Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Termin hvori undervisningen afsluttes: Maj 2017 Skive- Viborg HF og VUC HFe Historie B Line Lee Horster vdh5hib Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Antikkens verden Titel 2 Kristendommens Europa Titel 3 Vejen til det moderne Europa Historieopgave Titel 4 Verdenskrige og kriser Titel 5 Den kolde krig Titel 6 Irland Side 1 af 8
Titel 1 Antikkens verden Kernestof; - Bryld, Verden før 1914, - i dansk perspektiv, Systime, s. 9-28, 37-66, 82-85 Supplerende stof - Cassel og Cannon, De største imperier- sådan blev de bygget del 2, Bonnier Publications, 2007, 93 min film - Synopsismateriale - Augustus politiske testamente, år 14, https://verdenfoerl9l4.systime.dk/index.php?id=248 - : Neros kristenforfølgelse i 64, https://verdenfoerl9l4.systime.dk/index.php?id=246 - Helles, Romerriget- et magtsystems opståen, udvikling og sammenbrud, artiklen Edward Gibbon: Det romerske riges forfald og undergang, Columbus, 1987 - Helles, Romerriget- et magtsystems opståen, udvikling og sammenbrud, artiklen Edward Goldsmith: Det romerske Riges undergang. En sociologisk og økologisk tolkning. (1975), Columbus, 1987 Væsentligste arbejdsformer 25 * 50 minutter - Forløbet falder i to dele; 1) de græske bystater 2) Romerriget - Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i - Set på modsætninger mellem flere kulturer. - Introduktion til kildekritik og fagbegreber - styreformer i historisk og nutidigt perspektiv - Nye grænser og konflikter i form af kristendommens fremkomst - Klasseundervisning - skriftligt arbejde - gruppearbejde - synopsis træning Side 2 af 8
Titel 2 Kristendommens Europa Kernestof - Bryld, Verden før 1914, - i dansk perspektiv, Systime, s. 69-100, 123-132, 134-140 17*50 min - Forløbet falder i to dele 1) Europas samling og kirkes stigende magt 2) den naturvidenskabelige revolution og kirkens faldende magt. - Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder Europas historie med fokus på kristendommen - Fokus på feudalsamfundet og den katolske kirkes faldende magt med nedslag ved den sorte død, renæssancen og reformationen. - Forsøg på at anvende en analytisk/metodisk tilgang til forskelligartet historisk materiale. Væsentligste arbejdsformer - Klasseundervisning - skriftligt arbejde - gruppearbejde - oplæg via matrix grupper Side 3 af 8
Titel 3 Vejen til det moderne Europa Kernestof - Bryld, Verden før 1914, - i dansk perspektiv, Systime, s. 181-202, 205-237, 246-252, 255-262, 267-280 Supplerende stof - Frederik den Store af Preussen, DR kultur, 2012, spilletid ca. 60 minutter Ca. 25.*50 minutter - Forløbet falder i tre dele; 1) oplysningstid og enevælde 2) den franske revolution 3) den industrielle revolution - Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Europas historie med fokus på samfundsomvæltninger - Se på overgangen fra stændersamfundet til det moderne samfund - Se på oplysningstidens indflydelse på den franske revolution. - Se på idealer under den franske revolution og forskellen mellem teori og praksis. - Fokus på hvordan industrielle revolution forandrer livet og være i stand til at se forskelle og ligheder mellem de forskellige revolutioner - Kendskab til ideologierne - Forsøg på at opstille og formidle historiske problemstillinger i løbet af timerne - Forsøg på at anvende en analytisk/metodisk tilgang til forskelligartet historisk materiale - Forsøg på at sætte sig ind i forskellige tankegange via diskussioner på klassen eller i mindre grupper Væsentligste arbejdsformer - Klasseundervisning - skriftligt arbejde - gruppearbejde - oplæg - rollespil Side 4 af 8
Titel Væsentligste arbejdsformer Historieopgave Selv valgt materiale Ca. 12 *50 min - Kursisterne har frit kunne vælge emne. Projektet ses som en øvelse til den større skriftlige opgave, som nogle af kursisterne påbegynder i foråret. - Formål; Studieforberedende skrivekompetence til den større skriftlige opgave. Arbejdet med at strukturere egen arbejdsproces. Forsøg på at opstille og formidle historiske problemstillinger mundtligt såvel som skriftligt i en opgave - Forsøg på at anvende en analytisk/metodisk tilgang til forskelligartet historisk materiale Være i stand til selv at finde og vurderer materiale Blive i stand til at modtage vejledning frem for instruktioner - Individuelt projekt Side 5 af 8
Titel 4 Verdenskrige og kriser Kernestof - Bryld, Verden efter 1914, - i dansk perspektiv, Systime, s. 31-36, 40-56, 81-85, 89-104, 110-118, 126-131, 140-146 Supplerende stof - Film, «Er ist wieder da», april 2016 25*50 minutter Forløbet falder i tre dele 1) første verdenskrig 2) krakket på wall street 3) Hitlers vej til magten Under første del har vi primært arbejdet med optakten til første verdenskrig og årsagerne til krigens udbrud. Endelig har vi set på konsekvenserne af krigen hvor krakket på Wall street kommer som konsekvens af krigen. Vi har set på Hitlers vej til magten var det en speciel tid og derfor at Hitler kunne komme til magten eller var der nogle overordnede strukturer der gjorde sig gældende. - gøre rede for centrale udviklingslinjer i Europas historie - reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende - opstille og formidle historiske problemstillinger mundtligt såvel som skriftligt - styreformer i historisk og nutidigt perspektiv Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning virtuelle arbejdsformer gruppearbejde arbejde med spørgsmålstyper Side 6 af 8
Titel 5 Den kolde krig Kernestof - Bryld, Verden efter 1914, - i dansk perspektiv, Systime, s. 149-168, 171-180, 207-2112, 285-292, 297-304 - Præsident Roosevelts tale til kongressen, 6. januar 1945, http://verdenidanskperspektiv.systime.dk d. 2. april 2015 - Ambassadør Novikov om USAs politik, 27. sept. 1946, http://verdenidanskperspektiv.systime.dk d. 2. april 2015 - Winston Churchills jerntæppetale, 5. marts 1946, - http://verdenidanskperspektiv.systime.dk d. 2. april 2015 - Stalins svar på Churchills jerntæppetale, 14. marts 1946, http://verdenidanskperspektiv.systime.dk d. 2. april 2015 Væsentligste arbejdsformer - Film; Thirteen days, 2001 23*50 minutter Vi har set på de ideologiernes kamp i det 20. århundrede indenfor rammen af den kolde krig. Vi har slået ned på våbenkapløbet, opdelingen af Tyskland, Cuba krisen og Vietnam krigen. Endelig har vi set på fortolkninger af den kolde krig og om der kan placeres et ansvar for den kolde krig. Klasseundervisning virtuelle arbejdsformer skriftligt arbejde individuelt arbejde gruppearbejde Side 7 af 8
Titel 6 Irland Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof - Rasmussen, Irland fra påskeoprør til påskeaftale, Frydenlund, 2001, s. 20-28, 97-109 - Lütken, Nordirland hvordan vold bliver et politisk argument, Munksgaard, 1986, s. 10-24, 28, 36-48 - Film; Ross Kemp: Extreme wold: Northen Ireland, 2014 - Film; Bloody Sunday, 2002 Væsentligste arbejdsformer 20*50 minutter Kursisterne har valgt forløbet Irland og vi har brugt forløbet til at lave nedslag i Irlands historie. Det overordnede spørgsmål gennem hele forløbet er; hvorfor er der konflikter i Nordirland i dag, hvor stammer de fra og vil der være konflikter fremadrettet? - gøre rede for sammenhænge og modsætninger mellem nutidige og historiske samfund - reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende - nye grænser og konflikter Klasseundervisning Film materiale Gruppearbejde Individuelt arbejde Side 8 af 8