Kvalitetsrapport. Faglighed, der giver eleven en basisviden, som kan danne grundlag for videre læring

Transkript

1 Skolens navn: Kjellerup Skole Pædagogiske processer: Skolens værdigrundlag/målsætning: Skolens målsætning Kjellerup Skole - På vej... Kvalitetsrapport Vedtagne principper: Pædagogiske principper På Kjellerup Skole anerkender vi, at tryghed for den enkelte er en forudsætning for at lære noget og for at udvikle sig som et helstøbt menneske. Det betyder, at vi tager os af det enkelte barn, og at vi arbejder for, at barnet forstår og lærer værdien af at være sammen med andre samt værdien af at samarbejde med andre. På Kjellerup Skole er det vigtigt for børn og voksne, at der er en god omgangstone, lige som samtalen er et vigtigt redskab for personlig og faglig udvikling. Børn, der går på Kjellerup Skole, skal forberedes bedst muligt på det liv, der ligger både umiddelbart efter skoletiden, og det livsforløb de skal igennem i en ukendt fremtid. Modtagelsen af børn i skolen, såvel ved starten af skolealder som i løbet af skoletiden, er af stor vigtighed for skolen. Ligeledes er udslusningen af de ældste elever en målrettet proces, der peger frem mod videreuddannelse og fortsat personlig og faglig udvikling. Uddannelse Faglighed, der giver eleven en basisviden, som kan danne grundlag for videre læring Der opstilles mål/kvalitetsmål og planer for de enkelte fag på de forskellige niveauer Disse mål og planer evalueres løbende Vi bruger ressourcer på at "lære at lære" Vi lægger vægt på at gøre eleverne nysgerrige Vi lægger vægt på, at eleverne kan forholde sig kritisk til ny viden Vi lægger vægt på undervisningsdifferentiering som middel til at give den enkelte elev udfordringer Dannelse

2 Elever, der tager ansvar, udvikler forståelse og tolerance Respekt for andre og accept af vores forskellighed Hjælpsomhed og indleven - som redskaber til, at man selv og andre kan udvikle sig Demokratisk sindelag - som udgangspunkt for medbestemmelse og meningsdannelse Fællesskabsfølelse - gennem oplevelser, der understreger betydningen af sammenhold Miljøbevidsthed - gennem en forståelse for, at såvel miljø på skolen som i det omliggende samfund er et fælles ansvar Skabe en fælles bevidsthed om normer og holdninger Regler og aftaler - som overholdes i fælles ansvarlighed Opdragelse Omgangstone - der signalerer respekt og fremmer dialog gennem samtale Konsekvens - som udtryk for ansvar for egne handlinger Tryghed og trivsel i gode rammer Klasserum - hvis indretning fremmer inspiration og en god atmosfære Klassefællesskab - hvor det er afgørende at skabe en følelse af tilhørsforhold Professionele voksne - der garanterer tillid og troværdighed Pædagogiske principper Vi vil forholde os aktivt til pædagogiske principper - såvel traditionelle som nye De pædagogiske principper, som anvendes, er synlige og velbegrundede Forskellige arbejdsformer i forhold til de krav der stilles til løsning af opgaverne Forskellige udtryksformer Skole/hjem Samarbejde, der bygger på gensidig forpligtelse mellem skole og hjem

3 Skolen stiller krav til forældrene om: Opbakning Aktiv medvirken Fælles ansvar Opdragelse og dannelse Forældrene stiller krav til skolen om: Elevens dannelse og udvikling Faglighed og undervisning Pædagogisk nytænkning Inspirerende læringsmiljø Højt informationsniveau IT Vi vil forholde os til IT At eleverne lærer at bruge IT som en kanal til at hente information igennem At eleverne bruger IT som en kanal til at udtrykke sig igennem At eleverne lærer at bruge informationsteknologien til en aktiv deltagelse i demokratiet. At IT bruges som et pædagogisk værktøj Fysiske rammer Gode rammer En arbejdsplads med velegnede rammer til undervisning, møder og forberedelse for børn og voksne Vi lægger vægt på orden og opryddelighed Gode rammer er med til at tiltrække og fastholde velkvalificeret personale Skolen ser sig selv som et naturligt midtpunkt i et kulturcenter i Kjellerup by Kommunale indsatsområder: Skolens egne indsatsområder: Skolens indsatsområder I foråret 2006 udarbejde Pædagogisk Råd et oplæg under overskriften Orden, adfærd og faglighed. Arbejdet blev igangsat med en pædagogisk dag for alle ansatte, en temadag for elevrådet og blev efterfølgende diskuteret i skolebestyrelsen. Senere har oplægget været til diskussion i skolen forældrerepræsentantskab. Oplægget kan læses på skolens hjemmeside. De sidste par år har teamsamarbejde, fleksibel tilrettelæggelse af undervisningen

4 samt den rummelige folkeskole været overskriften for arbejdet med skolens indsatsområder. Der er sat en proces i gang, som betyder, at lærerne i dag fortrinsvis har deres timer på en årgang. Lærerne er organiseret i teams omkring den enkelte årgang. Denne proces vil fortsætte de kommende år. Målet med teamorganiseringen er at skabe muligheder for at lave en fleksibel tilrettelagt undervisning, der tager udgangspunkt i emner og temaer og skaber mulighed for en bedre udnyttelse af principperne for holddannelse - alt sammen med det formål, at det skaber de bedste rammer for den indlæring, der skal finde sted. Derudover bliver der arbejdet med Fælles mål i de forskellige fag. På Kjellerup Skole har vi den holdning, at der skal være plads til alle - dette betyder, at vi arbejder på, at børn, der er tilknyttet vores modtageklasse og SE-tilbud, ligeledes er tilknyttet en klasse på skolen. Det stiller krav til de elever, der går i klasse med elever, der har særlige vanskeligheder, og det stiller krav til de lærere og pædagoger, der arbejder med børnene, og det stiller krav til forældre om forståelse og tolerance over for, at børn er forskellige og rummer forskellige ressourcer. Grundlæggende mener vi, at børn lærer af hinanden og ved at være sammen med hinanden. Arbejdes der på skolen med den løbende evaluering af elevernes udbytte af undervisningen? Hvordan arbejdes der med den løbende evaluering: Skolen har en test og evalueringsplan som de enkelte årgangsteam har ansvaret for følges. Derudover indgår den løbende evaluering i de elevhandleplaner som vi hidtil har arbejdet med og fremover vil det være en indarbejdet del af elevplanerne Inddrages eleverne i undervisningens tilrettelæggelse? Hvordan inddrages eleverne i undervisningens tilrettelæggelse: Er samarbejdet mellem skole og hjem organiseret? Hvordan er samarbejdet mellem skole og hjem organiseret: Der er som afsat tid til 2 forældremøder og 2 forældresamtaler/hjemmebesøg. Derudover skal forældrene løbende orienteres om ugeplaner, særlige aktiviteter o. lign. tidligere i form af skriftlige meddelelser, i dag via forældreintra Arbejdes der med skolens elevplaner? Hvordan arbejdes der med skolens elevplaner: Ud fra en fælles elevplansskabelon skal alle bruge elevplaner efter de retningslinier der ligger. Er den specialpædagogiske bistand organiseret? Hvordan er den specialpædagogiske bistand organiseret: I hvert årgangsteam er der en uddannet lærer der har ansvaret for den særligt tilrettelagte specialundervisning. Specialundervisningen er organiseret vores specialcenter hvor en lille styregruppe, en fra hver afdeling, sørger for at koordinere og udvælge opgaverne. Timerne til specialundervisningen er dels timer der på forhånd er afsat til konkrete opgaver året igennem og holddelingstimer der indgår i den naturlige holddeling på årgangen. En af skolens 3 pædagogiske ledere har ansvaret for skolens specialpædagogiske indsats.

5 Arbejdes der på skolen med holddeling? Hvordan arbejdes der på skolen med holddeling: På hver årgang er der tildelt holddelingstimer som teamet råder og som skal bruges til holddeling ud fra de kriterier vi har valgt og en vurdering af hvordan der bedst kan arbejdes med de forskellige undervisningsforløb. De fleste holddelingstimer bruges efter konkret vurdering, men en del af timerne fastlægges af teamet ved skoleåret start således at der skemateknisk kan tilgodeses ekstra hold i vores værkstedsordning. Er der på skolen undervisning i dansk som andetsprog? Hvordan tilrettelægges undervisningen i dansk som andet sprog: 2 uddannede lærere har ansvaret for vores modtageafdeling og undervisningen i dansk som andetsprog. Alle tosprogede der kommer til skolen bliver med det samme knyttet til en normal klasse således at eleverne så hurtigt som muligt er med i klassen i nogle timer. Undervisningen i dansk som andetsprog foregår dels som en selvstændig undervisning i modtageafdelingen og dels som støtte i normalklasserne. Derudovr arbejde der med sproglig støtte af de tosprogede i normalklasserne.