Videndeling 1-11-2013 Prestudy med fleksibel elevvejledning. Større elevdeltagelse og højere kvalitet i læringen. Projektnummer: 706001-17 Indhold Indledende beskrivelse af forløbet...3 Skema 1.1 Beskrivelse af formål og læringsmål...3 Skema 1.2 Analyse af de lærendes...3 Skema 1.3 Analyse af underviserens...5 Skema 1.4 Samlet forløb...5 Skema 1.5 Analyse af materialet...6 Valg af Platform....7 Valg af evalueringsform....7 Side 1 af 7
Side 2 af 7
Indledende beskrivelse af forløbet. Med udgangspunkt i den socialkonstruktivistiske e-læringsform fra den e-didaktiske overvejelsesmodel udarbejdes er der udarbejdet et undervisningsforløb hvor både elever og lærer er aktive deltagere. Grundstrukturen i de følgende skemaer er fra http://edidaktik.evidencenter.dk/ Skema 1.1 Beskrivelse af formål og læringsmål Beskrivelse Skriv selv her! Forløbets formål Hvad er formålet med forløbet? Hvad sigter forløbet imod? Formålet med forløbet er at eleverne tilegner sig færdigheder i at modellere i programmet Autodesk Revit. Forløbet sigter mod at eleverne opnår en videndelene tilgang til det, at lære at anvende forskellige programmer. Der er i dag brug for at elever og studerende er selvprogrammerende (Holm Sørensen, Audon, & Levinsen, 2012, p. 49). Derfor skal eleverne lære selv at opsøge information og spørge når de møder udfordringer i deres læring. Ligeledes skal de også lære at hjælpe andre med den viden de selv har opnået. Forløbets læringsmål Hvad er læringsmålene for forløbet? Det specifikke læringsmål i forløbet er at eleverne opnår kompetencer i at modellere bygninger i ovennævnte program Skema 1.2 Analyse af de lærendes Fokuspunkt Hvordan vurderes ne at være? Hvilke problemer kan dette medføre for forløbet? Hvordan imødekommes disse problemer? Sociale Vurdering Problem Indsats Alderssammensætning Ens, mellem 18-20 år Generelt er eleverne fokuseret på andre ting Kønssammensætning Ca. 2/3 del drenge Se ovenstående Motivere gennem et differentieret forløb med multimodal videndeling. Etnisk, geografisk og socioøkonomisk sammensætning Meget ens. Ikke særlig stor motivation blandt enkelte i gruppen. Side 3 af 7
Faglige Vurdering Problem Indsats Uddannelsesbaggrund og basalt færdighedsniveau (læse/skrive/regne m.m.) Ens. Alle er på 3. år på HTX Skjern. Forløbet rammer vha. den multimodale anvendelse af redskaber, flere elever da de selv kan styre progressionen i forløbet. Fortrolighed med faget/emnet Eleverne kender til fagets struktur efter at have arbejdet med det siden august. Forløbet her er en overbygning på kendt viden. Der kan være forskel på den enkeltes kompetence i faget. Muligheden for at kontakte hjælp hele tiden løber den enkelte ikke så nemt fast i forløbet da de ikke går i stå, når de er motiveret for at arbejde Barrierer og ressourcer i forhold til at arbejde med emnet Eleverne har gennem de seneste 2½ måned arbejdet med faget, så de har oparbejdet en del viden, hvilket er forudsætningen for at komme i gang med forløbet Frustrationen i processen med at starte med noget helt nyt Frustrationen i opstarten af et nyt læringsforløb er en naturlig del af læring. Eleverne guides gennem forløbet når de ønsker det. E-lærings Vurdering Problem Indsats Fortrolighed med computere og andet teknisk udstyr Elevernes tilgang til anvendelsen af PC er meget åben da de har været vant til det fra 1. g. Eleverne har utrolig nemt ved at zappe til deres sociale platforme Med strukturen i forløbet er der lagt op til at man kan nå at gennemføre flere instruktioner meget hurtigt og derved overkomme den indledende frustration Fortrolighed med brugen af forskellige programmer, e-læring og den anvendte e- læringsplatform Eleverne er blevet oplært i anvendelsen af forskellige programmer siden 1.g Eleverne har ofte anvendt forskellige programmer hvilket kan opleves som et problem da de kan føle sig mættede. Her skulle giver de korte instruktioner dem mulighed for at gennemføre det de kan overkomme lige når de har lyst. Samtidig med den lette adgang til hjælp, vha. kommentarmulighederne. Side 4 af 7
Skema 1.3 Analyse af underviserens Fokuspunkt Hvordan vurderes ne at være? Hvilke problemer kan dette medføre? Hvordan imøde-kommes disse? E-lærings Fortrolighed med brugen af computere og andet teknisk udstyr Meget høj Forventninger til elevernes kunnen kan hurtigt bliver for store Gennem samtale med elever under forløbet undersøges om niveauet på materialerne er ok. Fortrolighed med brugen af e- læring, den anvendte e- læringsplatform og de forskellige programmer der skal anvendes Middel Kendskabet til mulighederne på platformen er ikke så høj. Brugen af bloggen skal gennem hele forløbet vurderes. Og evt. rettes til en anden platform. Kendskab til det e-læringsmateriale der skal anvendes Høj Materialet udvikles og evalueres løbende af underviseren. Skema 1.4 Samlet forløb Forklaring Skriv selv Omfang Over hvor mange uger og/eller lektioner løber forløbet? Forløbet strækker sig over 6 måneder. Eleverne arbejder løbende med at højne deres kompetencer i anvendelsen af programmet. Emne Hvilket emne skal forløbet omhandle? At modellere i programmet Autodesk Revit. Delforløb Beskrivelse af delforløb Forløbet deles i 3 dele. Hvert forløb tilføjer progression i elevernes kompetencer inden for selve faget. Derved har de løbende behov for Side 5 af 7
Organisering Hvor skal forløbet finde sted, og på hvilken måde (tilstedeværelse eller netbaseret?) Skal forløbsdelen afvikles synkront eller asynkront (hvis netbaseret)? at højne deres kompetencer i at modellere. Dette værktøj giver eleverne mulighed for at arbejde på en platform. Hvilket gør tilgangen til læringen nemmere, da de ikke igen skal gennem en opstartsfase med et nyt program. Forløbet køres sideløbende med anden undervisning. Eleverne anvender indlæggende på bloggen til at dygtiggøre sig i at modellere. De vælger selv hvornår og hvor de vil arbejde med stoffet. Der indlægges dog enkelte milepæle i forløbet således eleverne kan overskue forløbet. Skema 1.5 Analyse af materialet Beskriv materialet på dette område Egner materialet sig på dette område til den valgte e- læringsform? Hvis ikke, hvilke konsekvenser får det så for dit valg af e-læringsform og for dit valg af materiale? Tilpasning til målgruppen Passer materialet til de lærende, både fagligt og formmæssigt? Vil det fx være nemt for de lærende at navigere rundt i materialet, og vil de forstå indholdet? Er der sammenhæng mellem materialets indhold og de lærendes? Differentieringsmuligheder Er der mulighed for at de lærende kan gå forskellige veje gennem materialet? Præsenteres indholdet på flere forskellige måder? Er der links til uddybende information om materialets indhold? Vejledning Er der indbygget faglig og processuel vejledning til de lærende i materialet, fx i form af vejledende opgaveløsninger? Materialet som ligger på en fælles blog er tilgængeligt for den enkelte på alle tidspunkter. Den løbende evaluering med brugerne gør at det er muligt hurtigt at rette til efter de ønsker der måtte opstå. Derfor vil materialet og platformen det er placeres på være overskuelig og nem at tilgå. Der er rig mulighed for differentiering. Eleverne kan tilgå platformen i deres eget tempo og derved undgå at forcere elementer som er vigtige i processen. De kan ligeledes for individuel hjælp af underviseren eller andre elever vha. kommentarsporet. Vejledningen vil kunne foregå online til hver en tid. For at det ikke kun er underviseren der belastes med at vejlede er det muligt for alle deltagere at kommentere på spørgsmål. Den løbende evaluering vil vise om bloggen egner sig som platform. Vis ikke, overvejes det om wikien er en bedre løsning. Viser det sig at mange elever ikke kan gennemføre forløbende må der suppleres med yderligere instruktionsvideoer. Mængden af vejledning kan evt. reguleres ved at de elever der svare på spørgsmål opnår goder. (Gamificering af platformen) Dette vil give flere incitament til at deltage på kommentarsporet. Side 6 af 7
Arbejdsform Er der lagt op til at de lærende skal arbejde sammen om materialet, eller til at de arbejder individuelt? Individuelt arbejde. Dog skal der foregå kollaborativt samarbejde omkring udarbejdelsen af det endelige produkt. Da produktet som skal udarbejdes er så omfangsrigt er det ikke muligt for en elev at overskue hele modelleringsprocessen. De skal dele arbejdet. I det sidste delforløb vil de være nødt til at arbejde tæt sammen da der ellers let vil kunne opstå fejl. Der er behov for krav om individuelt arbejde i processen da modelleringen er meget central i projektarbejdet. De elever som ikke deltager i den fælles proces bliver ofte udstødt af de organiserede grupper, og ender i grupper med uinteresserede elever, hvilket ofte føre til dårlige resultater. Her er det meget vigtigt at underviseren har fokus på disse individer i forbindelse f2f lektioner. Kommunikation Er der lagt op til, at de lærende skal kommunikere indbyrdes om indholdet, til at de skal kommunikere med underviseren om indholdet, eller er der ikke lagt op til kommunikation? Evaluering Kan de lærende løbende følge med i hvor godt de klarer sig i arbejdet med materialet? Er der fx indbygget tests og træningsopgaver eller digital portfolio? Ja, den polyfone kommunikationsform ligger til grund for forløbet Ja. Der vil på bloggen være et forslag/kommentarfelt til ris og ros. Der er ikke indbygget test i denne version af bloggen, ej heller en portfoliofunktion. Det er elevens eget ansvar at holde styr på hvor langt i forløbet han/hun er. Den indbyrdes kommunikation er meget vigtig i processen da læringen højnes når man skal svare på spørgsmål eller forklarer andre elever problemstillinger. Her må underviseren følge tæt med. Og rette evt. fejl eller tvetydige informationer. Valg af Platform. For at strukturer interaktionen deltagerne i mellem er bloggen valgt som platform for 1. undervisningsforløb. Bloggen har sin styrke ved, at den kan skabe overblik over indholdet og den giver mulighed for let søgning i de forskellige indlæg. Bloggen redigeres af underviseren således den overskuelige struktur kan holdes. Interaktionen deltagerne i mellem føres vha. kommentar-tråden under de enkelte indlæg. Dette muliggør både spørgsmål og svar fra alle deltagere i forhold til det enkelte indlæg. Bloggen udbygges løbende med flere instruktionsvideoer, hvilket er omdrejningspunktet i bloggen. Valg af evalueringsform. Evalueringen foregår løbende på bloggen. Deltagerene har mulighed for at kommentere de enkelte indlæg og give point for virkningsgraden af den enkelte video, eller kommentarer til instruktionen. Der vil efter sidste delforløb gennemføres en skriftlig evaluering (spørgeskema) af alle delforløb. Side 7 af 7