Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau (e) Termin hvori undervisningen afsluttes: Maj - 2015 Grenå Tekniske Skole HTX Teknologi B Anders Vang Pedersen Hold HTX2Kitx GameIT 4. Semester 2012 Bekendtgørelse Teknologi B 2010 Den ny læreplan Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Titel 11 Titel 12 Titel 13 Titel 14 Titel 15 Studieområde F Det Gode Projekt Studieområde G Innovation Camp Studieområde H Den Gode Formidling SO 1 - Præsentationsformer og teknikker **SO6 Innovation Camp 3D Værkstedet Palles Gavebod Arduino Introduktion Arduino Projekt Arduino to Unity **Gamification - Serious Games **Teknologivurdering **Prøveprojekt **Game Jam **Prøveprojekt Side 1 af 26

Titel 16 **Eksamen ** forløb der er planlagt i de kommende semestre Side 2 af 26

Beskrivelse af det enkelte undervis ningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Studieområde F Det Gode Projekt SOF er et forløb der handlede om produktionsplanlægning. Forløbet hang sammen med SOH (Den gode formidling) og ikke SOG som det står i studieplanen. I forløbet er eleverne blevet inddelt i store grupper hvor de skulle tegne en buebro bygget af kampesten som de efterfølgende skulle printe på 3D printeren. kampestenene skulle efterfølgende overfladebehandles og gøres stærkere på alle tænkelige. Bo U, Stine, Inge, Anders Vang, Morten K 38 lektioner Dansk (8) Teknologi (18) Matematik (4) Fysik (8) Overfaglige: Metode Den naturvidenskabelige metode anvendes i forhold til opstilling af hypoteser om broens holdbarhed samt efterfølgende afprøvning og måling af dette. Vi forholder os til broens teknologihistoriske værdi. Da det er store grupper (ca. 16 i hver) er der mange forskellige undergrupper der står for forskellige dele af brobygningen, og det er derfor ekstra vigtigt at der foregår vidensdeling i grupperne samt proces notater. Samspil mellem fag Specielt den gruppeinterne kommunikation er i fokus her. Det er vigtigt at alle ved hvad alle de andre laver. Det gøres bl.a. via tidsplaner, her introduceres eleverne for SCRUM. Særfaglige: Teknologi: SCRUM som værktøj til planlægning samt produktdukumentation Fysik: Kraftpile og beregninger er styrkeforhold mellem i dette tilfælde broelementer Matematik: Geometri Dansk: Saglig argumentation og konfliktløsning Læringsteori og læreprocesser - Læsestrategier, notatteknik Der tages notater både kommunikationsmæssigt og broteknisk (matematisk), der skal desuden laves skitser til hvordan den endelige bro skal se ud. - Skrivning som redskab til læring og planlægning Der lægges op til at grupperne laver noget materiale der kan præsentere deres Bro og udviklingsproces for Side 3 af 26

den anden gruppe. - Planlægningsværktøjer Der planlægges hele tiden, bl.a.der vil være en gruppeintern styregruppe med projektledere der forholder sig til den overordnede tidsplan, og underordnet vil alle selvstændigt sikre at de følger planen. Arbejdsformer - Kollektive og individuelle arbejdsformer Der arbejdes i et meget storet hold (16 mand) og det inddeles i minimum 4 grupper (fx Matematisk, 3D grafisk, Projektledere, kommunikationsfolk), internt i disse grupper vil der være mellemledere og disse skal jævnligt underrettet projektlederne om deres fremskridt (eller mangel på samme). Det er i øvrigt også disse lederes ansvar at skaffe medlemmerne de fornødne informationer. Informationssøgning - Metoder & Vurderingsværktøjer Den primære information der skal hentes ude fra vil dreje sig om fysikken i buebroerne. Her søges der primært via nettet, men biblioteket og så tilgængeligt. Eleverne forholder sig kritiske til de informationer de finder ved at de kan perspektivere til startoplægget fra deres teknologihistorie lærer der præsenterer broens historie samt deres fysiklærer der gennemgår dens fysik. Evalueringsteori og evalueringsværktøjer - Portfolio Elevens portfolio skal indeholde projektplan samt arbejdstegninger og beregninger i forhold til broen. Det skal desuden være muligt at forstå gruppen/holdets proces igennem materialet, og for at imøde komme dette blev en del af evalueringstiden også brugt på at forholde sig individuelt til netop dette. Kendskab til projektarbejdsprocessen, herunder produktudviklingen. Fokus bliver på 3D og 3D prints værkstedet. http://www.gamasutra.com/view/feature/3724/top_10_pitfalls_using_scrum_.php?print=1 http://www.gamasutra.com/view/feature /3847/beyond_scrum_lean_and_kanban_for_.php?print=1 http://www.gamasutra.com/view /feature/6040/agile_game_development_with_scrum_.php?print=1 http://www.boghallen.dk/erhverv /Management/Grundbog_i_Projektledelse(9788789477251).aspx Væsentligste arbejdsformer Gruppearbejde Side 4 af 26

Titel 2 Studieområde G Innovation Camp Eleverne skal udvikle nyskabende og kreative løsninger på hvordan handikappede mennesker kan få en god oplevelse når de spiller computer spil som andre normale mennesker. De kan vælge at designe nye måder at styre eksisterende spil fra populærkulturen på eller de kan lave nye spil der er specifikt designet til at handikappede kan få en unik og speciel oplevelse. Eleverne inddeles i grupper på kryds af årgange og klasser, og grupperne defineres af underviserne på forhånd. Peter Frank, Morten K, Lasse, Morten E, Inge, Else Marie, Majbrit, Bo U, Claus P. Klavs, Anders 36 lektioner Dansk (2) Samfundsfag (4) Teknologi (30) Overfaglige: Metoder Eleverne skal arbejde med alle forskellige videnskabelige metoder for at kunne klare sig godt. De skal ud og indhente informationer om feltet, hvilket det bl.a. kan gøre ved at interviewe keynote Speakeren Jesper Sørensen fra Husen Venture. Desuden forventes de at udtænke flere forskellige løsningsforslag, men kun udarbejde en prototype til for af dem. Samspil mellem fag Da der er samspil på kryds af årgangene er det vigtigt at alle elevernes fagligheder kommer i spil, og således er der tale om samspil på mange forskellige niveauer. Særfaglige: Dansk: Argumentation og mundtlig præsentation Teknologi: Planlægning og produktudvikling. Samfundsfag: Indkræsning af målgruppe samt kvalitativ metode. Læringsteori og læreprocesser - Skrivning som redskab til læring og planlægning Det er vigtigt at eleverne løbende skriver deres reflektioner ned så de løbende kan dokumentere deres proces med henblik på en så overbevisende præsentation for dommerne som muligt. Side 5 af 26

- Planlægningsværktøjer Det forventes at alle grupper bruger et relevant projektstyringsværktøj, hvor SCRUM er det værktøj der er bredest kendt på årgangene. Arbejdsformer - Kollektive og individuelle arbejdsformer - Projektarbejde Eleverne forholder sig til et konkret handikap som de selv udvælger i gruppen, og det er ud fra det handikap som de skal brainstorme og udvikle deres ideforslag. Der arbejdes fokuseret med Innovations Processen. Videnskab og vidensformer - Teknologiudvikling som lineær og interaktiv udvikling - Modeller og hypoteser - Analyser og eksperimenter Så vidt muligt skal prototyperne afprøves på en målgruppe der er relevant for produktet, dvs. folk med et specifikt handikap. Her kan Jesper S. inddrages den første dag, men den resterende del af processen bør eleverne selvstændigt søge at afprøve produktet. Formidling og formidlingsteori - Præsentationsformer og teknikker Der forventes en mundtlig fremstilling af processen og de argumenter der er for at produktet har udformning som det har, fx skal fremgå at produktet har salgspotentiale. Fremstillingen støttes visuelt på bedst muligt måde og der fokuseres på den gode kommunikation. Evaluering Evalueringen foregår årgangsvist af skemamæssige hensyn, og der fokuseres på hvordan den enkelte elev har opnået målene. Produktudvikling og argumentation for valg i den forbindelse. Præsentation af produkt og mundtlig argumentation. Væsentligste arbejdsformer Gruppearbejde Side 6 af 26

Titel 3 Studieområde H Den Gode Formidling Eleverne skal skrive et produktudviklingsafsnit om det produkt de fremstillede i SOF, nemlig den 3D printerede bue bro. Afsnittet skal som minimum indeholde en redegørelse for deres egen del af produktionen samt mindst én anden del af produktionen som er relevant for deres felt (fx Matematik/fysik delen og modellerings delen). Morten k, Stine, Anders Vang 16 lektioner Teknologi (8) Dansk (8) Overfaglige: Metoder Eleverne skal kunne skrive et produktudviklingsafsnit hvor de viser t-strukturen, dvs. de kan vise brede (fx i form af flere forskellige ide skitser) samt dybde ved argumentation og visualisering af produktionens forskellige faser. Samspil mellem fag Den skriftlige argumentation (dansk) bruges som værktøj til at skrive et videnskabeligt afsnit i en teknologirapport. Særfaglige: Teknologi: Rapportskrivning og dokumentation Dansk: Skriftlige argumentation. Læringsteori og læreprocesser - Skrivning som redskab til læring og planlægning Balancere indholdet i de forskellige indhold samt planlægning af sin skrivetid. - Planlægningsværktøjer Der arbejdes ud fra tankegangen om SCRUM. Informationssøgning - Anvendelse af kilder Der undervises i den kildetilgang som Microsoft Office tilbyder med citater og Side 7 af 26

bibliografier. Videnskab og vidensformer - Videnskabelig dokumentation Hele teknologirapportens form gennemgås men der fokuseres udelukkende på produktudviklingen. Formidling og formidlingsteori - Sproglig bevidsthed Talesprog overfor skriftsprog. Fagenes sprogformer og begreber. Sproglig korrekthed i skriftlig kommunikation. At gøre sig sprogligt umage - Skriveprocessen og skriveværktøjer Der opfordres til at sætte sig sammen i de i SOF tildelte grupper således at alle kan bidrage til skriveprocessen (men der skrives individuelt). Der opfordres endvidere til vidensdeling mellem de forskellige undergrupper. - Præsentationsformer og teknikker Der lægges vægt på den visuelle del af argumentationen (formler, beregninger og visualiseringer) da det er et produktudviklingsafsnit. Evaluering Eleverne skal sikre at de har forstået Teknologirapportens indhold, men mesten dels hvad det vil sige at skrive et produktudviklingsafsnit i teknologi. Rapportskrivning og dokumentation Væsentligste arbejdsformer Individuelt samt gruppearbejdsform Side 8 af 26

Titel 4 SO 1 - Præsentationsformer og teknikker Eleverne skal lave en analyse af en dansk kanontekst (fire er udleveret), som de skal fremlægge for klassen. Præsentationen skal målrettes en specifik målgruppe, og eleverne skal kunne argumentere for hvordan præsentationen rammer denne. Præsentationen skal endvidere indeholde noget om den konkrete forfatters forfatterskab. Stemningen i kanonteksten skal billedliggøres igennem en kollage som gruppen laver, hvilket sigter mod at træne eleverne i at lære den metodik der hedder moodboard. Præsentation skal optages og efterfølgende evalueres både individuelt og i gruppen. Alle grupper skal give feedback til hinanden. Inge & Anders Inge Dansk (8) Teknologi (10) Overfaglige: Den hermeneutiske metode, da eleverne skal analysere og fortolke en tekst, samt tænke over hvordan de formidler dette til en konkret målgruppe Den samfundsvidenskabelige metode da de skal lave en målgruppeanalyse samt give feedback til hinanden og opsummere denne i de enkelte grupper Særfaglige: Analyse af danske kanontekster Formidlingen af særfagligt stof, herunder gruppefremlæggelser. Skriftligheden i forløbet. Informationssøgning og kildeangivelser Evnen til at omforme en stemning til et billede, via moodboards Læringsteori og læreprocesser - Skrivning som redskab til læring og planlægning Eleverne skal lave notat skrivning til deres argumentation for formidling til målgruppen samt den tekst som de skal analysere. Senere skal de bruge deres notater til at lave en fremlæggelse, hvor de selv må bestemme hvilket værktøj de bruger (ppt eller Side 9 af 26

prezi) Informationssøgning - Vurderingsværktøjer & Anvendelse af kilder Eleverne bruger litteratures veje, og de skal forholde sig til den som kilde. Det er vigtigt at de benytter den korrekte kildenotationsform, samt at de hele tiden har krydstjekkede kilder, hvis de kommer fra utroværdige steder. Præsentationsformer og -teknikker Eleverne bruger enten ppt eller prezi til at fremlægge deres forskellige materialer visuelt. Endvidere skal de i deres fremlæggelse af kanonteksten vise deres kollage frem, og argumentere for dens udseende. De skal stile fremlæggelse mod en specifik målgruppe og således kræves det også at de forholder sig til deres sproglighed og herunder appelformer og rektorik. Formidling og formidlingsteori - Sproglig bevidsthed Overvejelser omkring hvordan man sprogligt rammer en specifik målgruppe. Evalueringsteori og Evalueringsværktøjer Videooptagelser og evalueringsskemaer (der bl.a. relatere sig til videoernes indhold) som værktøj til at eleverne bliver klogere på deres præsentationer. Vi opnår de særlige fokuspunkter ved at eleverne fremlægger deres præsentationer samt overvejelser i forhold til målgruppen, og at disse fremlæggelser bliver filmet. Præsentationsformer og -teknikker Mundtlige og skriftlige fremlæggelsesformer Sproglig bevidsthed Informationssøgning Væsentligste arbejdsformer Gruppearbejde, Fremlæggelse på klassen, individuelle evalueringer. Side 10 af 26

Titel 5 SO6 Innovation Camp Væsentligste arbejdsformer Gruppe/projektarbejde Side 11 af 26

Titel 6 Væsentligste arbejdsformer Grupper SO9 Studieretningsprofilering Side 12 af 26

Titel 7 3D Værkstedet Et kursusforløb hvor eleverne lærer om det digitale værksted hvor vi anvender 3D Studio Max, Photoshop og Unity 3D som værktøjer. Eleverne bliver bekendte med at konstruere/udvikle produkter i en pipeline mellem de tre stykker software. Via denne planform bliver de i stand til at udføre visualiseringer med professionelt værktøjer og metoder, men på et gymnasialt niveau. Forløbet arbejder primært med grafiskproduktion til spiludvikling for øje. Under forløbet vil følgende kilder blive brugt: (Gahan, 2011) (Ahearn, 2012) (Silke, 2008) (Vijfwinkel, 2006) (Autodesk, 2006) Endvidere vil der blive brugt egne øvelsesvejledninger og undervisningshæfter. Under dette forløb høre 2 øvelser samt et projekt, hvor øvelserne findes i bøgerne, og projektet er et julespil hvor de skal bruge deres grafik i et spil de laver i nogle workshops uden for undervisningen, i dette projekt indgår en ekstern konsulent. Klaus Pedersen, Morten Käszner, Anders Vang Pedersen, Bo Blond 38 Lektioner Interfacet Simple Geometriske objekter Boksmodellering Modelleringsteori (spiludvikling kontra visualisering) Materialer UVW-Koordinatsystemet Unwrapping Photoshop 3D Studio Max pipeline Eksportering af 3D modeller til Unity3D Rendering af billeder Side 13 af 26

Lys og bagning Animation Væsentligste arbejdsformer Individuelt arbejde med henblik på personlig progression og kompetencetræning. Side 14 af 26

Titel 8 Palles Gavebod De studerende skal producere et udvalg af forskellige spilkoncepter der kan fastholde og tiltrække Palles Gavebods primære målgruppe. Projektet startes med et fælles oplæg af Jesper Ølsgaard fra Skanderborg bibliotek, der sidder i Palles Gavebodsbestyrelsen. Produktet, spillet, skal designet til at fremstå på hjemmesiden http://www.pallesgavebod.dk/, hvilket vil sige enten på hovedsiden eller på en af undersiderne, det skal i selv vælge og begrunde. Det er vigtigt at spillet hænger godt sammen med Palles Gavebod brandet og at det giver mening i den sammenhæng det præsenteres. Undervejs i forløbet forventes det, at I tager kontakt til folk uden for huset, fx Jesper Ølsgaard eller nogle fra målgruppen, for at indhente oplysninger hvor det måtte være relevant. Projektet afsluttes som terminsprøve, og efter denne foretages en postmortem. Anders Vang Pedersen, Jesper Ølsgaard 37 Lektioner + 9 lektioner terminsprøve (30 min pr. gruppe) Faglige Mål analysere og dokumentere en samfundsmæssig problemstilling og anvende metode til systematisk produktudvikling til udvikling af et produkt, der bidrager til problemets løsning gennemføre mindre empiriske undersøgelser, der dokumenterer en problemstilling anvende metoder til idéudvikling i forbindelse med udvikling af produkter anvende professionelle værktøjer og metoder, arbejde sikkerheds- og sundhedsmæssigt forsvarligt ved fremstilling af produkter i skolens værksteder og laboratorier, fremstille produkter af god kvalitet og vurdere og dokumentere kvaliteten af produktet arbejde selvstændigt og sammen med andre i større problembaserede projektforløb og anvende metode til at planlægge, gennemføre og evaluere projektforløbet dokumentere og præsentere projektforløb, skriftligt, mundtligt og visuelt formidle viden overbevisende og præcist i skriftlig og mundtlig form. Kernestof Teknologi- og miljøvurdering Side 15 af 26

teknologi som teknik, viden, organisation og produkt teknologiudvikling som lineær og interaktiv udvikling Produktudvikling metoder til idéudvikling systematisk produktudvikling med faserne behovserkendelse, behovsundersøgelse, produktprincip, produktudformning og produktionsforberedelse form og funktion i forbindelse med design af udvalgte produkter produktionsformer, enkeltstyks-, serie- og masseproduktion. Projektarbejdsform problemformulering problemanalyse og dokumentation af problemstilling ved indsamling, udvælgelse og bearbejdning af information kvalitativ og kvantitativ metode til indsamling af oplysninger projektplanlægning samarbejdsrelationer mellem elever, mellem elev og vejleder og mellem elev og eksterne samarbejdspartnere. Dokumentation og præsentation teknisk tegning arbejdstegninger, diagrammer, flow-diagrammer, samlingstegninger og stykliste opbygning af en teknisk rapport visuelle værktøjer til præsentation af et projekt skriftlig og mundtlig formidling anvendelse og angivelse af kilder. Væsentligste arbejdsformer Gruppearbejde, rapportskrivning og fremlæggelse Side 16 af 26

Titel 9 Arduino Introduktion Der gives en generel introduktion til Arduino platformen og de grundlæggende elektroniske komponenter. Forløbet starter ud med grundlæggende Arduino operationer og slutter af med kredsløbsdiagrammer. Forløbet køres sideløbende med et elfysik forløb i Fysik B. Anders Vang 10 lektioner Faglige mål anvende professionelle værktøjer og metoder, arbejde sikkerheds- og sundhedsmæssigt forsvarligt ved fremstilling af produkter i skolens værksteder og laboratorier, fremstille produkter af god kvalitet og vurdere og dokumentere kvaliteten af produktet anvende og redegøre for relevant naturvidenskabelig viden i en teknologisk sammenhæng og i forbindelse med produktudvikling og fremstillingsproces anvende naturvidenskabelig metode til opstilling af forsøgsserier Kernestof - Materialer og bearbejdningsprocesser udvalgte materialer, deres egenskaber, opbygning og egnethed i forskellige sammenhænge udvalgte elektroniske komponenter, deres opbygning, virkemåde og anvendelse enhedsoperationer, processer, bearbejdnings- og sammenføjningsmetoder i tilknytning til de udvalgte materialer og komponenter Væsentligste arbejdsformer Individuelt til små grupper (1-2 personer) Side 17 af 26

Titel 10 Arduino Spil Der udvides på komponent siden, og eleverne skal nu lave et lille bipbip spil på deres Arduino. Kompleksiteten kræver at eleverne ikke længere bruger tutorial -copy/paste, men selv tænker løsninger. Inkl. 2 lektioners fremlæggelse Inkl 2 lektioners video om interaktionsdesign. Anders Vang 16 lektioner Faglige mål anvende professionelle værktøjer og metoder, arbejde sikkerheds- og sundhedsmæssigt forsvarligt ved fremstilling af produkter i skolens værksteder og laboratorier, fremstille produkter af god kvalitet og vurdere og dokumentere kvaliteten af produktet anvende og redegøre for relevant naturvidenskabelig viden i en teknologisk sammenhæng og i forbindelse med produktudvikling og fremstillingsproces anvende naturvidenskabelig metode til opstilling af forsøgsserier Kernestof - Materialer og bearbejdningsprocesser udvalgte materialer, deres egenskaber, opbygning og egnethed i forskellige sammenhænge Væsentligste arbejdsformer Små grupper udvalgte elektroniske komponenter, deres opbygning, virkemåde og anvendelse enhedsoperationer, processer, bearbejdnings- og sammenføjningsmetoder i tilknytning til de udvalgte materialer og komponenter Side 18 af 26

Titel 11 Arduino to Unity Progressionen fortsættes og eleverne skal nu lære den serielle port at kende. De skal lave en controller til et computerspil som de har lavet i en anden sammenhæng. Anders Vang Pedersen, Kenneth Rasmussen 19 lektioner Faglige mål anvende professionelle værktøjer og metoder, arbejde sikkerheds- og sundhedsmæssigt forsvarligt ved fremstilling af produkter i skolens værksteder og laboratorier, fremstille produkter af god kvalitet og vurdere og dokumentere kvaliteten af produktet anvende og redegøre for relevant naturvidenskabelig viden i en teknologisk sammenhæng og i forbindelse med produktudvikling og fremstillingsproces anvende naturvidenskabelig metode til opstilling af forsøgsserier Kernestof - Materialer og bearbejdningsprocesser udvalgte materialer, deres egenskaber, opbygning og egnethed i forskellige sammenhænge udvalgte elektroniske komponenter, deres opbygning, virkemåde og anvendelse enhedsoperationer, processer, bearbejdnings- og sammenføjningsmetoder i tilknytning til de udvalgte materialer og komponenter Væsentligste arbejdsformer Små grupper Side 19 af 26

Titel 12 **Gamification Med udgangspunkt i nedenstående materiale holdes der et oplæg om hvordan nogle forskere mener, at man kan øge produktiviteten i ens og andres hverdag igennem Gamification af forskellige aktiviterer. Men når man gør en aktivitet (fx at børste tænder) til et spil, sker der ofte det at man ikke gennemtænker konsekvenserne helt, og derfor mener andre at spillene ikke bliver designet ordnet og udfaldet af gamificeringen ikke er hvad man først ønskede. Der er med andre ord flere skoler, og vi studere i dette korte forløb de forskellige holdninger. Formålet er at give stof til eftertanke med henblik på inddragelse i fremtidige teknologiprodukter/-projekter. Materiale: http://www.slideshare.net/dings/pawned-gamification-and-its-discontents http://www.hideandseek.net/2010/10/06/cant-play-wont-play/ http://www.jesperjuul.net/ludologist/the-danger-of-games-in-the-workplace http://gamification.org/wiki/encyclopedia http://q2l.org/ http://gamification.co/tag/gamification-summit/ Anders Vang Pedersen, Mathias Poulsen, Morten Käszner 8 Lektioner Supplerende stof om problemløsning med computerspil arbejde selvstændigt og sammen med andre i større problembaserede projektforløb og anvende metode til at planlægge, gennemføre og evaluere projektforløbet analysere og dokumentere en samfundsmæssig problemstilling og anvende metode til systematisk produktudvikling til udvikling af et produkt, der bidrager til problemets løsning dokumentere og præsentere projektforløb, skriftligt, mundtligt og visuelt Væsentligste arbejdsformer Foredrag, klasseundervisning. Side 20 af 26

Titel 13 **Teknologivurdering Når vi kigge på spil og miljøet er der i første omgang en ting der står frem, nemlig distribuering og vedligeholdelse. Nok bruger computerne spillene køres på strøm, men selve transporten af de fysiske cd er og det materiale spild der er til stede er også store syndere. I det her projekt stilles der skarpt på kontrasten mellem fysisk- (emballageindustrien) og digitaldistribution(online, fx Valve s Steam Klient). Hvad er et spilcover egentlig, og hvordan påvirker serverfarme vores miljø? (Der tales knap så meget om MEKA-princippet, mens der i højere grad fokuseres på teknologivurderingerne som overordnet metode). Anders Vang Pedersen 29 Lektioner Faglige mål anvende naturvidenskabelig metode til opstilling af forsøgsserier redegøre for de væsentligste miljøeffekters årsag og virkning og for miljømæssige overvejelser i forbindelse med produktudvikling anvende og redegøre for relevant naturvidenskabelig viden i en teknologisk sammenhæng og i forbindelse med produktudvikling og fremstillingsproces redegøre for, hvordan teknologisk viden produceres, herunder tanker og teorier, der ligger bag teknologiens udvikling, og for teknologiens samspil med det omgivende samfund Kernestof Teknologi- og miljøvurdering teknologi som teknik, viden, organisation og produkt teknologiudvikling som lineær og interaktiv udvikling teknologivurdering som konsekvensvurdering, helhedsvurdering og konstruktiv vurdering globale, regionale og lokale miljøeffekters årsager og virkninger miljøvurdering, vurdering af materialer og produkters påvirkning af miljøet. Væsentligste arbejdsformer Gruppearbejde Side 21 af 26

Titel 14 **Prøveprojekt Væsentligste arbejdsformer Projektarbejde Side 22 af 26

Titel 15 **Game Jam Væsentligste arbejdsformer Projektarbejde Side 23 af 26

Titel 16 **Prøveprojekt Væsentligste arbejdsformer Projektarbejde Side 24 af 26

Titel 17 Eksamen Der arbejdes ud fra Temaet: Anders Vang Pedersen 60 Lektioner Faglige mål analysere og dokumentere en samfundsmæssig problemstilling og anvende metode til systematisk produktudvikling til udvikling af et produkt, der bidrager til problemets løsning gennemføre mindre empiriske undersøgelser, der dokumenterer en problemstilling anvende naturvidenskabelig metode til opstilling af forsøgsserier anvende metoder til idéudvikling i forbindelse med udvikling af produkter redegøre for de væsentligste miljøeffekters årsag og virkning og for miljømæssige overvejelser i forbindelse med produktudvikling anvende professionelle værktøjer og metoder, arbejde sikkerheds- og sundhedsmæssigt forsvarligt ved fremstilling af produkter i skolens værksteder og laboratorier, fremstille produkter af god kvalitet og vurdere og dokumentere kvaliteten af produktet anvende og redegøre for relevant naturvidenskabelig viden i en teknologisk sammenhæng og i forbindelse med produktudvikling og fremstillingsproces redegøre for, hvordan teknologisk viden produceres, herunder tanker og teorier, der ligger bag teknologiens udvikling, og for teknologiens samspil med det omgivende samfund redegøre for den historiske udvikling af udvalgte teknologier arbejde selvstændigt og sammen med andre i større problembaserede projektforløb og anvende metode til at planlægge, gennemføre og evaluere projektforløbet dokumentere og præsentere projektforløb, skriftligt, mundtligt og visuelt formidle viden overbevisende og præcist i skriftlig og mundtlig form. Kernestof Materialer og bearbejdningsprocesser udvalgte materialer, deres egenskaber, opbygning og egnethed i forskellige sammenhænge udvalgte elektroniske komponenter, deres opbygning, virkemåde og anvendelse enhedsoperationer, processer, bearbejdnings- og sammenføjningsmetoder i tilknytning til de udvalgte materialer og komponenter sikkerhed og sundhed i forbindelse med arbejde i værksteder og laboratorier. Side 25 af 26

Teknologi- og miljøvurdering teknologi som teknik, viden, organisation og produkt teknologiudvikling som lineær og interaktiv udvikling teknologivurdering som konsekvensvurdering, helhedsvurdering og konstruktiv vurdering globale, regionale og lokale miljøeffekters årsager og virkninger miljøvurdering, vurdering af materialer og produkters påvirkning af miljøet. Produktudvikling metoder til idéudvikling systematisk produktudvikling med faserne behovserkendelse, behovsundersøgelse, produktprincip, produktudformning og produktionsforberedelse form og funktion i forbindelse med design af udvalgte produkter produktionsformer, enkeltstyks-, serie- og masseproduktion. Projektarbejdsform problemformulering problemanalyse og dokumentation af problemstilling ved indsamling, udvælgelse og bearbejdning af information kvalitativ og kvantitativ metode til indsamling af oplysninger projektplanlægning samarbejdsrelationer mellem elever, mellem elev og vejleder og mellem elev og eksterne samarbejdspartnere. Dokumentation og præsentation teknisk tegning arbejdstegninger, diagrammer, flow-diagrammer, samlingstegninger og stykliste opbygning af en teknisk rapport visuelle værktøjer til præsentation af et projekt skriftlig og mundtlig formidling anvendelse og angivelse af kilder. Væsentligste arbejdsformer Projektarbejde Side 26 af 26