Hundefutter Niveau 9. klasse Varighed 10 lektioner Om forløbet Undervisningsforløbet til filmen Hundefutter er målrettet 9. klassetrin i grundskolen. Forløbet er struktureret således, at elevernes sproglige arbejde med filmen begynder i det nære og bevæger sig længere ud på et metaplan i løbet af forløbet. Eleverne tager således udgangspunkt i en beskrivelse af sig selv for dernæst at beskrive filmens hovedpersoner. De bevæger sig videre ved at arbejde med filmens temaer og opbygning, for så til sidst at kunne fortolke det, de har set og lært. Filmen Hundefutter af instruktøren Till Kleinert handler om de to venner Chris og Raffi. Drengestreger, skænderier og magtkampe hører til deres ellers kedelige hverdag, men en dag går de over grænsen. Raffi presser Chris til at bryde ind i en gammel kvindes hus, og han gør det for at bevise mod og styrke. Filmen er tydelig og realistisk i sin fortælling, og drengenes karaktertræk er klart genkendelige; en er stærk, den anden er svag. Indbruddet ændrer dog alt. Chris bliver bevidst om det forkerte i sine handlinger og stiller spørgsmålstegn ved sin relation til Raffi. Ved at tage ansvar for sine handlinger, modnes Chris og opnår selvtilliden til at frigøre sig fra Raffi. Magthierarkiet rykker sig med andre ord. Det handler altså om Chris og Raffis identiteter og om, at de selv er med til at skabe dem. Et relevant emne for en elevgruppe på dette alderstrin, der selv står på tærsklen til voksenverdenen og skal til at tage stilling til, hvordan de vil forvalte deres evner. De fleste opgaver i forløbet lægger op til differentieringsmuligheder. Alt efter den enkelte elevs faglige kunnen er det muligt at løse opgaverne på forskellige niveauer, idet de er forsynet med tekstmuligheder og eksempler. På den måde kan eleven vælge 1. helt at kopiere udsagn fra opgaveformuleringen 2. at kopiere noget og producere noget andet selv
3. helt at producere sin egen tekst Faglige mål Forløbet har særligt fokus på samspillet mellem input og output; elevernes arbejde med filmen og deres egen produktion af tekst. Eleverne skal arbejde med sproget, som fx med brugen af adjektiver til at beskrive karakterer eller i den kreative skriveproces, hvor de producerer digte og deres eget filmmanuskript. Eleverne lærer ligeledes, hvordan den gode fortælling bygges op, og skal anvende analyseværktøjet plotpointmodellen i arbejdet med at lave en tidslinje for filmen. Forløbet tilgodeser disse mål for tysk i 9. klasse: Læringsmål og tegn på læring Færdigheds/ vidensmål Skrivning Eleven kan skrive enkle notater, beskeder og breve. Læringsmål Eleverne kan ud fra tekststykker, digte og film selv producere indhold og temaerne i filmen Hundefutter. Tegn på læring kan være Niveau 1: Eleven kan besvare spørgsmålene. Niveau 2: Eleven kan forstå indholdet i teksterne og filmen og kan besvare spørgsmålene. Niveau 3: Eleven kan aktivt bruge det tillærte ordforråd fra teksterne og filmen i en egen produceret film med manuskript. Øvrige færdigheds- /vidensmål Læsning Eleven kan forstå forskellige typer af enkle tekster om nære emner Øvrige læringsmål Eleverne kan forstå uddrag af bogen Knallhart og sætte sætninger derfra i rigtig
rækkefølge Kulturforståelse Eleven har viden om væsentlige elementer af tysktalende landes kultur Eleverne kan bruge filmen til at sammenligne egen kultur med tysk kultur gennem temaerne filmen præsenterer. Teil 1 Was ist Identität? Weil ich bin Eleverne bliver præsenteret for digtet Weil ich bin af forfatteren Helmut Glatz. For at spore sig ind på indholdet af digtet, skal eleverne i første omgang oversætte dets udsagnsord. Arbejdet med udsagnsordene hjælper med at finde ud af, hvad der skal til for at danne et jeg. Herefter skal de igennem spørgsmål til digtets indhold forholde sig til det mere filosofiske spørgsmål om, hvad et jeg identiteten egentlig udgøres af. Her kan det diskuteres om ich er forfatteren eller et almengyldigt jeg. Er digtet noget der berører og vedkommer alle mennesker? Hvad har forfatteren mon tænkt? Er der noget der gør sig særligt gældende for mennesker fremfor dyr? Ich bin ich Enkeltvis: Nu skal eleverne beskrive sig selv. De får hjælp af en masse tillægsord og skal forholde sig til, om deres personlighed er forskellig alt efter situationen (hjemme, i skolen, sammen med vennerne). Eleverne fortæller hinanden om sig selv vha. CL-strukturen Fang en makker
Det kan evt. også være givende at tage en snak på dansk om, hvorfor man nogle gange er anderledes hjemme end i skolen. Teil 2 Der Film Hundefutter Was bedeutet Hundefutter? Eleverne forholder sig til, hvad filmens titel betyder og hvilken overført betydning den kan have, og aktiverer deres forforståelse før filmen. De ser også stilbilleder af drengene og skal allerede nu forholde sig til filmens handling og drengenes personlighed. Personenbeschreibung (Anfang) Nach dem ersten Teil: Eleverne bliver præsenteret for en masse tillægsord, der kan beskrive drengene. De skal forholde sig til hvad, der passer til hvem ved at sætte dem ind i et skema for drengene. Herefter skal de skrive 3-5 sætninger om hver af drengene. Tillægsordene lægger op til, at drengene fremstår som diametrale modsætninger til hinanden, hvilket gør det naturligt at sætte spørgsmålstegn ved deres venskab. Hvad er det, der knytter dem sammen? Ved at diskutere venskabet, får eleverne også en chance for at gisne om filmens videre forløb. Gør Chris, som Raffi siger, eller gør han oprør? Personenbeschreibung (Ende) Nach dem ganzen Film: Her arbejder eleverne videre med hovedpersonernes personligheder og de forandringer, de gennemgår i løbet af filmen. Eleverne skal udfylde et rigtigt/forkert-spørgeskema, hvor de skal tage stilling til udsagnene om drengene. Eleverne skal også selv skrive et spørgsmål om udviklingen, hvilket giver dem mulighed for at udtrykke de personlighedstræk, de synes er vigtige at fremhæve om drengene. Quiz og byt med de nye spørgsmål.
Die Themen im Film Enkeltvis/I teams: I denne opgave skal hvert team arbejde med ét af de fire temaer. Først hver for sig, derefter sammen. I plenum: Eleverne deler deres viden på tværs af teams. Ein Elfchen Enkeltvist: Eleverne skal igen arbejde med filmens temaer og gloserne til dem. Denne gang dog i en mere kreativ udgave i form af Ein Elfchen. Denne digtform kan bedst sammenlignes med haikudigte, idet strukturen er forudbestemt. Den meget stramme struktur og de givne gloser gør det nemmere for eleverne at forholde sig til den ellers sprogligt udfordrende opgave at skrive digte. Det er altså endnu en mulighed for eleverne til at forholde sig til temaerne på. Denne gang dog på et mere poetisk plan, hvor de ikke skal stå til ansvar for deres meninger. Eleverne læser digtene højt for hinanden vha. CL-strukturen Dobbeltcirkler. Teil 3 Aufbau der Geschichte I denne del bliver eleverne introduceret til plot point-modellen, som giver dem et overblik over en fortællings strukturering. De skal selv strukturere Hundefutter, idet de laver en tidslinje, hvor de indsætter stilbilleder på modellen og giver billederne passende overskrifter. For at tjekke tidslinjen og for at have filmens handling frisk i erindring, skal de se filmen igen i et sammenhængende stræk. Projekt Macht einen animierten Kurzfilm Schreibt eure eigene Szene Som afslutning på hele forløbet skal eleverne lave en ny scene i filmen og skrive dialogen/manuskriptet til den.
Kravet til manuskriptet er, at det indeholder minimum en overskrift, to sætninger fra filmen, at to af Chris tanker bliver synlige, og at eleverne skriver fire sætninger selv. Inden eleverne skriver deres scene, er det dog en god idé at undersøge mulighederne i Go!Animate, således at de ikke skriver noget, der sidenhen ikke er muligt at udføre. Macht den Film Her skal eleverne indspille deres film i Go!Animate! Monologerne/dialogerne kan enten indspilles med mikrofon, således at det er eleverne selv, der indtaler den tekst de har fundet på, eller de kan vælge at skrive den ind og lade den mekaniske stemme udtale det for dem. Se filmene sammen og aftal evt. på forhånd regler om feedback til hinanden. God fornøjelse!