Dus indholdsplan for Dus Troldhøj. Dus indholdsplanen er revideret på personale weekenden d. 18/3 2011. Der er stillet op efter SMTTE model, dvs. sammenhæng, mål, tegn, tiltag og evaluering.
Personlig udvikling Personlig udvikling ser vi bredt om at styrke det enkelte barns selvtillid og selvværd. Man kan dele begreberne op. Selvtillid er det barnet kan vise og det man udefra kan måle og vurdere. Selvtillid knytter an til at kunne noget, at mestre en handling, og derigennem udvikle en form for status / positionering. Her er det vigtigt med anerkendende pædagogik. Selvværd ses på det indre. Barnets følelse og opfattelse af sig selv. I udviklingen af selvværd, er det vigtigt, at vi som voksne, ser barnet som det er, hvad det står for og ikke måler og vejer barnet i forhold til dets kunnen. At vi voksne er opmærksomme og giver respons i en anerkendende Voksen / barn relation er er med til at udvikle barnets selvværd og dermed for den personlige udvikling. Overordnet mål: at støtte barnet i en alsidig personlig udvikling. Delmål: At alle børn føler sig set og hørt. At barnet generelt er glad for at komme i DUS. At barnet henvender sig til de voksne for at få hjælp. Vi har etableret primærpædagogfunktion. Vi arbejder som personale på at være anerkendende i vores kommunikation. Vi vil afholde trivselssamtaler med det enkelte barn, hvor vi vil anvende netværkskort (tjekke barnets relationer). På personalemøde anvender vi en model af Unni Lind / farvelægning af børn (se bilag) til at tjekke personalets relationer med børnene. Vi benytter Unni Linds model 2 gange årligt. Forstået på den måde, at personalet vil give sparing på farvefremlæggelsen for at sikker at vi vil reflektere over egen praksis.
Social udvikling Social udvikling ser vi som en af hjørnestenene i DUSsens virksomhed. I DUSsen udvikler børnene sig i et samspil med omgivelserne, alle er som individer brikker i et system, under gensidig påvirkning af hinanden. Det er derfor af stor betydning, at barnet udvikler sin bevidsthed omkring hvordan den enkeltes adfærd påvirker omgivelserne og modsat. Den enkeltes livssituation er præget af det omgivende miljøs respons på individet. At sætte børnene i stand til at indgå i fællesskaber, hvor sameksistensen er præget af gensidig respekt og ansvar i forhold til gruppen. Når den frie leg fungerer. Når børnene med hjælp fra voksne accepterer at en konflikt kan løses gennem dialog. Når børnene er i stand til at løse uenigheder/ konflikter uden hjælp fra voksne. Når fællesskabet / individet giver plads til forskellighed. Vi vil lave aktiviteter i forskellige gruppesammenhæng med, passende udfordringer, interesser og venskaber. Aktiviteterne kan tage udgangspunkt i ture ud af huset, sport, spil, regellege, drama og lignende. Vi benyttet så ofte det kan lade sig gøre skolens hal. Vi bruger SMTTE modelen til at fasthold og udvikle ovenstående.
Kulturelle udtryksformer DUS tager ansvar for, at børnene får oplevelser og tilegner sig viden og erfaringer, som er med til at åbne deres øjne for, at verden er mangfoldig. Dog med udgangspunkt i nærmiljøet og nærmeste storby. Vi accepterer at vi i mødet med andre mennesker og kulture lærer vores egen og deres identitet, værdier, opdragelse samt livsvilkår at kende. Vi vil gennem aktiviteter med andre DUSordninger give børnene et indtryk af kulturelle forskelle. Vi vil i mødet med omverdenen motivere til og understøtte børnenes initiativer til at fremme tolerance og forståelse. Turene til Børnenes Bådelaug i Hesteskoen en oplagt mulighed for at mødes med ca. 20 DUSordninger med hver deres kultur. Vi er opmærksomme på de forskellige brugere der er til stede, vi hjælper hinanden med praktiske ting, børnene mødes og leger i et åbent og frit miljø. Vi har en aktivitet dans i dussen som børnene optræder med til arrangementer. Når man er sammen på tværs i leg / opgaver, er i et flow og ikke vil stoppe legen (fordi det er sjovt).
Sprog og kommunikation Udvikling af verbale og non-verbale sprog. At indgå i dialog med børnene At vi som voksne er gode rollemodeller, der bidrager til en respektfuld omgangs-tone- og form At både det positive og negative siges på en ordentlig og respektfuld måde Spontane ordlege og sange Børnene tilegner sig kompetencer til at udtrykke sig i forhold til egne følelser, ønsker og behov men også til at kunne aflæse andres følelser m.v. En begyndende forståelse for det non-verbale sprog (kroppens signaler) Børnene får lyst til at lege med sproget i eks. sange, historier og drama Sundhed, bevægelse og motorisk udvikling Udvikling af: Både grov- og finmotorik Lysten til at bevæge sig og bruge sin krop aktivt At tilbyde udfordrende aktiviteter, eksempelvis leg på junglesti og andre udelege, rollespilslignende lege, gå i gymnastiksal, male billeder, træværksted og håndarbejde (perler, syning, klippe) Vores engagement og interesseområder som pædagoger, har stor betydning for de aktiviteter der foregår Den grov- og finmotoriske udvikling er alderssvarende At børnene har opdaget kroppens mange ressourcer og muligheder og bruger kroppen hensigtsmæssigt
Naturen At børnene lærer om naturen og dens muligheder samt udvise respekt for denne At prioritere udeliv: Indfange insekter m.m., fiskeri, sejlads, havneture, bålaktiviteter, forskellige udelege At bruge opslagsværker for at få mere viden Fælles oprydningsdage på hele skolens udeområde Børnene har opnået kendskab til og forståelse for den natur der omgiver dem, både i det nære og fjerne og behandler den med respekt