Velkommen til Baunegård Om Baunegård Grupper Baunegård er et skole- og døgntilbud under Københavns kommune, Center for Børn med Handicap og huser til daglig op til 12 børn på døgn og yderligere 12 børn i skolen. Baunegård er et tilbud i henhold til Serviceloven, dagtilbud 52.3.3 og døgntilbud 52.3.7. Vores målgruppe er børn med forstyrrelser inden for autismespektret inkl. komorbiditet. Vi modtager børn i alderen 6-18 år. Baunegård er et tilbud, der er med til at forstå og løse et barns udfordringer og særlige behov for støtte. Vi har åbent hele året, så både forældre og børn har mulighed for at få hjælp og støtte, når de har brug for det. Døgnbørn er oftest hjemme i weekender og ferier. Forældre er altid velkomne hos os til besøg og samvær.
Vores vision Vores første kendetegn er, at vi står på hovedet for børnene på den gode måde Vi vil være den mest foretrukne institution inden for målgruppen i Region Hovedstaden Vi vil være et fagligt fyrtårn dem, man taler om og dem man søger inspiration hos Vi vil være kendt for et skelsættende forældresamarbejde samt en udstrakt åbenhed over for omverdenens feedback og input Vi vil være en fantastisk arbejdsplads for vore medarbejdere et sted man husker, som det bedste, når man bliver pensioneret Teoretisk baggrund og forforståelse af børnenes udfordringer På Baunegård er fundamentet for tilgangen til børnene dialogbaseret problemløsning, som tager udgangspunkt i individet og det enkelte barns udfordringer. Vi er af den overbevisning, at barnet gør det, det kan og så godt det kan og at løsninger for barnets bedste skal frembringes i fællesskab. Vi benytter en kognitiv adfærdsterapeutisk behandlingstilgang, der fokuserer primært på nutidige symptomer, samt kognitiv affektiv træning. Det kognitive dækker over de processer, som omhandler tanker, indtryk, opfattelser, holdninger og erkendelser, der karakteriserer menneskers bevidste og ubevidste tankevirksomhed, og det affektive dækker over de processer, som omhandler følelser, emotioner, indre og ydre sanser, intuition og kropsbevidsthed, der karakteriserer menneskers følelsesmæssige processer. Vi tilpasser vores tilgang og vores indsats til det enkelte barn. Vi har respekt for barnets udviklingsmuligheder, samt barnets ret til at bevare sin identitet. Vi sikrer, at barnet opnår de samme muligheder for personlig udvikling, sundhed og et selvstændigt voksenliv som deres jævnaldrende. Behandlingen af barnet på Baunegård tager udgangspunkt i barnets funktionsniveau og ikke kun i diagnosen. Børnene på Baunegård har alle diagnoser inden for autismeområdet og kan også have komorbide diagnoser såsom ADHD, Tourette, OCD o.lign. Det enkelte barns behandlingsbehov vurderes ved barnets start på Baunegård, og der tages udgangspunkt i barnets kognitive udvikling samt behov for støtte og guidning gennem dagligdagens gøremål. Der udarbejdes en behandlingslinje for hvert enkelt barn og denne revurderes efter behov af personalet omkring barnet i samarbejde med vores tilknyttede psykolog. Der udarbejdes status- og målopfølgninger på hvert enkelt barn 3 gange årligt og afholdes konference årligt med deltagelse af myndighedssagsbehandler, forældre og barnets kontaktpersonale fra Baunegård. Derudover udarbejdes forandringskompas 2 gange årligt et arbejdsredskab til vurdering og skalering af barnets udvikling samt potentiale inden for fastlagte dimensioner. Den pædagogiske ramme, der laves for hvert enkelt barn på Baunegård, tager udgangspunkt i en dagsstruktur, der tilgodeser barnets individuelle behov og støtter barnet når der er behov herfor, som et gelænder. Den strukturerede pædagogik vi anvender, tilgodeser barnets sårbarhed fx over for skift i aktiviteter og visuel guidning kan være en stor hjælp for mange af børnene, lige som det mindsker stress hos den enkelte. Vi tager afsæt i den grundlæggende forståelse for barnet, dets udfordringer og ressourcer og støtter barnet til udvikling og trivsel. 2
Vores behandling af børnene på Baunegård er indkoorpereret i dagligdagen, bl.a. i eftermiddagsaktiviteterne fx idræt/fodbold/svømning m.m. I disse aktiviteter er der skrevne regler og disse skaber rammen for børnene for at kunne være i et socialt forum. Uskrevne regler såsom ikke at tyre med en bold, at tackle et yngre barn hårdt i fodbold eller sprøjte med vand kan være svære regler at forholde sig til, lære dem og efterleve dem i praksis. Børn med sociale vanskeligheder kan have svært ved at aflæse omgivelserne og forventninger til deres adfærd, og derfor er der brug for støtte og guidning når vi bevidst sætter børnene i disse situationer. Efter endt aktivitet kan hændelser/oplevelser bruges i social træning, via en struktureret samtale mellem kontaktpædagog og barn, som styrker og støtter barnet til mere udvikling. Hvad var svært/gik galt/gik godt/hvad skal ændres disse konkrete spørgsmål danner grundlag for en struktureret samtale mellem barnet og kontaktpædagogen og har til sigte at udvikle og udfordre barnet, at få barnet til at lære at reflektere over handlinger, både egne og andres og således at kunne drage erfaringer ud fra det skete. Børn med autismespektrumforstyrrelser har ofte en nedsat mentaliseringsevne og har derfor brug for hjælp til at få erfaringer og til at lære af disse. Dette hjælper vi dem med via disse samtaler og via social træning. Personalets tilgang til børnene er med udgangspunkt i Low arousel, en kombination af stresshåndtering og reduktion i miljøet, og en pædagogisk indsats med fokus på en ikke-optrappende måde at håndtere problemskabende adfærd. Det er den voksnes ansvar at mindske risikoen for at dette sker igen, og dette arbejdes der med via barnets pædagogiske handleplan. Den voksne har ikke til opgave at opdrage, irettesætte og stille adfærdsregulerende krav mens barnet er i affekt, men blot være støttende og beskyttende, vurderet ud fra situationens kompleksitet. Den voksne handler ud fra omsorg og respekt for barnet, en ikke modstandsskabende tilgang, og tilbyder barnet andre strategier til at reducere og mindske konfliktniveauet. Stress/sårbarhedsmodellen fra Bo Hejlskov og Trine Uhrskov har tilgangen, at stress er et øjebliksbillede og ikke en proces, hvorfor modellen har en systematisk tilgang til faktorer, der stresser og optrapper kaos, og de faktorer, der er beskyttende for barnet. Her tages udgangspunkt i to former for stressfaktorer: de grundlæggende og de situationsbestemte. De grundlæggende er fx kommunikationsvanskeligheder, søvnproblemer, lav arbejdshukommelse, manglende forståelse for sammenhænge og disse kan både enkeltvis og sammen være udløsende for eksplosiv adfærd. Situationsbestemte stressfaktorer ses i dagligdagen i fx konflikter med andre børn, hovedpine, larm, kontroltab samt oplevelsen af at blive uretfærdigt behandlet. Her ses yderligere grobund for eksplosiv adfærd. Samarbejdsbaseret problemløsning er en pædagogisk metode til arbejde med børn, som er eksplosive, betydende at de kan være udadreagerende og have en uhensigtsmæssig, måske voldsom adfærd. Amerikaneren bag denne metode, Ross Green bygger sin tilgang til børnene på, at deres adfærd bunder i manglende færdigheder og såkaldte læringsstier. De har brug for hjælp til at håndtere en svær situation, netop ved at den voksne lærer dem færdighederne via samarbejde og individuel træning og guidning. På denne måde kan man mindske risikoen for at eksplosiv adfærd opstår igen. Udgangspunktet for arbejdet med børnene er, at de gør det de har lært, så godt de kan. Børnene på Baunegård tilbydes et professionelt og udviklende læringsmiljø, hvor barnet er i centrum og der arbejdes konkret og målrettet med det enkelte barns behov. Der er tæt samarbejde med forældre og vi ønsker at styrke forældreskabet trods anbringelsen således, at familien opnår læring 3
og forståelse for barnet og dets særlige behov, således at det efter sin tid på Baunegård har tillært sig redskaber og en adfærd, der kan hjælpe til fortsat trivsel i fremtiden. Der er desuden tæt samarbejde med myndighedssagsbehandler, som fører lovpligtige børnesamtaler med barnet under opholdet på Baunegård, og der føres derudover lovpligtig opfølgning på handleplaner og mål for hvert enkelt barn. Baunegård har tilknyttet psykolog og socialrådgiver og har samarbejde med både privat praktiserende psykiatere samt de respektive offentlige børneog ungdomspsykiatriske tilbud. Vi arbejder kontinuerligt på processen om det enkelte barn, dets udvikling og potentiale for fremtiden. Baunegård samarbejder og støtter den unges plan efter Baunegård, og har en aktiv del af overleveringen til et nyt tilbud, når den tid kommer. Hverdagen På Baunegård er der plads til 12 døgnbørn, fordelt med 6 børn i hver af Gruppe 1 og Gruppe 2. Til hver af grupperne er der tilknyttet faste pædagoger samt et antal faste vikarer. Personalet arbejder i fastlagte vagter, og hver pædagog har en fast døgnvagt i ugen, foruden andre vagter fordelt i vagtskemaet. Børn hos os oplever en så almindelig hverdag som muligt, de står op og går i skole, har klubtid og eftermiddagsaktivitet, aftaler med andre elever/børn og aftentid med hygge såsom spil eller film. Dagene er bygget op, således at der overordnet er en fast struktur for alle, men at det enkelte barns behov kan tilpasses og rummes, så der tages hensyn til, hvad der er bedst for barnet. Praktisk information Baunegård er et tilbud under Serviceloven med intern skole, og som udgangspunkt har vi åbent alle ugens dage, hele året. Skolegang følger reglerne i Folkeskoleloven og uden for gængs skolegang er der i ferier og på udvalgte dage tilbud om pædagogisk pasning i normal åbningstid. Baunegård består af en ledelse med forstander og viceforstander, afdelingsledere for henholdsvis skoleafdelingen og døgngrupperne, fast tilknyttet psykolog fra Center for Børn med Handicap ( under Københavns kommune ), pædagogisk koordinator for døgngrupperne, pædagogisk konsulent for skolen samt en socialrådgiver. Det faste personale ud over de børnerelaterede funktioner består af kok i centralkøkken, rengøringspersonale, pedeller samt praktiske medhjælpere til øvrigt forefaldende arbejde. Ved indskrivning af et barn på Baunegård, både for skole og døgn, anmodes om tilladelser for barnet til at deltage i udvalgte aktiviteter såsom kanosejlads, kørsel på ATV, kørsel i bus/privat bil m.m. Disse er juridiske vigtige dokumenter, som forældrene tager stilling til på barnets vegne. 4
Når et barn på Baunegård har fødselsdag kan vi fejre det i fællesskab, hvis barnet ønsker det. Man kan ønske en ret til frokost og barnet får fødselsdagsgave fra Baunegård. Nogle børn ønsker ikke opmærksomhed på dagen, og dette respekteres også. Baunegård er en traditionsrig institution, og vi holder sommerfest i juni måned for al personale, alle børn og deres familier og ligeledes for tidligere elever på både døgn og skole. Ofte er vi op mod 100 mennesker til denne dejlige fest, som foregår en lørdag kl. 13-16, indeholdende både mad fra grillen, rundbold, trække tov og spise is. Vi fejrer jul, og inviterer forældre til julebanko med traditionelt bankospil med gevinster og masser af trøstepræmier til sidemænd. Derudover afholdes der forældremøder, skole-hjem samtaler, temaaftener, billedaftener osv. Døgnbørnene tager på koloni i sommerferien, til et sted i Danmark og i marts tager vi på skitur til Sverige. Skolebørnene får tilbud om lejrskole, som tilpasses klassetrin og børnenes særlige behov og udfordringer. På Baunegård er et Forældreråd en slags skolebestyrelse og dette består af repræsentanter for ledelsen og personale samt frivillige forældre, der ønsker at være en del af Forældrerådet. Forældrerådet drøfter drift af Baunegård, visioner og muligheder, perspektiver og udvikling samt andet relevant på ikke individ-plan. Møderne er 4 gange årligt og der vil være referat tilgængeligt på Forældreintra efterfølgende. Det er muligt som forælder at ønske emner til dagsordenen via forældrerepræsentanterne. Forældrerepræsentanterne er foruden Forældrerådet også kontaktpersoner for forældre til ikke indskrevne børn, som ønsker at komme i kontakt med familier tilknyttet stedet, for at opsøge viden om stedet. Baunegård er en institution med ca. 80 ansatte, ca. 55 er fastansatte og resten af vikarer. Velkommen til dig, dit barn og jeres familie. Vi glæder os til at lære jer at kende. 5