Charlotte Ringsmose og Susanne Ringsmose Staffeldt RUM OG LÆRING om at skabe gode læringsmiljøer i børnehaven
Charlotte Ringsmose og Susanne Ringsmose Staffeldt Rum og læring om at skabe gode læringsmiljøer i børnehaven 1. udgave, 1. oplag, 2012 2012 Dafolo Forlag, Dansk Pædagogisk Forum og forfatterne Forlagsredaktion: Kjeld Rasmussen og Mette Johnsen Elbeck Omslag: Susanne Ringsmose Staffeldt og Tegn og Hund Fotos: Se side 141 Grafisk produktion: Tegn og Hund, Aarhus Dafolos trykkeri er svanemærket, kvalitetscertificeret efter ISO 9001 og miljøcertificeret efter ISO 14001. Dafolo har i sin miljømålsætning forpligtet sig til en stadig reduktion af ressourceforbruget samt en reduktion af miljøpåvirkningerne i øvrigt. Der er derfor i forbindelse med denne udgivelse foretaget en vurdering af materialevalg og produktionsproces, så miljøpåvirkningerne er mindst mulige. Svanemærket tryksag 541-816 Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY- DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer. Forlagsekspedition: Dafolo A/S Suderbovej 22-24 9900 Frederikshavn Tlf. 9620 6666 Fax 9843 1388 E-mail: forlag@dafolo.dk www.skoleportalen.dk - www.dafolo-online.dk Dansk Pædagogisk Forum Høegh-Guldbergs Gade 51 8000 Århus C. Tlf. 8618 7888 Fax 8618 7811 E-mail: bogbutik@paedagogiskforum.dk www.paedagogiskforum.dk Bogen kan bestilles på begge forlag. Varenr. 7269 ISBN 978-87-7281-723-1
7
Indhold 9 Forord 14 Indledning 19 Læring og udvikling 30 Daginstitutioners betydning for børns læring og udvikling 47 Den voksnes rolle 53 Rum for læring 78 Aktivitetsrum 100 Hverdagslæring 116 Godt i gang 133 I et lidt større perspektiv 136 Litteratur 143 Om forfatterne
FORORD
Denne bog er skrevet i fællesskab af en forsker i psykologi og læring og en designer. Vi har ønsket at forene vores forskellige fagligheder for at belyse, hvordan daginstitutionens fysiske miljø får betydning for det, der foregår, og dermed for børnenes læring og udvikling. I de senere år er der kommet fokus på børnehaven som læringsmiljø, hvor væsentlige færdigheder grundlægges. Det, børnene oplever og lærer i daginstitutionerne, bærer de med sig livet igennem, og der er ingen tvivl om, at den pædagogiske indsats i daginstitutionen kan medvirke til, at børn får et bedre skole- og uddannelsesliv. Vi har valgt at rette særligt fokus på børnehaven og de 3-6-årige. Det er ikke en underkendelse af vuggestuealderen som en vigtig læringsperiode. Det skal ses som udtryk for, at vuggestuebørn og børnehavebørn har forskellige behov og derfor ikke lader sig favne i samme model eller teori. Der er særlige forhold, der knytter sig til hver periode. Læring i børnehaven kan hjælpes på vej af det fysiske miljø. De fysiske rammer er udtryk for en kultur og en opfattelse af, hvad der kan og bør foregå. Et stimulerende læringsmiljø er retningsgivende for de aktiviteter, der foregår. Vi ønsker, at rum og pædagogik understøtter positive læringsoplevelser og skaber gode rammer for udfoldelse for voksne og børn. Rummene er der. Udvider vi mulighederne for, hvad der kan foregå i dem, åbner vi for børnenes læring og udvikling. 10
Når det drejer sig om læring i børnehaven, kan udvikling og læring ikke skilles ad. Bogens forskningsmæssige og teoretiske grundlag bygger på den kognitive udviklingspsykologi og neuropsykologien i en forståelse af, hvordan miljøet i stadig samspil med barnet understøtter dets naturlige udvikling og læringslyst. Se litteraturlisten for forslag til videre læsning. Vi vil gerne takke Egmont Fonden, der kunne se potentialet i dette arbejde, og som gjorde det muligt for os at koncentrere indsatsen gennem den økonomiske støtte til projektet. Tak til de børn og voksne, der har budt os velkommen og er gået i dialog med os om udviklingen af læringsmiljøer. Det er vores håb, at de gode eksempler i bogen inspirerer til udvikling af læringsmiljøerne og samtidig skaber en bevidsthed om dem, der allerede er der. Tak til jer, der lod jer fotografere. Billederne i bogen er eksempler på, hvordan læringsmiljøet kommer til udtryk i den fysiske indretning, og de viser den betydning, den fysiske indretning har for relationerne børnene imellem og mellem børnene og de voksne. De er uvurderlige i formidlingen af stoffet. Målgruppen for bogen er pædagoger, ledere i daginstitutioner og på forvaltninger, studerende og medarbejdere i de uddannelsesinstitutioner, der skal præge udviklingen i fremtidens daginstitutioner. Bogen kan også læses af forældre og andre med interesse for børns læring og udvikling. Charlotte Ringsmose og Susanne Ringsmose Staffeldt København juni 2012 11
12
13