Evaluering af lektions- og pausestruktur. Esbjerg Kommunale Skolevæsen Januar 2013

Evaluering af lektions- og pausestruktur. Esbjerg Kommunale Skolevæsen Januar 2013

Baggrund Den kommunale rammeaftale vedr. lærernes arbejdstid indeholder en evalueringsbestemmelse vedr. lektions- og pausestruktur. Jens Paulsen fra PU har stået for indsamling af skolernes bidrag til evalueringen i efteråret 2012, og der foreligger nu en samlet oversigt over skolernes tilbagemeldinger. Konklusioner Skolechefen og formanden for Esbjerg Lærerforening konkluderer på baggrund af den samlede oversigt: Vi kan af skolernes materiale se, at hovedprincipperne stadig er 45/90 minutters lektioner, og at pauser med mindre variationer også ligner hinanden fra skole til skole. Det er fortsat hensigtsmæssigt, at skolerne hvert år gør sig overvejelser om, hvorvidt pause og lektionsstruktur skal fortsætte uændret, eller om der kan være forhold der gør, at der skal ændres. Sammenfatning Alle skoler på nær Bakkevejens Skole og Sønderrisskolen har lektioner a 45 minutter. De fleste skoler har dog a.h.t. helhedsskolen ofte en enkelt lektion i indskolingen der fx er 55 minutter på Vadehavsskolen starter man dagen med trivselstid og på Nørremarkskolen med morgenmotion. Alle skoler på nær Bakkevejens Skole, Sønderrisskolen og Valdemarskolen har dobbeltlektioner i de første 4 lektioner. Efter de første 4 lektioner er det sådan at 14 skoler har en enkelt lektion, 8 skoler har endnu en dobbeltlektion og 5 skoler varierer det. De skoler, der har lange middagspauser fordeler det ofte sådan at læreren bruger tid på at spise med eleverne i klassen. Fx skriver de ofte: Spisning 10 minutter. Pause 30 minutter. Skolerne er generelt tilfredse med deres lektions- og pausestruktur. De fordele der oftest nævnes er at dobbeltlektioner giver god mulighed for fordybelse og gode lange pauser hvor eleverne kan både at spise og lege. De ulemper, der oftest nævnes er at en medarbejder skal skifte klasse midt i en dobbeltlektion. Bakkevejens Skole nævner at ulempen ved lektioner på 60 minutter, er at det ikke passer ind i ministeriets måde at opgøre det på (45 min.). Hvad angår forhindringer, er der nogle skoler der nævner bustider og helhedsskolens faste sluttidspunkt. Ud over de forandringer, der sker med helhedsskolen næste skoleår har flere skoler også planer om mindre justeringer i pausestrukturen. Mange skoler nævner (selvfølgelig) at de tænker på de forandringer, der kommer næste år angående helhedsskolen, men det er ikke nævnt i nedenstående sammenfatning med mindre skolen har nævnt konkrete modeller. Der tegnede sig et mønster at de 4 første lektioner altid var enten enkelt- eller dobbeltlektioner hvor 5. lektioner ofte var anderledes end de fire første lektioner. Derfor kolonne 3 og 4. Lektionslængde. Er de 4 første Er 5. lektion Pausernes længde.

I parentes nævnes om det gælder alle lektioner eller kun en cirka procentdel. lektioner dobbelteller enkeltlektioner en enkeltlektion eller indgår den i en dobbeltlektion Fx: 5, 20, 30, 5 Betyder at den første pause er 5 minutter. Den anden pause er 20 minutter osv. Sammenfatning af de kvalitative svar. Skolernes svar er forkortede men formuleringerne er stort set som skolerne har skrevet dem. Bakkeskolen 45 (90%) Dobbelt enkelt 20-30, 40, Strukturen passer til den måde vores skole er indrettet på pt. Alt skal ændres pga afvikling af heldagsskolen Bakkevejens Skole 60 (alle) enkelt enkelt 5, 20, 30, 5, 0 Vi er alle meget tilfredse, da det har givet fordybelsesmulighed i den almindelige undervisning. Dog: Det kan være svært at overholde ministeriet udmeldte timetal, da de er baseret på 45 minutter - rigidt indberetningssystem til Ministeriet. Blåbjerggårdskolen 45 (alle) Dobb. Efter aftale 30, 30 Efter 2. pause er det fleksibelt At eleverne, forældre og ansatte er glade for ordningen. Dog: Personalet har svært ved at afvikle deres pauser Der bør arbejdes med indholdet af elevpauserne. I ca. 1 time hver dag er der uudnyttede muligheder med børnene og for børnene Boldesager Skole 45 (alle) Dobb. Enkelt. 30, 30, 10 Tilfredse. Bryndum Skole 45 (95%) Dobb. dobbelt 30, 40 Dejlig lang middagspause hvor der kan spises med elever fra 11.30 til 1145, og derefter mulighed for en god pause til lærerne. Danmarksgades Skole 45 (95%) Dobb. enkelt 30, 40, evt 10 Helhedsskolens faste sluttidspunkt kl. 13.00 har været en binding for skolens pausestruktur. Efter ændringen af helhedsskolen til det kommende skoleår, ændrer vi vores pausestruktur Bestemmelsen om at 4. 6. klasse skal være i skole til kl. 13.00, giver store bindinger i skemalægningen. Godt at vi lokalt kan bestemme strukturen! Darum Skole 45 (90%) Dobb Dobb. 30, 40 God tid i dobbeltlektioner til fordybelse samt sammenhæng i fx idrætslektionerne. Dog: Spildtid i forbindelse med skift fx mellem 3. og 4. lektion. Egekratskolen 45 (alle) Dobb 1-2 30, 45 Dobbeltlektioner - mere tid til fordybelse Aktivitetstid på 15 m. mellem 5. og 6. lektion på mellemtrinet ophører næste skoleår Fourfeldtskolen 45 (95%) Dobb enkelt 30, 30, 10 Dobbeltlektioner, giver mere tid til faglig fordybelse. Ulempe: Binder mere, giver mindre fleksibilitet. Lektionslængden (90 min) gør, at eleverne oftere taber koncentrationen. Vi har intention om at sætte fokus på læring i bevægelse. Mere variation efter alder i lektionslængder og pauser med indbyggede elementer fra læring i bevægelse og undervisningsdifferentiering. Gredstedbro Skole 45 Dobb. Enkelt. 25, 36, 10, 10 De lange lektioner om formiddagen giver mulighed for fordybelse. [jpa, note: Det er angivet sådan: 1. lekt = 90 min. 2. lektion= 90 min. 3. lektion = 45 (60) min]

Gørding Skole 45 (alle) Dobb 1-3 30, 45 Det har været vigtigt for os at have frikvarterer af 30 minutters varighed, således elevaktiviteter kan påbegyndes og afsluttes på ordentlig vis. Ligeledes har det været vigtig for os at give eleverne gode spisevaner i spisepausen Ulemper: Den anvendte pausetid er samlet om formiddagen, hvilket kan medfører op til 3 lektioner uden pause over middag Hjerting Skole 45 (95%) Dobb enkelt 30, 40, 0-10 Fordele: Moduler, frikvarterernes tid til fysisk aktive, Tid til madpakkespisning, Trivsel Ulemper: Fag med én lektion, passer dårligt ind i modulopbygningen Kvaglundskolen 45 (95%) Dobb Dobb. 30, 20-30, 10 Dobbelt timer skaber muligheder for bedre udnyttelse af tiden Ulemper: lærere der skal skifte klasse midt i et modul. forhindringer for at skabe en endnu bedre struktur? Hvis ja, hvilke? At medarbejder arbejder i flere faser mindsker fleksibiliteten. Indskoling f.eks. 60 min og udskoling f.eks. 90 min Største binding er manglende muligheder for at eksperimentere Bindinger på skema, fase. Desuden vigtig at medarbejderne har muligheder for at mødes kollegialt undervejs i skoletiden. Nordre Skole 45 (95%) Dobb Enkelt 30, 40, 10 Time- og pauselængden er primært valgt af hensyn til helhedsskolens sluttidspunkt samt buskørsel. Ulemper: Middagspausen er udvidet fra 30 min til 40 min. Ulempen er, at lærerne underkompenseres ved tildelingen af de 188 timer til pause. Planlægger at reducere middagspausen til 30 min samt reducere det 3. frikvarter fra 10 min til 5 min. Forhindringer for at skabe en endnu bedre struktur: Bundne bus tider herunder max ventetid for eleverne. Vi har netop sendt ønsket om nye ringe tider ind til Peter Hartvigsen. Andre væsentlige pointer: Da helhedsskolen gik til kl. 14.00 planlagde vi med 48 min lektioner dels af hensyn til busdriften og dels af hensyn til at få 6 lektioner i helhedsskolen til at strække sig til kl. 14.00. Dette medførte store udregninger for at ramme det vejledende timetal. Dette lykkedes bl.a. ved indførsel af fagdage/faguger. Nørremarkskolen 45 (90%) Dobb. Dobb. 15, 30 Fordele: Vi har morgenmotion hver morgen på 20 minutter. Alle kommer af sted på morgenmotion under strukturerede forhold. Samtidigt kan den lærer på fx en årgang der ikke går morgenmotion, være ved klasserne når børnene kommer, og have tændt for smartboards & computere. På den måde er der en voksen ved klassen når børnene møder ind til 1.time. Det er en periode der er yderst velegnet til at skabe relationer Hvilke ulemper har jeres struktur? Den er dyr! Fremadrettet: Der har været drøftelser om at forkorte tiden, der anvendes på morgenmotion, således, at vi går fra 20 min. til 15 min. Præstegårdsskolen 45 (alle) Dobb. 1-2 30, 45, 5 Fordele: Gør modulordning mulig. Opfylder krav til sluttidspunkt for indskoling. Giver fleksibilitet for 5-8. lektion. Ulemper: Medfører 3 ringetidssæt Planer/tanker om at ændre strukturen: Forsøge at minimere ringetidssættene. Drøfte, om

ændringer kan medføre især en pausestruktur, der har mere kvalitet for alle set pædagogisk, rekreativt og i forhold til arbejdsbelastninger Forhindringer: ja, kravet til 3. 6. årgangs tidligste sluttidspunkt. Rørkjær Skole 45 (95%) Dobb dobbelt 30, 40, 10 Fordele: Enkel grundstruktur - ok at der ændres i team - ved arrangementer Skads Skole 45 (95%) Dobb enkelt 30, 30, 10 Fordele: undervisningen har færre afbrydelser. Længere pauser til både elever og personale. Ulempe: Moduler fordrer en større variation i undervisningen. Umiddelbart er der en afhængighed imellem strukturen og skolebussens køreplan. Herudover ser vi ingen forhindringer. Spangsbjergskolen 45 (95%) Dobb Dobb. 30, 30, 10 (10 spis, 20 pause) Hvilke fordele har jeres struktur? Fordele: Klar struktur. Passende længder. Ulempe: Det kan være nødvendigt med lærerskift i 90-minutters-modulet Sønderrisskolen 60 (alle) Enkelt Enkelt 15, 20, 30, 10, 10 Fordel: 60 minutters lektioner finder vi mest egnede Ulemper: Enkelte fag vil altid være i klemme uanset hvilken lektionslængde der vælges. P.t. har vi særlig fokus på Idræt, som det fag der er mest problematisk De enkelte afdelinger vil måske på sigt afprøve andre lektionslængder Vedr. pauselængden, er det vedtaget at fra næste år indføres 20 min pause efter 2.lektion, ellers uændret. Dette sker efter brugerundersøgelse hos hjemmene og i medarbejdergruppen og efterfølgende drøftelse i MED. Med skolebus indover, er vi ikke frie til at gøre hvad der ville være bedst for enkelte udvalgte klasser og årgange. Pædagogisk kunne der skabes bedre planer, hvis f.eks. en klasse kunne møde ind til 2.lektion eller have en længere skoledag på udvalgte skoledage. Skolebussen gør at skolen bliver en del mere stiv i tilbuddet af undervisningen, hvor enkelte skoledage kunne forlænges og der kunne afspadseres på andre tidspunkter Tjæreborg Skole 45 (95%) dobb enkelt 25, 35, 5 Skolens parter har kun udtrykt tilfredshed med skoledagens opbygning. Forhindringer?: Nej måske bustransport Vadehavsskolen 45 (90%) dobb 1-2 Det opleves positivt, at eleverne starter dagen med 20 min. trivselstid. (20 min.) En struktur med bloktimer giver eleverne mulighed for få to lange pauser, hvor de kan nå at lege færdige inden de går ind til undervisningen. Opdelingen i 45 min. lektioner følger ministeriets årlige timetal - fordelt på 40 uger. I planlægningen er skolen meget afhængig af køreplanen fra Sydtrafik. Valdemarskolen 45 (95%) enkelt enkelt 5, 20, 0-5, 35-40, 10 Indskolingen har ikke pause ml. 3. og 4. lektion for at give en længere spisepause Lærere, der har 5. lektion i indskolingen har svært ved at nå til 6. lektion mellemtrin/udskoling Kommende skoleår indføres ens ringetider for hele skolen: 2. pause øges 5 min, 4. pause afkortes med 10 hhv 5 min, 5. pause afkortes med 5 min.

Vejrup Skole Skiftevis 45 og 55 dobb enkelt 30, 25 10 Fordele: Mange dobbeltlektioner med tid til længerevarende undervisningsforløb Ulemper: Lærer og fagskifte midt i modulet hvor det ikke kan undgås. Forhindringer: Fag med enkeltlektioner skematekniske krav(busser, juniorklub, lærernes timetal, elevernes timetal) Vestervangskolen 45 (95%) dobb enkelt 30, 40, 10 Fordele: strukturen passer til vores profil med bl.a. idrætsklasser, der møder forskudt Den 3. pause er frivillig. Der laves aftaler i klassen. Vittenbergskolen 45 (alle) dobb dobb 30, 30, 10 Fordele: Det giver en god planlægning Ulemper: Kun det kvarter vi har i indskolingen kl. 12.45 13.00 Ådalskolen 45 (alle) Dobb. Dobb. 30, 30 Fordele: velkendt og accepteret af såvel elever, personale og forældre Elever og lærere kunne godt bruge mere pause-tid MEN det vil koste skolen yderligere tid til personalet, hvis pause-tiden skal udvides