrade Mere information til mig som lærer indblik kriteriernes brugbarhed og overblik over elevernes feedback
Peerevaluering undervejs i processen Peergrade Peergrade Peergrade
Peerevaluering er godt til Træning af formkrav - fx genren fysikrapport Sikre, at eleverne har lavet databehandlingen korrekt inden resultaterne tolkes og beskrives i konklusionen Når eleverne bliver fortrolige med formkrav, frigøres energi til fokus på indhold
Peerevaluering er godt til Eleverne lærer, at kriterierne for den gode besvarelse kan opfyldes på mange måde Eleverne lærer at kunne vurdere egne besvarelser ved at vurdere andres - eleverne får et eksternt blik på egne produkter
Lærerinfo: Kriteriernes brugbarhed Spørgsmål 9 kræver opfølgning i klassen
Lærerinfo: elevernes præstationer
Elevernes behov for retfærdighed og opmærksomhed
Kunsten i peerfeedback: gode spørgsmål
Undgå vage spørgsmål Er tekstens opdelingen i afsnit god? Alternativt: Hvordan kan du ændre opdelingen i tekstafsnit, så der bliver én pointe pr. afsnit? Therese N. Hopfenbeck, 2014
Fordele ved peerfeedback Bevidsthed om kriterier Ansvarliggørelse og autonomi Motivation Forfængelighed Evne til at give feedback Team building Bedre eksamensresultater Fra foredrag af Hanne Leth Andersen (marts 2014)
Erfaringer med peerfeedback Eleverne skal tidligt møde peerfeedback - får flere med Bedst til mindre opgaver eller delopgaver Introducere peergrade i en lektion Fleksibilitet i processen - ændre deadline efter behov Den pædagogiske udfordring: klare kriterier
Tak for jeres opmærksomhed