Evaluering af undervisningen i Matematik Plan og mål 1. Har du haft indflydelse på planlægningen af undervisningen? I høj grad 3 1,8% I nogen grad 44 25,7% I mindre grad 84 49,1% Slet ikke 32 18,7% Ved ikke 8 4,7% I alt 171 100,0% 2. Har planen for gennemførelse af undervisningen været tydelig? I høj grad 67 39,4% I nogen grad 83 48,8% I mindre grad 18 10,6% Slet ikke 1 0,6% Ved ikke 1 0,6% I alt 170 100,0% 3. Er læringsmålene fremgået klart for den undervisning, der har været gennemført hidtil? I høj grad 39 22,8% I nogen grad 101 59,1% I mindre grad 22 12,9% Slet ikke 1 0,6% Ved ikke 8 4,7% I alt 171 100,0% 4. Har du som led i undervisningen haft mulighed for at arbejde med mål for egen læring? I høj grad 34 20,1% I nogen grad 75 44,4% I mindre grad 40 23,7% Slet ikke 5 3,0% Ved ikke 15 8,9% Side 1 af 12
Undervisningens indhold 5. Har indholdet været relevant i forhold til fagets mål og CFK'ere? I høj grad 90 52,9% I nogen grad 63 37,1% I mindre grad 4 2,4% Slet ikke 0 0,0% Ved ikke 13 7,6% I alt 170 100,0% 6. Har indholdet været relevant i forhold til lærerarbejdet? I høj grad 72 42,6% I nogen grad 77 45,6% I mindre grad 17 10,1% Slet ikke 3 1,8% Ved ikke 0 0,0% 7. Har de anvendte materialer været for svære? I høj grad 3 1,8% I nogen grad 53 31,4% I mindre grad 65 38,5% Slet ikke 46 27,2% Ved ikke 2 1,2% 8. Har indholdet generelt været for svært? I høj grad 3 1,8% I nogen grad 38 22,5% I mindre grad 76 45,0% Slet ikke 50 29,6% Ved ikke 2 1,2% Side 2 af 12
Undervisningsprocessen 9. Har der været en tydelig sammenhæng mellem mål, indhold og proces i undervisningen? I høj grad 40 23,7% I nogen grad 99 58,6% I mindre grad 21 12,4% Slet ikke 1 0,6% Ved ikke 8 4,7% 10. Har de anvendte studie- og undervisningsformer, herunder øvelser og opgaver støttet din tilegnelse af læringsmålene for den undervisning, der har været gennemført hidtil? I høj grad 48 28,4% I nogen grad 95 56,2% I mindre grad 15 8,9% Slet ikke 0 0,0% Ved ikke 11 6,5% 11. Har der været en variation i studie- og undervisningsformerne, som har støttet din tilegnelse af læringsmålene? I høj grad 45 26,6% I nogen grad 90 53,3% I mindre grad 29 17,2% Slet ikke 1 0,6% Ved ikke 4 2,4% 12. Har undervisningen udfordret dig? I høj grad 97 57,4% I nogen grad 56 33,1% I mindre grad 11 6,5% Slet ikke 2 1,2% Ved ikke 3 1,8% Side 3 af 12
13. Har vejledningen støttet din tilegnelse af læringsmålene for den undervisning, der har været gennemført hidtil? I høj grad 26 15,5% I nogen grad 93 55,4% I mindre grad 26 15,5% Slet ikke 1 0,6% Ved ikke 22 13,1% 14. Har arbejdet med studieprodukt(er) fremmet din mulighed for fordybelse i faget? I høj grad 84 50,0% I nogen grad 58 34,5% I mindre grad 20 11,9% Slet ikke 2 1,2% Ved ikke 4 2,4% 15. Har underviserens forhold til de studerende været kendetegnet ved gensidig respekt og fælles ansvar? I høj grad 119 70,8% I nogen grad 36 21,4% I mindre grad 7 4,2% Slet ikke 1 0,6% Ved ikke 5 3,0% 16. Har de studerendes indbyrdes forhold været kendetegnet ved gensidig respekt og fælles ansvar? I høj grad 68 40,5% I nogen grad 72 42,9% I mindre grad 20 11,9% Slet ikke 3 1,8% Ved ikke 5 3,0% Side 4 af 12
17. Har du bidraget positivt til undervisningen på holdet? I høj grad 37 22,0% I nogen grad 105 62,5% I mindre grad 16 9,5% Slet ikke 0 0,0% Ved ikke 10 6,0% 18. Har du bidraget til et godt studiemiljø på holdet? I høj grad 55 32,9% I nogen grad 89 53,3% I mindre grad 13 7,8% Slet ikke 0 0,0% Ved ikke 10 6,0% I alt 167 100,0% 19. Har du deltaget aktivt i at tilegne dig læringsmålene for den undervisning, der har været gennemført hidtil? I høj grad 36 21,4% I nogen grad 98 58,3% I mindre grad 26 15,5% Slet ikke 0 0,0% Ved ikke 8 4,8% Side 5 af 12
Evaluering 20. Har du som led i undervisningen haft mulighed for at arbejde med at dokumentere og evaluere egen læring? I høj grad 13 7,7% I nogen grad 58 34,5% I mindre grad 73 43,5% Slet ikke 8 4,8% Ved ikke 16 9,5% 21. Har underviseren foretaget evaluering af dit udbytte af undervisningen f.eks. i forbindelse med studieprodukterne? I høj grad 37 22,0% I nogen grad 60 35,7% I mindre grad 41 24,4% Slet ikke 9 5,4% Ved ikke 21 12,5% 22. I hvilken grad har du efter din egen vurdering tilegnet dig læringsmålene for den undervisning, der har været gennemført hidtil? I høj grad 11 6,5% I nogen grad 129 76,8% I mindre grad 19 11,3% Slet ikke 0 0,0% Ved ikke 9 5,4% 23. Har der været foretaget evaluering af undervisningen med henblik på den videre planlægning? I høj grad 12 7,2% I nogen grad 43 25,7% I mindre grad 63 37,7% Slet ikke 19 11,4% Ved ikke 30 18,0% I alt 167 100,0% Side 6 af 12
Undervisningens sammenhæng med øvrige elementer i uddannelsen 24. Har undervisningen støttet dig i at sammentænke faget med praktik? I høj grad 52 31,0% I nogen grad 77 45,8% I mindre grad 27 16,1% Slet ikke 6 3,6% Ved ikke 6 3,6% 25. Har undervisningen støttet dig i at udvikle undersøgelseskompetencer i forbindelse med udarbejdelse af årsopgaven (med henblik på at gennemføre bachelorprojektet)? I høj grad 12 7,1% I nogen grad 73 43,5% I mindre grad 51 30,4% Slet ikke 8 4,8% Ved ikke 24 14,3% 26. Har undervisningen støttet dig i at udvikle formidlingskompetencen i forbindelse med udarbejdelse af årsopgaven (med henblik på at gennemføre bachelorprojektet)? I høj grad 9 5,5% I nogen grad 82 50,3% I mindre grad 45 27,6% Slet ikke 6 3,7% Ved ikke 21 12,9% I alt 163 100,0% Side 7 af 12
Rammerne for undervisningen 27. Har de fysiske faciliteter og materielle ressourcer støttet din tilegnelse af målene for læringsudbyttet? I høj grad 22 13,2% I nogen grad 86 51,5% I mindre grad 45 26,9% Slet ikke 4 2,4% Ved ikke 10 6,0% I alt 167 100,0% 28. Har organisering, planlægning og administration af uddannelsen støttet din tilegnelse af målene for læringsudbyttet? I høj grad 10 6,0% I nogen grad 72 42,9% I mindre grad 57 33,9% Slet ikke 9 5,4% Ved ikke 20 11,9% Side 8 af 12
Matematik-faggruppens evalueringsrapport (udarbejdet på faggruppens evalueringsmøde den 26. januar 2012) Skabelon til resultat af spørgeskemaundersøgelse Spørgsmål med dårlig score 1. Har du haft indflydelse på planlægningen af undervisningen? Score i % (summen af de to dårligste svarkategorier) 23,4% PLUS 49% i mindre grad 7. Har de anvendte materialer været for svære? 28,4% PLUS 38% i mindre grad 8. Har indholdet generelt været for svært? 30,8% PLUS 45% i mindre grad 23. Har der været foretaget evaluering af undervisningen med henblik på den videre planlægning? Fokuspunkt udledt heraf Den mundtlige evaluering viste, at dette ikke umiddelbart er noget problem for vores studerende, som har den indflydelse, de ønsker. Lægger vi niveauet for lavt eller ved de studerende ikke, hvor svært det er? Det handler om de studerendes forudsætninger og i nogen grad er ikke dårlig, for vi kan også se, at 90,5% af de studerende føler sig udfordret af undervisningen (i høj grad eller nogen grad) Bøgerne og litteraturen er ikke svære at arbejde med. De studerende bliver tydeligvis udfordret gennem måden materialerne bliver bearbejdet på. Se ovenfor 29,4% Vi skønner ikke, at de studerende har behov for flere centralt styrede evalueringer. Vi evaluerer selvfølgelig efter hver UVgang, men det kan vi måske gøre tydeligere for de studerende? Såfremt problemet fortsætter, kan vi evt arbejde med dette fokuspunkt i de kommende studieår. Faggruppens fælles fokuspunkter og handleplan for faggruppen (udledes af pkt 1 og 2 ovenfor) Nogle forhold ved undervisningen kræver måske uddybende undersøgelser og refleksion med henblik på at udvikle forslag til forbedringer. Derfor inddrages faggruppen. Andre forhold hører måske hjemme på organisationsniveau, og disse fokuspunkter nævnes nedenfor til ledelsen. Side 9 af 12
Faggruppens fælles fokuspunkter (undervisningsevaluering) Vi er underlagt et voldsomt tidspres, der betyder, at de studerende ikke har ret meget tid til at arbejde med fordybelse i UV-timerne. Hvordan kan vi i højere grad sætte de studerende i arbejde, så fællestimerne kan bruges til opsamlinger/undringer Det er svært at koble holdundervisning og instruktor-timer og timer i det pædagogiske element. Instruktortimerne fungerer bedst, når UV er grundigt inde over planlægningen af instruktortimerne og fx udvælger relevante eksamensopgaver og eksempler Odense: Det er svært at koble forelæsningerne til holdundervisningen - fagdidaktikken kommer til at fylde mindre i holdundervisningen, fordi den er central i forelæsningerne. Handleplan Vi vil fokusere på i højere grad at sætte de studerende i arbejde med fordybelse uden at det bliver en forøgelse af vores egen arbejdstid Der skal afsættes tid og plads til øget samarbejde både med instruktorer og med undervisere fra det pædagogiske element. Mere tid og færre forelæsninger Ledelsens opfølgning (udledes af pkt 1 og 2 ovenfor) Der kan være forhold, som ligger udenfor underviserens og lærerteamets kompetence. I disse til fælde inddrages ledelsen i opfølgningen. Fokuspunkter til ledelsen (undervisningsevaluering) Vi ønsker mere arbejdstid, så vi i forhold til vores overenskomst kan afholde de UV-timer, der loves i studieordningen Vi ønsker bedre information og struktur og krav især i forbindelse med blandingshold, hvor mange studerende er på hver sin ordning Samarbejde med DPE ønskes forbedret i Odense (tekst fra Odense: Sammenhængen til faget Det Pædagogiske Element er tvivlsom. Tildeling af timepulje udelukkende til pæd-læreren er et problem. Kontinuitet i samspillet mellem faglærer og pæd-lærer - samme lærer på 1. og 2. årgang. Specialisering af pæd-læreren mod et fag. Koblingen mellem fag og forelæsninger i dpe) Side 10 af 12
Evalueringsrapporten mailes til kvalitetssekretariatet. Evaluering af undervisningen i Matematik Side 11 af 12
Side 12 af 12