141_kvalitetssikring_oplaeg_UVM_200903.tex p. 1/ Evaluering af holdets undervisning Søren Hindsholm hi@nghf.dk Nørresundby Gymnasium og HF
Skolens Evalueringsplan 141_kvalitetssikring_oplaeg_UVM_200903.tex p. 2/
141_kvalitetssikring_oplaeg_UVM_200903.tex p. 2/ Skolens Evalueringsplan Vores plan er fra maj 2006.
141_kvalitetssikring_oplaeg_UVM_200903.tex p. 2/ Skolens Evalueringsplan Vores plan er fra maj 2006. Komplekst system med høringer i PR, elevråd, SU, aftaler om temaer, udvælgelse af fag, drøftelser med team og faggrupper, bestemte forløb der skal evalueres, kobling til kompetenceudvikling osv.
141_kvalitetssikring_oplaeg_UVM_200903.tex p. 2/ Skolens Evalueringsplan Vores plan er fra maj 2006. Komplekst system med høringer i PR, elevråd, SU, aftaler om temaer, udvælgelse af fag, drøftelser med team og faggrupper, bestemte forløb der skal evalueres, kobling til kompetenceudvikling osv. Handlingsplanerne afledes af evalueringerne.
141_kvalitetssikring_oplaeg_UVM_200903.tex p. 2/ Skolens Evalueringsplan Vores plan er fra maj 2006. Komplekst system med høringer i PR, elevråd, SU, aftaler om temaer, udvælgelse af fag, drøftelser med team og faggrupper, bestemte forløb der skal evalueres, kobling til kompetenceudvikling osv. Handlingsplanerne afledes af evalueringerne. En del heraf er evalueringer af holdenes undervisning.
141_kvalitetssikring_oplaeg_UVM_200903.tex p. 3/ Holdets undervisning Mindst en gang hvert semester foretages der en evaluering med et skriftligt element, og elevernes udbytte af undervisningen skal indgå heri... Lærer og elever diskuterer resultaterne af evalueringen, og resultaterne og aftaler om den kommende undervisning nedskrives kortfattet i et referat som udleveres til eleverne eller lægges ud på holdets konference. Dette referat opbevares samtidig af læreren og er rektors mulighed for at være informeret om udbyttet af undervisningen...
141_kvalitetssikring_oplaeg_UVM_200903.tex p. 4/ Skolens forslag Skolen lavede et frivilligt forslag: Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? Hvordan har stoffets sværhedsgrad passet dig? I hvor høj grad har det været muligt at have indflydelse på undervisningens form og indhold? Hvordan vurderer du variationen i undervisningsog arbejdsformer? Hvilken form for undervisnings- og arbejdsform har du haft mest ud af? Hvilken form for undervisnings- og arbejdsform har du haft mindst ud af?
141_kvalitetssikring_oplaeg_UVM_200903.tex p. 5/ Skolens forslag (forts.) Hvordan har stemningen og undervisningsklimaet været i timerne? Hvor godt mener du at undervisningen forbereder dig til eksamen? Hvordan vurderer du din egen forberedelse? Hvordan vurderer du din lærers forberedelse? Hvordan vurderer du din egen deltagelse i undervisningen? ledsaget af et regneark der selv sætter grafer op.
Erfaringer fra holdevalueringer 141_kvalitetssikring_oplaeg_UVM_200903.tex p. 6/
141_kvalitetssikring_oplaeg_UVM_200903.tex p. 6/ Erfaringer fra holdevalueringer Det virker fornuftigt at jeg ikke skal have alle resultater ind 700 evalueringer/år som jeg alligevel ikke kunne nå at forholde mig til, er et demoraliserende krav.
141_kvalitetssikring_oplaeg_UVM_200903.tex p. 6/ Erfaringer fra holdevalueringer Det virker fornuftigt at jeg ikke skal have alle resultater ind 700 evalueringer/år som jeg alligevel ikke kunne nå at forholde mig til, er et demoraliserende krav. Der bliver faktisk evalueret meget i begyndelsen sukkede eleverne.
141_kvalitetssikring_oplaeg_UVM_200903.tex p. 6/ Erfaringer fra holdevalueringer Det virker fornuftigt at jeg ikke skal have alle resultater ind 700 evalueringer/år som jeg alligevel ikke kunne nå at forholde mig til, er et demoraliserende krav. Der bliver faktisk evalueret meget i begyndelsen sukkede eleverne. Enkelte lærere henvender sig om resultaterne.
141_kvalitetssikring_oplaeg_UVM_200903.tex p. 6/ Erfaringer fra holdevalueringer Det virker fornuftigt at jeg ikke skal have alle resultater ind 700 evalueringer/år som jeg alligevel ikke kunne nå at forholde mig til, er et demoraliserende krav. Der bliver faktisk evalueret meget i begyndelsen sukkede eleverne. Enkelte lærere henvender sig om resultaterne. Nogle tager dem med til MU-samtalen.
141_kvalitetssikring_oplaeg_UVM_200903.tex p. 6/ Erfaringer fra holdevalueringer Det virker fornuftigt at jeg ikke skal have alle resultater ind 700 evalueringer/år som jeg alligevel ikke kunne nå at forholde mig til, er et demoraliserende krav. Der bliver faktisk evalueret meget i begyndelsen sukkede eleverne. Enkelte lærere henvender sig om resultaterne. Nogle tager dem med til MU-samtalen. Antallet af klager er faldet markant.
141_kvalitetssikring_oplaeg_UVM_200903.tex p. 6/ Erfaringer fra holdevalueringer Det virker fornuftigt at jeg ikke skal have alle resultater ind 700 evalueringer/år som jeg alligevel ikke kunne nå at forholde mig til, er et demoraliserende krav. Der bliver faktisk evalueret meget i begyndelsen sukkede eleverne. Enkelte lærere henvender sig om resultaterne. Nogle tager dem med til MU-samtalen. Antallet af klager er faldet markant. Når der kommer en klage, har læreren aldrig evalueret.
Hvad med undervisningen? 141_kvalitetssikring_oplaeg_UVM_200903.tex p. 7/
141_kvalitetssikring_oplaeg_UVM_200903.tex p. 7/ Hvad med undervisningen? Bum, bum...
141_kvalitetssikring_oplaeg_UVM_200903.tex p. 7/ Hvad med undervisningen? Bum, bum... Den er måske nogle steder blevet bedre fordi der er fokus på nogle temaer, og fordi elever har sat ord og tal på det andre kunne have på fornemmelsen.
141_kvalitetssikring_oplaeg_UVM_200903.tex p. 7/ Hvad med undervisningen? Bum, bum... Den er måske nogle steder blevet bedre fordi der er fokus på nogle temaer, og fordi elever har sat ord og tal på det andre kunne have på fornemmelsen. Hvis holdevalueringer skal rykke noget, skal man i en periode give lærerne efteruddannelse i det specielt og have det som indsatsområde i nogle år. En kæmpe opgave!
Generelle erfaringer 141_kvalitetssikring_oplaeg_UVM_200903.tex p. 8/
141_kvalitetssikring_oplaeg_UVM_200903.tex p. 8/ Generelle erfaringer Brede evalueringer kan give for lidt: Eleverne er godt tilfredse, kritik drukner.
141_kvalitetssikring_oplaeg_UVM_200903.tex p. 8/ Generelle erfaringer Brede evalueringer kan give for lidt: Eleverne er godt tilfredse, kritik drukner. I den nye plan skal evalueringerne underordnes handleplanerne og have et skarpere fokus.
141_kvalitetssikring_oplaeg_UVM_200903.tex p. 8/ Generelle erfaringer Brede evalueringer kan give for lidt: Eleverne er godt tilfredse, kritik drukner. I den nye plan skal evalueringerne underordnes handleplanerne og have et skarpere fokus. Nye tiltag skal evalueres med en forudgående evaluering af den gamle tilstand som en basislinje. F.eks. Ændring af NV-forløb, AT-planlægning og LF-møder.
141_kvalitetssikring_oplaeg_UVM_200903.tex p. 8/ Generelle erfaringer Brede evalueringer kan give for lidt: Eleverne er godt tilfredse, kritik drukner. I den nye plan skal evalueringerne underordnes handleplanerne og have et skarpere fokus. Nye tiltag skal evalueres med en forudgående evaluering af den gamle tilstand som en basislinje. F.eks. Ændring af NV-forløb, AT-planlægning og LF-møder. Evalueringskulturen ændres fra en klassisk new management-tilgang til fokusering på hvordan skolen klarer sig på bestemte områder.
141_kvalitetssikring_oplaeg_UVM_200903.tex p. 8/ Generelle erfaringer Brede evalueringer kan give for lidt: Eleverne er godt tilfredse, kritik drukner. I den nye plan skal evalueringerne underordnes handleplanerne og have et skarpere fokus. Nye tiltag skal evalueres med en forudgående evaluering af den gamle tilstand som en basislinje. F.eks. Ændring af NV-forløb, AT-planlægning og LF-møder. Evalueringskulturen ændres fra en klassisk new management-tilgang til fokusering på hvordan skolen klarer sig på bestemte områder. Litteratur: Nygaard og Skårup: Evaluering som ledelsesredskab i det offentlige. Børsen 2006.