Forslag til Kvalitetsmål for dagtilbud 2015 Mål nr. 1 Indikator Resultatkrav Børns kondition og motionsvaner Børn i dagpasning kan gå længere ture og er vant til det Alle børn kan umiddelbart før overgang til SFO/skole gå 4 km på 1 time Børn er vant til at være fysisk aktive ved leg og organiseret bevægelse. Alle børn kan ved overgang til SFO/skole løbe 1 km, uden at gå eller holde pause Mål nr. 2 Indikator Resultatkrav Sprog og sprogtilegnelse Ifølge Dagtilbudsloven skal dagtilbud arbejde med sprog og sprogtilegnelse. Der skal ligeledes efter en konkret vurdering sprogvurderes børn med sproglige udfordringer eller andre problemstillinger med en sprogvurdering i tre års alderen. Resultatet af sprogvurderingen opdeler børnene i tre grupper: Generel, hvor der ikke skal foretages yderligere tiltag udover den almindelige sprogstimulering. Fokuseret, hvor der kræves en ekstra indsats fra dagtilbud og forældre. Særlig, hvor der kræves en særlig indsats fra eksternt fagpersonale, dagtilbud og forældre. 40% af de børn, der ved tre års sprogvurderingen kommer i den fokuserede gruppe, skal ved overgang til skole være rykket over i den generelle gruppe. Alle børn skal ved overgang til skole have kendskab til tal og bogstaver. 90% af børnene skal ved overgang til skole kunne leve op til de beskrevne indikatorer vedr. begreber. Alle børn skal ved overgang til SFO/skole have deltaget i forløb med dialogisk læsning. 1
Opgørelse for de sidste fire år viser, at ca. 15 børn i Stevns Kommune bliver sprogvurderet til at være i den fokuserede gruppe, hvilket ligger lidt over det forventede landsgennemsnit på 10 børn. Det forudsættes, at arbejdet med de konkrete mål for sprog og sprogtilegnelsen indarbejdes i den generelle pædagogik. Det kunne f.eks. være dialogisk læsning, rim, remser, boghjørne, sang mv. Der skal desuden arbejdes med mængde, talforståelse, bogstaver og begreber. Der skal derfor arbejdes med følgende: Skrivning af eget navn Kendskab til egen adresse Begreber som f.eks. højre/venstre, op/ned, foran/bagved, stor/lille 2
Mål nr. 3 Indikatorer Resultatkrav Inklusion Som et led i den tidlige indsats skal der arbejdes med inklusion i dagtilbuddene, idet Stevns Kommune ønsker at styrke børnenes selvværd og evne til at indgå i fællesskaber. Ved overgangen til SFO/skole bør højest 6 børn på en årgang blive anvist til et særligt skoletilbud. Børnene skal mødes med en ramme af tryghed og et niveau af udfordring, der kan bringe hvert enkelt barn videre. Formålet er, at de kan: tage medansvar for eget liv skabe og tilpasse sig forandringer indgå i et fællesskab med andre Med inklusion forstås at igangsætte pædagogiske aktiviteter, der er med til at støtte, at så mange som muligt bliver livsduelige. Inklusionsstrategien skal have fokus på et menneskesyn, der forhindrer, at for mange børn bliver helt udelukket fra fællesskabet tidligt i deres liv. Omsorg og hensyn er en vigtig værdi. 3
Mål nr. 4 Indikatorer Resultatkrav Forældreinddragelse For at kunne gøre børnene læringsnysgerrige og læringsparate, således at de har et fundament at bygge videre på i deres videre forløb efter dagtilbudstiden kræver det, at forældre og dagtilbud gør en fælles indsats. I den forbindelse er det vigtigt, at hver part tager ansvar for, hvad der er relevant for hver af parterne. Alle forældre til børn i alderen 0 år til skolestart får som minimum tilbudt én årlig status på deres barn. Alle udarbejdede handleplaner indeholder aftaler om, hvad forældrene skal arbejde med i hjemmet For at ovenstående skal kunne lykkedes, skal der afholdes en nærmere fastsat række møder mellem forældre og dagtilbud, hvor der skal udveksles informationer og aftales, hvordan der skal arbejdes med barnet henholdsvis af forældre og dagtilbud. Børneintra skal være primær kanal til skriftlig information til forældrene. De enkelte grupper skal som minimum lægge nye informationer ud på Børneintra én gang om ugen. Medarbejderne i dagtilbud skal desuden benytte Handleguidens anvisninger om f.eks. tidlig forældreinvolvering i sager, hvor der er undren og bekymring for et barn. I forbindelse hermed skal der udarbejdes handleplaner i samarbejde med forældrene, således at der bliver tale om et involverende og forpligtigende samarbejde med forældrene. For at kunne gennemføre ovenstående kræver det, at medarbejderne i dagtilbud er fagligt funderet, således at de kan informere, vejlede, inspirere og stille krav i forhold til forældrene, således at forældrene understøttes i at skabe et godt læringsmiljø i hjemmet. 4
5