Hvad virker i erhvervsuddannelserne? Konference: Ny Viden om Erhvervsuddannelserne 1. og 2. marts 2016 Docent Det Samfundsfaglige og Pædagogiske Fakultet
FoU-miljøet på Nationalt Center for Erhvervspædagogik FoU-miljøet ved NCE s væsentligste opgave er at være med til at frembringe forskningsbaseret viden, der kan giver grundlag for, at de professionelle, der befolker erhvervsuddannelserne, bliver i stand til at varetage deres funktioner under de til enhver tid gældende vilkår
Fokuspunkter i dag Om erkendelse og interesse Forskellige aktøres forskellige relationer til det samme Hvad er videns kvalitet? Hvad stiller vi op med viden om, at? Relationer mellem viden og beslutninger
Erkendelse - og interesse Der eksistere ikke erkendelser, der ikke er forbundet med interesser Resultater af enhver videnskabelig undersøgelse må derfor forstås i relation til interesser Politiske (eller andre) beslutninger kan ikke reduceres til svar på tekniske styringsproblemer. Alle beslutninger tjener interesser Derfor findes der ikke værdifri videnskab og derfor heller ikke objektive sandheder Hvordan tænker du relationerne mellem erkendelse og interesse? Jürgen Habermas (1929 - )
Forskellige positioners relation til erhvervsuddannelser? Det politiske niveau: Lovgivning, bekendtgørelser (ideologi) Direktørens: En virksomhed, der skal drives under skiftende forhold (bundlinie) Erhvervsskolelærerens: Arbejdsplads, løn, trivsel, kolleger (lønarbejder) Virksomhedernes: Skal levere den ønskede arbejdskraft (produktion) Til enhver position knytter der sig en praktisk fornuft Pierre Bourdieu (1930 2002)
Hvad er kvaliteten af viden og hvad kan/skal den bruges til? Kvantitative parametre Kvalitative parametre Objektivitet Relativitet Erfaring og mavefornemmelse Interesser
Hvad stiller vi op med viden om, at: 1/3 af de elever, der gennemfører en erhvervsuddannelse, som 15 årige har læsefærdigheder på laveste niveau i PISA-testen. 11% under laveste niveau Med andre ord er 1/3 af de elever der gennemfører en erhvervsuddannelse ikke i stand til at score karakteren 2 ved folkeskolens afgangsprøve Jensen, T.P. mfl. 2011: Unge i erhvervsuddannelserne og på arbejdsmarkedet. Værdier, interesser og holdninger. AKF.
Hvad stiller vi op med viden om, at: Frafaldet på erhvervsuddannelserne er 48% Regeringen 2014: Aftale om bedre og mere attraktive erhvervsuddannelser Frafaldet på erhvervsuddannelserne er ca. 30% Jensen, T.P mfl. 2010: Fastholdelse af elever på de danske erhvervsskoler. AKF
Hvad stiller vi op med viden om, at: Forlængede grundforløb er bedre til at fastholde frafaldstruede elever i erhvervsuddannelse, end grundforløb der ikke kan forlænges. Hver fjerde elev, der afbryder et grundforløb har efter 5 år gennemført en erhvervsuddannelse. 10% har gennemført en anden uddannelse Munk, M.D. mfl. 2015: Grundforløbspakker og frafald på danske erhvervsskoler. Aalborg Universitetsforlag.
Hvad stiller vi op med viden om, at: Mange elever er ikke i stand til at foretage et erhvervskvalificerende uddannelsesvalg i direkte forlængelse af folkeskolen De ved ikke, hvad de har lyst til og evner for, og de ved ikke hvilke muligheder, der findes på arbejdsmarkedet eller i uddannelsessystemet Uddannelsesvalgt må forstås som en proces ikke som en enkeltstående hændelse 4% tager den direkte vej fra 9. til erhvervskvalificerende uddannelse Koudahl P 2013: Indre motivation eller ydre tvang? Hvornår bliver unge mennesker i stand til at foretage et kvalificeret uddannelsesvalg? Gjallerhorn no. 16/2013 AE-Rådet og DI 2013: Veje og omveje til erhvervskompetencegivende uddannelse. AE-Rådet.
Relationer mellem viden og beslutninger Kan der træffes beslutninger om erhvervsuddannelserne på basis af viden eller er beslutninger primært drevet af interesser? I givet fald: Hvis interesser - Og hvorfor disse? Skal beslutninger træffes på et vidensbaseret grundlag - også? Alle kontakter (forhåbentlig) ingeniører, når broen skal bygges Hvem skal kontaktes når uddannelser skal (om)bygges?
GOD KONFERENCE!
www.phmetropol.dk