Vision og Strategi for klinisk undervisning i sygepleje

Selvevaluering i forhold til Vision og Strategi for klinisk undervisning i sygepleje Statusrapport Hospitalsenhed Midt 2013 Udarbejdet af HR-uddannelse, HE Midt

Indholdsfortegnelse 1.0 Indledning... 2 2.0 Baggrund... 2 3.0 Metode... 2 4.0 Resultater... 3 4.1 Selvevalueringen set ud fra de samlede besvarelser... 3 4.2 Selvevalueringen set ud fra de fire områder i strategien... 4 4.2.1 Organisering og tilrettelæggelse af klinisk undervisning... 4 4.2.2 Læringsmiljø i klinisk undervisning... 9 4.3.3 Vejlederens opgaver i klinisk undervisning... 11 4.3.4 Vejlederens kvalifikationer... 11 5.0 Sammenfatning... 17 6.0 Reference... 17 Hospitalsenhed Midt August 2013 1

1.0 Indledning I denne rapport gøres der status over, i hvilket omfang Hospitalsenhed Midt (HE Midt) lever op til Vision og Strategi for klinisk undervisning i sygepleje ( Vision og Strategi ). Rapporten tager afsæt i en selvevaluering, foretaget af kliniske vejledere, praktikvejledere og afdelingssygeplejersker i HE Midt. Selvevalueringen er foretaget som en kvantitativ spørgeskemaundersøgelse. Spørgeskemaet er udarbejdet af Rådet for Klinisk Undervisning (RKU). 2.0 Baggrund Januar 2012 udkom anden udgave af dokumentet Vision og Strategi for klinisk undervisning i sygepleje. Dokumentet er udarbejdet af RKU, og danner baggrund for de kliniske uddannelsessteders indsats for god klinisk undervisning ved somatiske og psykiatriske hospitaler og socialpsykiatri i Region Midtjylland. På HE Midt er der arbejdet med at implementere Vision og Strategi bl.a. gennem afvikling af Vision og Strategi møder. Møderne er afholdt afdelingsvis med deltagelse af over- og afdelingssygeplejersker, praktik- og kliniske vejledere samt uddannelsesansvarlige for sygeplejerskeuddannelsen og for social- og sundhedsassistentuddannelsen. På møderne er der, ud fra Vision og Strategi, identificeret områder til udvikling af klinisk undervisning, samt udarbejdet handleplaner mhp. implementering i afsnittene. På alle somatiske og psykiatriske hospitaler samt socialpsykiatri i Region Midtjylland (RM) er der i maj 2013, foretaget en selvevaluering mhp. at undersøge, i hvilket omfang der leves op til Vision og Strategi for at: identificere fælles indsatsområder i RM gøre status over, hvor langt de enkelte enheder i RM er i implementeringen af indsatsområderne Formålet med denne statusrapport er på baggrund af resultaterne af selvevalueringen i HE Midt, at: undersøge i hvilket omfang HE Midt lever op til Vision og Strategi identificere indsatsområder til forbedring af klinisk undervisning i HE Midt 3.0 Metode Selvevalueringens datamateriale tager udgangspunkt i Strategi for klinisk undervisning pkt. 5 i dokumentet, som er opdelt i nedenstående fire områder: Organisering og tilrettelæggelse af klinisk undervisning Læringsmiljø i klinisk undervisning Vejlederens opgaver i klinisk undervisning Vejledernes kvalifikationer De fire områder er udmøntet i 42 spørgsmål i selvevalueringen med mulighed for besvarelsen JA eller NEJ samt for at skrive enkelte bemærkninger. JA ses som udtryk for, at respondenterne oplever, at afsnittet lever op til området. NEJ ses som udtryk for, at respondenterne oplever, at afsnittet ikke lever op til området. Respondenter Kliniske vejledere, praktikvejledere og afdelingssygeplejersker. På hvert afsnit har: Afdelingssygeplejersken og afsnittets praktikvejledere besvaret ét spørgeskema for social- og sundhedsassistentuddannelsen. Hospitalsenhed Midt August 2013 2

Afdelingssygeplejersken og afsnittets kliniske vejledere har besvaret ét spørgeskema for sygeplejerskeuddannelsen. Behandling af resultater Spørgsmål hvor mere end 90 % har angivet besvarelsen JA, er valgt som et udtryk for, at HE Midt lever tilfredsstillende op til disse områder. Spørgsmål hvor mindre end 90 % har angivet besvarelsen JA, er valgt som udtryk for, at HE Midt ikke lever tilfredsstillende op til disse områder. Sidstnævnte vælges som indsatsområder, og vil blive gjort til genstand for tolkning samt prioritering, ift. områder HE Midt vil have særlig fokus på i 2013/2014. 4.0 Resultater 4.1 Selvevalueringen set ud fra de samlede besvarelser Besvarelsesprocent samlet for begge uddannelser: 77 % (afgivet 56 ud af 73 mulige besvarelser) Besvarelsesprocent fordelt på de to uddannelser: 78 % for sygeplejeuddannelsen (afgivet 35 ud af 45 mulige besvarelser) 75 % for social- og sundhedsassistentuddannelsen (afgivet 21 ud af 28 mulige besvarelser) Herunder ses den samlede procentvise fordeling af hele respondentbesvarelsen. Figur 1 Samlet oversigt over respondentbesvarelser 9,50% 2,40% 2,40% 19% > 90 % 90 % og > 70 % 70 % og > 50 % 50 % og > 30 % 30 % 66,70% Som det ses af figuren, er der i 66,7 % af besvarelserne mere end 90 %, der har svaret bekræftende på et spørgsmål. Det betyder, at HE Midt allerede lever tilfredsstillende op til 66,7 %, svarende til 28 områder i strategien. Samtidig betyder det, at der er 33,3 % svarende til 14 områder, hvor HE Midt ikke lever tilfredsstillende op til strategien. Hospitalsenhed Midt August 2013 3

I det følgende vises den procentvise besvarelse for hvert af disse 14 indsatsområder. Områderne behandles inden for de fire områder i strategien: Organisering og tilrettelæggelse af klinisk undervisning Læringsmiljø i klinisk undervisning Vejlederens opgaver i klinisk undervisning Vejledernes kvalifikationer 4.2 Selvevalueringen set ud fra de fire områder i strategien 4.2.1 Organisering og tilrettelæggelse af klinisk undervisning Figur 2 Respondentbesvarelser i forhold til Organisering og tilrettelæggelse af klinisk undervisning 0% 0% 7,10% 28,60% 64,30% > 90 % 90 % og > 70 % 70 % og > 50 % 50 % og > 30 % 30 % Figuren viser, at HE Midt allerede lever tilfredsstillende op til 64,3 % svarende til 9 af områderne inden for kategorien Organisering og tilrettelæggelse, samt at der er 33,3 % svarende til 5 områder, hvor HE Midt ikke lever tilfredsstillende op til denne kategori. Disse behandles herunder. Indsatsområde 1: Vejlederen planlægger og afholder ugentlige vejledningssamtaler i samarbejde med de uddannelsessøgende? Hospitalsenhed Midt August 2013 4

Ja 88,2 % 76,2 % Nej 11,8 % 23,8 % Ca. hver 10 dag men ved behov oftere. Vi arbejder med at få dette organiseret og struktureret. Dette har ikke været muligt gennem længere tid, pga.stort arbejdspres, som skyldes overbelægning, tunge patienter, manglende personale, mange vikarer og nyt personale. Det tilstræbes, men afhænger også af vejlederens arbejdsplan. I den grad hvor det er muligt. Vejledningssamtaler er vel også et definitionsspørgsmål? Besvarelserne viser, at der oftere afholdes ugentlig vejledningssamtale for sygeplejestuderende end for social- og sundhedsassistentelever (Sosu-elever). Bemærkningerne tyder på, at rammebetingelserne for vejledningssamtalen spiller ind på, om den ugentlig vejledningssamtale afholdes. Desuden ser det ud til, at der er forskellige opfattelse af, hvad en vejledningssamtale indebærer. Det pædagogiske mål for vejledningssamtalen drøftes ved vejledningsmøder for praktik- og kliniske vejledere. Rammebetingelser for vejledningssamtalen drøftes ved efterårets Vision og Strategimøder. Dette område har særlig prioritet i 2013/2014, idet vejledningssamtalen er et beskrevet krav på begge uddannelser, og derfor er et område HE Midt er forpligtet på. Indsatsområde 2: Som supplement til den kliniske undervisning i autentiske situationer har færdighedslaboratorier/simulationslaboratorier været anvendt? Ja 29,4 % 19,0 % Nej 70,6 % 81,0 % Hospitalsenhed Midt August 2013 5

Findes ikke på Hammel Neurocenter. Ovenstående forefindes ikke i Silkeborg, men vi kunne godt tænke os det. Det er ikke relevant for os i Skive. Uddannelses institutionen har anvendt Eleverne har timer i færdighedslab. i relation til klinikerne. Kun via planlagt aktivitet! Resultatet viser, at der i begrænset omfang leves op til dette område, samt at flere sygeplejestuderende end sosu-elever tilbydes undervisning. Dette dækker over det faktum, at sygeplejestuderende i klinisk undervisning på Regionshospitalet Viborg og Skive allerede undervises i Læringscenter Midt på modul 4 og 11. Sosu-eleverne har endnu ikke været undervist i læringscenteret, og som bemærkningerne påpeger, har sygeplejestuderende i klinisk undervisning på Regionshospitalet Silkeborg og Hammel Neurocenter ikke modtaget undervisning i læringscentret. Drøftelse og afklaring af økonomisk model for; hvordan såvel sosu-elever som sygeplejestuderende kan tilbydes undervisning i Læringscenter Midt. Der er fra efteråret 2013 planlagt undervisning i læringscentret for alle sosu-elever i HE Midt, som led i et projekt hvor HE Midt er tildelt midler fra RM. Dette område har særlig prioritet i 2013/2014, idet HE Midt ønsker at give alle uddannelsessøgende de samme gode tilbud i Læringscenter Midt. Indsatsområde 3: En navngiven daglig vejleder har ansvar for den daglige kliniske undervisning? Ja 85,3 % 81,0 % Nej 14,7 % 19,0 % Eleven har altid en back-up, men planlægges fra dag til dag, når praktikvejleder ikke er tilstede. Der er altid en der står bag fra gruppen de er tilknyttet. Aftales om morgenen til gruppe konference. Ikke navngiven men der er en daglig vejleder hver dag. Der er en udvalgt daglig vejleder, men den studerende følger primært patienten. Tilknyttet en bestemt gruppe i hele praktikperioden, hvor det aftales hvem de skal følges med. Hospitalsenhed Midt August 2013 6

Der er ikke de store variationer ift. de to gruppers besvarelser. Bemærkningerne tyder på, at elever og studerende har en daglig vejleder, men der er forskellige opfattelser af, hvad en daglig vejleder er. Ved efterårets Vision og Strategimøder drøftelse af; hvordan det sikres at elever og studerende dagligt har en vejleder, der tager ansvar for klinisk undervisning. Indsatsområde 4: Den kliniske undervisning/vejledning foregår både individuelt og i grupper? Ja 79,4 % 100,0 % Nej 20,6 % 0,0 % Der er undervisning i grupper på hele RHN, i klinikken er det individuelt. Vi arbejder med at få dette organiseret og struktureret. Primært individuelt undervisning. Ikke i grupper. Vi har normalt kun 1 studerende ad gangen! Det er vanskeligt at tolke ift. dette spørgsmål, idet der både bliver spurgt til individuel og gruppe undervisning, bemærkningerne indikerer ligeledes, at det har været vanskeligt at besvare dette spørgsmål. Faktuelt tilbydes sygeplejestuderende og sosu-eleverne gruppeundervisning i form af henholdsvis seminar og fællesrefleksion. Fortsat undervisning og vejledning individuelt i afdelingerne og gruppevis i form af fx seminar og fællesrefleksion. Hospitalsenhed Midt August 2013 7

Indsatsområde 5: Uddannelsesstedet medtænker de uddannelsessøgende i forhold til udvikling og forskning? Ja 88,2 % 70,0 % Nej 11,8 % 30,0 % I det daglige arbejde, hvor det falder naturligt ind. Vi er usikre på spørgsmålet, mener ja til udvikling men tror ikke til forskning Ikke forskning, evt. udviklingsopgaver relateret til klinisk praksis Det er ikke meget der har været mulighed for dette, mange studerende har rigeligt i det at opfylde andre mål De deltager ved audit, hvis dette er relevant. Deltager i de projekter der foregår i afdelingen. Det kan der ikke svares entydigt på Ikke udover det, der er forventet i modulbeskrivelserne. Flere studerende end elever inddrages i udvikling og forskning, hvilket kan forklares ved, at modul 12 studerende har en obligatorisk udviklingsopgave. Ud fra bemærkningerne ser det ud til, at det har været svært at forstå spørgsmålet, hvilket gør tolkningen vanskelig. Det ser desuden ud til, at respondenterne er uenig i relevansen af at arbejde med specielt forskning i klinisk undervisning. Dette område vil blive drøftet regionalt, det regionale udspil afventes inden HE Midt iværksætter initiativer på området. Hospitalsenhed Midt August 2013 8

4.2.2 Læringsmiljø i klinisk undervisning Figur 3 Respondentbesvarelser i forhold til Læringsmiljø i klinisk undervisning 0% 10% 0% 10% > 90 % 90 % og > 70 % 70 % og > 50 % 50 % og > 30 % 30 % 80% Figuren viser, at HE Midt allerede lever tilfredsstillende op til 80 % svarende til 8 af områderne inden for kategorien Læringsmiljø i klinisk undervisning, samt at der er 20 % svarende til 2 områder, hvor HE Midt ikke lever tilfredsstillende op til denne kategori. Disse behandles herunder. Indsatsområde 6: Uddannelsesstedet har fysiske rammer med adgang til et uforstyrret rum og mulighed for fordybelse og refleksion? Ja 67,6 % 75,0 % Nej 32,4 % 25,0 % Hospitalsenhed Midt August 2013 9

Det er dagligt et stort problem at finde egnet rum med ro til fordybelse. Det der er muligt p.t. er et depotrum mellem kørestole, rolator, bleer m.m. og et stomiambulatorie ude af afdelingen. Ikke et uforstyrret rum. Der er fælles studierum på RHN, men det er ikke noget vi benytter os så meget af. Som oftes.t Ikke optimale forhold. Flere elever end studerende ser ud til at tilbydes vejledning i uforstyrret rum. Bemærkningerne tyder på at mangel på rum, er medvirkende til, at uforstyrret rum ikke tilbydes. Drøftes ved efterårets Vision og Strategimøder, hvordan der kan skabes rammer, der giver mulighed for uforstyrret vejledning. Dette område har særlig prioritet i 2013/2014 ud fra en betragtning om, at det er en væsentlig forudsætning, for et godt læringsmiljø, at uddannelsessøgende og vejleder har mulighed for at tale uforstyrret sammen. Indsatsområde 7: Uddannelsesstedet udarbejder en beskrivelse af læringsmiljøet på det kliniske undervisningssted, der er godkendt af ledelsen. Denne beskrivelse af læringsmiljøet drøftes jævnligt, evalueres og revideres hvert tredje år? Ja 88,2 % 85,0 % Nej 11,8 % 15,0 % Er det praktidstedsbeskrivelse - så ja. Sikke dog et mærkeligt spørgsmål hvad menes der? det har vi ikke været med til. Hvert 3. år ved jeg ikke, om vi overholder bevidst, men tænker alligevel at vi har fat i den løbende. Besvarelsen er næsten ligeligt fordelt mellem de to uddannelser. Bemærkningerne tyder på, at det har været vanskeligt at forstå spørgsmålet. Faktuelt er læringsmiljøet beskrevet i de Gene- Hospitalsenhed Midt August 2013 10

relle Kliniske Studieplaner ift. sygeplejerskeuddannelsen og i Praktikstedsbeskrivelser for sosuuddannelsen på RH Silkeborg og Hammel Neurocenter. HR-uddannelse tager initiativ til at udarbejde Praktikstedsbeskrivelser på RH Viborg og Skive. 4.2.3 Vejlederens opgaver i klinisk undervisning I respondentbesvarelserne ses, at 8 svar ud af 8 ligger over 90 %, dvs. at HE Midt lever tilfredsstillende op til denne kategori, således iværksættes der ikke initiativer i forhold til denne kategori. 4.2.4 Vejlederens kvalifikationer Figur 4 Respondentbesvarelser i forhold til Vejlederens kvalifikationer 10% 0% 30% 30% > 90 % 90 % og > 70 % 70 % og > 50 % 50 % og > 30 % 30 % 30% Figuren viser, at HE Midt lever tilfredsstillende op til 30 % svarende til 3 af områderne inden for kategorien Vejlederens kvalifikationer, samt at der er 70 % svarende til 7 områder, hvor HE Midt ikke lever tilfredsstillende op til kategorien. Disse behandles herunder. Indsatsområde 8: Nye vejledere gennemgår et introduktionsprogram, og de superviseres 3-4 gange inden for det første år i funktionen som vejleder? Hospitalsenhed Midt August 2013 11

Ja 61,8 % 55,0 % Nej 38,2 % 45,0 % Gennemgår uddannelse via vejlederkurser og vejledes af afsnitsleder og uddannelsesansvarlig, men ikke egentlig supervision. Jeg er i tvivl. Er blevet superviseret via pædagogiske arbejdsgrupper. Den tidligere uddannelsesansvarlige har stået for denne supervision. Af de andre vejledere og selvfølgelig snak med ledelsen ind imellem. Der er mange år siden at der er kommet nye vejledere på afdelingen. Der er ikke et decideret intro- program, men der udvælges en erfaren mentor fra andet afsnit. Det har ikke været aktuelt i vores afsnit. Det afhænger af hvad der er mulighed for og hvilket kompetenceniveau den nye ha.r Det er vanskeligt at tolke noget konkret ift. besvarelsen, idet der spørges til både introduktion og supervision af nye vejledere. Faktuelt udbyder HR-uddannelse introduktion til nye kliniske vejledere, men ikke til praktikvejledere. Bemærkningerne tyder på, at der er forskellige definitioner af supervisionsbegrebet. Der har tidligere været tilbudt gruppesupervision, hvilket er ophørt på baggrund af for lille tilslutning. HR-uddannelse undersøger og afdækker behov for at kvalificere såvel introduktion som supervision til nye vejledere, samt iværksætter initiativer på området. Dette område har særlig prioritet i 2013/2014, idet det vurderes som en afgørende forudsætning, for at løfte vejledningsopgaven, at nye vejledere introduceres og superviseres. Indsatsområde 9 Herefter tilbyder den uddannelsesansvarlige supervision i relation til den pågældendes vejlederpraksis 1-2 gange? Hospitalsenhed Midt August 2013 12

Ja 55,9 % 45,0 % Nej 44,1 % 55,0 % Der tilbydes ikke egentlig supervision. Ikke i faste rammer. jeg er i tvivl. dette er aldrig sket, men det ville være en god ting. Ikke mig bekendt, måske er det noget uddannelsesafdelingen tilbyder? Også svært at svare på da det er mange år siden der har været nye vejledere. Ikke fast antal gange. Det ser ud til, at flere kliniske vejledere end praktikvejledere tilbydes supervision til vejledningsopgaven. Igen tyder bemærkningerne på, at der er forskellige forståelser af supervisions begrebet. HR-uddannelse undersøger og afdækker behov for at supervisere vejledere. Indsatsområde 10 Den enkelte vejleder har en konkret kompetence- og udviklingsplan med pædagogisk indhold, som ajourføres mindst en gang årligt i samarbejde med nærmeste leder, fx ved den årlige medarbejderudviklingssamtale? Ja 55,9 % 65,0 % Nej 44,1 % 35,0 % Standard emne til udviklingssamtaler. Kunne være bedre, mangler et synligt pædagogisk i slæt + foretages ikke hvert år. Ikke nedskrevet separat, en del af PUS - vendes her hvert år. Løbende dialog i forhold til de udfordringer de enkelte elever udfordrer praktikvejlederne med de planlagte kompetence og udviklingsforløb bliver ikke altid muligt -> se forrige svar. Hospitalsenhed Midt August 2013 13

Der er to meget erfarne vejledere, som har de grundkurser mm., der kræves. Udviklingsplaner foreligger ikke. Dette er integreret i MUS, som afvikles årligt. Ja til kompetence og udviklingsplan, men ikke decideret med fokus på det pædagogiske. Kan bare ikke efterkomme deres ønsker uddannelsesmæssigt. Her mangler vi nok at der ved samtalen adskilt laves en udviklingsplan for vejlederfunktionen det gør vi ikke helt specifik, men vi snakker om hvad der kunne være af ønsker i forhold til at øge konkrete kompetencer. Flere praktikvejledere end kliniske vejledere har en pædagogisk kompetence- og udviklingsplan. Drøftes i lederregi samt ved efterårets vision og strategimøder. Dette område har særlig prioritet i 2013/2014, begrundet i HE Midts Strategispor omkring uddannelse og kompetence udvikling. Det anses som væsentligt at kompetenceudvikle ift. det pædagogiske område, mhp. til stadighed at sikre en kvalificeret vejlederkorps. Indsatsområde 11 Kliniske vejledere skal uddannes svarende til fuld diplomuddannelse eller et højere niveau? Ja 55,9 % 30,0 % Nej 44,1 % 70,0 % Kliniske vejledere har ikke ansvar for elevernes uddannelse, kan optræde som sparringspartner for praktikvejlederen. ikke nødvendigvis en fuld. Det er meget svært at svare på. Der er meget der taler for, men også meget der taler imod. Vi synes det er vigtigt at vægte den kliniske praksis. Er det et spørgsmål - i så fald - om hvad? Det ville være ønskeligt, men lige nu ikke realistisk på grund af økonomi og ressourcer. Er det et spørgsmål eller en ordre? Hospitalsenhed Midt August 2013 14

Der er et metodisk problem ift. dette spørgsmål, idet praktikvejledere på HE Midt er Social- og sundhedsassistenter, og diplomuddannelsen retter sig mod Mellemlange Videregående Uddannelser, hvorfor besvarelsen for sosu-uddannelsen ikke skønnes relevant. Endvidere viser bemærkningerne, at der er tvivl om, hvordan spørgsmålet skal forstås. Politik på området drøftes i uddannelsesrådet. Indsatsområde 12 Praktikvejledere skal uddannes på et højere niveau end grunduddannelse? Ja 79,4 % 90,0 % Nej 20,6 % 10,0 % Ja igennem kurser for praktikvejledere, f.eks. prakvejlederuddannelsen. dette er helt afhængig af hvad praktikvejlederen har med sig af erfaring. Der kunne godt etableres noget udbygning. Forstår ikke helt spørgsmålet. Hvad menes der med grundudd.? Det ville være fint med et diplommodul, men aktuelt har ingen af de to daglige vejledere i afsnittet dette. helt afhængig af hvilke kompetencer praktikvejlederen har. har ikke sosu. Dette område er igen stillet til begge uddannelser, men vurderes kun relevant for social- og sundhedsassistentuddannelsen. Politik på området drøftes i uddannelsesrådet. Indsatsområde 13 De daglige vejledere skal deltage i et Daglig-vejleder kursus? Hospitalsenhed Midt August 2013 15

Ja 82,4 % 70,0 % Nej 17,6 % 30,0 % Det foregår som sidemandsoplæring. Men ikke nødvendigvis. Man bliver også daglig vejleder uden dette kursus. En løbende proces, hvor man deltager når der udbydes kurser. Men ikke alle har det aktuelt. Det er et tilbud, som lederen meget tilskynder de daglige vejleder at deltage i. Løbende over år. Har gennemført dette. Ikke nødvendigvis set ud fra det omfang, de bliver brugt i dag, hvor det er de uddannede der stort set klarer opgaven. Medvejleder har været på kursus Færre daglige vejledere for sosu-elever ser ud til at deltage i et Daglig vejleder kursus end daglige vejledere for sygeplejestuderende. Samtidig tyder bemærkningerne på, at der er en positiv proces i gang. Faktuelt er der etableret kursus for daglige vejledere på HE Midt og der har været stor tilslutning til disse. Daglig vejlederkursus fortsætter som hidtil. Indsatsområde 14 Hospitalerne stiller krav om indhold i pædagogiske efter- og videreuddannelser gennem samarbejde med relevante udbud? Ja 85,3 % 90,0 % Nej 14,7 % 10,0 % Ved ikke hvad det præcist. jeg er i tvivl. Forstår ikke spørgsmålet... Jeg er i tvivl. Hospitalsenhed Midt August 2013 16

Det er vi ikke klar over. Vi forstår ikke spørgsmålet. Se bemærkning fra sidste spørgsmål. Det ved jeg ikke. Sikkert. mener vi er tilfældet. Bemærkningerne tyder på, at det har været svært at svare på dette spørgsmål. Respondenterne kan ikke forventes at kunne svare på dette spørgsmål. Drøftes i uddannelsesrådet, hvilke forventninger HE Midt har til pædagogisk indhold i efter- og videreuddannelser. 5.0 Sammenfatning Selvevalueringen viser, at Hospitalsenhed Midt lever op til 28 ud af 42 områder i Strategi for klinisk undervisning, samt at der er 14 områder, hvor HE Midt ikke lever tilfredsstillende op til Strategien. De 7 områder omhandler kategorien Vejlederens kvalifikationer, 5 områder omhandler kategorien Organisering og tilrettelæggelse og 2 områder omhandler Læringsmiljø. HE Midt lever tilfredsstillende op til alle områder inden for kategorien Vejlederens opgaver i klinisk undervisning. Der er udpeget følgende 5 hovedområder som har særlig prioritet i 2013/2014: Vejlederen planlægger og afholder ugentlige vejledningssamtaler i samarbejde med de uddannelsessøgende Som supplement til den kliniske undervisning i autentiske situationer anvendes færdighedslaboratorier/simulationslaboratorier Uddannelsesstedet har fysiske rammer med adgang til et uforstyrret rum og mulighed for fordybelse og refleksion Nye vejledere gennemgår et introduktionsprogram, og de superviseres 3-4 gange inden for det første år i funktionen som vejleder Den enkelte vejleder har en konkret kompetence- og udviklingsplan med pædagogisk indhold, som ajourføres mindst en gang årligt i samarbejde med nærmeste leder, fx ved den årlige medarbejderudviklingssamtale I efteråret 2013 afholdes Vision og Strategi møder, hvor der udarbejdes nye handleplaner, for de områder det enkelte afsnit ikke lever op til. Endvidere vil der bliver arbejdet videre med handleplaner i HR-uddannelse i samarbejde med afsnitsledere, vejledere samt i uddannelsesrådet. 6.0 Reference Rådet for klinisk undervisning (2012): Vision og strategi for klinisk undervisning i sygepleje 2012. http://e-dok.rm.dk/e-dok/e_kvalkoor.nsf/$cxiv/attach-rmap- 8Y4G4S/$FILE/Vision%20og%20strategi%20klinisk%20undervisning%202012.pdf Hospitalsenhed Midt August 2013 17