DIMITTENDUNDERSØGELSE 2016 DET SAMFUNDSVIDENSKABELIGE FAKULTET Rapport for BACHELORUDDANNELSEN I ERHVERVSØKONOMI (HA) AALBORG UNIVERSITET AALBORG UDARBEJDET AF
Baggrund og formål Som et led i den kontinuerlige kvalitetssikring og udvikling af Aalborg Universitets (AAU) uddannelser, udarbejdes der én gang årligt dimittendundersøgelser for de uddannelser, som står overfor selvevaluering det følgende år. AAU s kvalitetssikringspolitik foreskriver, at alle uddannelser indenfor en treårig periode skal have gennemført dimittendundersøgelsen. Opdeling på campus og uddannelsesniveau Dimittendundersøgelsen opdeles efter campus; AAU Aalborg, AAU København og AAU Esbjerg og udarbejdes på uddannelsesniveau. Der skelnes således mellem bacheloruddannelse, professionsbacheloruddannelse, kandidatuddannelse og masteruddannelse (inkl. HD). For bacheloruddannelserne gælder det, at det udelukkende er bachelordimittender, der har taget en bacheloruddannelse på AAU og ikke læser videre på en kandidatuddannelse på AAU eller et andet universitet, som indgår i rapporterne. Det vil sige, at besvarelserne i rapporterne for bacheloruddannelserne udelukkende udgøres af bachelordimittender, som ikke længere er i uddannelsessystemet 1. Besvarelserne i rapporterne for professionsbachelor-uddannelserne udgøres af professionsbachelorer, som har færdiggjort deres uddannelse på AAU. Besvarelserne for kandidatuddannelserne udgøres af kandidatdimittender, som har taget deres kandidatuddannelse på AAU, og besvarelserne for masteruddannelserne udgøres af masterdimittender, som har fuldført deres masteruddannelse på AAU. Dimittendundersøgelsen 2016 Dimittendundersøgelsen 2016 er udarbejdet og gennemført af Karrierecentret, AAU, i samarbejde med AAU s fire fakulteter. I 2016 er dimittendundersøgelsen gennemført på 79 uddannelser. Denne rapport er udarbejdet af Karrierecentret, AAU, og indeholder resultater for Bacheloruddannelsen i Erhvervsøkonomi (HA) AAU Aalborg. Formålet med rapporten er at give den enkelte uddannelses ledelse et indblik i konkrete resultater, der kan være nyttige for dem ift. videreudvikling/justering af uddannelsen. Det gælder f.eks. dimittendernes vurdering af uddannelsens kvalitet og relevans i forhold til arbejdsmarkedets krav og forventninger, dimittendernes søgemønstre efter endt uddannelse og deres nuværende beskæftigelse. Samtlige uddannelser på Det Samfundsvidenskabelige Fakultet får lignende rapporter inden for en treårig periode, hvorefter der udformes en samlet fakultetsrapport. Den næste samlede fakultetsrapport udformes i efteråret 2016. Datagrundlag for Dimittendundersøgelsen 2016 Dimittendundersøgelserne for alle AAU s ordinære uddannelser er udført som en spørgeskemaundersøgelse, og i 2016 blev den udsendt til 2676 dimittender, som afsluttede deres uddannelse i årene 2012-2014, altså 2, 3 og 4 år gamle dimittender. I alt besvarede 1491 dimittender spørgeskemaet, hvilket giver en samlet svarprocent på 56. 54 % (1447 stk.) gennemførte hele spørgeskemaet og 2 % (44 stk.) besvarede kun delvist. Datagrundlag for Bacheloruddannelsen i Erhvervsøkonomi (HA) Specifikt for Bacheloruddannelsen i Erhvervsøkonomi (HA) dimitterede der i perioden 2012-2014 190 bachelorer, hvoraf 161 har haft mulighed for at deltage i dimittendundersøgelsen 2016. 82 ud af disse 161 bachelorer valgte at deltage i undersøgelsen, hvilket giver en svarprocent på 51. Ud af de 82, som besvarede spørgeskemaet til dimittendundersøgelsen for Bacheloruddannelsen i Erhvervsøkonomi (HA) falder 46 uden for vores målgruppe, hvilket betyder at nærværende rapport indeholder svar fra 36 dimittender. Grundlaget for rapportens resultater stammer udelukkende fra data indhentet gennem 1 Bachelorer, som har holdt pause undervejs i deres uddannelse kan imidlertid optræde som respondenter, som nu har taget en kandidatgrad på AAU. Disse dimittender indgår i rapporten for kandidatuddannelserne og ikke i rapporterne for bacheloruddannelserne. Side 1
spørgeskemaundersøgelsen. På grund af manglende kontaktoplysninger på nogle udenlandske dimittender har disse ikke kunnet deltage i undersøgelsen, hvorfor de desværre ikke er repræsenteret i datamaterialet. Definitioner Diagrammerne viser procentvise fordelinger på afgivne gyldige svar (N/n), dvs. ekskl. Ved ikke -svar og ubesvarede. Ved nogle af spørgsmålene har dimittenderne haft mulighed for at afkrydse flere kategorier/parametre, hvorfor værdierne i disse diagrammer ikke giver 100 %. Kontakt Ved yderligere forespørgsler bedes I rette henvendelse til nedenstående: Bettina Spleth Bazuin Projektleder for Surveyenheden Tlf. 9940 7437 Email: bsb@adm.aau.dk Vivi Fog Wogensen Projektmedarbejder i Surveyenheden Tlf. 9940 7431 Email: viw@adm.aau.dk Side 2
INDHOLD 1 VEJEN TIL FØRSTE JOB FRA DIMISSION TIL FØRSTE JOB...4 1.1 OVERVEJELSER OM JOBMULIGHEDER M.M.... 4 1.2 JOBSØGNING... 8 2 STUDIEJOBBETS, PRAKTIKFORLØBETS OG PROJEKTSAMARBEJDETS BETYDNING... 15 3 NUVÆRENDE JOBSITUATION... 19 4 FØRSTE JOB... 20 5 NUVÆRENDE JOB... 23 5.1 JOBBETS RAMMER... 23 5.2 JOBBETS INDHOLD... 30 6 VURDERING AF UDDANNELSENS KVALITET OG ANVENDELIGHED... 36 6.1 UDDANNELSENS ANVENDELIGHED... 36 6.2 TILEGNEDE OG EFTERSPURGTE KOMPETENCER... 37 7 OPLYSNINGER OM IVÆRKSÆTTERE/SELVSTÆNDIGE... 48 8 LEDIGHED... 51 9 DATAGRUNDLAG... 53 Side 3
1 VEJEN TIL FØRSTE JOB FRA DIMISSION TIL FØRSTE JOB 1.1 OVERVEJELSER OM JOBMULIGHEDER M.M. 1.1.1 Hvornår og i hvilken grad gjorde du dig overvejelser om, hvilket job din uddannelse skulle føre til? Før uddannelsens start (N=35) 1.1.2 Hvornår og i hvilken grad gjorde du dig overvejelser om, hvilket job din uddannelse skulle føre til? Undervejs i uddannelsen (N=35) 1.1.3 Hvornår og i hvilken grad gjorde du dig overvejelser om, hvilket job din uddannelse skulle føre til? Umiddelbart før jeg dimitterede (N=35) Side 4
1.1.4 Hvornår og i hvilken grad gjorde du dig overvejelser om, hvilket job din uddannelse skulle føre til? Umiddelbart efter jeg dimitterede (N=35) 1.1.5 Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Universitetets fælles informationsmateriale (N=34) 1.1.6 Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Universitetets centrale studievejledning (N=34) 1.1.7 Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Karrierecentret (N=34) Side 5
1.1.8 Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Uddannelsens eget informationsmateriale (N=34) 1.1.9 Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Uddannelsens egne studievejledninger (N=34) 1.1.10 Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Information via undervisere (N=34) 1.1.11 Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Information via Netværkscenteret/AAU-innovation/SEA (N=34) Side 6
1.1.12 Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Karrieredage på uddannelserne (N=34) Side 7
1.2 JOBSØGNING 1.2.1 Hvornår påbegyndte du din aktive jobsøgning? (N=34) 1.2.2 Hvor lang tid gik der fra dimission, til du fik dit første job? (N=28) Side 8
1.2.3 Hvornår påbegyndte du din aktive jobsøgning? Krydset med: Hvor lang tid gik der fra dimission, til du fik dit første job? Jeg fik job, før jeg var færdig med uddannelsen 0-3 måneder 4-6 måneder 7-9 måneder 10-12 måneder 13-24 måneder Over 2 år I alt Inden påbegyndelsen af speciale/hovedopgave/ba -projekt Inden afleveringen af speciale/hovedopgave/ba -projekt Efter bestået afsluttende speciale/hovedopgave/ba -projekt 33,3% 0,0% 20,0% 0,0% 0,0% 0,0% - 15,4% 22,2% 0,0% 0,0% 0,0% 33,3% 0,0% - 11,5% 0,0% 66,7% 60,0% 100,0% 66,7% 100,0% - 46,2% Jeg har ikke søgt job 44,4% 33,3% 20,0% 0,0% 0,0% 0,0% - 26,9% I alt 9 6 5 1 3 2 0 26 Side 9
1.2.4 Hvad var efter din mening afgørende for, at du fik dit første job (herunder job med løntilskud)? (N=28) 1.2.5 Hvad var efter din mening afgørende for, at du fik dit første job (herunder job med løntilskud)? Andet: 12 mdr værnepligt Strong motivation Side 10
1.2.6 Hvor stor betydning har følgende forhold, når du beslutter/besluttede om du vil søge en bestemt stilling eller ej? - Jobbets geografiske placering: (N=35) 1.2.7 Hvor stor betydning har følgende forhold, når du beslutter/besluttede om du vil søge en bestemt stilling eller ej? - Jobbets fagområde (f.eks. sundhed, miljø): (N=35) 1.2.8 Hvor stor betydning har følgende forhold, når du beslutter/besluttede om du vil søge en bestemt stilling eller ej? - Hvilken sektor jobbet er tilknyttet (f.eks. kommune, stat, den private sektor): (N=35) 1.2.9 Hvor stor betydning har følgende forhold, når du beslutter/besluttede om du vil søge en bestemt stilling eller ej? - Karrieremulighederne i jobbet: (N=35) Side 11
1.2.10 Hvor stor betydning har følgende forhold, når du beslutter/besluttede om du vil søge en bestemt stilling eller ej? - Mulighederne for at kunne forfremmes/stige i stillingshierarkiet inden for en overskuelig tidshorisont: (N=35) 1.2.11 Hvor stor betydning har følgende forhold, når du beslutter/besluttede om du vil søge en bestemt stilling eller ej? - Gode muligheder for at forene arbejde og familie-/fritidsliv: (N=35) 1.2.12 Hvor stor betydning har følgende forhold, når du beslutter/besluttede om du vil søge en bestemt stilling eller ej? Lønniveauet: (N=35) Side 12
1.2.13 Hvad har størst betydning i forhold til jobbets fagområde når du søger/da du søgte arbejde? (N=35) 1.2.14 Hvor lang tid bruger du/er du villig til at bruge på transport dagligt (tur/retur) for at komme på arbejde? (N=35) 1.2.15 Er du flyttet til en anden kommune eller landsdel i forbindelse med studiets afslutning, jobsøgning mv.? (N=35) Side 13
1.2.16 Er/var du villig til at flytte for at få arbejde? (N=27) 1.2.17 Hvilke udfordringer oplever du/har du oplevet i forbindelse med din jobsøgning? (Sæt gerne flere krydser) (N=35) Side 14
2 STUDIEJOBBETS, PRAKTIKFORLØBETS OG PROJEKT- SAMARBEJDETS BETYDNING 2.1.1 Har du haft studiejob sideløbende med din uddannelse? (N=34) 2.1.2 Hvor mange timer om ugen har du i gennemsnit haft studiejob i undervisningsperioden? (N=29) 2.1.3 Vurderer du, at dit studiejob har forlænget dit studium? Fordelt efter type af studiejob. (N=29) Side 15
2.1.4 Har du været i praktik i en virksomhed/organisation i løbet af din uddannelse? (N=34) 2.1.5 Har du lavet projekt i samarbejde med en virksomhed/organisation i løbet af din uddannelse? (N=34) 2.1.6 Har du efterfølgende fået arbejde i den virksomhed/organisation, hvor du havde studiejob? (N=29) 2.1.7 Har du efterfølgende fået arbejde i den virksomhed/organisation, hvor du var i praktik? (N=10) 2.1.8 Har du efterfølgende fået arbejde i den virksomhed/organisation, som du samarbejdede med? (N=29) Side 16
2.1.9 Har du været på et udlandsophold i løbet af din uddannelse? (N=34) 2.1.10 Hvor lang tid gik der fra dimission, til du fik dit første job? Fordelt efter studieaktiviteter 2.1.10.1 Studiejob 2.1.10.2 Praktik 2.1.10.3 Projektsamarbejde Side 17
2.1.10.4 Udlandsophold Side 18
3 NUVÆRENDE JOBSITUATION 3.1.1 Hvad er din nuværende jobsituation? (N=36) De to bachelorer, som angiver at de er i gang med en fuldtidsuddannelse er i gang med en kandidatuddannelse. På baggrund af dette, vil deres besvarelser omhandlende deres nuværende studie ikke indgå i rapporten, da de falder uden for undersøgelsens målgruppe. Side 19
4 FØRSTE JOB 4.1.1 Har du efter endt uddannelse haft andre job end dit nuværende? (N=23) 4.1.2 Har du forud for dit nuværende job været iværksætter/selvstændig på fuldtid? (N=9) 4.1.3 Hvad er årsagen til, at du stoppede som fultidsiværksætter/-selvstændig? (N=2) 4.1.4 Hvad er årsagen til, at du stoppede som fultidsiværksætter/-selvstændig? Andet I did not stop, I needed a safe income to support myself as well. Side 20
4.1.5 Hvor søgte du job? (N=14) 4.1.6 I hvilken region lå din første arbejdsplads? (N=14) Side 21
4.1.7 Hvor søgte og hvor fik du dit første job? Søgte job; Erhvervsøkonomi (N=9) Fik job; Erhvervsøkonomi (N=14) Region Nordjylland 36% 36% Region Midtjylland 14% 21% Region Hovedstaden 14% 14% Region Syddanmark 7% 14% Øvrige udland 7% 14% Region Sjælland 7% 7% Norden (ekskl. Danmark, men inkl. Færøerne og Grønland) 7% Europa (ekskl. Norden) 7% 7% 0% 10% 20% 30% 40% Side 22
5 NUVÆRENDE JOB 5.1 JOBBETS RAMMER 5.1.1 Hvor søgte du job, før du fik dit nuværende job? (N=23) 5.1.2 I hvilken region ligger din arbejdsplads? (N=23) Side 23
5.1.3 Hvor søgte og hvor fik du dit nuværende job? Søgte job; Erhvervsøkonomi (N=18) Fik job; Erhvervsøkonomi (N=23) Region Nordjylland 57% 65% Region Midtjylland 13% 22% Region Hovedstaden 9% 13% Øvrige udland 4% 13% Norden (ekskl. Danmark, men inkl. Færøerne og Grønland) 9% Europa (ekskl. Norden) 4% 9% Region Syddanmark 4% 4% Region Sjælland 0% 20% 40% 60% 80% Side 24
5.1.4 Hvad er ansættelsesforholdet i dit nuværende job? (Hvis du har mere end et job samtidig, bedes du besvare ud fra det job, du mener, er mest relevant i forhold til din uddannelse) (N=23) 5.1.5 Hvad er ansættelsesforholdet i dit nuværende job? (Hvis du har mere end et job samtidig, bedes du besvare ud fra det job, du mener, er mest relevant i forhold til din uddannelse). Andet: Elev 5.1.6 Hvor mange ansatte er der i den virksomhed, institution eller organisation, du er ansat i? (N=23) 5.1.7 Hvad er din ugentlige arbejdstid i dit nuværende job? (N=23) Side 25
5.1.8 Inden for hvilken sektor er din nuværende arbejdsplads? (N=23) Side 26
5.1.9 Hvilken type virksomhed arbejder du i (Privatansatte)? (N=20) Side 27
5.1.10 Hvilken type virksomhed arbejder du i? (Privatansatte) Andet: Revision foods importer and distributor Supply Chain Management 5.1.11 Hvilket område arbejder du primært inden for? (Statsansatte) (N=2) Side 28
5.1.12 Hvilket område arbejder du primært inden for? (Ansatte i Kommune) (N=1) Side 29
5.2 JOBBETS INDHOLD 5.2.1 Hvilke jobfunktioner bruger du primært din arbejdstid på? (N=23) Side 30
5.2.2 Hvilke jobfunktioner bruger du primært din arbejdstid på? Andet: Kontrol funktion Vareopfyldning Side 31
5.2.3 Hvilke jobfunktioner bruger du primært din arbejdstid på? Fordelt efter sektor 5.2.3.1 Offentlig (Ansatte i Stat, region og kommune) Side 32
5.2.3.2 Privatansatte Side 33
5.2.4 Hvad er din nuværende stillingsbetegnelse? accounts assistant adjunkt Administration and Marketing manager Administrationsmedarbejder Controller assistent Elev kontor med adm. Kundeservicemedarbejder Lektor Logistic Service Provider Manager OVERTJENER Programme Development Systems Analyst Projekt manager Projektleder Revisor Revisor Revisorassistant Salgsassistent trainee underdirektør Økonimielev 5.2.5 I hvilken virksomhed/organisation er du ansat? BDO beredskabscenter aalborg Coop Danmark Deloitte DT Group A/S east west foods pvt ltd Epoka FJORDLINE Jysk-Telemarketing A/S landbonord Lemminkainen Mercedes-Benz Manufacturing Hungary Niels Friis Aps Nordex Food A/S NORDJYSKE Medier Spar Nord UCN Aalborg Handelsgymnasium Side 34
5.2.6 Ligger dit nuværende job inden for akademisk overenskomst/akademisk stillingskategori? (N=23) 5.2.7 Hvordan er den faglige sammenhæng mellem din uddannelse og dit nuværende job? (N=23) 5.2.8 Jobbet ligger også i forlængelse af (N=21) Side 35
6 VURDERING AF UDDANNELSENS KVALITET OG AN- VENDELIGHED 6.1 UDDANNELSENS ANVENDELIGHED 6.1.1 I hvilken grad har din uddannelse rustet dig til dit arbejdsliv? (N=36) Side 36
6.2 TILEGNEDE OG EFTERSPURGTE KOMPETENCER 6.2.1 Hvilke af disse kompetencer har du tilegnet dig gennem dit studium? (N=36) Side 37
6.2.2 Beskriv med dine egne ord de tre vigtigste og mest anvendelige kompetencer, som du har med dig fra dit studium. Samarbejde, forståelse og generel viden Projektorienteret, analyserende, generel faglighed Kommunikation Teamwork Opgaveløsning Teamwork, Organizational skills, Communication - Den teorietiske viden - gruppearbejde - projektskrivning Samarbejde Arbejde projektorienteret Faglige kompetencer Samarbejde Tværfaglighed Analytiske færdigheder Samarbejde, formulering og teoretisk forståelse Meta-læring; læren om at lære. Metodik og verdenssyn, og selvfølgelig en meget grundlæggende viden omkring de fleste erhvervsøkonomiske koncepter. Evnen til at arbejde i gruppe og være klar over at vi ikke tænker ens, men det betyder ikke at det ene er mere rigtigt end det andet. Evnen til at sætte sig ind i komplekst materiale. Evnen til at kunne arbejde selvstændigt og at kunne finde relevant materiale på intranettet, herunder booke møder og diverse. Operational competency Behavioral competency Emotionally Intelligent competency Overordnet erhvervsøkonomisk forståelse Gruppearbejde/projektarbejde - evnen til at arbejde sammen med andre og give plads til hinandens styrker. Side 38
Projektarbejde teoretisk viden Samarbejde med forskellige mennesker 1. knowing where and how to aquire knowledge. 2. working with different people in different projects. 3. Broad business insight Team work Business knowledge The ability to apply problem solving skills in my work teamwork practice indipendant Evne til at arbejde tværfagligt. Erfaring med at samarbejde i grupper. Formidling af problemstillinger og relevante teorier. Disciplinary - meeting deadlines, organizing and planning the project and group work. Communication - I am capable of easier and more professionally communicate with others, verbal and nonverbal Administrative - I have improved my administrative tasks to a great extent, including IT knowledge, software application abilities, etc. even though my study field was not directly related to it. Analytisk sans Evnen til at tilegne sig ny viden Evnen til at arbejde selstændigt Teorier Faglig forståelse Mundtlig kommunikation Evnen til at tænke bredt Analitical Applying theories to real life situations Teamwork Problemsolving Organisation Arbejde i teams, måden man lærer på hos AAU, faglige aspekter fra fag Side 39
samarbejde i grupper skriftlige kompetencer analytisk evner communication skills group-work Ambition Motivation Project-based principles Working in team (teamwork), international network, language skills The ability to properly communicate and work together with People possessing different Level of intelligence/cultural Background/social Background. The most important for me was that I learned at AAU that being an entrepreneur is hard even if there are a lot of creative ideas, only a few will be truly great and striving for that success leads through a lot of methodical challenges as well. Being well structured always helps on the path. Third is that you can learn from anyone around you. Being able to lead is to be able to hear all the opinions and combining These opinions will lead to the best solution. Teamwork rules. Side 40
6.2.3 Hvilke af disse kompetencer har du i nogen/høj grad oplevet er blevet efterspurgt på arbejdsmarkedet? (N=36) Side 41
6.2.4 Hvilke fremmedsprog, har du oplevet, er blevet efterspurgt på arbejdsmarkedet? (N=11) 6.2.5 Hvilke fremmedsprog, har du oplevet, er blevet efterspurgt på arbejdsmarkedet? Andet: Russian Danish Danish, or other nordic language Danish 6.2.6 Har fremmedsprog, eksempelvis krav om engelskkundskaber, haft en afgørende betydning i forhold til hvilke job, du søger/har søgt? (N=35) Side 42
6.2.7 Kompetencer, der er tilegnet og efterspurgt i nogen/høj grad Efterspurgte; Erhvervsøkonomi (N=36) Tilegnede; Erhvervsøkonomi (N=36) Evnen til at arbejde selvstændigt IT-færdigheder Evnen til at formidle mundtligt Evnen til at arbejde struktureret og overholde deadlines Evnen til at analysere Relevant praktisk viden inden for mit fagområde Evnen til at tilegne mig ny viden Generel forretningsforståelse Evnen til at arbejde problemløsende Evnen til at formidle skriftligt Fremmedsprogsfærdigheder Evnen til arbejde projektorienteret Relevant teoretisk viden inden for mit fagområde Relevant viden om projektledelse At kunne arbejde kreativt og innovativt Evnen til at samarbejde på tværs af faggrupper Evnen til at arbejde tværfagligt Generel kulturforståelse Relevante metodiske færdigheder inden for mit fagområde 58% 72% 58% 56% 56% 86% 56% 88% 50% 92% 50% 52% 44% 86% 42% 83% 36% 80% 36% 92% 31% 56% 28% 94% 28% 97% 19% 67% 19% 55% 19% 75% 19% 89% 17% 67% 8% 75% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Side 43
6.2.8 Kompetencegabet (forskel mellem andel af i nogen/høj grad tilegnede og efterspurgte kompetencer) Erhvervsøkonomi Evnen til at arbejde tværfagligt Relevant teoretisk viden inden for mit fagområde Relevante metodiske færdigheder inden for mit fagområde Evnen til arbejde projektorienteret 70% 69% 67% 66% Evnen til at samarbejde på tværs af faggrupper Evnen til at formidle skriftligt Generel kulturforståelse Relevant viden om projektledelse Evnen til at arbejde problemløsende Evnen til at tilegne mig ny viden Evnen til at analysere Generel forretningsforståelse At kunne arbejde kreativt og innovativt Evnen til at arbejde struktureret og overholde deadlines Evnen til at formidle mundtligt Fremmedsprogsfærdigheder 56% 56% 50% 48% 44% 42% 42% 41% 36% 32% 30% 25% Evnen til at arbejde selvstændigt 14% Relevant praktisk viden inden for mit fagområde 2% IT-færdigheder -2% -10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Side 44
6.2.9 Angiv venligst hvilke 5 parametre, du mener, kunne have rustet dig bedre til at imødekomme de krav, der stilles på arbejdsmarkedet? (N=36) Side 45
6.2.10 Angiv venligst hvilke 5 parametre, du mener, kunne have rustet dig bedre til at imødekomme de krav, der stilles på arbejdsmarkedet? Andet: Var godt tilfreds mere teori Learn how to learn, see former note. Better teachers at the school, that can actually speak an understandable English, and NOT just on a basic level. 6.2.11 Har du yderligere kommentarer til, hvordan uddannelsen bedre kunne have rustet dig til at imødekomme de krav, der stilles på arbejdsmarkedet? Mere hold i den rigtige erhvervsverden frem for den akademiske Generelt mere fokus på IT herunder at specialisere sig indenfor forskellige it værktøjer plus mere praktisk erfaring/samarbejde med virksomheder Selvom jeg synes at uddannelsen generelt var godt sat sammen, var der nogle fag, fx innovation, hvor det kun var teori og ikke noget praktisk. I fag som disse synes jeg det er vigtigt at kombinere teori og praktisk arbejde, da man ikke får særligt meget med ved at bruge tid på de forskellige definitioner af innovation, og mindre tid på selve processen. To get more practical knowledge, to give opportunity to have an interships Meget mere kombination af teori & praksis. Jeg har personligt lært det meste, når teorien skulle anvendes i praksis. Teori er én ting - praksis en anden. Turbo brush up courses where one gets old stuff refreshed. Statistics from 3. semester is completely gone after a few semesters. A one or two hour lecture would do so much, to help one maintain what was once learned. The next hour or two is then used on recapping Organizational theory and design. After that, the next two hours are used on recapping Marketing and so forth. In just a day or two you have refreshed the old and valuable information, and restored our confidence in our ability to use old stuff. The second semester there is hardly anything to recap, given the fact that only two semesters passed by. At the end of the fourth semester, what was recapped a year ago is is mentioned, along with what was learned during the last year. Learning is repetition, and at the end of 6th semester - or 5th semester, if you want to transfer some of the re-sparkled interest for the old stuff, to the bachelor project - people will still remember what they learn. I repeat - repetition is learning. This would also present a wonderful opportunity, to keep the students updated, in case something new has happened, that makes what was taught last year or two years ago, obsolete. Emphasis on matching students to companies in the area for internship opportunities, and possible future employment. Der er stort spring mellem teori og praksis i min hverdag som revisor - hvilket kunne være undgået ved praktik. I generally think that studies focus a lot on large-scale companies and how the business is done within larger enterprises. But if you want to open up your own business or work in a Side 46
smaller company ( ~ 10 employees ) the education knowledge is not that useful. I believe more simple practical tasks like sales improvisation, improvisation of job interviews, small projects tasks would have been useful. Nobody after finishing BA will get a job to do big changes or big tasks in a company, but with a lower position where you have to be good at simple tasks the education knowledge which we received is not that helpful. 6.2.12 Min erfaring med at arbejde ud fra PBL-Aalborgmodellen gør, at jeg i min beskæftigelse og videre uddannelse er: (N=30) Side 47
7 OPLYSNINGER OM IVÆRKSÆTTERE/SELVSTÆNDIGE 7.1.1 Hvornår startede du som iværksætter? (N=2) Side 48
7.1.2 Hvad er årsagen til, at du er startet som iværksætter? (N=2) 7.1.3 Hvordan er den faglige sammenhæng mellem din uddannelse og dit job som iværksætter? (N=2) Side 49
7.1.4 Mit job som iværksætter ligger også i forlængelse af? (N=1) 7.1.5 Hvor mange ansatte er der i din/jeres virksomhed (inkl. evt. partnere i virksomheden)? (N=2) 7.1.6 Supplerer du din indtægt fra din selvstændige virksomhed? (N=2) 7.1.7 Har du efter endt uddannelse haft arbejde FØR dit selvstændige erhverv/freelance? (N=2) Side 50
8 LEDIGHED 8.1.1 Er du aktiv jobsøgende? (N=9) 8.1.2 Hvor har du søgt job? (N=7) Side 51
8.1.3 Hvorfor mener du, at du i øjeblikket er uden beskæftigelse? (N=7) 8.1.4 Hvorfor mener du, at du i øjeblikket er uden beskæftigelse Andet? I am seeking jobs, outside my bachelor degree 8.1.5 Har du været i job efter endt uddannelse (herunder job med løntilskud, vikariat mv.)? (N=9) Side 52
9 DATAGRUNDLAG 9.1.1 Samlet status Side 53