Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin August 2012 Juni 2015 Institution VID Gymnasier GameIT Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HTX Dansk A Stine Skole Holm (SSH), Ditte Timmerman (DT) og Martin Stern Nielsen (MSNI) Htx3kitx14 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb 1. år Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Introduktion til Dansk A på htx (SSH) Skriftligt arbejde 1. år (SSH) Kommunikation sprog og litteratur (SSH) Freud og det ubevidste (SSH) Lyrik og lyriske spil (DT) Fortællinger og spil (DT) 2. år Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Selvfremstilling og identitet (MSNI) Gys og Gru (MSNI) Det eksistentialistiske valg (MSNI) Generel skriftlighed (MSNI) 3. år Titel 11 Titel 12 Titel 13 Titel 14 Betydningsfulde personer i den danske litteraturhistorie (MSNI) Det danske skriftsprog (MSNI) Rifbjerg Den Kroniske Uskyld (MSNI) Computerspilteori (MSNI) Side 1 af 23
Titel 15 Titel 16 Titel 17 Titel 18 Det moderne gennembrud (MSNI) Døden (MSNI) Faktatekster og film (MSNI) Eksamensforberedelse (MSNI) Side 2 af 23
1.år Titel 1 Introduktion til Dansk A på htx (SSH) Forløbet introducerer til danskfaget på gymnasialt niveau. Fokus er på indarbejdelse af gode studievaner og afklaring af forventninger til faget. Eleverne udarbejder en kort tekst om deres forventninger til danskfaget som en del af uddannelsestiden. Kernestof: Læreplanen for Dansk A 4 lektioner It Lyttestrategi/læsestrategi Studiemetoder Aktiv lytning Skriftlig formidling og argumentation Skriftligt produkt Gruppearbejde Titel 2 Skriftligt arbejde 1. år (SSH) 1. Lidt om mig selv, htx og danskfaget 2. Læsekursusrapport 3. Analyse og fortolkning af Vinterbergs Festen (1998) 4. Skriftligt arbejde om Gunlaug Ormstunges Saga + PPT 5. Debat- eller blogindlæg om computerspil Elevtid: 25 klokketimer - uddannelsestid: 2 lektioner Mundtlige og skriftlige virkemidler Skriftlig formidling og argumentation Skriftligt produkt Individuelt arbejde Titel 3 Kommunikation sprog og litteratur (SSH) Indføring i danskfagets sproglige og litterære dimension. Her introduceres, eksemplificeres og øves disse områders grundlæggende termer og begreber, fx indgår centrale begreber som 'kommunikation og samtale', 'genrer' og 'sprog og stil'. Forløbet indeholder mange induktive opgaver (individuelle, i grupper og på klas- Side 3 af 23
sen), således at eleverne først og fremmest bygger videre på deres analytiske kompetencer inden for sprog og litteratur, dvs. kobler det nye og ukendte til det kendte. Bennike, Solveig, Lisbeth Nyborg og Mette Trangbæk Hammer: Faglige forbindelser i dansk - Sprog, litteratur og film, Dansklærerforeningen, 2005. Knud Sørensen: "I virkeligheden drejer det sig ikke om provins", 1981 (uddrag) Knud Sørensen: En tid, 1997 (uddrag) Mikael Niemi: Populærmusik fra Vittula, 2000 (uddrag) Helle Helle: "En stol for lidt" (fra Rester, 1996) Peter Seeberg: "Biografi af en snegl" (fra Om fjorten dage, 1981) 9 lektioner Lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør. Læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier og give begrundede bedømmelser af skriftsprog ud fra formelle og æstetiske kriterier Argumentation Egen indlæring Faglig diskussion Faglige spørgsmål Forskellige Genrer Gruppearbejde Historisk bevidsthed Aktiv lytning Analysere, fortolke og perspektivere Mundtlige og skriftlige virkemidler Mundtlig formidling og argumentation Perspektivere tekster Sikker læsning Vurdere teksttyper Mundtlig fremlæggelse Forelæsning/foredrag Gruppearbejde Individuelt arbejde Pararbejde Titel 4 Freud og det ubevidste (SSH) Forløbet belyser de mest centrale elementer af Freuds teorier om personlighedsmodellen og forsvarsmekanismer. Den udvalgte film og de udvalgte tekster belyser, hvorledes disse teorier kan anvendes i analyse af film og litteratur. Side 4 af 23
Ligeledes skal forløbet gøre eleverne bevidste om film som fortælling gøre dem bedre til at analysere og fortolke film. Der arbejdes bl.a. med virkemidler, opbygning, dramaturgi (berettermodellen) og symbolik. Forløbet vil tage udgangspunkt i Vinterbergs Festen som værk og perspektivere til andre film, ligesom der vil drages paralleller til psykoanalysen. Forløbet omfatter ligeledes skriftligt arbejde med fokus på skriveprocessen, at arbejde i responsgrupper og en afsluttende skriftlig aflevering. Menneskets indre (teori fra Bodil Nørlem & Conni Paldam: Grundbog til dansk i erhvervsuddannelserne (1999)) Leif Panduro: Uro i forstæderne (1962) Christian Kampmann: Emilie Grüen (1962) Bennike, Solvej et al.: Faglige forbindelser i dansk. Sprog, litteratur og film (2005) - kapitlet: Den gode filmfortælling (s. 132-155). Thomas Vinterberg: Festen (1998) 14 lektioner Faglige mål Analysere, fortolke og perspektivere Perspektivere tekster Større tekster og synspunkter Vurdere teksttyper Almene mål Lyttestrategi/læsestrategi Tekstanalyse Tekstfortolkning Gruppearbejde Pararbejde Titel 5 Lyrik og lyriske spil (DT) I takt med en intensivering af tekstanalysearbejdet vil der blive fokuseret på forskellige typer genrer, kanonforfattere og litterære perioder. Analysearbejdet bliver koblet til computerspil, og der vil ligeledes blive fokuseret på formidling. I dette forløb vil der blive arbejdet med den lyriske genre (repræsenteret ved futuristiske og ekspressionistiske digte) herunder også lyriske computerspil. Traditionelt taler vi nemlig om, at computerspil er episke, og spillene er således bygget narrativt (fortællende) op, som vi kender det fra den episke genre, fx romanen med en begyndelse, en midte og en slutning (Aristoteles). Ligesom også protagonisten (hovedpersonen) har en væsentlig rolle (the hero s journey). Er computerspillet imidlertid nødvendigvis bundet op på narratologien, eller kan man tale om lyriske compu- Side 5 af 23
terspil? Tilgangen vil være teoretisk, analytisk og litteraturhistorisk. Materialer: Peter Heller Lützen: Analyse og relevans (2003) kapitlet om sprog. Lyrikanalysemodeller Litteraturens Veje Emil Bønnelycke: Vesterbrogade (1918) Dan Turéll: Gennem byen en sidste gang (fra Storby-blues (1977)): http://www.ponty.dk/bytur.htm Tom Kristensen: Henrettelsen (1922) Div. lyriske computerspil fra siden http://bit.ly/qwy3vm 13 lektioner - Genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende. - Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster. - Anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker og analysere og perspektivere dem med henblik på indhold og form. - Udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer. - Analysere og perspektivere elektroniske medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår. Egen indlæring Faglig diskussion Forskellige Genrer Gruppearbejde Historisk bevidsthed Informationssøgning It Kommunikationsstrategi Læsning Modeller Mundtlig udtryksfærdighed Selvstændigt arbejde Tekstanalyse Tekstfortolkning Aktiv lytning Analysere, fortolke og perspektivere Anvende it Mundtlig formidling og argumentation Perspektivere tekster Sikker læsning Vurdere teksttyper Side 6 af 23
IT-støttet fremlæggelse Mundtlig fremlæggelse Gruppearbejde Individuelt arbejde Pararbejde Titel 6 Fortællinger og spil (DT) I dette forløb arbejdes der med den traditionelle fortællings traditionelle karakteristika, så som at en konflikt tilspidses og løses med andre ord den narrative struktur og med handlingsforløbets fem faser: Præsentation Konflikt Tilspidsning - Omslag Løsning Modellen er baseret på den græske filosof Aristoteles (384 322 f.kr.) beskrivelse af forløbet i den klassiske tragedie. Grundlæggende er der en begyndelse, en midte og slutning. I forløbet inddrages ligeledes berettermodellen, som vi ofte anvender i forbindelse med filmanalyser. Teorien kobles i praksis gennem et analysearbejde af en af de ældste fortællinger fra den danske litteraturhistorie, Gunlaug Ormstunges Saga, og af folkeviserne Ebbe Skammelsøn og Germand Gladensvend med Joseph Campbells teori om The hero s journey eller monomyth ( monomyten ). I analysearbejdet fokuseres der på det narrative og det litteraturhistoriske, ligesom der trækkes der tråde til computerspils episke karakteristika. Materialer: Gunlaug Ormstunges Saga Ebbe Skammelsøn Germand Gladensvend Div. teoretisk materiale om det narrative fra nettet 10 lektioner - Genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende. - Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster. - Anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker og analysere og perspektivere dem med henblik på indhold og form. - Udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer. - Analysere og perspektivere elektroniske medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår Side 7 af 23
Egen indlæring Faglig diskussion Forskellige Genrer Gruppearbejde Historisk bevidsthed Informationssøgning It Kommunikationsstrategi Læsning Modeller Mundtlig udtryksfærdighed Selvstændigt arbejde Tekstanalyse Tekstfortolkning Aktiv lytning Analysere, fortolke og perspektivere Anvende it Mundtlig formidling og argumentation Perspektivere tekster Sikker læsning Vurdere teksttyper IT-støttet fremlæggelse Mundtlig fremlæggelse Gruppearbejde Projektarbejdsform Skriftligt arbejde Formidling Side 8 af 23
2.år Titel 7 Selvfremstilling og identitet (MSNI) Forløbet kredser om det moderne individ og dets mulighed for at skabe sin egen identitet igennem begreber som selvfremstilling, autofiktion, fiktionalitet og sociale medier. Grundlæggende for hele forløbet er Paul Ricoeurs teorier om idem og ipse den identitet, et individ er, og den identitet, et individ har. De studerende lærer at sætte ord og begreber på forskellige identitetsskabende fænomener og skaber samtidig fokus og indsigt omkring deres egen sociale identitet. Desuden vil forløbet sætte eleverne i stand til at forholde sig kritisk-analytisk til diverse medietekster. Undervejs i forløbet udfoldes elevernes skriftlighed gennem kronikgenren og igennem en komparativ analyse af H.C. Andersens Den grimme Ælling og Henrik Pontoppidans Ørneflugt. Litteratur: Andersen, Hans Christian (1843): Den grimme Ælling Holberg, Ludvig (1722): Jeppe paa Bierget Jerslev, Anne (2004): Vi ses på tv, kapitel 1 og 3 Pontoppidan, Henrik (1894): Ørneflugt Rasmussen, Halfdan (1967): Bennys bukser brændte Reestorff, Camilla Møhring et al. (2013) Fiktionalitet, 29-32 og 61-68 Romer, Knud (2006): Den som blinker er bange for døden Medier: Blizzard Entertainment (2005): World of Warcraft Christensen, Casper et al. (2005): Klovn, sæson 1, episode 1 og episode 4 Haugaard, Josefine (28.8 2013): Derfor hader vi selfier, kommunikationsforum.dk MC s Fight Night (2004): Finalen: www.youtube.com/watch?v=pz9txlioviw MC s Fight Nighr (2013): Finalen: www.youtube.com/watch?v=zjz2qqje8qe Obama, Barrack (2011): Correspondents dinner speach Playdead (2010): Limbo Politiken.dk (5.10 2013): Digter: Jeg er fucking vred på mine forældres generation Politiken.dk (19.11 2013): Yahya Hassan overfaldet på Hovedbanegården TV3play.dk (2009): Paradise Hotel, sæson 5, afsnit 52 www.facebook.com 25 lektioner Faglige mål: formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår Side 9 af 23
Kernestof: det danske sprog og sproglig variation sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker forskellige former for fiktionslitteratur og sagprosa, herunder blandingsformer mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, H.C. Andersen, Henrik Pontoppidan danske tekster i historisk og internationalt perspektiv forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster tekster og teksttyper, der har relevans for teknologisk dannelse, og som er karakteristiske for uddannelsen som helhed. tale- og skriftkulturer over for digitale kulturformer visuel information, herunder faste og levende billeder mediernes udvikling, form og indhold digitale medier og forskellige teknikker til analyse og fortolkning af disse teknologiske betingelsers betydning for kommunikationens indhold og form. Identitetsskabelse Fiktionalitet Fiktiobiografisme Selvfremstilling Rap-kultur Reality-tv Kunstdebat Virtuel identitet Autofiktion Skriftligt arbejde Gruppearbejde Elevoplæg Titel 8 Gys og Gru (MSNI) Eleverne producerer i grupper et remake af en klassisk gyserscene. Forløbet inkluderer, foruden dansk, engelsk og kom/it. 10 lektioner Faglige mål: analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. Kernestof: visuel information, herunder faste og levende billeder mediernes udvikling, form og indhold digitale medier og forskellige teknikker til analyse og fortolkning af disse Side 10 af 23
Filmproduktion Analyse og fortolkning af filmscene Projektarbejde Titel 9 Det eksistentialistiske valg (MSNI) Forløbet arbejder med valget på tværs af diverse medier fra en fiktiv karakters valg i skønlitterære værker til spillerens valg i et computerspil. Kendetegnende for valgene er, at de på den ene eller den anden måde er eksistentialistiske. De studerende får indsigt i, hvordan valget definerer subjektet og læseren på samme tid, og hvordan computerspillet er koblet til danskfaget. Derfor sætter forløbet fokus på spillerens dobbeltrolle som aktør og oplever i spillets verden, idet eleverne spiller missioner i spillene The Walking Dead og The Stanley Parable. Fokus ligger på de eksistentialistiske valg, klassen i fællesskab bliver enige om at foretage i spillene. Jean-Paul Sartres idé om mennesket som eksisterende væsen over for forskellige genstandes væren som essens udgør det centrale knudepunkt i forløbet, hvor samtlige tekster sættes i forhold til det frie valg over for den definerede skæbne. Samtidig drager forløbet paralleller til Søren Kierkegaard og Albert Camus. Disse fungerer dog kun som referenceramme, da fiktionslæsningen er i centrum for forløbet. Litteratur: Adolphsen, Peter: enmillionhistorier.dk Blendstrup, Jens (2000): Manden der blandt andet var en sko Fibiger, Johannes et al. (2012): Litteraturens Veje, s. 332-334 Hansen, Martin A. (1947): Høstgildet Knausgård, Karl Ove (2010): Min kamp: første bok (uddrag på norsk) Madsen, Svend Åge (1972): Dage med Diam eller Livet om natten (uddrag) Ryan, Marie-Laure (2006): Avatars of Story (kapitel 8) Seeberg, Peter (1962): Patienten Medier: Extra Credits (YouTube-kanal) Telltale Games (2012): The Walking Dead Wreden, David et al. (2013): The Stanley Parable Modeller og metoder: Fortællertyper (Gerard Genette, Franz K. Stanzel) Fortællingstyper i spil (Marie-Laure Ryan) Illusion of Choice Kausalitet Meaningful Choice 21 lektioner Faglige mål: formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen Side 11 af 23
lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker Kernestof: dansk sprog i forhold til andre sprog, herunder engelsk i det danske sprogsamfund, og det nordiske sprogfællesskab sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker forskellige former for fiktionslitteratur og sagprosa, herunder blandingsformer mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Martin A. Hansen, Peter Seeberg norske tekster på originalsproget forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster tekster og teksttyper, der har relevans for teknologisk dannelse, og som er karakteristiske for uddannelsen som helhed digitale medier og forskellige teknikker til analyse og fortolkning af disse teknologiske betingelsers betydning for kommunikationens indhold og form Fortæller Receptionsæstetik Eksistens vs. essens Computerspil Klassediskussion Pararbejde Titel 10 Generel skriftlighed (MSNI) Forløbet er en kort introduktion til et senere forløb om skriftlig formidling i danskfaget. Elevernes typiske vanskeligheder med sproget eksemplificeres og deres skriftlighed udfordres gennem hurtigskrivning, disposition og formulering af indledninger Litteratur: Strøm, Sophie Holm et al. (2012): Skrivning i dansk 3 lektioner Faglige mål: fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer Kernestof: Side 12 af 23
det danske sprog og sproglig variation sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster Disposition Indledning Skriftligt arbejde Side 13 af 23
3. år Titel 11 Betydningsfulde personer i den danske litteraturhistorie (MSNI) Forløbet introducerer eleverne til seks betydningsfulde personer i den danske litteraturhistorie, nemlig N.F.S. Grundtvig, Georg Brandes, Martin Andersen Nexø, Karen Blixen, Johannes V. Jensen og Steen Steensen Blicher. Vægten i forløbet ligger på deres betydning for samtiden og eftertiden, hvor eleverne igennem nedslag i konkrete tekster får indblik i deres virke og gerning. Personerne introduceres hen over skoleåret, så her er ikke tale om et sammenhængende forløb. Hos Grundtvig er fokus højskolekulturen, hos Brandes Det moderne gennembrud (som eleverne senere stifter bekendtskab med igennem et helt forløb) og hos Nexø klassekampen og bøndernes rettigheder. I arbejdet med Blixen, Jensen og Blicher ligger fokus på næranalyse af tekster, der er kendetegnende for forfatternes øvrige virke. Eleverne skaber i grupper deres egne wiki-sider med information om Grundtvig, Brandes, Nexø og Blixen samt tekstanalyser af Grundtvig, Nexø og Blixen. Desuden ser eleverne Bille Augusts filmatisering af Pelle Erobreren. Med Blicher introduceres eleverne til den utroværdige jeg-fortæller og med Jensen til den dekadente tankegang. Litteratur: Blicher, Steen Steensen (1828): Sildig Opvaagnen Blixen, Karen (1942): Skibsdrengens Fortælling Fibiger, Johannes et al. (2012): Litteraturens Veje, s. 159-162, 167-171, 205-213, 262-264 og 315-320 Grundtvig, Niels Frederik Severin (1839): Et jævnt og muntert, virksomt liv på jord Grundtvig, Niels Frederik Severin (1839): Er lyset for de lærde blot Jensen, Johannes V. (1897): Oktobernat Nexø: Martin Andersen (1906): Pelle Erobreren (uddrag af kapitel 7) Medier: August, Bille (1987): Pelle Erobreren 17 lektioner Faglige mål: formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. Kernestof: sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker forskellige former for fiktionslitteratur og sagprosa, herunder blandingsformer mindst én tekst af hver af følgende forfattere: N.F.S. Grundtvig, Martin Andersen Side 14 af 23
Nexø, Karen Blixen, Johannes V. Jensen, Steen Steensen Blicher danske tekster i historisk og internationalt perspektiv forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster Litteraturhistorisk indsigt Betydningsfulde danske forfattere Litterære genrer og stilarter Digtanalyse Novelleanalyse Analyse af romanuddrag Sproglig analyse Utroværdig fortæller Dekadence Symbolik Klassediskussion Gruppearbejde Skriftligt arbejde Titel 12 Det danske skriftsprog (MSNI) Som forberedelse til den skriftlige eksamen på tredje år giver forløbet eleverne skriftlige kompetencer ikke blot med henblik på de tre opgavegenrer på htx, men til stort set alle former for skriftlighed. Forløbet lægger ud på det grammatiske plan og bevæger sig løbende frem mod kravene til og fremstillingen af en færdig, gennemarbejdet og sammenhængende tekst. Det sker i høj grad ved brug af skriveøvelser med formål om at træne elevernes skriftlige færdigheder. Til formålet inddrages aktuelle og debatterende medietekster. Eleverne giver blandt andet feedback på hinandens skriveøvelser med formål om at skærpe deres evne til vurdering af litterær kvalitet og om at træne eleverne i at give feedback. Mod slutningen af forløbet lægges fokus på de tre opgavegenrer, og forløbet slutter af med en dobbelttime, hvor eleverne skriver en større opgave med mulighed for vejledning. Den afsluttende opgave giver eleverne mulighed for at vælge imellem tre opgaver en for hver skriftlig genre på htx. Afslutningsvis gennemgås de pågældende tekster i fællesskab Litteratur: Knudsen, Jørn Ingemann (2006): Textanalyse.dk s. 105-111 Medier: Andersen, Carsten (1. september 2014): Rost forfatter stjal fra Den kroniske uskyld, Politiken.dk Andersen, Line (2. juni 2014): Line Andersen 140991-1234, menneske, Information.dk Bro Kommunikation (2012): 21 Sproglige Dødssynder (og hvordan du undgår dem), www.bro-blog.dk Christensen, Nikoline (24. september 2014): 8 ord, du altid skal slette fra din tekst, www.bro-blog.dk Kjær, Mathilde (6. juni 2014): I skolen konkurrerer vi bare om tomme tal, Politiken.dk May-Raz, Eran et al. (2012): Sight: www.youtube.com/watch?v=lk_cdkpazji Side 15 af 23
Thorsen, Lotte (13. august 2014): Stavefejl går ikke på de sociale medier, Politiken.dk www.bedredansk.dk 24 lektioner Faglige mål: lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger Kernestof: det danske sprog og sproglig variation sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker faglige og teknologiske sprogformer forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster tale- og skriftkulturer over for digitale kulturformer digitale medier og forskellige teknikker til analyse og fortolkning af disse teknologiske betingelsers betydning for kommunikationens indhold og form Feedback Skriftlige fremstillingsformer Sproglig bevidsthed Sproglige virkemidler Sproglig variation Afleveringsgenrer Grammatik Syntaks Den røde tråd Argumentation Abstraktionsstigen Problemformuleringer Praktiske øvelser Individuelt arbejde Pararbejde Side 16 af 23
Titel 13 Rifbjerg Den Kroniske Uskyld (MSNI) Klaus Rifbjerg præsenteres som repræsentant for ungdomskulturen i 1960 erne gennem værket Den Kroniske Uskyld, som eleverne læser i dets fulde længde. Eleverne arbejder med værket i grupper, hvor hver gruppe er ansvarlig for to kapitler i romanen. Det er elevernes opgave at skabe læring for klassens andre elever ved at styre undervisningen i ca. 25 minutter per gruppe. Fokuspunkterne i romanlæsningen er det derfor op til eleverne at fastsætte. I forlængelse af arbejdet med romanen producerer hver gruppe en analyse på skrift med udgangspunkt i deres egne kapitler. Litteratur: Rifbjerg, Klaus (1958): Den Kroniske Uskyld 9 lektioner Faglige mål formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer Kernestof det danske sprog og sproglig variation mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Klaus Rifbjerg forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster Værklæsning og -analyse Kulturelle tendenser Formidling og præsentation Feedback Klassediskussion Gruppearbejde Skriftligt arbejde Titel 14 Computerspilteori (MSNI) Forløbet er et afbræk fra de mere teksttunge forløb, eleverne er blevet præsenteret for, og fylder kun 2 lektioner som juleafslutning. Eleverne præsenteres for computerspils rumlige elementer og sammenligner dem med de tilsvarende fænomener i litteraturen. Forskellen er, at computerspillets rum kan ændres over tid med indfly- Side 17 af 23
delse fra spilleren. De to lektioner fordeler sig over en teoretisk og en praktisk sektion, hvor den teoretiske del er en introduktion til spillets rum over for Space of Possibility, og hvor eleverne i den efterfølgende praktiske lektion spiller computerspillet Bastion. Medier: Supergiant Games (2011): Bastion Modeller og metoder: Rum i computerspil Space of Possibility The Magic Circle 2 lektioner Faglige mål: lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår Kernestof: tekster og teksttyper, der har relevans for teknologisk dannelse, og som er karakteristiske for uddannelsen som helhed visuel information, herunder faste og levende billeder digitale medier og forskellige teknikker til analyse og fortolkning af disse Spilanalyse Interaktiv læring Titel 15 Det moderne gennembrud (MSNI) Det moderne gennembruds temaer og forfattere danner grundstenene i dette forløb, hvor eleverne arbejder gennemgående med den betydningsfulde periode. Eleverne har til hovedformål at tage parolerne fra datiden til sig og forsøge at sætte dem ind i en nutidig sammenhæng. De skal hver især præsentere for resten af klassen, hvilken problemstilling de vil sætte under debat i dag, og hvilket medie de vil benytte til formålet. Det hele skal begrundes i præsentationen. Inden da introduceres eleverne til de store omvæltninger, der kendetegner litteraturhistorien generelt og det moderne gennembrud i særdeleshed. Dette vil ske med udgangspunkt i litteratur fra det moderne gennembrud, men med perspektiver til nyere og ældre værker. Litteratur: Bang, Herman (1886): Ved Vejen Fibiger, Johannes et al. (2012): Litteraturens Veje, s. 205-237 Ibsen, Henrik (1879): Et Dukkehjem (dansk oversættelse) Jacobsen, J.P. (1875): Et Skud i Taagen Sonnergaard, Jan (1998): Polterabend Side 18 af 23
Medier: DR (2013): 1800-tallet på vrangen, afsnit 6, 7 og 8, DR.dk/gymnasium 21 lektioner Faglige mål: formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker Kernestof: dansk sprog i forhold til andre sprog, herunder engelsk i det danske sprogsamfund, og det nordiske sprogfællesskab mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Herman Bang danske tekster i historisk og internationalt perspektiv forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster Debat Dannelse Historisk perspektiv Præsentation og formidlingsstrategi Litterære tendenser Argumentation Samfundsbevidsthed Individuelt arbejde Titel 16 Døden (MSNI) Døden er et centralt emne for både fiktions- og faktatekster, og mange af de værker, eleverne i forvejen har arbejdet med, har haft døden som tema på den ene eller den anden måde. I dette forløb stifter eleverne bekendtskab med flere forskellige måder at bearbejde døden, litterært som medielt. Begrebet sorgarbejde går igen, men forløbet har også fokus på andre perspektiver på døden. Samtidig leder dette forløbstema videre til det næste, da eleverne vil opleve en overgang fra fiktionstekster til faktatekster. Under forløbet vender eleverne blandt andet tilbage til det lyriske tema, de stiftede bekendtskab med på 1. år i form af Dan Turèlls Gennem byen en sidste gang. De vil også arbejde med selv at nyfortolke gamle digte om døden med inspiration fra Per Vers. Eleverne skaber deres eget digt som en art pastiche over klassiske digte. Derudover arbejder eleverne med døden i novelleform, reportage, dokumentarfilm og computerspil. Der drages paralleller mellem Freuds driftsteori og Peter Brooks plotteori med henblik på at undersøge det pirrende ved døden Side 19 af 23
Litteratur: Aarestrup, Emil (1838): Angst Kristensen, Tom (1930): Angst Malinowski, Ivan (1958): Disjecta Membra Michael, Ib (1998): Surfer Oehlenschläger, Adam (1813): Lær mig, O skov, at visne glad Rohmann, Kasper (2014): Angst Strunge, Michael (1982): Aldrig Turèll, Dan (1977): Gennem byen en sidste gang Uldal, Per (2014): Lær mig, O skov, at visne glad Medier: Høi, Poul (12. september 2001): Og hele månen blev som blod Naughty Dog (2013): The Last of Us TV 2 (16. april 2012): Utøya Norge mod Breivik 18 lektioner Faglige mål: formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer Kernestof det danske sprog og sproglig variation sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikke faglige og teknologiske sprogformer forskellige former for fiktionslitteratur og sagprosa, herunder blandingsformer mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Adam Oehlenschläger, Tom Kristensen danske tekster i historisk og internationalt perspektiv forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster tekster og teksttyper, der har relevans for teknologisk dannelse, og som er karakteristiske for uddannelsen som helhed tale- og skriftkulturer over for digitale kulturformer visuel information, herunder faste og levende billeder digitale medier og forskellige teknikker til analyse og fortolkning af disse teknologiske betingelsers betydning for kommunikationens indhold og form Berettermodellen Plotteori (begær efter slutningen) Driftsteori (lystdrift vs. dødsdrift) Side 20 af 23
Sorgarbejde Dokumentar og reportage Metaforik Lyrik Kreativitet / tekstproduktion Klassediskussion Individuelt arbejde Titel 17 Faktatekster og film (MSNI) I dette medieforløb arbejder eleverne primært med faktatekster, men kommer også omkring fiktionsgenren og blandingsgenrer i forbindelse med arbejdet med filmiske virkemidler. Eleverne introduceres til centrale retoriske og filmtekniske begreber med henblik på analyse af det brede filmmedie. I forbindelse med dokumentargenren arbejder eleverne med klassisk retorik, men også med fakta og fiktionskoder. Den retoriske tilgang til emnet benyttes både i skriftlige og visuelle journalistiske tekster. De filmiske virkemidler er centrale i anden halvdel af forløbet, hvor eleverne laver næranalyse af spiltrailere og afslutter forløbet med 7 lektioner om tv-serien Lost (ABC 2004-2010). Udgangspunktet for arbejdet med Lost er Bo Kampmann Walthers teorier om ludiske systemer i serien, og eleverne ser 3 afsnit af serien med fokus på henholdsvis generelle virkemidler, tid og spilsystemer. Det tidslige aspekt kommer til udtryk i en næranalyse af et enkelt afsnit ved brug af kausalitet, flashbacks og flash forwards samt tidsparadokser. Litteratur: Asmussen, Jørgen et al. (2013): Den medierede virkelighed, s. 60-66 og 115-125 Langdahl, Berit Riis et al. (2010): KRYDSFELT grundbog i dansk, s. 286-289 Walther, Bo Kampmann (2012): Computerspil og de nye mediefortællinger, kapitel 5 Medier: Abrams, J.J. et al. (22. september 2004): Lost, episode 1, sæson 1: Pilot (Part 1), ABC Abrams, J.J. et al. (14. februar 2007): Lost, episode 8, sæson 3: Flashes before your eyes, ABC Abrams, J.J. et al. (28. februar 2008): Lost, episode 5, sæson 4: The Constant, ABC Bungie (2009): Diverse trailere til Halo-spilserien: https://www.youtube.com/watch?v=xushwjcb4oy Filmcentralen: http://filmcentralen.dk/grundskolen/filmsprog/filmiskevirkemidler Holmgaard, Anders (9. april 2015): Man kan godt fejle i gymnasiet uden at være dum, www.b.dk TV 2 (27. marts 2007): Den Sorte Box: Mysteriet om Bjørn 16 lektioner Faglige mål fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation Side 21 af 23
anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. Kernestof faglige og teknologiske sprogformer. forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster tekster og teksttyper, der har relevans for teknologisk dannelse, og som er karakteristiske for uddannelsen som helhed. tale- og skriftkulturer over for digitale kulturformer visuel information, herunder faste og levende billeder mediernes udvikling, form og indhold digitale medier og forskellige teknikker til analyse og fortolkning af disse teknologiske betingelsers betydning for kommunikationens indhold og form. Medieteori Dokumentargenrer Aktantmodellen Kontraktmodellen / sommerfuglemodellen Fakta og fiktionskoder Semantiske skemaer Argumentation Retorik Tidsparadokser Kausalitet Story og discourse Spilfortællinger i filmmediet Skriftligt arbejde Individuelt arbejde Gruppearbejde Titel 18 Eksamensforberedelse (MSNI) Et forløb, hvor eleverne forbereder sig til mundtlig og skriftlig eksamen. I den skriftlige del fokuserer eleverne på deres individuelle udfordringer, mens den mundtlige del består af repetition og eksamensøvelser. 10 lektioner Faglige mål formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, delta- Side 22 af 23
ge i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. Kernestof forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster tale- og skriftkulturer over for digitale kulturformer Eksamensforberedelse Individuelt arbejde Prøveeksamen Side 23 af 23