VID Erhvervsuddannelser

VID Erhvervsuddannelser Reformimplementering og obligatoriske indsatsområder Hvert forår udarbejder Viden Djurs en handlingsplan, der fastlægger de udviklings- og forandringsbehov, som uddannelserne under VID Erhvervsuddannelser skal arbejde med i indeværende år. Opfølgningsplanen er forankret i strategi 2018 og handlingsplanen for øget gennemførelse 2015. Alle uddannelsesafdelinger arbejder med alle 5 indsatsområder og afrapportering vil ske i forbindelse med Handlingsplanen for øget gennemførelse i 2016. Indsatsområder 2015 Skolens implementeringsstrategi - EUD reform Skolens fælles pædagogiske og didaktiske grundlag Styrket differentiering Stærkere kobling mellem skoledel og praktikdel Praktikpladsopsøgende arbejde 1

SKOLENS IMPLEMENTERINGSSTRATEGI, EUD-REFORM 2015 Skolens implementeringsstrategi skal sikre, at alle afdelinger i deres undervisningsplanlægning får indarbejdet indhold og struktur på alle reformens delelementer. Viden Djurs har nedsat en styregruppe, som månedlig følger implementeringen af den nye EUD-reform. Uddannelseslederne har i egen afdeling lagt en strategi for implementering af EUD-reformen i egen afdeling. Selve arbejdet foregår på møder henover forår og forsommer og på hele pædagogiske dage. Skolens direktør og afdelingslederne for de enkelte uddannelser Når vi i august 2015 byder velkommen til de nye elever, vil de opleve en erhvervsskole med endnu større fokus på læring og undervisningsmiljø. Vi mener, at have fundet den rette balance mellem tværorganisatorisk- og uddannelsesspecifik implementering. 2

SKOLENS FÆLLES PÆDAGOGISKE OG DIDAKTISKE GRUNDLAG Målet er at øge de studerenes faglige og personlige kompetencer og derved sikre at alle har En relevant og aktuel faglighed Evnen til at have kunde focus Evnen til at finde nye løsninger Evnen til at samarbejde internt og eksternt i en virksomhed Erhvervsrettet og værdiskabende læring Alle uddannelsesafdelinger skal i planlægning og gennemførelse af EUD-reformen tage afsæt i skolens fælles pædagogiske og didaktiske platform inkludere alle 9 læringsformer have lige fokus på faglighed, attitude og engagement (uddannelsernes varedeklaration ) I alle uddannelsesafdelinger er der i foråret og forsommeren 2015 planlagt et antal møder og pædagogiske dage, hvor underviserne sammen skal arbejde med overstående. Det er afdelingsledernes ansvar at følge op på, at alle undervisere har skolens FPDG med i deres undervisningsplanlægning og i evaluering af undervisningen. Øge de studerendes faglige, sociale og personlige kompetencer. 3

STYRKET DIFFERENTIERING Målet er at udfordre den studerende, så han/hun bliver så dygtig, han/hun kan. I alle fag og på alle uddannelser vil den enkelte studerende møde en pædagogisk tilpasset undervisning, som tager hensyn til individuelle forudsætninger og behov. Det handler om at tage udgangspunkt i den studerendes faglige, sociale og personlige forudsætning. Alle erhvervsuddannelser på Viden Djurs har tilbud både til den unge, som har brug for ekstra støtte for at opnå uddannelsens mål og til den unge, som har evner og lyst til mere. Differentiering af læringshøjde i den daglige undervisning. Den enkelte underviser/det enkelte team planlægger i samarbejde med den studerende hvilke mål, der skal nås inden for de enkelte kompetencemål. I praksis foregår det f.eks. ved, at de studerende får stillet opgaver med differentieret sværhedsgrad eller at de studerende laver konkrete opgaver for virksomheder. De studerende på grundforløbene opnår kompetencer i uddannelsens grundfag på forskellige niveauer, f.eks. E-, D og C niveau, samtidig med at de er en del af deres stamklasse. Ekstra kompetencegivende fag på C-niveau til de studerende, som har planer om at videreuddanne sig efter færdiggørelse af ungdomsuddannelsen. Dette foregår i den studerendes fritid. Grundig vejledning af nye elever ift. om det rigtige valg for dem er en traditionel EUD eller en EUX. Uddannelserne 1932 Handel med specialer og 1952 Detailhandel med specialer tilbyder talentspor inden for ledelse, salg, service eller konceptforståelse. Dette implementeres fra august 2015. Det er afdelingsledernes ansvar at følge op på, at differentiering bruges aktivt i undervisningen. Alle team og alle undervisere skal konkret tage stilling hvordan de vil arbejde med differentiering i deres undervisning og indarbejde dette i undervisningsplanen. Undervisningen tilgodeser til enhver tid den studerendes interesser og forventninger og er tilpasset den studerendes modenhedsniveau. 4

STÆRKERE KOBLING MELLEM SKOLEDEL OG PRAKTIKDEL Målet er et tættere samarbejde med virksomhedens uddannelsesansvarlige og underviserne på skolen om planlægning og gennemførelse af undervisning og læring for den enkelte elev. Der er behov for at skolerne i højere grad følger op på den enkelte elev, indhente viden om, hvad eleven har lært/ikke lært på deres praktikophold og anvende denne viden, når de tilrettelægger undervisningen. Derfor har vi på Viden Djurs iværksat følgende konkrete aktiviteter: Undervisere i fag/faglig kompetenceudvikling i en virksomhed (praktik) i op til en uge om året. Etablering af netværk/partnerskabersaftaler med virksomhederne Kontakt til virksomhederne om den enkelte studerendes uddannelsesforløb på hovedforløbene Styrket samarbejde med virksomhedens uddannelsesansvarlige og underviserne på skolen om planlægning og gennemførelse af undervisning og læring ved f.eks.: undervisere besøger elevernes praktikpladsvirksomheder Karakterblade og evalueringer sendes til praktikvirksomheden enten via Elevplan eller på anden måde Eleven har konkrete opgaver med fra virksomheden, som skal løses i skoleperioden Tydeliggøre praktik/kompetencemål på uddannelsen Det er afdelingsledernes ansvar at følge op på, at der bliver en tættere sammenhængskraft i vekseluddannelsessystemet. Virksomhedskonsulenter og undervisere, der arbejder med hovedforløbselever skal konkret tage stilling hvordan de vil arbejde med at skabe en stærkere kobling mellem den enkelte elevs skole- og praktikperioder. 12 undervisere kommer i praktik i en virksomhed i løbet af 2015. Den studerende vil opleve en tæt sammenhæng mellem det der læres i skolen og det der læres i virksomheden. Den studerende vil opleve, at det man lærer på skolen kan bruges i dagligdagen i praktikken og omvendt. 5

På uddannelserne Web-Integrator og Digital media gøres elevens arbejde tydelig for virksomheden via en on-line platform På grundforløbene Detailhandel, Event, Handel, Digital Media og Web-Integrator vil vi arbejde på at skabe større sammenhæng mellem teori og virksomhedernes praksis. Efter hvert skoleforløb på smedehovedforløb inviteres praktikvirksomhederne ind til en afslutning, hvor de kan se, hvad eleverne har lavet i løbet af skoleforløbet. Der bliver evalueret og der blive aftalt, hvad eleven skal arbejde med og have fokus på i den kommende praktikperiode. 6

STYRKELSE AF DET PRAKTIKPLADSOPSØGENDE ARBEJDE Målet er flere unge gennemfører deres uddannelse ved at de får en praktikplads i en virksomhed eller i skolens praktikcenter. Beskrivelse af de forskellige aktiviteter, som der skal arbejdes med for at nå målet. Ansættelse af yderligere to virksomhedskonsulenter med ansvar for det praktikpladsopsøgende arbejde Styrkelse af skole/ virksomhed samarbejdet med partnerskabsaftaler Alle uddannelser inddrager virksomheder i konkrete projektforløb, undervisningsforløb, cases mv. Udslusningsprocedure for overgang fra grundforløb til hovedforløb Aktiv brug af skolens Call center i arbejdet med at lave besøgsaftaler Ansvaret for det praktikpladsopsøgende arbejde er placeret hos de enkelte afdelingsledere og hos lederen af skolens praktikcenter. Til det opsøgende arbejde er der tilknyttet et team af virksomhedskonsulenter fra skolens praktikcenter. Det er deres opgave at gennemføre det strategisk opsøgende salgsarbejde i forhold til virksomhederne i skolens område. Flere studerende får en praktikplads efter deres grundforløb og dermed færdig de deres uddannelse. 7