Sygeplejerskeuddannelsen Aalborg

Sygeplejerskeuddannelsen Aalborg Modulbeskrivelse Modul 7 Relationer og interaktioner Hold S10V April 011 April 011 1

Indholdsfortegnelse 1.0 Hensigt med beskrivelsen af Modul 7,. semester....0 Modulets fag og ECTS fordeling....0 Modulets tema: Relationer og interaktioner... 4.0 Læringsudbytte Modul 7... 5.0 Tilrettelæggelse af de teoretiske ECTS... 4 6.0 Fagbeskrivelser... 5 6.1 Sygeplejefaget... 5 6.1.1 Sygeplejetema 1: Omsorg... 6 6.1. Sygeplejetema : Patientens lidelse og livshistorie... 6 6.1. Sygeplejetema : Mødet med mennesker med eksistentielle. problemer og psykologiske krisetilstande.... 7 6. Pædagogik... 8 6. Psykologi... 9 6.4 Kommunikation... 10 6.5 Farmakologi.... 11 7.0 Forudsætninger for at deltage i ekstern teoretisk prøve modul 7..1 8.0 Prøve på Modul 7... 1 9.0 Bøger... 14 10.0 Kopisamling... 14 11.0 Internet og Deffnet... 15 April 011

1.0 Hensigt med beskrivelsen af Modul 7,. semester Hensigten med denne beskrivelse er, at studerende kan danne sig et overblik over modulet og dermed få mulighed for at strukturere og planlægge eget studie. Oplysninger om modulets struktur, indhold, bedømmelser og pensum er samlet i denne plan. Modulets fag og ECTS fordeling giver et indtryk af, hvilke fagområder der indgår. Afsnittet med fagbeskrivelser tydeliggør indhold, pensum, tidsmæssig placering på modulets uger, initialer på underviserne og i nogen udstrækning tillige studie- og arbejdsmetoder. I modulbeskrivelsen gentages formuleringer fra Studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje, BEK nr 9 af 4/01/008, bilag, vedrørende modulets tema, fordeling af ECTS samt læringsudbyttet. Med udgangspunkt i Studieordningen uddyber modulbeskrivelsen den lokale tilrettelæggelse af Modul 7. Dette gælder beskrivelser af indhold i fagene samt bedømmelser. Modulbeskrivelsen danner udgangspunkt for ugeskemaerne, som angiver emne, underviserinitialer, tidspunkt og lokale for afvikling af undervisningen. Da ydre rammer som fx lokaleforhold, lærerressourcer og helligdage varierer år for år vil ugeskemaet ikke altid være helt identisk med ugeangivelserne i denne beskrivelse..0 Modulets fag og ECTS fordeling Fagområder ECTS-point Teoretiske ECTS-point Kliniske Sygeplejefaget: Sygepleje 6 0 Sundhedsvidenskabelige fag: Farmakologi 0 Humanistiske fag: Kommunikation Psykologi Pædagogik 0 0 0 Tildeling af ECTS opnås gennem en ekstern teoretisk prøve..0 Modulets tema: Relationer og interaktioner Modul 7 retter sig mod mennesker med eksistentielle problemer og psykologiske krisetilstande. Modulet retter sig ligeledes mod pædagogiske og kommunikative aspekter og dilemmaer i patientsygeplejerske samspil. 4.0 Læringsudbytte Modul 7 Efter modulet har den studerende opnået følgende læringsudbytte: At søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om menneskelige relationer og interaktioner, herunder psykologiske, pædagogiske og kommunikative aspekter som grundlag for sygeplejefaglige vurderings- og interventionsmuligheder. April 011

At redegøre for udvalgte teorier om menneskets psykologiske udvikling, reaktioner og krisetilstande. At redegøre for kommunikative og pædagogiske aspekter i samspillet mellem patient og sygeplejerske. At redegøre for udvalgte dele af farmakokinetik og dynamik. At identificere og analysere udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger herunder forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for menneskers mentale sundhed. At beskrive klassiske humanistiske forestillinger om viden og give eksempler på humanioras bidrag til sygeplejeteori og sygepleje praksis. 5.0 Tilrettelæggelse af de teoretiske ECTS Pædagogisk arbejdes der med problembaseret læring (PBL). Omdrejningspunkterne i PBL er problembearbejdning, selvstyret læring og gruppeprocesser. Det faglige indhold på modulet er struktureret i forhold til sygeplejetemaer, hvor hvert tema tager udgangspunkt i et scenarium, som giver mulighed for at arbejde eksemplarisk med en del af modulets indhold. Det er de studerende, der med udgangspunkt i scenariet definerer egne læringsbehov og aktivt indsamler kundskaber til bearbejdelse af scenariet. Bearbejdelse af scenariet foregår dels i en basisgruppe og dels individuelt. Herudover gives der forelæsninger og vejledning. Modulets omdrejningspunkter er relationer og interaktioner, og derfor er Kari Martinsens omsorgsfilosofi valgt som overordnet sygeplejefagligt perspektiv, jævnfør Sygeplejefaglige perspektiver i sygeplejerskeuddannelsen af 008 (www.ucn.dk). Modulets indhold er struktureret i forhold til følgende tre sygeplejetemaer: Tema 1 Omsorg. Scenariet giver mulighed for at arbejde med børns psykologiske udvikling og den professionelle omsorg. For at skabe overblik præsenteres sygepleje- og omsorgsteorierne indledningsvis kort i deres historiske kontekst, og Barbara Carpers vidensformer, som de studerende blev præsenteret for på modul, uddybes for at synliggøre humanioras bidrag til sygeplejeteori og praksis. Omsorgsbegrebet præsenteres ud fra Martinsens omsorgsfilosofi, som beskriver menneskers indbyrdes afhængighed og omsorgen som det ene menneskes svar på den andens afhængighed. Omsorgens relationelle, moralske og praktiske dimension præsenteres, og sygeplejerskens brug af det faglige skøn, hvor fagkundskab, moralsk bevidsthed og åbenheden for den anden får livsytringerne til at træde frem. Dermed skabes en bevidsthed om relationen og interaktionens betydning for den professionel omsorg, for sygeplejerske-patientsamspillet og for sygeplejerskens vurderings- og interventionsmuligheder; altså den praktisk-moralske handlingsklogskab, der vindes ved sanselig og begrebslig forståelse. Sygeplejerskens pædagogiske indsigt og opgaver træder frem som væsentlige både i forhold til de menneskelige relationer og interaktioner og som grundlag for vurderings- og interventionsmuligheder i forhold til dilemmaer og samspillet mellem patient og sygeplejerske. Tema Patientens lidelse og livshistorie. Her arbejdes videre med den fænomenologiske tilgang i sygeplejen med undervisning om den narrative tilgang og en uddybning af Patricia Benners omsorgsteori, som de studerende arbejdede med på modul. Lidelse som begreb præsenteres ud fra Katie Erikssons teori, og som eksempel på menneskelig lidelse og eksistentielle problemer arbejdes i scenariet med en film om en ældre mand, der skal udskrives. Scenariet viser, at det at få indsigt i det enkelte menneskes situation kræver samtale, og hvis fagligheden skal komme patienten til gode, kræves der, at man kan lytte, stille sig åben og ved hjælp af det faglige skøn forsøge at tyde patientens budskab. Filmen viser kommunikationens betydning og vigtigheden af sygeplejens etisk moralske aspekt om solidaritet og det at kunne fremme livsmodet hos den svage. Tema. Mødet med mennesker med eksistentielle problemer og psykologiske krisetilstande. De studerende arbejder med begreberne stress og mestring, sorg og angst ud fra en sygeplejefaglig og psykologisk tilgang. Som eksempel på en patient i en akut krisetilstand arbejdes med en kvinde med akut opstået hjertesygdom. Kvindens stresssituation og ændringen i hendes perception er April 011 4

eksemplarisk beskrevet, og ligeledes hvordan mennesket mestrer sygdom og eksistentielle problemer. Ved indlæggelse ses, hvilken betydning mødet og kommunikationen har for patienten, og at det at kunne lytte med engagement, åbenhed, nærvær og indlevelse, er basis for at kunne hjælpe. Der arbejdes med forskellige perspektiver på kommunikation og deres betydning for samspillet, og med at kunne vurdere og begrunde interaktioner i relation til patienter med eksistentielle problemer og psykologiske krisetilstande. For yderligere at styrke de studerendes evne til at anvende og reflektere over kommunikative teorier, arbejdes der i basisgrupperne med kommunikationstræning. I forbindelse med bearbejdelsen af sygeplejetemaerne inddrages viden fra fagene pædagogik, psykologi og kommunikation. Da der ikke undervises i sygdomslære på modulet, er der valgt patienteksempler, hvor patientens sygdom har været emne for undervisningen på tidligere moduler. Farmakologien er så vidt mulig forsøgt lagt hensigtsmæssigt i forhold til de eksemplariske patienteksempler, der arbejdes med i scenarierne. I hele modulet arbejdes der med praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden og med udvikling af kompetencer til at tilrettelægge egen læring og anvende forskellige studiemetoder. Deltagelse i en fastlagt studieaktivitet rettet mod pædagogisk aktivitet er en forudsætning for, at den studerende kan indstilles til prøven. Deltagelsespligt er markeret med (D). 6.0 Fagbeskrivelser Afsnittet med fagbeskrivelser indeholder en detaljeret beskrivelse af fagenes indhold, litteraturangivelser samt timeforbrug. 6.1 Sygeplejefaget 6 ECTS. Sygeplejefaget bedømmes ved en ekstern teoretisk prøve indenfor modulets tema og beskrevne læringsudbytte. Uge/ Lektioner Emne og litteratur Undervisere Uge 17 1 Introduktion til modul 7. BIR/HAT Uge 17 (1) Salg af artikler Uge 17/19 (1) Internationalisering Uge 17/18 (1) Fordeling af pladser til klinisk undervisning LIS IKS LET/ MLA Uge 19 1 Introduktion til ekstern prøve BIR/HAT Uge 19/0 I alt 6 () Vejledning i delt basisgruppe til udarbejdelse af skriftligt produkt til ekstern prøve på modul 7 Infosøgning på ¼ hold Introduktion til generel søgeteknik Intro til CINAHL med udgangspunkt i SCVUA-guiden Intro til DEFFNet Hørmann, E., 007. At vælge de rette (emne)ord en artikel om emneord i bibliografiske databaser. Tidsskrift for akademiske sygeplejersker, årg. 007, nr., s. 11-17 Tilgængelig fra: http://www.fasid.info/tidskrifter_aargang_007- filer/fasid_007_07_juli.pdf [Lokaliseret 1-04-011] DST, KNH, AIA, HAT, BIR, ALS, JTC, BRS Biblotekarer ULL, EYM April 011 5

6.1.1 Sygeplejetema 1: Omsorg Uge/ Lektioner Emne og litteratur Undervisere Humanioras bidrag til sygeplejeteori og sygeplejepraksis. Carper, B.S., 1978. Fundamental patterns of knowing in nursing. Advances in Nursing Science årg.1, nr. 1, s. 1- Uge 17 (kopi). Kristoffersen, N.J., Sygepleje kundskaber og kompetence. I MAW N.J. Kristoffersen, F. Nortvedt & E.A. Skaug red. 005. Grundlæggende sygepleje 1. Kbh.: Munksgaard Danmark, s. 15-57. Birkler, J., 005. Videnskabsteori. Kbh.: Munksgaard Danmark, 40-44 (kopi) Uge 17 8 lok. a 10 Uge 17 Uge 18 Uge 19 Uge 0 8 lok. a 10 4 4 I alt 19 Basisgruppemøde. Påbegynde sygeplejetema 1. Sygeplejeteori et historisk overblik. Kristoffersen, N.J., Teoretiske perspektiver på sygepleje. I N.J. Kristoffersen, F. Nortvedt & E.A. Skaug red. 006. Grundlæggende sygepleje 4. Kbh.: Munksgaard Danmark, s. 1-, 8-5. K. Martinsens omsorgsfilosofi, relationer og afhængighed. Kristoffersen, N.J., Teoretiske perspektiver på sygepleje. I N.J. Kristoffersen, F. Nortvedt & E.A. Skaug red. 006. Grundlæggende sygepleje 4. Kbh.: Munksgaard Danmark, s. 59-69. Martinsen, K., 005. Fra Marx til Løgstrup: Om etik og sanselighed i sygeplejen. Kbh.: Munksgaard Danmark, s. 59-69, 7-16. Interaktioner og magt. Kristoffersen, N.J., Teoretiske perspektiver på sygepleje. I N.J. Kristoffersen, F. Nortvedt & E.A. Skaug red. 006. Grundlæggende sygepleje 4. Kbh.: Munksgaard Danmark, s. 91-95. Martinsen, K., 006. Samtalen, skønnet og evidensen. Kbh.: Gads Forlag, s. 14-174. Houmark, P., 007. Hvordan værne om patienters integritet ved kropspleje, Sygeplejersken årg. 107, nr. 4, s. 66-69. Basisgruppemøde. Afslutning sygeplejetema 1. DST, JTC, KNH, AIA, HAT, BIR, ALS, BRS BIR MAW/TRM MAW/TRM DST, KNH, AIA, HAT, BIR, ALS, JTC, BRS 6.1. Sygeplejetema : Patientens lidelse og livshistorie Uge/ Lektioner Emne og litteratur Undervisere Uge 0 Basisgruppemøde. DST, KNH, 1 lok. til 1. Påbegynde tema. AIA, HAT, lektion BIR, ALS, 8 lok. a 10 JTC, BRS April 011 6

Uge 0 Uge 0 Uge 0/1 Uge 0/1 Uge 1 8 lok. a 10 I alt 16 Narrativ/fortælling Bjerg, S., 1998. Fortællingens univers, Den frie lærerskole, årg. 5, nr. 4, s. 18- (kopi) Lidelse som begreb i sygepleje og omsorg belyst ud fra K. Eriksson. Kristoffersen, N.J., Teoretiske perspektiver på sygepleje. I N.J. Kristoffersen, F. Nortvedt & E.A. Skaug red. 006. Grundlæggende sygepleje 4. Kbh.: Munksgaard Danmark, s. 5-59. Eriksson, K., 010. Det lidende menneske.. udgave. Kbh.: Munksgaard, s. -0, 1-5, 51-5, 76-99. Omsorg og det fænomenologiske menneskesyn belyst ud fra P. Benner Benner, P. & Wrubel, J., 001. Omsorgens betydning i sygepleje. Stress og mestring ved sundhed og sygdom. Kbh.: Munksgaard Danmark, s. 1-19, -49, 64-7, 88-18. Konsmo, T., 1995. En hatt med slør. Om omsorgens betydning for sykepleie. En Præsentation af Benner og Wrubels teori. Otta: Tano A.S., s. 101-10 (kopi). Sygepleje til det ældre menneske Nielsen, E.B., Ensomhedens årsager og følgesvende fakta og fortællinger fra gamle ensomme. I S. Glasdam & B.A. Esbensen red. 009. Gerontologi, Livet som ældre i det moderne samfund. Kbh.: Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck, s. 50 6 (kopi). Hybel, U., Når evnerne svigter et indblik i samfundets beskyttelse af ældres rettigheder. I S. Glasdam & B.A. Esbensen red. 009. Gerontologi, Livet som ældre i det moderne samfund. Kbh.: Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck, s. 14 (kopi). Basisgruppemøde. Afslutning sygeplejetema. BIR BIR AIA DST, KNH, AIA, HAT, BIR, ALS, JTC, BRS 6.1. Sygeplejetema : Mødet med mennesker med eksistentielle problemer og psykologiske krisetilstande. Uge/ Lektioner Emne og litteratur Undervisere DST, KNH, Uge 1 Basisgruppemøde. AIA, HAT, 8 lok. a 10 Påbegynde sygeplejetema. BIR, ALS, JTC, BRS Stress og mestring. Uge 1 Benner, P. & Wrubel, J., 008. Omsorgens betydning i sygepleje. BIR Stress og mestring ved sundhed og sygdom. Kbh.: Munksgaard Danmark, s. 16-18, 81-88. Sorg som reaktion på tab Uge O Connor, M., 006. Sorg som en to-sporet proces, Omsorg MAW 1/006, s. -8 (kopi) April 011 7

Uge Uge 8 lok. a 10 Uge 4 1 lok. i 1. lektion, 4 f.lab. i lektioner både forog eftermiddag I alt 15 Angst Davidsen-Nielsen, M. & Leick, N., 1994. Det uventede møde med døden, meningsløsheden, friheden og aleneheden, Socialrådgiveren 1994, nr. 14, s. 1-18 (kopi). Basisgruppemøde. Afslutte sygeplejetema Teknik og håndelag i forbindelse med injektionsgivning. Dalheim, A. et al. Hygiejne. I N.J. Kristoffersen, F. Nortvedt & E.A. Skaug red. 006. Grundlæggende sygepleje. Kbh.: Munksgaard Danmark, s. -5. Region Nordjylland. Infektionshygiejne. Ampuller, hætteglas, sprøjter og kanyler. Retningslinje nr. 5.1.8 (16.09.09).Tilgængelig fra: www.pri.rn.dk, fanebladet infektionshygiejne. [Lokaliseret 1-04-011] Region Nordjylland. Infektionshygiejne. Huddesinfektion før hudpunktur. Retningslinje nr. 5.6 (1.0.10).Tilgængelig fra: www.pri.rn.dk, fanebladet infektionshygiejne. [Lokaliseret 1-04- 011] JTC DST, KNH, AIA, HAT, BIR, ALS, JTC, BRS DST, KNH, AIA, HAT, BIR, ALS, JTC, BRS 6. Pædagogik ECTS Faget pædagogik bedømmes ved en ekstern teoretisk prøve indenfor modulets tema og beskrevne læringsudbytte. Uge/Lektioner Emne og litteratur Undervisere Pædagogiske grundsyn Uge 17 4 Hiim, H. & Hippe, E., 007. Læring gennem oplevelse, JKT forståelse og handling.. udgave. Kbh.: Gyldendals lærerbibliotek, s.19-7 (kopi) Læring Uge 17 Illeris, K., 006. Læring.. udgave. Fredriksberg: Roskilde AEP Universitetsforlag s. 5-4, 48-61 (kopi) Uge 17 Didaktik Hiim, H. & Hippe, E., 007. Læring gennem oplevelse, forståelse og handling.. udgave, Kbh.: Gyldendals lærerbibliotek, s. 7, 77-8 (kopi) AEP Christensen, S. L. & Jensen, B.H., 00 Didaktik og patientuddannelse-sygeplejens pædagogiske felt Kbh:. Gyldendals lærerbibliotek G.E.C Gads Forlag, s. 86-89 (kopi) Vejledning Uge 17 Tveiten, S., 008. Pedagogik i Sykepleie Praksis..udgave HAT Bergen: Fakbokforlaget, s. 79-10 (kopi). Sundhedspædagogik Uge 18 Mach-Zaga, l. R. & Saugstad, T., 009. Sundhedspædagogik AEP for praktikere.. udgave. Kbh.: Munksgaard, s. 109-15 (kopi). Uge 18 Refleksion HAT Wahlgren, B. et al., 00. Refleksion og læring Frederiksberg: April 011 8

Uge 18 1 Uge 18 4 lok. a Uge 19 4 lok. a Uge 19 4 lok. a 4 I alt 7 Forlaget Samfundslitteratur, s. 10-11 (kopi). Bjerknes, M.S & Bjørk, I.T., 004. Praktiske studier Perspektiver på refleksjon og læring. Sverige: Tano A/S, s.144-164 (kopi) Introduktion til fastlagt studieaktivitet. Udgangspunktet for øvelsen er det udleverede scenarium til tema 1. Til øvelsen er der udarbejdet spørgsmål, som grupperne skal bearbejde ved hjælp af pædagogisk teori. Øvelsen udarbejdes i halve basisgrupper. Vejledning til fastlagt studieaktivitet i form af pædagogisk øvelse Der gives to gange ½ lektions vejledning på delt basisgruppe. Vejledning til fastlagt studieaktivitet i form af pædagogisk øvelse Der gives to gange ½ lektions vejledning på delt basisgruppe. Fremlæggelse og diskussion af fastlagt studieaktivitet (D) 1 Hver gruppe fremlægger for resten af basisgruppen samt én anden basisgruppe. Hver gruppe har 5 minutter til fremlægning. Derefter er der 5 minutter til evaluering fra medstuderende og 5 minutter til evaluering fra vejleder. Krav til fremlæggelse: Didaktiske og metodiske overvejelser i forhold til egen fremlæggelse: Læringsforudsætninger Rammefaktorer Mål Indhold Læreproces Evaluering Argumenteret besvarelse af udvalgte spørgsmål. HAT HAT,JTC AEP, AIA HAT,JTC, AEP, AIA HAT,JTC, AEP, AIA 6. Psykologi ECTS Faget psykologi bedømmes ved en ekstern teoretisk prøve indenfor modulets tema og beskrevne læringsudbytte. Uge/Lektioner Emne og litteratur Undervisere Introduktion til udviklingspsykologi. Uge 18 Film: Er du mors lille dreng? KNH Stokkebæk, A., 00. Psykologi 1. Kbh.: Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck, s. 5-51 (kopi) Udviklingspsykologi ifølge Sigmund Freud og Heinz Kohut. Uge 18 Hansen, T.J., 000. Fragmenter af et liv. Psykologisk profil af Heinz Kohut. Psykologisk set. Årg. 16, nr. 6 s. 4-8 (kopi) MAW Jerlang, E. red., 008. Udviklingspsykologiske teorier. 4. udgave. Kbh.: Hans Reitzels Forlag, s. 6-55 Uge 18 5 Udviklingspsykologi ifølge Daniel Stern og John Bowlby Jerlang, E. red., 008. Udviklingspsykologiske teorier. 4. KNH udgave. Kbh.: Hans Reitzels Forlag, s. 40-456, 156-179. Stress og mestring Uge 1 Stokkebæk, A., 00. Psykologi : Sundhedspsykologi., Kbh.: MAW Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck, s. 77-97, 98-111. 1 Deltagelsespligt April 011 9

Uge (før samme emne i sygepleje) Uge (før samme emne i sygepleje) I alt 18 Dalsgaard, T., 006. Stress et vilkår i det moderne arbejdsliv? Jurist- og økonomiforbundet, Narayana Press, Gylling, s. 18-7, 5-4 (kopi) Sorg og krise Stokkebæk, A., 00. Psykologi : Sundhedspsykologi. Kbh.: Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck, s. 15-44. Danielson, C., 008. Kunsten at behandle i kor: Hvad gjorde man, dengang sorgen ikke kunne behandles. Psykolog nyt, årg. 6, nr. 0, s. 14-17 (kopi). Angst og forsvarsmekanismer Mørch, M.M. & Rosenberg, N.K., 005. Kognitiv terapi. Modeller og metoder. Kbh.: Hans Reitzels Forlag, s. 1-0, 76-8 (kopi) Stokkebæk, A., 00. Psykologi : Sundhedspsykologi. Kbh.: Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck, s. 59-76 MAW JTC 6.4 Kommunikation ECTS Faget kommunikation bedømmes ved en ekstern teoretisk prøve indenfor modulets tema og beskrevne læringsudbytte. Uge/Lektioner Emne og litteratur Undervisere Kommunikation og sundhedsvæsnet. Uge 0 Amtsrådsforeningen m.fl. 00. Resumé af Patientens møde med 1 sundhedsvæsenet. De mellemmenneskelige relationer anbefalinger for kommunikation, medinddragelse og kontinuitet. Århus: Kvalitetsafdelingen i Århus Amt. (kopi) Uge 0 1 Forskellige perspektiver på kommunikation. Eide, H. & Eide, T., 007. Kommunikasjon i relasjoner.. udgave. JTC Oslo: Gyldendal Norsk Forlag AS, s. 11-8, 65-96. Transaktionsanalyse, nonverbal kommunikation Uge 0/1 Metze, E. & Nystrup, J., 007. Samtaletræning. Håndbog i præcis kommunikation. Kbh.: Gyldendal, s. 9-55 (kopi). JTC Eide, H. & Eide, T., 007. Kommunikasjon i relasjoner.. udgave. Oslo: Gyldendal Norsk Forlag AS, s. 197-16 Verbal og ekstraverbal kommunikation. Bekræftende og Uge 0/1 udforskende færdigheder, at strukturerer en samtale. Eide, H. & Eide, T., 007. Kommunikasjon i relasjoner.. udgave. Oslo: Gyldendal Norsk Forlag AS, s. 19-89. Anerkendende kommunikation med patienter og pårørende. Uge 1 Frederiksen, L.L., 007. Statsborgerskab medborgerskab, et JTC spørgsmål om gensidig anerkendelse. Tidsskriftet KvaN, nr. 17, s. 7-18 (kopi) Uge Sygeplejefaglige kommunikationsopgaver. Eide, H. & Eide, T., 007. Kommunikasjon i relasjoner.. udgave. Oslo: Gyldendal Norsk Forlag AS, s. 91-10, 1-55 Uge d. 1.5 og d. 1.6. lok. i 4 lektioner 4&4 Kommunikationstræning Kommunikationstræningen foregår i basisgrupperne med hjælp fra en skuespiller og en underviser. Hver basisgruppen deler sig i, og en halv basisgruppe træner, mens den anden halve basisgruppe observere og deltager i JTC, BRS April 011 10

hver dag I alt 19 refleksionen, hvorefter der byttes. De studerende skal selv finde en situation, som skal bruges til træningen, som er berammet til en lektion pr. halve basisgruppe. Situationen fremlægges for skuespilleren, som spiller patient eller pårørende, mens den studerende spiller sygeplejerske/ studerende. Derefter reflekteres over situationen med teori, og situationen spilles igennem flere gange. 6.5 Farmakologi. ECTS Faget farmakologi bedømmes ved en ekstern teoretisk prøve indenfor modulets tema og beskrevne læringsudbytte. Uge/Lektioner Emne og litteratur Underviser Farmakokinetik og farmakodynamik Uge 18/19 Olsen, I., 007. Farmakologi.. udgave. Kbh.: Munksgaard + Danmark, s. 16-70. Nielsen, O. & Springborg, A., 005. Ind under huden. Anatomi og fysiologi.. udgave. Kbh.: Munksgaard Danmark, s. 96-97 Sygeplejerskens ansvar og kompetence Uge 19 1 Olsen, I., 007. Farmakologi.. udgave. Kbh.: Munksgaard Danmark, s. 89-10. Uge 19 Respirations organer Midler til behandling af astma, allergi, hoste SNK Olsen, I., 007. Farmakologi.. udgave. Kbh.: Munksgaard Danmark, s. 89-01 Uge 19 Diuretika Olsen, I., 007. Farmakologi.. udgave. Kbh.: Munksgaard Danmark, s. 166-170. Antidiabetika Uge 0 Olsen, I., 007. Farmakologi.. udgave. Kbh.: Munksgaard Danmark, s. 19-16. Antihypertensiva og midler til behandling af angina pectoris Uge 1 Olsen, I., 007. Farmakologi.. udgave. Kbh.: Munksgaard Danmark, s. 154-155, 161-166, 80-81. Antiarytmika og midler til behandling af hjerteinsufficiens Uge 1 Olsen, I., 007. Farmakologi.. udgave. Kbh.: Munksgaard Danmark, s. 80-81, 15-154, 156-160, 171-17 Uge 1 1 Lægemidler til behandling af hyperlipidæmi Olsen, I., 007. Farmakologi.. udgave. Kbh.: Munksgaard Danmark, s.171-17. Uge Antikoagulantia Olsen, I., 007. Farmakologi.. udgave. Kbh.: Munksgaard Danmark, s. 141-147. Uge Antireumatika April 011 11

Uge 5 1/4 hold 4 lok I alt 6 Olsen, I., 007. Farmakologi.. udgave. Kbh.: Munksgaard Danmark, s. 19-5 Grundlæggende lægemiddelregning Olsen, I., 007. Farmakologi.. udgave. Kbh.: Munksgaard Danmark, s. 70-88 Reinertsen, H. & Notevarp, J.O., 006 Lægemiddelregning.. udgave. Kbh.: Gads Forlag, s. -, 6-71, 91-104 /MAN 7.0 Forudsætninger for at deltage i ekstern teoretisk prøve på modul 7 Der er ifølge Studieordningen generel deltagelsespligt til teoretisk og klinisk undervisning. Deltagelsespligten i undervisningsaktiviteten beskrevet nedenfor er en forudsætning for at deltage i prøven på modul 7. Deltagelse i en fastlagt studieaktivitet i form af en pædagogiske øvelse, der afsluttes med en mundtlig drøftelse. Der er deltagelsespligt under den mundtlige drøftelse. Hvis en studerende ikke deltager i den mundtlige drøftelse, bruges et prøveforsøg, med mindre den studerende kan dokumentere sit fravær med en lægeerklæring. Ved manglende deltagelse skal den studerende aflevere en erstatningsopgave efter aftale med koordinator før ekstern teoretisk prøve på Modul 7 for at kunne deltage i prøven. 8.0 Prøve på Modul 7 Rammer og kriterier for ekstern teoretisk prøve på modul 7: Relationer og interaktioner Modul 7 afsluttes med en ekstern teoretisk prøve inden for de centrale fagområder: Sygepleje, farmakologi, kommunikation, psykologi samt pædagogik. Forudsætninger for at deltage i prøven Forudsætninger for at deltage i prøven fremgår af den til enhver tid gældende Modulbeskrivelse, modul 7, Relationer og interaktioner,, sygeplejerskeuddannelsen, Aalborg. Det skriftlige produkts omfang må maksimalt være 14.400 tegn inkl. mellemrum. Det skriftlige produkt afleveres i studiesekretariatet i papireksemplarer, senest jf. Prøveoversigt, se www.ucn.dk. Senest samtidig med aflevering af papireksemplarerne afleveres en elektronisk version af det skriftlige produkt, se Vejledning til elektronisk aflevering,, www.ucn.dk. Såfremt forudsætningerne ikke er opfyldte, kan den studerende ikke deltage i prøven. Prøveform Prøven er en ekstern teoretisk prøve. Bedømmelsesgrundlaget er en individuel mundtlig eksamination med udgangspunkt i det skriftlige produkt og modulets læringsudbytte. Eksaminationsgrundlaget er et gruppefremstillet skriftligt produkt. Grupperne består af 4-6 studerende og dannes ved at basisgruppen deler sig i to. Prøvens omfang udgør 15 ECTS. Prøven er begyndt, når det skriftlige produkt er afleveret. April 011 1

Der gives lektioners vejledning til det skriftlige produkt. Når det skriftlige produkt er afleveret, gives der ikke vejledning. Tidspunkt for den mundtlige eksamination, lokale, navn på eksaminator og censor oplyses på den elektroniske platform på dagen for aflevering af det skriftlige produkt. Det skriftlige produkt Problembeskrivelse Metode Redegørelse for en sygeplejefaglig problemstilling og argumentation for dennes relevans Begrundet afgrænsning til en problemformulering Beskrivelse og begrundelse for valg af empiri, teori og metode til besvarelse af problemformuleringen Beskrivelse af litteratursøgning Det skriftlige produkt skal overholde Redaktionelle krav til skriftlige opgaver UCN, se www.ucn.dk.. Den mundtlige præstation Den studerende trækker ved eksaminationens begyndelse lod mellem 4 nummererede sedler med tilhørende spørgsmål udarbejdet på baggrund af modulets læringsudbytte. Når den studerende har trukket et nummer, finder eksaminator det dertilhørende spørgsmål. Spørgsmålet stilles i løbet af den mundtlige eksamination. Den mundtlige eksamen har en varighed af 5 minutter, heraf har den studerende har de første 10 minutter til et individuelt oplæg. Herefter er der 15 minutter til at eksaminere i det skriftlige produkt, det mundtlige oplæg samt læringsudbyttet for modul 7. Bedømmelse Bedømmelsen sker på baggrund af den studerendes mundtlige præstation. Bedømmelsen foretages af eksaminator og censor ud fra 7 trinskalaen i forhold til modulets læringsudbytte. For at bestå kræves mindst karakteren 0. Tidsrammen for votering er 10 minutter. Meddelelse til den studerende om bedømmelsen Bedømmelsen meddeles umiddelbart efter prøven. Indstilling til prøven, omprøve, sygeprøve m.m. Den studerende tilmeldes automatisk første ordinære prøve, som afslutter modulet. Vedrørende afmelding fra prøve, udeblivelse, omprøver, sygeprøver, se Eksamensreglement ved de Sundhedsfaglige Professionsbacheloruddannelser ved, se www.ucn.dk. Empiri er materiale, som er genstand for undersøgelse og som der kan refereres til (iagttagelser, data, udsagn, tekster, kilder). Rienecker L. & Jørgensen P.S. 005 Den gode opgave opgaveskrivning på videregående uddannelser.. udg. Frederiksberg: Samfundslitteratur. I beskrivelsen skal indgå valg af databaser (hvilke og hvorfor), søgetermer (hvilke og hvorfor) samt sammenhæng mellem problemformulering og søgestrategi. April 011 1

Omprøve og sygeprøve aftales mellem den studerende og studievejleder efter individuel vejledning, se Prøveoversigt, www.ucn.dk. Den studerende går til omprøve i det skriftlige produkt, som blev afleveret i forbindelse med den ordinære prøve. Ønsker den studerende at styrke det skriftlige produkt, kan der udarbejdes et skriftligt tillæg, indeholdende de valgte ændringer. Tillægget må maksimalt være på 400 tegn inkl. mellemrum. Der gives 5 minutters vejledning i forbindelse med omprøve. Det skriftlige produkt og det eventuelle tillæg afleveres før omprøve, se tidspunkt i Prøveoversigt, www.ucn.dk. Eksaminationsgrundlaget er dermed både det oprindelige skriftlige produkt og det eventuelle tillæg. 9.0 Bøger Benner, P. & Wrubel, J., 008. Omsorgens betydning i sygepleje. Stress og mestring ved sundhed og sygdom. Kbh.: Munksgaard Danmark. ISBN-1: 978-87-68-0- (VL) Eide, H. & Eide, T., 007. Kommunikasjon i relasjoner.. udgave. Oslo: Gyldendal Norsk Forlag AS. ISBN-1: 978-8-05-689-7 (LL) Eriksson, K., 010. Det lidende menneske.. udgave. Kbh.: Munksgaard. ISBN: 97887681096. (VL) Jerlang, E. red., 008. Udviklingspsykologiske teorier. 4. udgave. Kbh.: Hans Reitzels Forlag. ISBN- 1: 978-87-41-5154-7. (LL) Kristoffersen, N.J., Nortvedt, F. & Skaug, E.A. red., 005. Grundlæggende sygepleje 1. Kbh.: Munksgaard Danmark. ISBN: 87-68-064-4. (LL) Kristoffersen, N.J., Nortvedt, F. & Skaug, E.A. red., 006. Grundlæggende sygepleje. Kbh.: Munksgaard Danmark. ISBN: 978-87-68-061-. (LL) Kristoffersen, N.J., Nortvedt, F. & Skaug, E.A. red., 006. Grundlæggende sygepleje 4, Kbh.: Munksgaard Danmark. ISBN: 978-87-68-06-0. (LL) Martinsen, K., 005. Fra Marx til Løgstrup: Om etik og sanselighed i sygeplejen. Kbh.: Munksgaard Danmark. ISBN: 87-68-004-4. (VL) Martinsen, K., 006. Samtalen, skønnet og evidensen. Kbh.: Gads Forlag. ISBN-1: 978-87-1-046-4. (VL) Reinertsen, H. & Notevarp, J.O., 006. Lægemiddelregning.. udgave. Kbh.: Gads Forlag. ISBN: 8-7674-481-8 (LL) Olsen, I., 007. Farmakologi.. udgave. Kbh.: Munksgaard Danmark. ISBN-1: 978-87-68-0658-0 (LL) Nielsen, O. & Springborg, A., 005. Ind under huden. Anatomi og fysiologi.. udgave. Kbh.: Munksgaard Danmark. (LL) Stokkebæk, A., 00. Psykologi : Sundhedspsykologi. Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck, Kbh. ISBN: 87-17-06858-4 (LL) 10.0 Kopisamling Amtsrådsforeningen m.fl. 00. Resumé af Patientens møde med sundhedsvæsenet. De mellemmenneskelige relationer anbefalinger for kommunikation, medinddragelse og kontinuitet. Århus: Kvalitetsafdelingen i Århus Amt. (kopi) (AL) Birkler, J., 005. Videnskabsteori. Kbh.: Munksgaard Danmark, s. 40-44 (kopi). (LL) April 011 14

Bjerg, S., 1998. Fortællingens univers, Den frie lærerskole, Årg. 5, nr. 4, s. 18- (kopi). (VL) Bjerknes, M.S. & Bjørk, I.T., 004. Praktiske studier Perspektiver på refleksjon og læring. Sverige: Tano A/S, s.144-164 (kopi) (LL) Carper, B.S., 1978. Fundamental patterns of knowing in nursing. Advances in Nursing Science årg. 1, nr. 1, s. 1- (kopi fra 1. semester). (VL) Christensen, S.L. & Jensen, B.H., 00 Didaktik og patientuddannelse - Sygeplejens pædagogiske felt. Kbh.: G.E.C. Gads Forlag, s. 86-89 (kopi) (LL) Dalsgaard. T., 006. Stress et vilkår i det moderne arbejdsliv? Jurist- og økonomiforbundet, Gylling: Narayana Press, s. 18-7, 5-4 (kopi). (LL) Danielson, C., 008. Kunsten at behandle i kor: Hvad gjorde man, dengang sorgen ikke kunne behandles. Psykolog nyt, årg. 6, nr. 0, s. 14-17 (kopi). (AL) Davidsen-Nielsen, M. & Leick, N., 1994. Det uventede møde med døden, meningsløsheden, friheden og aleneheden, Socialrådgiveren 1994, nr. 14 s. 1-18 (kopi). (LL) Frederiksen, L.L., 007. Statsborgerskab medborgerskab, et spørgsmål om gensidig anerkendelse. Tidsskriftet KvaN, nr. 17, s. 7-18 (kopi). (LL) Hansen, T.J., 000. Fragmenter af et liv. Psykologisk profil af Heinz Kohut. Psykologisk set. Årg. 16, nr. 6 s. 4-8 (kopi) (AL) Hiim, H, & Hippe, E. 007. Læring gennem oplevelse, forståelse og handling 007.. udgave Kbh.: Gyldendals lærerbibliotek, s. 19-7,.7, 77-8 (kopi). (LL) Hybel, U., 009. Når evnerne svigter et indblik i samfundets beskyttelse af ældres rettigheder. I S. Glasdam & B.A. Esbensen red. 009. Gerontologi, Livet som ældre i det moderne samfund. Kbh.: Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck, s. 14 4 (kopi). (LL) Illeris, K., 006. Læring.. udgave. Frederiksberg: Roskilde Universitetsforlag, s. 5-4 og s. 48-61 (kopi). (LL) Konsmo, T., 1995. En hatt med slør. Om omsorgens betydning for sykepleie. En Præsentation af Benner og Wrubels teori. Otta: Tano A.S., s. 101-10 (kopi). (AL) Mach-Zagal, R. & Saugstad, T., 009. Sundhedspædagogik for praktikere.. udgave. Kbh.: Munksgaard, s.109-15 (kopi). (LL) Metze, E. & Nystrup, J., 007. Samtaletræning. Håndbog i præcis kommunikation. Kbh.: Gyldendal, s. 9-55 (kopi). (LL) Mørch, M.M. & Rosenberg, N.K., 005. Kognitiv terapi. Modeller og metoder. Kbh.: Hans Reitzels Forlag, s. 1-0, 76-8 (kopi). (LL) Nielsen, E.B., 009. Ensomhedens årsager og følgesvende fakta og fortællinger fra gamle ensomme. I S. Glasdam & Esbensen, B.A. red. 009. Gerontologi, Livet som ældre i det moderne samfund. Kbh.: Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck, s. 50 6 (kopi). (LL) O Connor, M., 006. Sorg som en to-sporet proces, Omsorg 006, nr. 1, s. -8 (kopi) (VL) Stokkebæk, A., 00. Psykologi 1. Kbh.: Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck, s. 5-51 (kopi). (LL) Tveiten, S., 008. Pedagogik i Sykepleie Praksis.. udgave. Bergen, Fakbokforlaget Bergen, s. 79-10 (kopi). (LL) Wahlgren, B. et al 00. Refleksion og læring. Frederiksberg: Forlaget Samfundslitteratur, s. 10-11 (kopi). (LL) April 011 15

11.0 Internet og Deffnet Houmark, P., 007. Hvordan værne om patienters integritet ved kropspleje. Sygeplejersken nr. 4, s. 66-69. www.sygeplejersken.dk (LL) Hørmann, E., 007. At vælge de rette (emne)ord en artikel om emneord i bibliografiske databaser. Tidsskrift for akademiske sygeplejersker, årg. 007, nr., s. 11-17 (LL) Tilgængelig fra: http://www.fasid.info/tidskrifter_aargang_007-filer/fasid_007_07_juli.pdf [Lokaliseret 1-04-011] Region Nordjylland. Infektionshygiejne. Ampuller, hætteglas, sprøjter og kanyler. Retningslinje nr. 5.1.8 (16.09.09). Tilgængelig fra: www.pri.rn.dk, fanebladet infektionshygiejne [Lokaliseret 1-04- 011] (AL) Region Nordjylland. Infektionshygiejne. Huddesinfektion før hudpunktur. Retningslinje nr. 5.6 (1.0.10). Tilgængelig fra: www.pri.rn.dk, fanebladet infektionshygiejne [Lokaliseret 1-04-011]. (AL). April 011 16