SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE Studieplan MODUL 7 SOA13 Relationer og Interaktioner Sygepleje, Farmakologi, Psykologi, Pædagogik og Kommunikation University College Lillebaelt 1 1April 2014 Modul 7 Relationer og Interaktioner
Studieplan Modul 7 Relationer og Interaktioner Indholdsfortegnelse Beskrivelse af modulet... 4 Studie- og læringsaktiviteter på... 4 Modulets opbygning... 7 Beskrivelse af faget Psykologi... 9 Beskrivelse af faget Pædagogik... 9 Beskrivelse af faget Kommunikation... 9 Beskrivelse af faget Farmakologi:... 9 Orientering til ekstern prøve modul 7... 10 Sygepleje... 11 Introduktion til sygeplejefaget... 11 Et dobbelt perspektiv på den professionelle relation... 12 Case 1.1: Den professionelle relation etablering af den professionelle relation mellem sygeplejerske og patient.... 14 Dilemmaer i relationen... 16 Case 1.2: Den professionelle relation forståelse af dilemmaer og konflikter i det professionelle arbejde med patienten... 17 Kommunikative udfordringer i relationen... 19 Dilemma/ kommunikationsøvelser... 20 Case 2: At undervise patient og pårørende... 21 Case 3 del 1: Sygeplejefaglige problemstillinger ved det syge barn/ unge og dets pårørende/familie... 23 Barnet som patient... 25 Patientfortælling (case 3)... 27 Case 3 del 2: Sygeplejefaglige problemstillinger ved den unges møde med sundhedsvæsenet... 28 Farmakologi... 30 Almen farmakologi... 30 Medicinregning... 34 Farmakodynamik... 35 Bivirkninger interaktioner og dosering af lægemidler... 36 Psykologi... 39 Udviklingspsykologi... 39 Udviklingspsykologi... 40 Udviklingspsykologi... 41 Kriser... 42 Krisereaktioner og interventioner... 43 Pædagogik... 44 University College Lillebaelt 2 1April 2014 Modul 7 Relationer og Interaktioner
Studieplan Modul 7 Relationer og Interaktioner Introduktion til pædagogik... 44 Læring... 45 Didaktik Analyse af forudsætninger og undervisningsprogrammer... 46 Didaktik... 48 Pædagogiske grundsyn - sundhedspædagogik... 49 Pædagogisk grundsyn og didaktik - fokus på dannelse... 50 Didaktik - fokus på vurdering og evaluering... 51 Kommunikation... 52 Kommunikationsprocessen... 52 Verbal og nonverbal kommunikation... 53 Skriftlig kommunikation... 54 Bilag 1... 56 Præsentations porte folie (K2)... 56 Bilag 2... 57 Fastlagt studieaktivitet i sygepleje... 57 Bilag 3... 59 Case med spørgsmål omhandlende patienter som smertelindres vha. morfinpræparater... 59 University College Lillebaelt 3
Studieplan Modul 7 Relationer og Interaktioner Beskrivelse af modulet Modulet retter sig imod mennesker med eksistentielle problemer og psykologiske krisetilstande. Modulet fokuserer ligeledes mod pædagogiske og kommunikative aspekter og dilemmaer i patient og sygeplejerske samspillet. De fag der studeres på modul 7 er, udover sygeplejefaget de humanistiske fag: psykologi, kommunikation og pædagogik, samt det sundhedsvidenskabelige fag farmakologi. Modulplanen for og Svendborg danner udgangspunkt for studieplanen. (link til modulplan: http://esdhweb.ucl.dk/178479.modulplan%2007%20- %20Relationer%20og%20interaktioner%20-%2009-2012.pdf:) Studie- og læringsaktiviteter på Sygeplejerskeuddannelsen er organiseret i henhold til den europæiske uddannelsesstandart ECTS, der udtrykker en gennemsnitlig arbejdsbelastning for en studerende i forholdet mellem tid og læringsmål. Udgangspunktet er, at et studieår udgør 40 uger og 60 ECTS. En studieuge udgør således i gennemsnit 1½ ECTS og et arbejde for den studerende på 40 timer i gennemsnit. De enkelte modulers læringsmål omfatter den viden, de færdigheder og kompetencer, som en professionsbachelor i sygepleje skal opnå gennem uddannelsen. Tilegnelsen af viden, færdigheder og kompetencer sker for den enkelte studerende gennem en række forskelligartede studie- og læringsaktiviteter (studie- og arbejdsformer), hvor nogle aktiviteter mere retter sig mod tilegnelse af viden, andre mod udvikling af færdigheder og atter andre mod opbygning af kompetencer. Studieaktivitetsmodellen giver et samlet overblik over fordelingen af alle studie- og læringsaktiviteter på de enkelte moduler. Studieaktivitetsmodellen Modellen illustrerer fire forskellige hovedtyper af studie- og læringsaktiviteter, der hver er karakteriseret af forskellige former for samarbejde mellem studerende og undervisere. Modellen giver i overensstemmelse med ECTS-systemet et overblik over alle de studie- og læringsaktiviteter, som en studerende kan forventes at indgå i og kan derfor anskueliggøre og formidle til studerende og andre interessenter, hvordan bekendtgørelsens krav til uddannelsen udmøntes i uddannelsestilrettelæggelsen. Den lodrette midterlinje opdeler Studieaktivitetsmodellen i to halvdele. Den venstre halvdel (K1 og K4) omhandler studie- og læringsaktiviteter, hvor studerende og undervisere deltager sammen i aktiviteterne. Den højre halvdel (K2 og K3) omhandler studie- og læringsaktiviteter, hvor den studerende arbejder mere selvstændigt eller sammen med andre studerende fx i studiegrupper. Den vandrette midterlinje opdeler ligeledes Studieaktivitetsmodellen i to halvdele. University College Lillebaelt 4
Studieplan Modul 7 Relationer og Interaktioner Den øverste halvdel (K1 og K2) omhandler de studie- og læringsaktiviteter, der igangsættes af undervisere. I den nederste halvdel (K3 og K4) er det i højere grad de studerende selv, der er igangsættere af studie- og læringsaktiviteterne. I alle delene sker det dog indenfor de rammer, der er tilrettelagt af modulets undervisere i studieplanen. Studie- og læringsaktiviteter på Sygeplejerskeuddannelsen Det enkelte moduls studie- og læringsaktiviteter (K1, K2, K3 og K4) er angivet i studieplanerne og på skemaerne. Da den gennemsnitlige studie- og læringsaktivitet i modulernes læringsplaner er tilrettelagt, så det for den studerende vil udgøre en arbejdsbyrde svarende til en 40 timers arbejdsuge, svarer det til, at et modul, der består af ca. 10 uger, tilstræber ca. 400 timer i tilrettelæggelse af studie- og læringsaktiviteter. Timetallene for de enkelte studieaktiviteter vil veksle med modulernes læringsmål og dermed angive vægtningen og progressionen fra modul til modul mellem de samlede studieaktiviteter. K1 viser tilrettelæggelse af basisgruppeundervisning, dialogbaseret undervisning, forelæsninger, vejledning m.v. Aktiviteterne vil være skemalagt. K2 viser hvor meget den studerende skal arbejde med individuelle opgaver, i studiegrupper, med udarbejdelse af eksamensopgaver m.v. Aktiviteterne vil være skemalagt. K3 viser studietid til den studerendes egen forberedelse til undervisning og eksamen. Aktiviteterne vil til dels være skemalagt. K4 viser evaluering, møde med faglige organisationer m.v.. Aktiviteterne vil være skemalagt. University College Lillebaelt 5
Studieplan Modul 7 Relationer og Interaktioner Studieaktivitetsmodellen for modul 7 PBL/Dialogbaseret/Forelæsning/Kl. øvelser/vejledning/workshop Klinik Feedback på PP/eksamen Eksamen Initieret af: Undervisere Casearbejde Projekt og gruppearbejde Udarbejdelse af PP/fagtlagt studieaktivitet/eksamensopgave K1 K2 Deltagelse af: Underviser & Studerende Deltagelse af undervisere og studerende Initieret af underviser 114 timer K4 Deltagelse af undervisere og studerende Initieret af studerende Deltagelse af studerende Initieret af underviser 107 timer K3 Deltagelse af studerende Initieret af studerende 178 timer Deltagelse af: Studerende Møde med faglige organisationer/tutorer Karrieredag/BA-fremlæggelse Evaluering 1 timer Studietid - egen forberedelse Forberedelse til eksamen Initieret af: Studerende University College Lillebaelt 6
Studieplan Modul 7 Relationer og Interaktioner Modulets opbygning Modulet er struktureret omkring de 3 sygplejefaglige cases Case 1.1 og 1.2 Case 2 Case 3 Den professionelle relation Den professionelle relation, herunder værdier i relationen, kommunikation med patient og pårørende, samt forståelse af dilemmaer og konflikter i relationen At undervise patient og pårørende- i forhold til det syge barn og dets pårørende/familie At undervise patient og pårørende- fokus på den ny diagnosticerede patient med enten, livstruende forventet kronisk, og eller invaliderende sygdom Sygeplejefaglige problemstillinger ift. det syge barn eller den unge og dets pårørende Patientologi, med fokus både på det syge barn og dets oplevelse af mødet med sundhedsvæsnet,. Sygeplejefaglige vurderinger og interventionsmuligheder herunder behandling med medicin Modul 7 indeholder fem fag: Sygeplejefaget, pædagogik, psykologi, kommunikation og farmakologi. I fagene pædagogik, psykologi, kommunikation og farmakologi er der grundbøger, som du forventes at anskaffe. I fagene sygepleje, pædagogik, og psykologi har vi samlet en del af den anbefalede modullitteratur i et kompendium (som kan købes i receptionen og er mærket med * i litteraturliste). Vi gør opmærksom på, at du udover modullitteratur, selv supplerer med anvendelse af selvvalgt litteratur, som er udviklings- og forskningsbaseret litteratur. Der vil blive afholdt workshops i litteratursøgning. I tæt sammenhæng med sygeplejen indgår fagene psykologi, kommunikation, pædagogik og farmakologi. Udover at arbejde med cases indgår der øvelser. I forlængelse af lektioner omhandlende medicinregning vil der være en elektronisk multiple choice test i medicinregning. Formålet med denne test er at synliggøre, hvor I hver især har brug for at fordybe jer mht. at få opøvet jeres kompetence i at udføre medicinregning korrekt. Opnås 85 % rigtige svar i denne test, er den bestået og man behøver ikke tage testen igen. Opnår man færre end 85 % rigtige svar udbydes der workshops mm., samt mulighed for at tage en ny test på senere moduler. Varigheden af testen er 1 time. For nærmere beskrivelse af testen se "Intranet/inforum sygeplejestud Od Grundlagsdokumenter medicinregningstest information " Modul 7 afsluttes med en ekstern prøve, det er en kombineret skriftlig og mundtlig prøve i grupper på baggrund af en skriftlig synopsis, hvor alle fagene indgår. Vejledning til synopsis starter i sidste halvdel af modulet Beskrivelse af sygeplejefaget: Sygeplejefaget er det styrende for hele modulet og den gennemgående undervisningsform er problembaseret læring PBL. Der arbejdes problembaseret med de 3 cases, der alle tager afsæt i konkrete sygplejefaglige situationer. Der vil indgå en række ressourceoplæg i case forløbene, hvor både patientologiske og curologiske perspektiver inddrages. Undervisningen i sygeplejefaget foregår fortrinsvis i basisgrupper, hvor de øvrige fag er i tre basisgrupper eller holdundervisning University College Lillebaelt 7
Studieplan Modul 7 Relationer og Interaktioner De centrale elementer/ indhold er: Case 1.1: Den professionelle relation etablering af den professionelle relation mellem sygeplejerske og patient. Case 1.2: Den professionelle relation forståelse af dilemmaer og konflikter i det professionelle arbejde med patienten. Case 2: Case 3: At undervise patient og pårørende i forhold til det syge barn og dets pårørende/familie. Del 1 og 2 Sygeplejefaglige problemstillinger ift. det syge barn / unge og dets pårørende University College Lillebaelt 8
Studieplan Modul 7 Relationer og Interaktioner Beskrivelse af faget Psykologi Udviklingspsykologi Krisetilstande Krise reaktioner og interventioner Det centrale element udviklingspsykologi, indeholder psykodynamiske teorier og perspektiver på den kognitive udvikling. Psykologiske krisetilstande rummer kriseteori og teori om angst. Beskrivelse af faget Pædagogik Faget pædagogik er tilrettelagt ud fra følgende centrale elementer: Patientundervisning, som indeholder information, vejledning og undervisning. Didaktik, som handler om hvordan patientundervisning kan tilrettelægges. Pædagogiske grundsyn, hvilken betydning sygeplejerskens eget syn på læring har for undervisning og læring, herunder sundhedspædagogik. Undervisningen vil foregå 3 basisgrupper sammen, hvor der veksles mellem oplæg, øvelser og diskussion. Undervisningen lægger op til den fastlagte studieaktivitet i sygepleje (Case 3). Beskrivelse af faget Kommunikation I sundhedsvæsenet skal vi være i stand til at kommunikere med de mennesker, der søger vores hjælp for at finde ud af, hvordan vi kan hjælpe. Kommunikationsprocessen Verbal og nonverbal kommunikation Skriftlig kommunikation Beskrivelse af faget Farmakologi: I farmakologi på modul 7 er der fokus på den almene farmakologi. Almen farmakologi omfatter generelle farmakologiske begreber. Farmakokinetik Farmakodynamik Interaktioner Lægemiddel bivirkninger og lægemiddeldosering Lægemiddelregning University College Lillebaelt 9
Studieplan Modul 7 Relationer og Interaktioner Orientering til ekstern prøve modul 7 Spørgetime med henblik på synopsis Gruppeprocesser og samarbejde (Se indhold for disse timer i studieplan for Studiemetodik gennem uddannelsen) University College Lillebaelt 10
Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Introduktion til sygeplejefaget Forberedelse (K3) Læringsaktivitet: 1 Lektion for hele holdet) (K ) Forberedelse inden denne lektion: At du har orienteret dig i modul- og studieplan Der introduceres til sygeplejefaget på modul 7,samt præsentations port folie og den planlagte studieaktivitet. University College Lillebaelt 11
Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Et dobbelt perspektiv på den professionelle relation Lektionerne knytter sig til det centrale element: Den professionelle relation Etablering af den professionelle relation mellem sygeplejerske og patient. MÅL: Mål der knytter sig til det centrale element eller emne/ indhold er: Viden: - Beskrive eksempler på humanvidenskabelig viden indenfor modulets tema og give eksempler på denne videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis Færdigheder: - Reflektere over patient sygeplejerske relationen og interaktionen ved patienter med nyopdaget sygdom af livstruende, forventet kronisk og/eller invaliderende art - Identificere og analysere eksistentielle fænomener, problemer og krisetilstande i forbindelse med sygeplejefaglige problemstillinger, herunder forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for menneskets mentale sundhed - Anvende viden om psykologiske, pædagogiske og kommunikative aspekter vedrørende patient sygeplejerske relationen og interaktionen Læringsaktivitet: Forberedelse (K3) Modullitteratur 2 lektioner (K1) En ressource forelæsning i relation til case 1 for hele holdet. Her præsenteres modsatrettede, men umiddelbart ligeværdige professionelle sygeplejefaglige tilgange til patienten med udgangspunkt i Kari Martinsen og Rosemarie Rizzo Parse. Disse diskuteres efterfølgende med fokus på den professionelle relation forberedelse (K3) Modullitteratur: University College Lillebaelt 12
Studieplan Modul 7 Sygepleje Bruun Jensen, B. 2000, "Handlekompetence, sundhedsbegreber og sundhedsviden" in Læring i sundhedsvæsenet, eds. L. Hounsgaard & J. Juul Eriksen, 1. udgave edn, Munksgaard Danmark, Kbh., pp. 191-212 ISBN 9788762802926* Parse, R.R. 1998, The human becoming school of thought: a perspective for nurses and other health professionals, Sage, Thousand Oaks, Calif. ISBN 0-7619-0582-0. pp. 71-80.* Martinsen, K. 2000, Øyet og kallet, Fakbokforlaget, Bergen ISBN 82-7674-216-5. pp. 9-46.* University College Lillebaelt 13
Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Case 1.1: Den professionelle relation etablering af den professionelle relation mellem sygeplejerske og patient. Mål Mål der knytter sig til det centrale element/indhold er: Viden: Viden Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden vedrørende menneskelige relationer og interaktioner, herunder psykologiske, pædagogiske og kommunikative aspekter relateret til udvalgte sygeplejefaglige problemstillinger Beskrive eksempler på humanvidenskabelig viden indenfor modulets tema og give eksempler på denne videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis Reflektere over patient sygeplejerske relationen og interaktionen ved patienter med nyopdaget sygdom af livstruende, forventet kronisk og/eller invaliderende art Færdigheder: Anvende viden om psykologiske, pædagogiske og kommunikative aspekter vedrørende patient sygeplejerske relationen og interaktionen Kompetencer: Indgå i et samarbejde om og tage medansvar for at udvælge, argumentere for og bearbejde sygeplejefaglige problemstillinger, samt præsentere relevante sygeplejeinterventioner Vurdere egen andel i samspil med medstuderende Læringsaktivitet: Problembaseret læring i basisgrupper. Forberedelse: Ressourceforelæsning Et dobbelt perspektiv på den professionelle relation og læs nedenstående modul litteratur. (K3) 2 lektioner: Opstart case 1.1 (case udleveres ved opstart). (K1) Her fokuserer basisgruppen på problemstillinger i case, undersøger læringsbehov og udarbejder læringsmål. Der arbejdes individuelt med læringsmålene. Casearbejde: Selvstændigt arbejde med læringsmål og litteratursøgning (K2) 2 lektioner: Videndeling case 1.1- Her udveksler basisgruppen den viden, som er fremkommet under de individuelle studier. (K1) 5 lektioner: Der udarbejdes præsentations port folie i denne periode (se bilag1) (K2) University College Lillebaelt 14
Studieplan Modul 7 Sygepleje Modullitteratur: Bruun Jensen, B. 2000, "Handlekompetence, sundhedsbegreber og sundhedsviden" in Læring i sundhedsvæsenet, eds. L. Hounsgaard & J. Juul Eriksen, 1. udgave edn, Munksgaard Danmark, Kbh., pp. 191-212 ISBN 9788762802926 * Scheel, M. 2005, Interaktionel sygeplejepraksis. Munksgaard. s.127-141. ISBN 8762805378 * University College Lillebaelt 15
Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Dilemmaer i relationen Lektionerne knytter sig til det centrale element: Den professionelle relation. Mål: Mål der knytter sig til det centrale element eller emne/ indhold er: Viden Kan søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden vedrørende menneskelige relationer og interaktioner. Kan beskrive eksempler på humanvidenskabelig viden inden for modulets tema og give eksempler på denne videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis. Færdigheder Kan reflektere over patient sygeplejerske relationen og interaktionen ved patienter med nyopdagede lidelser af livstruende, forventet kronisk og/eller invaliderende art. Kompetencer Kan indgå i et samarbejde om at tage medansvar for at udvælge, argumentere for og bearbejde sygeplejefaglige problemstillinger, samt præsentere relevante sygeplejeinterventioner. Kan vurdere egen andel i samspil med medstuderende Læringsaktivitet Forberedelse: læs nedenstående modullitteratur (K3) (2 lektioner) (K1) Dialogbaseret undervisning i relation til case 1 (3 basisgrupper), hvor der er fokus på de elementer, som kan karakterisere dilemmaer i sygeplejerskens professionelle relation til patienten. Oplægget tager udgangspunkt i nedenstående forskningsartikel med henblik på at drøfte denne med inddragelse af jeres erfaringer med den professionelle relation. Modullitteratur Zoffmann, V. & Kirkevold, M. 2009, "Liv versus sygdom i vanskelig diabetesomsorg", Klinisk sygepleje, vol. 23, no. 1, pp. 57-70. * University College Lillebaelt 16
Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Case 1.2: Den professionelle relation forståelse af dilemmaer og konflikter i det professionelle arbejde med patienten. Mål Mål der knytter sig til det centrale element/indhold er: Viden: Kan beskrive eksempler på humanvidenskabelig viden inden for modulets tema og give eksempler på denne videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis. Færdigheder Kan søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden vedrørende menneskelige relationer og interaktioner herunder psykologiske, pædagogiske og kommunikative aspekter relateret til udvalgte sygeplejefaglige problemstillinger Kan reflektere over patient sygeplejerske relationen og interaktionen ved patienter med nyopdagede lidelser af livstruende, forventet kronisk og/eller invaliderende art. Anvende viden om psykologiske og pædagogiske og kommunikative aspekter vedrørende patientsygeplejerske relationen og interaktionen Kompetencer Kan indgå i et samarbejde om at tage medansvar for at udvælge, argumentere for og bearbejde sygeplejefaglige problemstillinger, samt præsentere relevante sygeplejeinterventioner. Kan vurdere egen andel i samspil med medstuderende Læringsaktivitet: Problembaseret læring i basisgrupper. Forberedelse: Ressourceforelæsning Dilemmaer i relationen og læs nedenstående modul litteratur.(k3) 1 lektion Opstart case 1.2 (case udleveres ved opstart).( K1) Her fokuserer basisgruppen på problemstillinger i case, undersøger læringsbehov og udarbejder læringsmål. Der arbejdes individuelt med læringsmålene. University College Lillebaelt 17
Studieplan Modul 7 Sygepleje Selvstændigt arbejde med læringsmål og litteratursøgning (K2) Videndeling case 1.2 (2 lektioner) - Her udveksler basisgruppen den viden, som er fremkommet under de individuelle studier. (K 1) Modullitteratur. Hølge-Hazelton, B. 2004, "Det bliver på min egen måde", Sygeplejersken, vol. 104, no. 21, pp. 14-19 http://www.sygeplejersken.dk/sygeplejersken/default.asp?intarticleid=11520&menu=195009* University College Lillebaelt 18
Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Kommunikative udfordringer i relationen Mål der knytter sig til det centrale element eller emne/ indhold er: Viden: Anvende viden om psykologiske pædagogiske og kommunikative aspekter vedrørende patientsygeplejerske relationen og interaktionen Kan reflektere over patient-sygeplejerske relationen og interaktionen ved patienter med ny opdagede lidelser af livstruende, forventet kronisk og /eller invaliderende art Læringsaktivitet: Forberedelse (K3) Modullitteratur (2 lektioner)(k1) I relation til case 1 vil der i en forelæsning for hele holdet blive præsenteret kommunikative udfordringer i relationen. Der vil blive taget udgangspunkt i artiklen af Janice Morse: Beyond empathty. Forelæsningen gør rede for empatibegrebet, herunder kognitiv og emotionel empati. Der er fokus på, hvilken betydning, at sygeplejerskens følelsesmæssige respons har for relationen til patienten. Samt den betydning det har for patienten, at sygeplejersken på forskelligvis engagerer sig i patienten. Modullitteratur: Morse, J.M., Bottorff, J., Anderson, G., O'Brien, B. & Solberg, S. 2006, "Beyond empathy: expanding expressions of caring. 1991", Journal of advanced nursing, vol. 53, no. 1, pp. 75-87; discussion 87-90* University College Lillebaelt 19
Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Dilemma/ kommunikationsøvelser Mål der knytter sig til det centrale element eller emne/ indhold er: Færdigheder: Reflektere over patient sygeplejerske relationen og interaktionen ved patienter med ny opdaget sygdom af livstruende, forventet kronisk og /eller invaliditet Anvende viden om kommunikative aspekter vedrørende patient sygeplejerske relationen og interaktionen. Læringsaktivitet 3 lektioner Der arbejdes i to forskellige workshops med tre basisgrupper af gangen. Casen der anvendes til begge workshops udleveres ved lektionernes start. De tre basisgrupper deles og arbejder med begge workshops. Workshop 1. Simulationsbaseret undervisning og refleksion, hvor der anvendes barnesimulator. Workshop 2. Simulationsbaseret undervisning og refleksion, med deltagelse af en professionel skuespiller. (K1) Der er fokus på fagene sygepleje og kommunikation Modullitteratur Morse, J.M., Bottorff, J., Anderson, G., O'Brien, B. & Solberg, S. 2006, "Beyond empathy: expanding expressions of caring. 1991", Journal of advanced nursing, vol. 53, no. 1, pp. 75-87; discussion 87-90* Eide H.; Eide T. (2007) Kommunikasjon i relasjoner; samhandling, konfliktløsning, etik. 2.utgave, Gyldendal Akademisk Forlag. s. 31-62. University College Lillebaelt 20
Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Case 2: At undervise patient og pårørende Mål Mål der knytter sig til det centrale element/indhold er: Viden Kan redegøre for og reflektere over pædagogiske aspekter i patient/sygeplejerske interaktionen. Have viden om ansvar og kompetence i forbindelse med medicinhåndtering. Færdigheder Kan identificere behov for undervisning og vejledning hos patienter med eksistentielle problemer og psykologiske krisetilstande. Kan redegøre for pædagogiske overvejelser i relationen med patienter og pårørende, samt planlægge, udføre og reflektere over den pædagogiske aktivitet. Kan reflektere over patient sygeplejerske relationen og interaktionen ved patienter med nyopdagede lidelser af livstruende, forventet kronisk og/eller invaliderende art. Kompetencer Kan indgå i et samarbejde om at tage medansvar for at udvælge, argumentere for og bearbejde sygeplejefaglige problemstillinger, samt præsentere relevante sygeplejeinterventioner. Kan vurdere egen andel i samspil med medstuderende. Læringsaktivitet (7 lektioner) Problembaseret læring i basisgrupper Nedenstående forløb udgør desuden den fastlagte studieaktivitet (se bilag 2). Forberedelse: (K3) Læs bilag 2 og medbring dine overvejelser i forhold til en relevant problemstilling 2 lektioner Opstart case 2.del 1(K1) se bilag 2 Basisgruppe arbejder med egne problemstillinger, undersøger læringsbehov og udarbejder læringsmål. Der arbejdes både individuelt og gruppevis med læringsmålene. Gruppearbejde og forberedelse til videndeling (K2) Casearbejde arbejde med individuelle læringsmål (K2) University College Lillebaelt 21
Studieplan Modul 7 Sygepleje 2 lektioner Videndeling af case 2 del 1. (K.1) se bilag 2 Grupperne præsenterer og drøfter artikler, der har relevans for de valgte sygeplejefaglige problemstillinger. Grupperne medbringer spørgsmål til drøftelse af, hvordan artiklen kan give belæg for og belyse problemstillingen (K2) 3 lektioner Videndeling case 2,del 2. (K1) Her udveksler basisgruppen den viden, som er fremkommet under de videre studier. Det udarbejdede skriftlige oplæg er med henblik på at udføre undervisningen, som I optager på video. Modullitteratur Granum, V. 2003, Praktisk pasientundervisning, Fagbokforlaget, Bergen ISBN 82-450-0070-1. University College Lillebaelt 22
Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Case 3 del 1: Sygeplejefaglige problemstillinger ved det syge barn/ unge og dets pårørende/familie. Mål der knytter sig til det centrale element/indhold er: Viden Have viden om menneskets mentale sundhed Have viden om ansvar og kompetence i forbindelse med medicinhåndtering. Beskrive eksempler på humanvidenskabelig viden indenfor modulets tema og give eksempler på denne videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis Færdigheder Kan reflektere over patient sygeplejerske relationen i interaktionen ved patienter med nyopdagede lidelser, forventet kronisk og/eller invaliderende art. Kan identificere og analysere eksistentielle fænomener, problemer og krisetilstande i forbindelse med sygeplejefaglige problemstillinger, herunder forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for menneskets mentale sundhed. Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden vedrørende menneskelige relationer og interaktioner, herunder psykologiske, pædagogiske og kommunikative aspekter relateret til udvalgte sygeplejefaglige problemstillinger Anvende viden om psykologiske, pædagogiske og kommunikative aspekter vedrørende patientsygeplejerske relationen og interaktionen Kompetencer Indgå i et samarbejde om og tage medansvar for at udvælge, argumentere for og bearbejde sygeplejefaglige problemstillinger, samt præsentere relevante sygeplejeinterventioner Vurdere egen andel i samspil med medstuderende Læringsaktivitet Forberedelse (K3) Læs nedenstående modullitteratur 2 lektioner Case åbning af case 3 del 1 (K1) Casen udleveres i 1 lektion. Casearbejde :Selvstændigt arbejde med læringsmål og litteratursøgning (K2) 2 lektioner University College Lillebaelt 23
Studieplan Modul 7 Sygepleje Videndeling case 3 del 1 (K1) I basisgruppen bearbejdes sygeplejefaglige problemstillinger i forhold til barnet, og familiens oplevelse af de eksistentielle fænomener angst og håb. Dette betyder, at du læser litteraturen med henblik på at forholde dig til og besvare læringsmålene. Modullitteratur Hall, E.O.C. 2007, "Familien og sygeplejen - i går, idag, i morgen", Tidsskrift for sygeplejeforskning, vol. 23, no. 3, pp. 3-9.* Hall, E.O.C. 2006, "Danish parents' experiences when their new born or critically ill small child is transferred to the PICU - a qualitative study", Klinisk sygepleje, vol. 20, no. 2, pp. 4-14.* Højlund Pedersen, S. 1998, "Børns fortolkning af patientrollen", Tidsskrift for sygeplejeforskning, vol. 14, no. 2, pp. 8-27. * University College Lillebaelt 24
Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Barnet som patient Mål Mål der knytter sig til det centrale element eller emne/ indhold er: Viden Kan reflektere over patient sygeplejerske relationen og interaktionen ved patienter med nyopdagede lidelser af livstruende, forventet kronisk og/eller invaliderende art. Færdigheder Kan identificere og analysere eksistentielle fænomener, problemer og krisetilstande i forbindelse med sygeplejefaglige problemstillinger, herunder forklare sammenhænge årsager og konsekvenser for menneskets mentale sundhed. Læringsaktivitet Forberedelse K3 Læs nedenstående modullitteratur 2 lektioner I relation til case 3 vil der være en dialogbaseret undervisning (3 basisgrupper)(k1) Fokus er på barnets oplevelse af at være patient. Børns rettigheder i forbindelse med indlæggelse og de eksistentielle fænomener, problemer og krisetilstande, der kan opstå i mødet mellem barnet og sygeplejersken, når behandling og sygepleje udføres. Modullitteratur Tveiten,Wennick, Friis Steen ( 2012): Reaksjoner på sykdom og sykehusindleggelse I: Sykepleie til barn familiesentrert sykepleie. Gyldendal Norsk Forlag AS. ISBN 978-82-05-40689-6. s. 52 68.* Bondesen, A. og Jørgensen, G. (2005): Børn og unge. Sundheds og sygepleje. Munksgaard. s. 164 165.* Sundhedsloven Kap. 5: https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=130455 Forældreansvarsloven 1 og 2: https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=141905 FN s Børnekonvention: https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=60837 Børnerådets børneinfo: http://www.boerneinfoen.dk/dine+rettigheder University College Lillebaelt 25
Studieplan Modul 7 Sygepleje Supplerende litteratur: Højlund Pedersen, S. 1998, "Sygepleje til børn" in Sygeplejefag: reflektion og handling 2, ed. J. Lyngaa, Munksgaard,, pp. 111-123,138-149 ISBN 87-16-11883-9. University College Lillebaelt 26
Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Patientfortælling (case 3) (patientens oplevelse af mødet med sundhedsvæsnet) Mål Mål der knytter sig til det centrale element/indhold er: Viden Have viden om menneskets mentale sundhed Færdigheder Kan reflektere over patient sygeplejerske relationen i interaktionen ved patienter med ny opdagede lidelser, forventet kronisk og/eller invaliderende art. Læringsaktivitet 1 time(k1) Hold undervisning I relation til case 3 kommer der en patient og fortæller om sit liv med kronisk sygdom Efter patientfortællingen udarbejdes et notat hvor der reflekteres over patintens oplevelser (dette medbringes til case åbning) (K2) University College Lillebaelt 27
Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Case 3 del 2: Sygeplejefaglige problemstillinger ved den unges møde med sundhedsvæsenet Mål Mål der knytter sig til det centrale element/ eller emne/indhold er: Viden Have viden om menneskets mentale sundhed Have viden om ansvar og kompetence i forbindelse med medicinhåndtering. Beskrive eksempler på humanvidenskabelig viden indenfor modulets tema og give eksempler på denne videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis Færdigheder Kan reflektere over patient sygeplejerske relationen i interaktionen ved patienter med nyopdagede lidelser, forventet kronisk og/eller invaliderende art. Kan identificere og analysere eksistentielle fænomener, problemer og krisetilstande i forbindelse med sygeplejefaglige problemstillinger, herunder forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for menneskets mentale sundhed. Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden vedrørende menneskelige relationer og interaktioner, herunder psykologiske, pædagogiske og kommunikative aspekter relateret til udvalgte sygeplejefaglige problemstillinger Anvende viden om psykologiske, pædagogiske og kommunikative aspekter vedrørende patientsygeplejerske relationen og interaktionen Kompetencer Indgå i et samarbejde om og tage medansvar for at udvælge, argumentere for og bearbejde sygeplejefaglige problemstillinger, samt præsentere relevante sygeplejeinterventioner Vurdere egen andel i samspil med medstuderende Læringsaktivitet Problembaseret læring i basisgrupper. 2 lektioner Opstart af case 3 del 2(K1) Her identificerer du sygeplejefaglige problemstillinger, der rummer fænomenerne tab, sorg og identitet som er forbundet med patientens møde med sundhedsvæsenet ud fra den præsenterede livshistorie. Den University College Lillebaelt 28
Studieplan Modul 7 Sygepleje sygeplejefaglige problemstilling analyseres ved hjælp af relevant teori, samt udviklings og forskningsbaseret viden. Casearbejde: arbejde med individuelle læringsmål (K2) 2 lektioner Videndeling af case 3 del 2 (K1) I videndelingen lægges der vægt på faglige refleksioner i forhold til den sygeplejefaglige problemstilling. Modullitteratur Sundhedsstyrelsen (2008): Fremme af mental sundhed baggrund, begreber og determinanter. S. 13-20 Hølge-Hazelton, B. 2004, "Det bliver på min egen måde", Sygeplejersken, vol. 104, no. 21, pp. 14-19 http://www.sygeplejersken.dk/sygeplejersken/default.asp?intarticleid=11520&menu=195009. * McDougall, T. 2011, "Mental health problems in childhood and adolescence", 0ursing standard (Royal College of 0ursing (Great Britain) : 1987), vol. 26, no. 14, pp. 48-56; quiz 58-60. * Lovring, I. & Rasmussen, H. 2009, Farmakologi, medicingivning og sygepleje, 11. udgave edn, Dansk Sygeplejeråd, Kbh. ISBN 9 788 717 040 380. s. 26-35; s.126-132 Vejledning for sygeplejestuderendes deltagelse i lægemiddelbehandling og medicingivning gældende for studieordningen 2008: http://ucl.dk/wp-content/uploads/2012/04/vejledning-for-sygeplejestuderendes-deltagelse-ilaegemiddelbehandling-og-medicingivning-gaeldende-fra-februar-2012-_2_.pdf University College Lillebaelt 29
Studieplan Modul 7 Farmakologi Farmakologi Almen farmakologi Under dette centrale element skal du skaffe dig indsigt i, hvad faget farmakologi handler om. Du skal få en forståelse for, hvad den almene farmakologi omfatter, hvad lægemiddelregning er og hvordan man laver lægemiddel-/ medicinregning. Mål Mål der knytter sig til dette centrale element eller emne/indhold Kan redegøre for udvalgte dele indenfor farmakokinetik, farmakodynamik, lægemiddelbivirkninger og interaktioner på generelt niveau Har kendskab til lægemidlers dosering og holdbarhed Har forståelse for tal og kan anvende denne ift. lægemiddelregning Læringsaktivitet Undervisningen i almen farmakologi omfatter i alt 13 lektioner, hvor den første er en introduktion til faget. De efterfølgende lektioner omhandler farmakokinetik, farmakodynamik, lægemiddelbivirkninger og interaktioner, lægemidlers holdbarhed og dosering samt medicinregning. Lektionerne er planlagt som dialogbaserede lektioner, gruppearbejde og medicinregningsøvelser. Efterfølgende er der skitseret, hvad der forventes af dig inden lektionerne, hvad der skal foregå i lektionerne og endelig hvad dit udbytte af lektionerne bør være. Introduktion og Farmakokinetik 2 + 2 lektioner (K1) Læringsaktivitet Forberedelse inden de første 2 lektioner. (K3) Lovring, I. & Rasmussen, H. 2009, Farmakologi, medicingivning og sygepleje, 11. udgave, Dansk Sygeplejeråd, Kbh. ISBN 9 788 717 040 380 Kap. 7 s. 67-70, kap 8, kap 15 og kap 18 s. 193-196. For at få det optimale ud af lektionerne om introduktion og administration i faget farmakologi forberedes følgende spørgsmål inden undervisningen i emnet. Spørgsmålene sætter fokus på vigtige teoretiske aspekter indenfor emnet. (Kap. 7 s, 67-70 og kap. 15 ) 1. Særnavnet for et lægemiddel er det samme som? 2. Hvad er generisk substitution? 3. Hvad er analog substitution? 4. Hvilket fagudtryk bruges om lægemidlernes virkning og virkningsmekanismer på organismen? University College Lillebaelt 30
Studieplan Modul 7 Farmakologi 5. Forklar med dine egne ord hvad farmakokinetik betyder. 6. Forklar med dine egne ord, hvad begreberne medicindispensering og medicinadministration betyder. 7. Er følgende to lægemidler synonym- eler analogpræparater? Panodil (aktivt stof: paracetamol) og Pamol (aktivt stof paracetamol) Forslag: 8. Er efterfølgende præparater synonym- eler analogpræparater? Panodil (aktivt stof: paracetamol) og Pamol (aktivt stof paracetamol) Corodil (aktivt stof enalapril) og Captopril Stada (aktive stof captopril) Atenolol Orifarm (aktivt stof atenolol) og Selo-Zok (aktivt stof metoprolol) Magnyl DAK (aktivt stof acetylsalicylsyre) og Aspirin (aktivt stof acetylsalicylsyre9 9. Hvad betyder administrationsvejen, og hvad er administrationsvejen for mikstur? 10. Beskriv med dine egne ord, hvad dispenseringform er? 11. Hvorfor er det vigtigt, at du som sygeplejerske ved noget om lægemiddelformer og administrationsmåden for de enkelte former? For at få det optimale ud af lektionerne omhandlende farmakokinetik (kap 18) forberedes følgende spørgsmål inden undervisningen i emnet. Spørgsmålene sætter fokus på vigtige områder indenfor farmakokinetik. Indledende spørgsmål: 1. Beskriv kort, hvad forstår man ved farmakokinetik. 2. Forklar kort, hvad man forstår ved følgende 3 faser; absorption, distribution og elimination Spørgsmål til absorption: 1. Beskriv diffusion, filtration og aktiv transport af lægemidler over cellemembraner. Repetér herunder opbygning af cellemembraner. 2. Mange lægemidler er enten syrer eller baser. Forklar, hvorfor man siger, at sure lægemidler fanges i basiske miljøer, mens basiske lægemidler fanges i sure miljøer i kroppen. Inddrag her din viden omkring syrer og basers elektriske ladning i de omtalte miljøer, og ladningens betydning for passage over cellemembraner. 3. Forklar, hvorfor det kan være en fordel at anvende brusetabletter til behandling af hovedpine frem for faste tabletter. 4. Beskriv, hvad der menes med biotilgængelighed. 5. Definér, hvad man forstår ved first pass metabolism (=førstepassage metabolisme). 6. Giv eksempler på forskellige administrationssteder samt fordele og ulemper i forhold til lægemidlets absorption. University College Lillebaelt 31
Studieplan Modul 7 Farmakologi I lektionerne. Farmakologien gennem uddannelsen synliggøres og nye begreber defineres. Der arbejdes 2 og 2 med en opgave vedr. lægemiddelformer og administrationssteder. Endelig gennemgås teori i forhold til absorption og distribution. Medbring flg. fra Fronter (holdrum modulaktivitet modul 7 fag farmakologi filer vedr. lægemiddelformer og administrationssteder). Læringsaktivitet Forberedelse før de sidste 2 lektioner. (K3) Lovring, I. & Rasmussen, H. 2009, Farmakologi, medicingivning og sygepleje, 11. udgave edn, Dansk Sygeplejeråd, Kbh. ISBN 9788717040380, kap. 18 s. 196-203. For at få det optimale ud af lektionerne omhandlende farmakokinetik distribution og elimination - forberedes følgende spørgsmål inden undervisningen i emnet. Spørgsmålene sætter fokus på vigtige områder indenfor distribution og eliminationen. (K2) Spørgsmål til distribution: 1. Beskriv kort, hvordan følgende faktorer påvirker lægemidlers fordeling i kroppen: Blodgennemstrømning Vand-/fedtopløselighed Binding til plasmaproteiner herunder sure og basiske lægemidlers binding 2. I hvilke situationer kan man som sygeplejerske have brug for at kende et lægemiddels fordelingsrum? Spørgsmål til elimination: 1. Beskriv kort, hvad man forstår ved elimination 2. Leveren er vigtig mht. omdannelse (metabolisme) af lægemidler. Repetér leverens funktioner. 3. Beskriv lægemidlernes omdannelse i leveren. Herunder forklares, hvad der sker i fase 1 og fase 2. 4. Forklar, hvilken betydning førstepassageeffekten kan have på et lægemiddel. Anvend tabel 18.2 s. 200 5. Beskriv, ved brug af eksempler, hvilke organer der er vigtige mht. lægemidlernes udskillelse fra kroppen. 6. Repetér nyrefysiologi med fokus på følgende: glomerulær filtration, tubulær sekretion og tubulær reabsorption. Giv eksempler på lægemidler, som undergår ovenstående 3 processer. 7. Forklar, hvorfor man behandler acetylsalicylsyreforgiftninger med bicarbonatinfusioner. University College Lillebaelt 32
Studieplan Modul 7 Farmakologi 8. Forklar, hvorfor ældre generelt skal behandles med reducerede doser af lægemidler, som udskilles gennem nyrerne. 9. Definér t 1/2 10. Hvorfor er det vigtigt, at man som sygeplejerske kender til et lægemiddels plasmahalveringstid, og til den tid der skal gå, før maksimal eller ønsket virkning indtræder? 11. Eliminationen af lægemidler kan overordnet følge to forskellige processer. Beskriv 1. ordens kinetik og 0. ordens kinetik. I lektionerne: Teori i forhold til farmakokinetikken præsenteres i en dialogbaseret undervisning. University College Lillebaelt 33
Studieplan Modul 7 Farmakologi Medicinregning (2 lektioner)(k1) Læringsaktivitet: Forberedelse før lektionerne. (K3) Lovring, I. & Rasmussen, H. 2009, Farmakologi, medicingivning og sygepleje, 11. udgave edn, Dansk Sygeplejeråd, Kbh. ISBN 9788717040380 kap 6 s. 55 (vedr. styrke, mængde og dosis), kap 35. Reinertsen, H., Notevarp, J.O., Olesen, C. & Hermansen, I. 2006, Lægemiddelregning, 2. udgave edn, Gad, [Kbh.] ISBN 9788712042389. kap 1 4. Fronter holdrum modulaktiviteter modul 7 fag farmakologi fil vedr. medicinregning. I lektionerne: I basisgrupper. Grundlæggende regneregler gennemgås og forskellige måder at lave medicinregning på præsenteres. Herefter arbejder du/ I med opgaver, som ligger på Fronter (jf. ovenstående) og/eller med opgaver fra lærebøgerne. Medicinregning - øvelser 2 lektioner (K1) Forberedelse før lektionerne (K3). Lovring, I. & Rasmussen, H. 2009, Farmakologi, medicingivning og sygepleje, 11. udgave edn, Dansk Sygeplejeråd, Kbh. ISBN 9788717040380. kap 36. Reinertsen, H og Notevarp JO (2006): Lægemiddelregning. Gads Forlag 2 udg. ISBN: 987-87-12-04238-9, kap 5-9. Link til online medicinregning: http://avenbuild.advsh.net/medicinregning.asp I lektionerne (3 basisgrupper). Du/ I arbejder med medicinregningsopgaver og kan få hjælp af en underviser, som vil være til stede. Du regner på opgaver som ligger i jeres holdrum (jf. ovenstående) og/eller på opgaver fra bøgerne og eller online opgaver. Lektionerne ses som forberedelse til medicinregnings-testen. ( se beskrivelsen af faget side 4) University College Lillebaelt 34
Studieplan Modul 7 Farmakologi Farmakodynamik 2 lektioner (K1) Læringsaktivitet Forberedelse før lektionerne. (K3) Lovring, I. & Rasmussen, H. 2009, Farmakologi, medicingivning og sygepleje, 11. udgave edn, Dansk Sygeplejeråd, Kbh. ISBN 9788717040380 kap 19. For at få det optimale ud af lektionerne omhandlende farmakodynamik forberedes følgende spørgsmål inden undervisningen i emnet. Spørgsmålene sætter fokus på vigtige områder indenfor farmakodynamik. 1. Beskriv kort, hvad man forstår ved farmakodynamik 2. Giv eksempler på lægemidler som virker pga. deres fysisk kemiske egenskaber 3. Forklar, hvordan lægemidler kan påvirke receptorer på cellerne herunder beskrives forskellen på agonister og antagonister (figur 19.1 anvendes) 4. Diskutér, hvad det vil sige at en agonist/antagonist bindes reversibelt. 5. Repetér den viden I har omkring enzymers opbygning og virkning. Beskriv, hvordan lægemidler kan påvirke enzymers funktion (inddrag figur 19.2) 6. Hvornår taler man om maksimal virkning af et lægemiddel, som påvirker receptorer eller enzymer? Hvorfor anvendes der ikke i praksis doser som medfører maksimal virkning? I lektionerne: Teori i forhold til farmakodynamik præsenteres i en dialogbaseret undervisning. Derudover kan svarene til spørgsmål relateret til casen (bilag 3) drøftes. University College Lillebaelt 35
Studieplan Modul 7 Farmakologi Bivirkninger interaktioner og dosering af lægemidler 3 lektioner(k1) Læringsaktivitet: Forberedelse før lektionerne. (K3) Lovring, I. & Rasmussen, H. 2009, Farmakologi, medicingivning og sygepleje, 11. udgave edn, Dansk Sygeplejeråd, Kbh. ISBN 9788717040380. kap 20, kap 21 og kap 23. For at få det optimale ud af lektionerne omhandlende bivirkninger, interaktioner og lægemidlers holdbarhed forberedes følgende spørgsmål inden undervisningen i emnet. Spørgsmålene sætter fokus på vigtige områder indenfor nævnte tre områder.(k2) Bivirkninger 1. Hvad er definitionen på en lægemiddelbivirkning? 2. Hvilke bivirkninger ses hyppigst? 3. Forklar, hvad der er karakteristisk for dosisafhængige (=type A-) bivirkninger. Angiv eksempler. 4. Forklar, hvad der er karakteristisk for dosisuafhængige (=type B-) bivirkninger med fokus på allergiske reaktioner. Stikord som skal inddrages i forklaringen; eksantemer, urticaria, fotosensibilisering, anafylaktisk shock, CAVE, krydsallergi, antistofdannelse. 5. Forklar, hvad der er karakteristisk for dosisuafhængige (=type B-) bivirkninger med fokus på organotoksiske bivirkninger. Stikord som skal inddrages i forklaringen; knoglemarvspåvirkning (leukopeni, trombocytopeni, erytrocytopeni, pancytopeni), leverpåvirkning (reversibel/irreversibel påvirkning), nyrepåvirkning (serumkreatinin, anuri). 6. Forklar, hvad der menes med toleranceudvikling overfor et lægemiddel? 7. Forklar, hvilke abstinenssymptomer man ser hos patienter som er fysisk og/eller psykisk afhængig af lægemidler 8. Giv eksempler på, at man kan anvende lægemidler til behandling af bivirkninger. 9. Definér, hvad der forstås ved placebobivirkninger. 10. Hvordan indberettes bivirkninger i DK? Interaktioner 1. Hvad forstår man ved lægemiddelinteraktion? 2. Angiv de mulige farmakokinetiske interaktioner, og giv eksempler på lægemiddelinteraktioner. 3. Beskriv eksempler på farmakodynamiske interaktioner. 4. Forklar, hvad der menes med additive, synergistiske og antagonistiske virkninger University College Lillebaelt 36
Studieplan Modul 7 Farmakologi 5. Hvilke fødevarer kan være problematiske at indtage sammen med et lægemiddel? 6. Hvor kan man som sygeplejerske finde oplysninger omkring interaktioner og deres kliniske relevans? 7. Hvilke lægemidler kræver at man er ekstra opmærksom som sygeplejerske mht. interaktioner? Dosering af lægemidler. 1. Forklar begrebet; Standarddosering 2. Hvor lang tid går der før et lægemiddel har opnået en ligevægts- (=steady state) tilstand i kroppen? 3. Hvad er forskellen på mætningsdosis og vedligeholdelsesdosis? 4. Under hvilke omstændigheder anvendes mætningsdosis? 5. Forklar, ved brug af figur 23.3, hvad man forstår ved lægemidlers potens 6. Forklar begrebet terapeutisk indeks. Inddrag figur 23.4. 7. Giv eksempler på, hvordan man kan vurdere lægemidlers effekt, så man kan fastsætte den optimale dosering. 8. Diskutér, hvilke forholdsregler, der skal tages, når der doseres lægemidler til risikogrupper (gravide, ammende, ældre, patienter med nedsat nyre- eller leverfunktion). I lektionerne: Teori i forhold til bivirkninger og interaktioner præsenteres i en dialogbaseret undervisning. Modullitteratur Lovring, I. & Rasmussen, H. 2009, Farmakologi, medicingivning og sygepleje, 11. udgave edn, Dansk Sygeplejeråd, Kbh. ISBN 9788717040380. Reinertsen, H., Notevarp, J.O., Olesen, C. & Hermansen, I. 2006, Lægemiddelregning, 2. udgave edn, Gad, [Kbh.] ISBN 9788712042389. Supplerende litteratur. Link til casenummer i Delekærven (Viborg Hospitalsapotek) omhandlende lægemiddelformer. http://www.hospitalsenhedmidt.dk/files/hospital/he- Midt/AFDELINGER/Hospitalapotek/Delekærven/Casenumre/Lægemiddelformer.pdf (marts 2014) Lægemiddelkataloget: www.promedicin.dk og vælg pro.medicin.dk (marts 2014) Databaser til brug for at undersøge en evt. interaktion mellem forskellige farmaka og/ eller naturlægemidler: University College Lillebaelt 37
Studieplan Modul 7 Farmakologi Interaktionsdatabasen: http://www.interaktionsdatabasen.dk/ (marts 2014) for sundhedsprofessionelle http://www.medicinkombination.dk/ (marts 2014) for borgere Sundhedsstyrelsens Vejledning om ordination og håndtering af lægemidler: http://www.sst.dk/publ/publ2006/kot/medicinhaandtering/vejl_ordination_haandtering_laegemidler.pdf (marts 2014) Retningslinjer for sygeplejestuderende ift. medicinhåndtering: http://esdhweb.ucl.dk/60548.retningslinjer%20medicinh%c3%a5ndtering%20februar%202013.pdf (marts 2014) Akkrediteringsstandarder for sygehuse vedrørende Medicinering: http://www.ikas.dk/sundhedsfaglig/sygehuse/2.-version.-akkrediteringsstandarder-for-sygehuse/generellepatientforløbsstandarder/medicinering-2.9.1-2.9.8.aspx (marts 2014) Akkrediteringsstandarder for kommunen vedrørende Medicinering: http://www.ikas.dk/sundhedsfaglig/kommuner/akkrediteringsstandarder-for-kommuner/generelleakkrediteringsstandarder/medicinering.aspx (marts 2014) University College Lillebaelt 38
Studieplan Modul 7 Psykologi Psykologi Udviklingspsykologi Mål der knytter sig til de centrale elementer eller emne/indhold er: Viden: Kan redegøre for og reflektere over udvalgte psykologiske begrebers betydning for den professionelle relation Kan redegøre for og reflektere over psykologiske teorier, begreber og metoder som en del af sygeplejerskens virksomhedsområde Kan redegøre for menneskets reaktioner i forbindelse med psykologiske krisetilstande Kan redegøre for og reflektere over psykologiske aspekter i patient/sygeplejerske interaktion Læringsaktivitet Forberedelse (K3) Læs nedenstående modullitteratur 3 lektioner(k1) Dialogbaseret undervisning med øvelser, hvor du sammen med medstuderende og underviser er aktiv og er reflekterende i forhold til ovenstående aspekter. Undervisningen uddyber udvalgte perspektiver fra modullitteraturen med henblik på, at du erhverver dig viden om, hvordan de psykodynamiske teorier kan anvendes til at skabe en forståelse for menneskets psykologiske tilstande. Det er derfor vigtigt, at du har læst modullitteraturen. Modullitteratur Brørup, M. & Hauge, L. 2005, Gyldendals psykologihåndbog, 3. udgave edn, Gyldendal, Kbh. ISBN 9788702020441. Kap. 2, s. 37-62, 70-78. University College Lillebaelt 39