Torsdag d. 7. november 2013 Nyt fra ministeriet klaus.fink@uvm.dk Side 1
Hvad viser dette? 1 2 3 klaus.fink@uvm.dk Side 2
Den mundtlige gruppeprøve Beskikkede censorer: Det er gået godt Men der er stadig nogle udfordringer Tekstopgivelser Prøveoplæg Effekten har været stor Mere end 2000 på kursus Stor interesse for de matematiske kompetencer klaus.fink@uvm.dk Side 3
Ekspertgruppen Flere af anbefalingerne er i tråd med folkeskolereformen: forenklingen af Fælles Mål udvikling af forskellige typer af vejledningsmateriale etableringen af Ressourcecenter for Folkeskolen et korps af læringskonsulenter en digital vidensportal Læs: http://www.uvm.dk/aktuelt/~/uvm- DK/Content/News/Udd/Folke/2013/Okt/~/media/UVM/Filer/Udd/F olke/pdf13/131011%20matematikekspertgruppens%20anbefalinger.as hx klaus.fink@uvm.dk Side 4
Ministeren vil allerede nu følge op Støtte afholdelsen af en konference for matematikvejledere og andre ressourcepersoner i matematik. Medvirke til en indledende understøttelse af etablering af netværk for matematikvejledere og andre ressourcepersoner i matematik. Igangsætte udarbejdelsen af en kortlægning om fagteamsamarbejdet på matematikområdet. Igangsætte udvikling af konkrete materialer, der kan understøtte og inspirere fagteamsamarbejdet i matematik. Afholde en konference om it s rolle i matematikundervisning. klaus.fink@uvm.dk Side 5
Nationale test De nationale test vil blive teknisk omlagt De skal kunne anvendes af lærerne som et pædagogisk redskab til at vurdere elevernes kompetenceniveau og progression. Der vil bl.a. blive defineret ud fra faglige kriterier, hvornår en elev læser eller regner godt, og hvornår en elev hører til gruppen af de allerdygtigste. Det vil i kriteriebaseringen blive tilstræbt at fastlægge niveauer, der svarer til PISA s kategorisering. klaus.fink@uvm.dk Side 6
Prøveudvikling Digitalisering af færdighedsprøven Den 7. maj 2014 får 15.000 elever mulighed for at gennemføre deres afgangsprøve i matematiske færdigheder digitalt. Udvikling af de skriftlige prøver klaus.fink@uvm.dk Side 7
Baggrunden for reformen Fagligt klarer de danske elever i indskolingen sig godt i både dansk og matematik (Pirls og TIMMS). Den danske folkeskole står også over for store udfordringer: Det faglige niveau er ikke tilstrækkeligt højt. Danske skoleelever ligger omkring gennemsnittet i OECD i dansk, matematik og naturfag, når de forlader folkeskolen. Vi udvikler ikke de fagligt svage eller de fagligt stærke elevers potentiale. Vi er blandt de dårligste til at bryde den negative sociale arv. klaus.fink@uvm.dk Side 8
Reformens indsatser Der fastsættes et minimumstimetal for antallet af årlige undervisningstimer i matematik på alle klassetrin. (vejledende timetal forsvinder) Forhøjelse af matematik i 4.-9. klasse med én lektion om ugen. (15 % i alt) Hensigten med at styrke timetallet i bl.a. matematik er at give mere tid til fordybelse og anvendelse af varierende undervisningsformer, hvor alle elever både de, der lærer langsommere, og de, der lærer hurtigere kan få det fulde udbytte af undervisningen. Hvad kunne I tænke jer at bruge den ekstra tid til? klaus.fink@uvm.dk Side 9
FoU Der afsættes midler til et treårigt forsøgs- og udviklingsprojekt, som skal udvikle nye undervisningsmetoder til dansk og matematik, der udfordrer alle børn og gør undervisningen mere relevant. Det kan fx være ved mere anvendelse af it som en integreret del af undervisningen og ved i de ældste klasser at bruge matematik til løsning af praktiske opgaver som fx privatøkonomi, så det skaber mere mening for eleverne. Hvad tænker I om det? Har I gode ideer, send dem til mig klaus.fink@uvm.dk Side 10
Målrettet indsats for ord- og talblinde elever Alt for mange ordblinde og talblinde elever får ikke den nødvendige hjælp, fordi deres vanskeligheder ikke opdages i tide. For at sikre en tidligere indsats for disse elever, vil der blive stillet diagnostiske test og værktøjer til tidlig identifikation af ord- og talblinde elever til rådighed. Dette skal ske ved bl.a. udvikling af en test til talblindhed til brug for skolerne, ligesom der i 2015 vil blive en ordblindetest tilgængelig for indskolingselever. Testene vil sammen med faglige vejledninger og metoder blive stillet gratis til rådighed for skolerne. I første omgang indsamles der forskningsbaseret viden nationalt og internationalt. klaus.fink@uvm.dk Side 11
Problemet Flere undersøgelser viser, at danske lærere har svært ved at bruge Fælles Mål til planlægning, gennemførelse og evaluering af deres undervisning. klaus.fink@uvm.dk Side 12
Præcisering og forenkling af Fælles Mål Fælles Mål præciseres og forenkles med henblik på at sikre læringsmål, som sætter elevernes læringsudbytte tydeligere i centrum, og som understøtter skolens arbejde med målstyret undervisning. Tydelige mål for elevernes læring skal bidrage til at øge det faglige niveau for både fagligt stærke og svage elever. Præciseringen skal bl.a. medføre, at målene understøtter skoleledernes arbejde med målstyret undervisning og lærernes daglige arbejde med planlægning, gennemførelse og evaluering af undervisningen. Omfanget og antallet af Fælles Mål reduceres og forenkles væsentligt. Præciseringen skal understøtte, at ledere, forældre, herunder forældrerepræsentanterne i skolebestyrelsen, og elever kan forstå målene godt nok til at være aktive medspillere i forhold til elevernes læring. klaus.fink@uvm.dk Side 13
En fælles opgave Fortsættelse af partnerskabet for folkeskolen Lærerne som en primær aktør Kvaliteten af skolen skal løbende forbedres og udvikles Gør en god skole bedre - Et fagligt løft af folkeskolen Side 14
God arbejdslyst! Hvilke tanker gør I jer om det øgede timetal for faget matematik? Hvordan skal de anvendes, for at vi får mest ud af timeudvidelsen? Hvordan tænker I, at man kan anvende den understøttende undervisning i forhold til faget matematik? Hvordan ser I faget matematik udvikle sig i det samlede reformudspil? Hvordan kan faget understøttes af de øvrige fag? Hvad ønsker I jer af en digitaliseret vejledning? Hvad forventer I jer af projektet med forsøg og udvikling? klaus.fink@uvm.dk Side 15