Undervisningsmiljøvurdering

UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT Undervisningsmiljøvurdering Professionsbacheloruddannelser Kvalitet og Evaluering

Undervisningsmiljø-vurdering Undervisningsmiljøvurdering: Proces og opbygning Hvert 3. år undersøger UCL s uddannelser deres læringsmiljø. Det kaldes en undervisningsmiljøvurdering. Loven om elevers og studerendes undervisningsmiljø regulerer området. Loven siger, at uddannelsens fysiske, psykiske og æstetiske sider skal indgå i vurderingen. Processen er, at uddannelsen først kortlægger de studerendes oplevelse af miljøet. Derefter analyseres resultaterne, og der udarbejdes sammen med repræsentanter for de studerende forslag til forbedringer. Det aftales også, hvordan der inden næste vurdering følges op på handletiltagene. Viden om de studerendes oplevelse af miljøet kommer fra de årlige trivselsundersøgelser. På tværs af uddannelsernes benyttes en fælles proces, så arbejdet med undervisningsmiljøet og præsentationen af resultaterne er ensartet. Denne publikation samler alle undervisningsmiljøvurderinger fra UCL s uddannelser i 2015. Vurderingerne har en ens opbygning. Først præsenteres de centrale resultater af undersøgelsen af undervisningsmiljøet, og så beskrives de studerendes vurdering af undervisningsmiljøet. Dernæst fremlægges handleplanen, og til sidst beskrives, hvordan der følges op på handleplanen. Den næste runde af undervisningsmiljøvurderinger foregår i januar 2018.

Undervisningsmiljøvurdering i UCL- afrapportering og offentliggørelse I følge DCUM (Danske Center for Undervisnings Miljø), Lov nr. 166 af 14/03/2001 Lov om elevers og studerendes undervisningsmiljø og LBK 880/2005 om gennemsigtighed og åbenhed i uddannelser m.v. skal dele af undervisningsmiljøvurderingen offentliggøres og være lettilgængelig på UCL s hjemmeside. Nedenstående skema udfyldes og returneres til den koordinerende studievejleder senest d. 31. marts 2015 jfr. Koncept for kobling mellem stud_puls og undervisningsmiljøvurdering i UCL. Undervisningsmiljøvurdering for uddannelse Dato for udarbejdelse af handleplan og retningslinjer Følgende parter/ personer har deltaget i arbejdet med at udarbejde handleplaner og retningslinjer Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet - Kort beskrivelse af kortlægningen af undervisningsmiljøet Bioanalytikeruddannelsen Den 5.april 2015 Handleplaner og retningslinjer vil blive drøftet på først komne møde i DSR på BIO. Handleplan er udarbejdet af Faglig og Pædagogisk ansvarlige Teamleder og uddannelseschef på Bioanalytikeruddannelsen og vil blive kommenteret af uddannelsens DSR. Fælles beskrivelse udarbejdes af koordinerende studievejleder Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen - resultatet viser en generel tilfredshed med undervisningsmiljøet i uddannelsen. Scorerne ligger fra 67 % til 71 %. Der er en gennemsnitlig tilfredshedsscore på 67,4%, hvilket vurderes pænt over middel. Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen - ingen særlige kommentarer til ud over lokalemæssige problemer med dårlig udluftning og mangel på stikdåser med jord. De studerende er opfordret til at åbne vinduer ved hver pause!

Positive sider Generel god tilfredshed med studiemiljøet og undervisningen. Det bemærkes at underviserne får ros for at være til stede og gode til at yde tilfredsstillende og brugbar hjælp. Stor fleksibilitet i undervisningen. Negative sider, - opmærksomhedspunkter Jf. ovenstående: De studerende opfordres til jævnligt at lufte ud i begge sider. Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet Der vil som nævnt tidligere blive drøftet UVMV på først komne DSR møde. Herefter vil en handleplan blive udformet. Vedr. bl.a. Indeklimaet/udluftningsmulighederne i undervisningslokalerne og stikdåser med jordstik i, er ikke ny info for uddannelsens ledelse. Det er tidligere blevet drøftet på Stud_Puls. Kontakt til pedeller på det tidspunkt. Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet Opgaver/ opmærksomhedspunkter som vi har valgt at arbejde videre med Initiativer og ønsket mål Start- og sluttidspunkt Ansvarlig Lokalemæssige udfordringer Ønske omkring mere udluftning i Pavillon samt stikdåser med jord i undervisningslokalerne generelt på UCL. Forår 2015 Uddannelseschef og Faglig/Pæd. Teamleder Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handleplanen Opgaver/ opmærksomhedspunkter som vi har valgt at arbejde videre med Hvem står for opfølgningen? Hvornår? Hvordan? Uddannelseschef og Faglig/Pæd. Teamleder samt DSR Uddannelseschef/Faglig og Pæd. Teamleder Punktet sættes på næste DSR Drøftelse vedr. gentaget kontakt til pedeller Underskrift (uddannelseschef):

Dato: 5. april 2015

Undervisningsmiljøvurdering i UCL- afrapportering og offentliggørelse I følge DCUM (Danske Center for Undervisnings Miljø), Lov nr. 166 af 14/03/2001 Lov om elevers og studerendes undervisningsmiljø og LBK 880/2005 om gennemsigtighed og åbenhed i uddannelser m.v. skal dele af undervisningsmiljøvurderingen offentliggøres og være lettilgængelig på UCL s hjemmeside. Nedenstående skema udfyldes og returneres til den koordinerende studievejleder senest d. 1. marts 2015 jfr. Koncept for kobling mellem stud_puls og undervisningsmiljøvurdering i UCL. Undervisningsmiljøvurdering for uddannelse Dato for udarbejdelse af handleplan og retningslinjer Følgende parter/ personer har deltaget i arbejdet med at udarbejde handleplaner og retningslinjer Ergoterapeutuddannelsen 26. marts 2015 Jette Rasmussen uddannelseschef Anne, Signe, Sofie, Anne Elisabeth studentervejledere Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Scorer for Ergoterapeutuddannelsen er fordelt på følgende måde: Uddannelsen (psykiske miljø) 64 Undervisning (psykisk studiemiljø) 63 Det sociale miljø (psykisk studiemiljø) 72 Uddannelsesinstitutionen og æstetisk studiemiljø 65 Fysiske studiemiljø 75 Den med den laveste score er undervisning (psykisk studiemiljø). Der er god relation til underviserne og god undervisningskvalitet. Der efterspørges feedback knyttet til især eksamen som trækker scoren ned. Der efterspørges også feedback på forslag til ændringer i undervisningen, hvad er implementeret og hvad kan ikke justeres. Uddannelsen (psykisk studiemiljø) Tvetydige oplysninger, studieplaner ikke korrekte og ude i god tid, eksamensforløb og tilbagemeldingen til tiden. Æstetiske studiemiljø Speciallokaler skal opdateres og passes. Der mangler gruppelokaler men ellers er der generel tilfredshed med lokalerne. Fælles beskrivelse udarbejdes af koordinerende studievejleder

Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen Generelt ligger scoren i den bedre ende fra 63 til 75. Hvilket vi mener svarer godt til den generelle oplevelse. Det sociale og det fysiske studiemiljø ligger højt, hvilket der er forståelse for pga gode bygninger og godt indeklima. Der er mulighed for sociale fællesskaber knyttet til især de enkelte hold. Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen - Der var følgende positive og negative sider ved undervisningsmiljøet Positive sider Det sociale studiemiljø Det fysiske studiemiljø God relation til underviserne Varieret undervisning Negative sider, - opmærksomhedspunkter Feedback på eksamen Speciallokalerne på Ergoterapeutuddannelsen Tydeligere informationer i forhold til studieplaner, eksamen mm Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet Kommentarer fra WISEflow skal være tilgængelige for de studerende, åbent vejledning for de studerende efter eksamen. Speciallokaler bliver gennemgået og opdateret Studieplaner er flyttet til Teamshare, så det er de rigtige dokumenter de studerende får. WISE flow sikre kvalitet i forhold til eksamensforløbet. Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet Opgaver/ opmærksomhedspunkter som vi har valgt at arbejde videre med Initiativer og ønsket mål Start- og sluttidspunkt Ansvarlig WISEflow åbne kommentarer Åben vejledning for tilbagemelding på Feedback tilgængelig for de studerende Feedback tilgængelig for de studerende 1. september jera 1. september jera

eksamen Speciallokaler Overføre alle uddannelsesdokumenter til Teamshare Oprydning, indretning og opdatering Plan for løbende opfølgning Foråret 2015 Studentervejledere Opbygges her i foråret Foråret 2015 Studieadministration Jera Ergoterapeutuddannelsens undervisere Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handleplanen Opgaver/ opmærksomhedspunkter som vi har valgt at arbejde videre med Hvem står for opfølgningen? Hvornår? Hvordan? Underskrift (uddannelseschef): Jette Rasmussen Dato: 26/3 2015

Undervisningsmiljøvurdering i UCL- afrapportering og offentliggørelse I følge DCUM (Danske Center for Undervisnings Miljø), Lov nr. 166 af 14/03/2001 Lov om elevers og studerendes undervisningsmiljø og LBK 880/2005 om gennemsigtighed og åbenhed i uddannelser m.v. skal dele af undervisningsmiljøvurderingen offentliggøres og være lettilgængelig på UCL s hjemmeside. Nedenstående skema udfyldes og returneres til den koordinerende studievejleder senest d. 31. marts 2015 jfr. Koncept for kobling mellem stud_puls og undervisningsmiljøvurdering i UCL. Undervisningsmiljøvurdering for uddannelse Dato for udarbejdelse af handleplan og retningslinjer Følgende parter/ personer har deltaget i arbejdet med at udarbejde handleplaner og retningslinjer Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet - Kort beskrivelse af kortlægningen af undervisningsmiljøet Fysioterapeutuddannelsen På møde den 10.marts 2015 De fysioterapeutstuderendes Råd (DSR) havde mulighed for at stille med det antal studerende, som Rådet skønnede var relevant. Repræsentanter fra DSR: Maria Setterby Henriksen, studerende på modul 11 Oline Skettrup, studerende på modul 2 Uddannelseschef Birgitte Ebbe Mathiesen. Birgitte sammenskrev inputende fra mødet og Maria og Oline havde en uge til at kommentere på Birgittes udkast til afrapportering. Fælles beskrivelse udarbejdes af koordinerende studievejleder Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen - Kort beskrivelse og vurdering af det overordnede resultat Overordnet er fysioterapeutstuderende tilfredse med det fysiske studiemiljø, de fysiske rammer og

faciliteterne på Blangstedgårdsvej. Jf. de studerende er undervisningslokalerne lyse og rare at være i. Der er rent og pænt de fleste steder endog på toiletterne. Der er fra undervisningslokaler adgang til frisk luft via vinduer og døre i stueplan er der de fleste steder adgang til små gårdhaver med bænke og borde samt plads til leg/bevægelse i pauserne. Der er dog for få grupperum. I de eksisterende grupperum er der i flere af disse ikke vinduer, hvilket skaber et dårligt indeklima. Der er rimelig tilfredshed med uddannelsens indhold og karakter samt de rammer og forhold der studeres under. Af opgørelsen fra Stud_Puls fremgår det, at der er lav tilfredshed med undervisningen, som omfatter forholdet til underviseren og den oplevede kvalitet af undervisningen herunder undervisernes organisering og planlægning af undervisning og opgaver. Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen - Der var følgende positive og negative sider ved undervisningsmiljøet Positive sider Uddannelsen (psykisk studiemiljø) + Undervisningen (psykisk studiemiljø) Det er motiverende for de studerende, at der er en vekselvirkning mellem traditionel klasseundervisning (face to face) og Blended Learning samt Flipping the Classroom. De studerende har erfaring med denne form for studieaktiviteter fra nogle af modulerne i Uddannelsen. Der må gerne lægges op til mere gruppearbejde eller opgaveløsning (K2), hvor de studerende skal arbejde med materialer f.eks. i form af Quizzer, spørgsmål udarbejdet af underviseren med efterfølgende opfølgning på gruppearbejdet (K4) Det opleves positivt for de studerende på modul 2, at der samarbejdes med modul 8 studerende Det er dog vigtigt, at opgaven er defineret på forhånd - bør lægges som K4 eller via en tutor, som er på modul 10 eller 11. Kan udbredes til flere moduler. Kan give øgede muligheder for feedback via underviser, tutor, peer feedback m.v. De studerende udtrykker, at det fordrer, at de studerende indgår sammen med undervisere og medstuderende i et forpligtende læringsfællesskab kendetegnet ved gensidig respekt, åbenhed og engagement. De studerende skal opfylde workloaded og videreudvikle evnen til selvstændigt at tage ansvar for deres faglige udvikling samt være opsøgende, udforskende og klar til at lære. Negative sider, - opmærksomhedspunkter Uddannelsen (psykisk studiemiljø) Undervisningen (psykisk studiemiljø) En årsag til den lave tilfredshed med undervisningen kan skyldes, at de studerende, som har deltaget i Stud_Puls i 2014 har svaret ud fra, at de ikke har oplevet kontinuitet blandt underviserne, hvilket er korrekt, idet de er blevet undervist af lidt flere undervisere end normalt grundet en langtidssygemelding hos en underviser. Endvidere har der været 3 x udsættelse af startdato for ny underviser (begrundet i behov for forlængelse af Ph.d. forløb), hvor der har været sat andre undervisere ind. Undervisningen er dog blevet afviklet i næsten fuld skala. Det er vigtigt, at de studerende ved, hvordan de kan handle i forbindelse med utilfredshed med undervisningen samtidig skal de studerende være sig bevidste om, at de har et medansvar for sammen med undervisere og medstuderende at skabe et læringsfællesskab, som er kendetegnet ved gensidig respekt, åbenhed og engagement dette være sig ved erfarne undervisere, ved nyansatte undervisere og ved vikarer. Den lave tilfredshed med undervisningen kan også skyldes et ønske blandt de studerende om, at der brydes endnu mere med den traditionelle klasseundervisning. De studerende finder ikke undervisning bestående af kun powerpoint fremvisninger motiverende. De studerende foreslår, at der skal være en vekselvirkning mellem traditionel klasseundervisning (face to face) og Blended Learning /

Flipping the Classroom. Det sociale miljø (psykisk studiemiljø) For at skabe et bedre kendskab til hinanden i hele Fysioterapeutuddannelsen samt videndele på tværs af de studerende, vil det for de studerende være ønskeligt, at der kunne skabes studieaktiviteter på tværs af stamholdet og på tværs af modulerne. Forslag fra de studerende er at lade tutorer deltage ved holdmøder i begyndelsen af studiet i stedet for undervisere. Lade studerende være kontaktpersoner for nye studerende, som kan følge dem igennem de første moduler, hvilket udover vejledning om studiet kan medvirke til at skabe et større socialt fælleskab blandt studerende på Fysioterapeutuddannelsen. Uddannelsesinstitutionen og æstetisk studiemiljø De studerende udtrykker, at det er fint, at der er kommet flere stik/kabeltromler i undervisningslokalerne. Fint med skærme, hvor der kan tilsluttes MAC og PC. Fjernbetjeningerne bliver dog væk det vel være optimalt, hvis der kan tændes/slukkes på fjernsynet. Der bør være en skriftlig instruktion i, hvordan der tændes og slukkes for skærmen. De studerende ønsker opsætning af flere skærme. Overordnet er rengøringen fin på BLA. Det sociale miljø (psykisk studiemiljø) For lidt kontakt på tværs af stamholdene. Holdmøderne bør ikke lægges i ydertimerne men i mellem undervisningen. Uddannelsesinstitutionen og æstetisk studiemiljø Der er for få grupperum. Det er ikke optimalt, at der er grupperum, hvor der ikke er vinduer det er anstrengende at sidde i disse rum i flere timer. Der er ikke optimale læsesalsfaciliteter der er for lidt plads og der er ikke lydisoleret. Fysisk studiemiljø Gode interne adgangsforhold til/fra undervisningen. Fint med forskellige borde (høje og lave) i biblioteket, hvilket skaber afvekslende møde- /læse-/arbejdsforhold Fysisk studiemiljø Der er dårlig indeklima i grupperummene på L- gangene (der er ikke adgang til vinduer). De studerende har oplevet, at der hen over vinteren har været koldt i undervisningslokalerne på D-gangen. Der er støj og dårlig akustik omkring grupperummene ved biblioteket. Grundet støjgener er det ikke hensigtsmæssigt at lægge træningsrummet under biblioteket. Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet - Kort beskrivelse af hvordan vi har udarbejdet handleplanen De studerende er kommet med forslag til handlinger. Uddannelseschefen har sammen med teamleder og undervisere udarbejdet handleplaner Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet

Opgaver/ opmærksomhedspunkter som vi har valgt at arbejde videre med Initiativer og ønsket mål Start- og sluttidspunkt Ansvarlig Uddannelsen (psykisk studiemiljø) + Undervisningen (psykisk studiemiljø) De studerendes ønske om mere blended Learning og flipping the Classroom er fint i tråd med Området for sundhedsuddannelsers policynotat om Blended Learning. Fysioterapeutuddannelsen har udarbejdet en procesplan for, hvordan Fysioterapeutuddannelsen kan kompetenceudvikle underviserne indenfor brug af Blended Learning/Flipping the Classroom og hvordan uddannelsen kan udvikle elementer af Blended Learning i 2015 til implementering fra forårssemesteret 2016. Processen er iværksat på personalemøde den 24.03.15. Der er nedsat en styregruppe for implementering Uddannelseschefen, styregruppen, teamleder, ressourceperson for Blended Learning. Samarbejde med afdelingen for tværgående uddannelsesudvikling Inddragelse af tutorer i forbindelse med undervisningen Fysioterapeutuddannelsen afprøver i fysiologi en model, hvor tutorer inddrages i undervisningen. Efteråret 2015 Uddannelseschefen, teamleder, underviser i fysiologi Forventningsafstemning Fysioterapeutuddannelsen arbejder kontinuerligt med at konkretisere og tydeliggøre krav og forventninger til de studerende. Uddannelsen forsøger bl.a. at tydeliggøre og kommunikere, hvem der har ansvar for hvad og ikke mindst, hvad der kan lade sig gøre inden for hvilke rammer. Kontinuerligt Teammøder Modulintroduktioner Ifm. undervisnigen Uddannelseschefen, teamleder og underviserne Uddannelsen skal være mere tydelige på, hvilke forventninger, de studerende kan forvente at få indfriet i forhold til responsive processer. Aktive studerende og høj studieintensitet De studerende har et medansvar for sammen med undervisere og medstuderende at skabe et læringsfællesskab, som er kendetegnet ved gensidig respekt, 2015/2016 De fysioterapeutstuderendes råd (DSR) og de studerende

åbenhed og engagement. De studerende skal opfylde workload (gennemsnitlig 40 AT pr uge pr. modul) og videreudvikle evnen til selvstændigt at tage ansvar for deres faglige udvikling samt være opsøgende, udforskende og klar til at lære. Det sociale miljø (psykisk studiemiljø) Uddannelsesinstitutionen og æstetisk studiemiljø Afdække muligheden for, at tutorer deltager ved holdmøder i starten af studiet. Afdække muligheden for at lade ældre studerende være kontaktperson for nye studerende i de første moduler. Lægge holdmøderne imellem undervisningen. Ønske om opsætning af instruktion for tænd og sluk af skærmene på gangene. Ønsker flere grupperum. 2016 Uddannelseschef og teamleder Bliver effektueret fra september 2015 2015 Uddannelseschefen har den 17.03.15 skrevet til campuslederen og pedellerne. Campusleder har samme dag kvitteret for modtagelsen af mailen. Fysisk studiemiljø Undersøgelse af om der kan skabes mere luft i grupperummene på L- gangene, hvor der ikke er vinduer. Der er gjort opmærksom på støj og dårlig akustik omkring grupperummene ved biblioteket. Uddannelseschefen har den 17.03.15 skrevet til campuslederen og pedellerne. Campusleder har samme dag kvitteret for modtagelsen af mailen. Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handleplanen Opgaver/ opmærksomhedspunkter Hvem står for Hvornår? Hvordan?

som vi har valgt at arbejde videre med opfølgningen? Blended Learning og Flipping the Classroom i undervisningen Undervisning på tværs af stamhold og inddragelse af tutorer i undervisningen Holdmøderne skemalægges til at ligge i mellem undervisningen Uddannelseschefen Uddannelseschefen, teamleder og underviser i fysiologi Uddannelseschefen, skemalægger Start på procesplan marts 2015 Implementering forår 2015 Marts 2015 Procesplan er udarbejdet og er præsenteret på personalemøde den 24.03.15. Der er nedsat en styrgruppe og der er indgået samarbejde med afdelingen for tværgående uddannelsesudvikl ing. Procesplan er udarbejdet Effektueres af skemalægger fra september 2015 Underskrift (uddannelseschef): Birgitte Ebbe Mathiesen Dato: 28.03.2015

Undervisningsmiljøvurdering i UCL- afrapportering og offentliggørelse I følge DCUM (Danske Center for Undervisnings Miljø), Lov nr. 166 af 14/03/2001 Lov om elevers og studerendes undervisningsmiljø og LBK 880/2005 om gennemsigtighed og åbenhed i uddannelser m.v. skal dele af undervisningsmiljøvurderingen offentliggøres og være lettilgængelig på UCL s hjemmeside. Nedenstående skema udfyldes og returneres til den koordinerende studievejleder senest d. 1. marts 2015 jfr. Koncept for kobling mellem stud_puls og undervisningsmiljøvurdering i UCL. Undervisningsmiljøvurdering for uddannelse Læreruddannelsen på Fyn, Middelfartvej Dato for udarbejdelse af handleplan og retningslinjer Den 19. januar 2015 Følgende parter/ personer har deltaget i arbejdet med at udarbejde handleplaner og retningslinjer Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet - Kort beskrivelse af kortlægningen af undervisningsmiljøet De studerendes undervisningsmiljørepræsentanter: Thomas Simonsen og Christian Mikkelsen Arbejdsmiljørepræsentant: Frank Jensen Ledelse: Uddannelseschef Lars Breinholt Søndergaard, studieleder Susanne Eskildsen, studieleder Niels Højklint. Sekretær: Kvalitetsmedarbejder Karsten Agergaard Fælles beskrivelse udarbejdes af koordinerende studievejleder UCL rapporten er suppleret med data direkte fra Stud-Puls undersøgelserne på 1. og 5. semester og de efterfølgende dialogprocesser på holdene. Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen - Kort beskrivelse og vurdering af det overordnede resultat Uddannelse: rimelig tilfredshed (66 %) Undervisning: rimelig tilfredshed (65 %)

Det sociale miljø: Meget høj tilfredshed (77 %) Uddannelsesinstitution og æstetisk studiemiljø: Lav tilfredshed (59 %) Fysisk studiemiljø: Høj tilfredshed (71 %) Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen - Der var følgende positive og negative sider ved undervisningsmiljøet Positive sider Det sociale miljø: Meget høj tilfredshed (77 %) Negative sider, - opmærksomhedspunkter Uddannelsesinstitution og æstetisk studiemiljø: Lav tilfredshed (59 %) Supplerende og uddybende data fra Stud-Puls undersøgelserne på 1. og 5. semester og de efterfølgende dialogprocesser på holdene. Information og sene udmeldinger om skema og anden logistik Lokaliteter til gruppearbejde Samlæste hold Arbejdsbelastning og krav Feedback Sociale aktiviteter Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet Handleplanen er udarbejdet som resultat af en møderække mellem studerende, undervisere samt ledelse på baggrund af data indsamlet i forbindelse med læreruddannelsens kvalitetssikring. Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet Opgaver/ opmærksomhedspunkter som vi har valgt at arbejde videre med Initiativer og ønsket mål Start- og sluttidspunkt Ansvarlig Information og sene udmeldinger om skema og anden logistik Der er behov for rettidig, klar og målrettet information og kommunikation. Der udarbejdes et administrativt årshjul, og i forbindelse hermed udarbejdes der en kommunikationsplan for læreruddannelsen med henblik på at sikre rettidig, klar og præcis kommunikation. Der skal står hvilke informationer, der tilgår hvilke studerende hvornår og hvordan. Fronter opsætninger er blevet justeret. Der skal informeres om opsætningen hvor Iværksættes foråret 2015. Fuldt Implementeret efterårssemestret 2015. Ledelsen

finder jeg information fra hvem om hvad, og hensigten hermed. Den nye opsætning skal følges, således at det sikres at beskeder bliver målrettet de bestemte modtagere. Lokaliteter til gruppearbejde Der er februar 2015 etableret to nye grupperum, og der bliver i marts 2015 forsøgsvis opstillet mobile afskærmning (spanske vægge) i arbejdsområdet i kælderen. Foråret 2015 Ledelsen Samlæste hold Der er behov for at understøtte etablering af fællesskaber og faglig integration i LU13. Der skal foretages afdækning af om alle studerende på LU 13, i kraft af de fag de vælger (samlæste hold), har mulighed for at etablere fællesskaber med ligestillede studerende. Der skal altid være flere studerende fra 1. årgang på samme hold. Første årgang skal lære de elementære forhold vedrørende lærerarbejdet og didaktik tidligt i studiet, så de har forudsætninger for at blive faglig integreret på undervisningsfagsholdene. Fra studiestart 15/16 Ledelsen Arbejdsbelastning og krav Fællesretningslinjer for omfang af dokumentation og brug af arbejds- og præstationsportfolio. Det bliver undersøgt, om det er muligt at underviserne arbejder ud fra fælles retningslinjer for kvantitative og kvalitative krav til arbejds- og præsentationsportfolio. Fra studiestart 15/16 Foråret 15 Ledelsen Feedback Der skal gennemføres en fælles drøftelse og erfaringsudveksling i lærergruppen om feedback og studieprodukters funktion i forhold til kontrol og læring så der udarbejdes anbefalinger om mulige måder at arbejder på. Foråret 2015 Ledelsen Sociale aktiviteter Der skal oplyses mere om de allerede eksisterende muligheder. Det skal understøttes at interesserede studerende kan starte nye aktiviteter. Fra studiestart 2015/16 DSR

Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handleplanen Opgaver/ opmærksomhedspunkter som vi har valgt at arbejde videre med Hvem står for opfølgningen? Hvornår? Hvordan? Information og sene udmeldinger om skema og anden logistik Ledelsen Undervisningsåret 2015/16 Ved evalueringer af uddannelsen samt i forbindelse med ledelsens holdbesøg Lokaliteter til gruppearbejde Ledelsen Foråret 2015 Fysisk inspektion Samlæste hold Ledelsen Undervisningsåret 2015/16 Arbejdsbelastning og krav Ledelsen Undervisningsåret 2015/16 Feedback Ledelsen Undervisningsåret 2015/16 Sociale aktiviteter DSR Undervisningsåret 2015/16 Ved evalueringer af uddannelsen samt ledelsens holdbesøg Ved evalueringer af uddannelsen Gennem revision af studieordningen Tematiseres i uddannelsesteamet Underskrift (uddannelseschef): Dato:

1 Undervisningsmiljøvurdering i UCL- afrapportering og offentliggørelse I følge DCUM (Danske Center for Undervisnings Miljø), Lov nr. 166 af 14/03/2001 Lov om elevers og studerendes undervisningsmiljø og LBK 880/2005 om gennemsigtighed og åbenhed i uddannelser m.v. skal dele af undervisningsmiljøvurderingen offentliggøres og være lettilgængelig på UCL s hjemmeside. Nedenstående skema udfyldes og returneres til den koordinerende studievejleder senest d. 1. marts 2015 jfr. Koncept for kobling mellem stud_puls og undervisningsmiljøvurdering i UCL. Undervisningsmiljøvurdering for uddannelse Dato for udarbejdelse af handleplan og retningslinjer Følgende parter/ personer har deltaget i arbejdet med at udarbejde handleplaner og retningslinjer Læreruddannelsen i Jelling Februar 2015 Fælles Forum ved Lærer- og pædagoguddannelsen i Jelling og DSR Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet - Kort beskrivelse af kortlægningen af undervisningsmiljøet Fælles beskrivelse udarbejdes af koordinerende studievejleder Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen - Læreruddannelsen i Jelling ligger på samtlige parametre enten på rimelig tilfredshed eller på høj tilfredshed. Områderne Det sociale niveau og Fysisk studiemiljø ligger begge i området høj tilfredshed. På nogle af områderne er spredningen dog meget stor, så man dækker over områderne fra meget lav tilfredshed til meget høj tilfredshed Laveste tilfredshed har vi på Undervisningen men det er også her at spredningen er størst Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen - Der var følgende positive og negative sider ved undervisningsmiljøet. Disse punkter er hentet fra undersøgelsernes data og fra tilbagemeldingerne på holdene Positive sider Uddannelsen: Engagement blandt de studerende, Negative sider, - opmærksomhedspunkter Uddannelsen: Der mangler klarhed i målsætning, der

2 gode udviklingsmuligheder og god social kontakt Undervisningen: Det personlige forhold til underviserne er positivt, god kvalitet af undervisningen Det sociale miljø: Krænkende behandling er ikke et problem blandt de studerende, der opleves gensidig accept Uddannelsesinstitutionen og æstetisk studiemiljø: Studieadministrationen fungerer, der opleves godt studiemiljø og kultur, bibliotek fungerer fint Fysisk studiemiljø: Ingen problemer med støv/allergener og kemisk/biologisk miljø er problemer med generelle færdigheder, der mangler afveksling i studiet Undervisningen: der mangler feedback, der bør arbejdes mere med evaluering og fleksibilitet, organisering og planlægning fungerer ikke optimalt Det sociale miljø: Sammenholdet blandt de studerende kunne være bedre. Der bør være mere åbenhed og støtte blandt de studerende Uddannelsesinstitutionen og æstetisk studiemiljø: Der opleves problemer med informationsniveauet. Der er ønske om flere sociale aktiviteter. Der mangler strømstik Fysisk studiemiljø: Der mangler sikkerhedsoplysninger. Indeklima bør forbedres. Der er problemer med støj og akustik Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet Handleplanen er blevet til med udgangspunkt i drøftelser i Fælles Forum og med input fra et arrangement, som DSR har afholdt Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet Opgaver/ opmærksomhedspunkter som vi har valgt at arbejde videre med Initiativer og ønsket mål Start- og sluttidspunkt Ansvarlig Klarhed i målsætning De studerendes generelle studiefærdigheder Det er vigtigt, at der generelt i uddannelsen er fokus på gensidig forventningsafstemning. Det fokuspunkt tages op på Fælles Forum. Der kan strammes op både blandt undervisere og studerende. Studieteknik i bred forstand er en af de tre grene i professionssporsmodellen. I arbejdet med studieteknik skal også indgå muligheder for at arbejde selvdifferentierende. Vi forsøger at etablere samarbejde med tværgående udviklingsafdeling Punktet behandles på Fælles Forum i foråret 2015 men i øvrigt er det en løbende problemstilling Modellen implementeres i studieåret 15-16 Ledelse Ledelsen Feedback Det er vigtigt med forventningsafstemning Igangsættes Ledelsen

3 Modulevaluering Sociale aktiviteter Informationer specielt Fronter og stud.ucl Det fysiske studiemiljø med de studerende i forhold til forholdet mellem undervisning og feedback. Der skal arbejdes med forskellige feedback-former, bl.a. med muligheder for feedback fra medstuderende. Der er gjort erfaringer i forbindelse med moveprojekt og fordybelsesmoduler de vil blive drøftet på møder i Fælles Forum i foråret Der er behov for konkretisering og (måske) standardisering af modulevalueringsformer. Fokus på at kravene tydeligt fremgår af modulplanerne. Der ses på muligheder for mere fælles retningslinjer DSR har fokus på muligheden for flere og andre sociale arrangementer. Der er taget initiativ til fx en madlavningsdag i marts. Vi har allerede indført fælles samling en gang om måneden. Vigtigt at underviserne støtter op og gør opmærksom på det i modulplaner, så det får karakter af at være obligatorisk. Der skal ses på muligheden for at understøtte sociale arrangementer i årsplanlægningen Vi skal se på muligheder for at forbedre informationer og kommunikation. Ser på muligheder for at et administrativt årshjul kan afhjælpe. Det er stadig vigtigt med fokus på at benytte de standardrum, der er etableret i Fronter Der skal fortsat være fokus på rengøringsniveauet. Der må arbejdes med tilgængeligheden på studiestedet, når der ikke er meldt officielt ferie ud (uge 42 og uge 7). Beredsskabsplaner er udarbejdet forår 15 Studieordning 15-16 Løbende fra forår 2015 Forår 15 Ledelsen DSR og andre studerende Undervisere Ledelsen Ledelsen Ledelsen Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handleplanen Opgaver/ opmærksomhedspunkter som vi har valgt at arbejde videre med Hvem står for opfølgningen? Hvornår? Hvordan? Klarhed i målsætning Ledelse foråret 2015 Behandles i Fælles Forum De studerendes generelle studiefærdigheder Ledelsen Modellen implementeres i studieåret 15-16 Uddannelsesteam

4 Feedback Ledelsen Igangsættes forår 15 Modulevaluering Ledelsen Studieordning 15-16 Sociale aktiviteter DSR og andre studerende Undervisere Løbende fra forår 2015 Drøftelser i Uddannelsesteam og Fælles Forum Ved evalueringer og erfaringsudvekslin ger Det tematiseres i Uddannelsesteam et Informationer specielt Fronter og stud.ucl Ledelsen Ledelsen Forår 15 Ledelse og pædagogisk itansvarlig arbejder videre med problematikken Det fysiske studiemiljø Ledelsen Fortsat dialog med bygningsservice og pedeller Underskrift (uddannelseschef): Dato:

1 Undervisningsmiljøvurdering i UCL I følge DCUM (Danske Center for Undervisnings Miljø), Lov nr. 166 af 14/03/2001 Lov om elevers og studerendes undervisningsmiljø og LBK 880/2005 om gennemsigtighed og åbenhed i uddannelser m.v. skal dele af undervisningsmiljøvurderingen offentliggøres og være lettilgængelig på UCL s hjemmeside. Nedenstående skema udfyldes og returneres til den koordinerende studievejleder senest d. 1. marts 2015 jfr. Koncept for kobling mellem stud_puls og undervisningsmiljøvurdering i UCL. Undervisningsmiljøvurdering for uddannelse Dato for udarbejdelse af handleplan og retningslinjer Følgende parter/ personer har deltaget i arbejdet med at udarbejde handleplaner og retningslinjer Pædagoguddannelsen i Jelling, Vejlevej 2, 7300 Jelling Høring i uddannelsesteam den 4. februar og i fællesforum den 18. februar. -Ansatte i UCL -Studerende Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet - Kort beskrivelse af kortlægningen af undervisningsmiljøet Fælles beskrivelse udarbejdes af koordinerende studievejleder Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen - Kort beskrivelse og vurdering af det overordnede resultat Det overordnede resultat af undervisningsmiljøvurderingen er: Meget høj tilfredshed og rimelig tilfredshed og en enkelt lav tilfredshed. Der skal især arbejdes videre med: Undervisningen mine undervisere. Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen - Der var følgende positive og negative sider ved undervisningsmiljøet Positive sider Uddannelsen: Rimelig tilfredshed Gode projekter især den ideelle institution God afveksling i studiet Negative sider, - opmærksomhedspunkter Grupperesultatet giver høje udslag ved: Arbejdsbelastning 46 %, Klarhed i målsætningen 48 % (50 %), Generelle færdigheder 45 %, Særlige krav 42 %

2 Fra UFM referater: Arbejdsbelastningen er forskellig fra ÚFM til UFM (studeøvelser, læsning og forelæsninger) Meget læsestof I studiegruppearbejdet er det svært at få et højt fagligt niveau. Bedre med undervisning. Mangler målsætning hvor skal vi hen med et projekt? Mangler rammer og forventninger til mig som studerende. Undervisningen: Lav tilfredshed Godt med temadage og 2 UFM. God fedback til procesvejledning. Socialt miljø: Meget høj tilfredshed Godt med procesvejledning, det er en god støtte Uddannelsesinstitutionen: Rimelig tilfredshed Grupperum på biblioteket er godt. Studieadministrationen fungerer godt vi bliver taget alvorlig. Studievejledningen er generel god, men kan variere i kvalitet. Fysisk studiemiljø: Meget høj tilfredshed Grupperesultatet giver høje udslag ved: Feedback 49 % (63 %), Evaluering og fleksibilitet 43 % og Anerkendelse og motivation 41 % (46 %) Fra UFM referat: Svært at stille spørgsmål til forelæsningerne tør ikke spørge om noget. Enkelte studerende oplever at blive talt ned til. Det går stærkt til forelæsningerne. Savner feedback på afleveringerne. Mange skiftende UFM til forelæsningerne, de kender os ikke vil gerne have holdundervisning. Studieaktivitetsplanen bliver opdateret for ofte og kommer for sent ud. Der mangler struktur. Grupperesultatet giver høje udslag ved: Sammenhold 33 %, Åbenhed og støtte 30 %, Faglig støtte 28 % Fra UFM referat: Forelæsninger med mange studerende, vi kender ikke hinanden det kan være utrykt. Man kender ikke hinanden på tværs af semestrene. Mere samarbejde lærer-og pædagoger kan fremme studieaktiviteterne. Grupperesultatet giver høje udslag ved: Studieressourcer 47 % (53 %), Information 48 % (51 %), Sociale aktiviteter 50 % (58 %) Fra UFM referat: Fronter er svært at finde rundt i. UFM arbejder meget forskelligt i fronter, det er forvirrende og svært at finde materiale. Internettet fungerer dårligt. Der mangler strømforsyninger i lokalerne. Der mangler områder hvor vi kan koble af og koncentrer os om studiegruppearbejdet. Der mangler grupperum. Dårlige møbler i auditoriet og i P-bygningen. Grupperesultatet giver høje udslag ved: Ergonomi 34 %, Støj og akustik 40 %, Sikkerhedsarbejdet 54 % (54 %)

3 Fra UFM referat: Svingende temperaturforhold Akustikken i aulaen er dårlig Brandøvelse efterspørges Flere grupperum. Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet - Kort beskrivelse af hvordan vi har udarbejdet handleplanen Undervisningsmiljøvurderingen er forelagt uddannelsesteamet og fællesforum. På fællesforum debat og forslag til fokus-og handleområder. Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet I efterår 2014, i forbindelse med ny pædagoguddannelse er pædagoguddannelsen gået fra forelæsningsformen, op til 140 studerende til hold på 30 studerende. Procesvejledning er afløst af en studiementor som følger den studerende gennem PG, modul 1-7. I efterår 2014 har uddannelseschefen og studiekoordinator været på holdbesøg, med alle hold på pædagoguddannelsen. Der er igangsat på tværes af lærer-og pædagoguddannelsen følgende projekter: 1) Studieaktiviteter på tværs af lærer-og pædagoguddannelsen 2) Viden og indsigt i de 2 uddannelser 3) Gennemførelse 4) Markedsføring Opgaver/ opmærksomhedspunkter som vi har valgt at arbejde videre med Initiativer og ønsket mål Start- og sluttidspunkt Ansvarlig Team og teamsamarbejde: Målet er at få udarbejdet en beskrivelse af teamkoordinator og teamets opgaver. Nedenstående anbefalinger inddrages. Marts 2015: Punkt på dagsorden til fællesforum Uddannelseschef Bedre koordinering UFM imellem i forhold til mængden af litteratur til de enkelte forløb Tydeligere målsætning med projekter. Uddannelsesmentor støtte de studerende i at målsætte eget studiearbejde. Fokus på samarbejde i studiegrupperne, herunder stilladsering af de studerendes arbejde med forskellige vidensniveauer. Vekselvirkning mellem forelæsninger og holdundervisning. Tydeliggørelse af hvordan opgaver evalueres. Forventningsafstemning til feedback i forhold til

4 de enkelte afleveringer. Fokus på at studieaktivitetsplanerne ligner hinanden. Mere tid til team-samarbejde og dermed udvikling og kontinuitet ensartethed og sammenhænge. Tydeliggør vore egne didaktiske overvejelser i forhold til dannelse af studiegrupper. Overvej/genovervej struktur med faste studiegrupper Individuelle samtaler/trivselssamtaler genindføres i uddannelsen. Temadag med fokus på forskellige tilgange til feedback Fronter: Information: Målet er at få standardiseret fronter således at der er en ensartet tilgang til hvordan materiale placeres i fronter. Standardiseret oversigt over hvordan materiale uploades til de studerende på fronter. Målet er at information til studerende målrettes. Information. Informationsplatforme justeres med fokus på tydelig information til studerende om fællesmøder og aktiviteter. Forår 2015: Samarbejde med Tværgående uddannelse. Implementering fra august 2015. Forår 2015: Uddannelseschef Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handleplanen Opgaver/ opmærksomhedspunkter som vi har valgt at arbejde videre med Hvem står for opfølgningen? Hvornår? Hvordan? Teamsamarbejde: Fronter Information Uddannelseschef og Studiekoordinator Uddannelseschef og Studiekoordinator Uddannelseschef og Studiekoordinator Marts 2015 Forår 2015 Forår 2015 Fællesforum Kontakt til Tværgående uddannelse Informations platforme justeres Underskrift (uddannelseschef): Dato: den 2. marts 2014 Studiekoordinator Elsebet Warthoe

Undervisningsmiljøvurdering i UCL- afrapportering og offentliggørelse I følge DCUM (Danske Center for Undervisnings Miljø), Lov nr. 166 af 14/03/2001 Lov om elevers og studerendes undervisningsmiljø og LBK 880/2005 om gennemsigtighed og åbenhed i uddannelser m.v. skal dele af undervisningsmiljøvurderingen offentliggøres og være lettilgængelig på UCL s hjemmeside. Nedenstående skema udfyldes og returneres til den koordinerende studievejleder senest d. 1. marts 2015 jfr. Koncept for kobling mellem stud_puls og undervisningsmiljøvurdering i UCL. Undervisningsmiljøvurdering for uddannelse Pædagoguddannelsen, University College Lillebælt Dato for udarbejdelse af handleplan og retningslinjer Følgende parter/ personer har deltaget i arbejdet med at udarbejde handleplaner og retningslinjer Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet - Kort beskrivelse af kortlægningen af undervisningsmiljøet Studerende fra 2. og 5. semester gennem besvarelse af Stud.puls Drøftelse i DSR (De studerendes råd) Fælles beskrivelse udarbejdes af koordinerende studievejleder Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen - Kort beskrivelse og vurdering af det overordnede resultat Uddannelsesinstitutionen Dette område drejer sig om institutionen, kulturen og de rammer og vilkår, som den giver for de studerende i det daglige. Faciliteter, Studieressourcer, Bibliotek, Information, Studieadministrationen, Studievejledningen, Sociale Aktiviteter, Studiemiljø og aktiviteter Vurdering af det overordnede resultat: De studerende er tilfredse (målet er nået) indenfor Bibliotek, Studieadministration, Studiemiljø og kultur samt studievejledning. Indenfor faciliteterne Grupperum, Fronter, Internet har eleverne udtrykt ønsker om forbedringer. Informationer opdateres og kommer for sent ud. De studerende efterlyser flere sociale arrangementer. Fysisk studiemiljø Udslag pa dette område handler om problemer i forhold til det fysiske studiemiljø, herunder gener og symptomer, der opleves at have sammenhang med miljøet. Det drejer sig f.eks. om ergonomi, indeklima, støj og risici i forhold til sikkerhed. Målet er nået, men en vis utilfredshed med borde, stole og indeklima. Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen - Der var følgende positive og negative sider ved undervisningsmiljøet

Positive sider Bibliotek Studieadministration Studiemiljø og kultur Studievejledning Negative sider, - opmærksomhedspunkter Grupperum Fronter Informationer Sociale arrangementer Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet - Kort beskrivelse af hvordan vi har udarbejdet handleplanen Handleplanen er udarbejdet af DSR i samarbejde med ledelsen Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet Opgaver/ opmærksomhedspunkter som vi har valgt at arbejde videre med Initiativer og ønsket mål Start- og sluttidspunkt Ansvarlig Grupperum Informationer Sociale arrangementer Ved indførelse af nyt skemasystem er der en forventning til, at der efter 1.8.2015 vil være en større oversigt, hvor der er ledige grupperum Gennem dialog med DSR i studienævnet udarbejde en plan for hvorledes informationer udsendes og hvornår Gennem dialog med DSR i studienævnet udarbejdes en plan hvilke typer af arrangementer der iværksættes og hvem som er ansvarlig 1.8.2015 1.6.2015 1.6.2015 Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handleplanen Opgaver/ opmærksomhedspunkter som vi har valgt at arbejde videre med Hvem står for opfølgningen? Hvornår? Hvordan? Grupperum Ledelsen/tovholder for 1.12.2015 Stud.puls Stud. puls Informationer Ledelsen tovholder for 1.12.2015 Stud.puls

Sociale arrangementer Stud. puls Ledelsen tovholder for Stud. puls 1.12.2015 Stud.puls Underskrift (uddannelseschef): Dato:

Undervisningsmiljøvurdering i UCL- afrapportering og offentliggørelse I følge DCUM (Danske Center for Undervisnings Miljø), Lov nr. 166 af 14/03/2001 Lov om elevers og studerendes undervisningsmiljø og LBK 880/2005 om gennemsigtighed og åbenhed i uddannelser m.v. skal dele af undervisningsmiljøvurderingen offentliggøres og være lettilgængelig på UCL s hjemmeside. Nedenstående skema udfyldes og returneres til den koordinerende studievejleder senest d. 1. marts 2015 jfr. Koncept for kobling mellem stud_puls og undervisningsmiljøvurdering i UCL. Undervisningsmiljøvurdering for uddannelse Der er høj tilfredshed med Det sociale miljø og Det fysiske miljø på Pædagoguddannelsen i Svendborg. Derimod er der rimelig tilfredshed med uddannelsen og Uddannelsesinstitutionen som helhed. Endelig er der lav tilfredshed undervisningen, herunder undervisernes organisering og af undervisningen. 30.01.2017 Dato for udarbejdelse af handleplan og retningslinjer Uddannelseschef Følgende parter/ personer har deltaget i arbejdet med at udarbejde handleplaner og retningslinjer Drøftet med DSR i Svendborg og med AMR

Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Fælles beskrivelse udarbejdes af koordinerende studievejleder - Kort beskrivelse af kortlægningen af undervisningsmiljøet Obs. Det er studievejledningen som skal beskrive!! Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen Der er tilfredshed med Uddannelsens rammer og indhold Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen - Der var følgende positive og negative sider ved undervisningsmiljøet- Se nedenfor Positive sider Negative sider, - opmærksomhedspunkter Det sociale miljø Undervisningens kvalitet planlægning og organisering Det fysiske miljø Uddannelsen Uddannelsesinstitutionen

Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet - Kort beskrivelse af hvordan vi har udarbejdet handleplanen Handleplanen er udarbejdet af uddannelseschefen og der er taget initiativ til dialog med de studerende Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet Opgaver/ opmærksomhedspunkter som vi har valgt at arbejde videre med Initiativer og ønsket mål Start- og sluttidspunkt Ansvarlig Undervisningens planlægning og organisering Revision af studieordning og mere tydelighed på krav og tidspunkter så de studerende ved hvornår diverse deadlines i løbet af uddannelsen udarbejdelse af årsplan Forår 2017 HFAN/AGKR Ændring af grundfaglighedens organisering omkring innovation og tættere tilknytning af medarbejdere gennem uddannelsen Medio 2017 ANNO/AGKR Samarbejde med Svendborg kommune omkring bevægelsesprofil på uddannelsen i Svendborg Medio 2017 KRFAH

Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handleplanen Opgaver/ opmærksomhedspunkter som vi har valgt at arbejde videre med Hvem står for opfølgningen? Hvornår? Hvordan? Undervisningens planlægning og organisering ANNO August/septem ber 2017 Drøftelse med AGKR, DSR og AMR Underskrift (uddannelseschef): Dato: Vurderingen er drøftet med Formanden for DSR i Svendborg, Louise Skejnæs, primo 2017. Hun havde følgende kommentarer: Jeg har læst det og jeg er enig i det der står. Der hvor der kunne komme noget, er når vi kommer tilbage til skolen med hensyn til indeklimaet i bygning B. Da vi var på introdag var der meget varmt der overe, men det kan være at det bare var den dag. Men jeg tænker om det er noget vi kan tage op igen når vi rigtig er kommet tilbage i skole, og se om det har virket at de har fået lavet ventilationen til luft. Derudover er det drøftet med AMIR på Pædagoguddannelsen, Tove Siglev, primo 2017. Hun havde følgende kommetarer: Jeg hæfter mig ved som AMR at der ikke påpeges nogen kritik ift. miljøet. Ift. kritikken af undervisningen er jeg klar over, at der er sat initiativer i gang for at skabe bedre sammenhæng i uddannelsen.

Undervisningsmiljøvurdering i UCL- afrapportering og offentliggørelse I følge DCUM (Danske Center for Undervisnings Miljø), Lov nr. 166 af 14/03/2001 Lov om elevers og studerendes undervisningsmiljø og LBK 880/2005 om gennemsigtighed og åbenhed i uddannelser m.v. skal dele af undervisningsmiljøvurderingen offentliggøres og være lettilgængelig på UCL s hjemmeside. Nedenstående skema udfyldes og returneres til den koordinerende studievejleder senest d. 31. marts 2015 jfr. Koncept for kobling mellem stud_puls og undervisningsmiljøvurdering i UCL. Undervisningsmiljøvurdering for uddannelse Dato for udarbejdelse af handleplan og retningslinjer Følgende parter/ personer har deltaget i arbejdet med at udarbejde handleplaner og retningslinjer Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet - Kort beskrivelse af kortlægningen af undervisningsmiljøet Radiografuddannelsen Den 30. marts 2015 Konceptet har været drøftet generelt på DSR. Kommentarer herfra er inddraget i handleplan. Handleplan er udarbejdet af uddannelseschef og kommenteret af uddannelsens formand for DSR. Fælles beskrivelse udarbejdes af koordinerende studievejleder Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen - resultatet viser en generel tilfredshed med undervisningsmiljøet i uddannelsen. Scorerne ligger fra 70 % til 78 %. Selv når standardafvigelsen indregnes kommer den laveste scorer ikke under 61%! Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen - ingen særlige kommentarer ud over problemer med udluftning Positive sider Generel god tilfredshed med studiemiljøet Negative sider, - opmærksomhedspunkter Mundtlig drøftelse af UVM på DSRmøde understrede

problemer med indeklima i visse af uddannelsens lokaler. Problemet skyldes sparsom mulighed for udluftning pga. overdækning mellem p-bygning og hovedbygning. De studerende opfordres til jævnligt at lufte ud i begge sider. De studerende efterspørge øget automatisk udsugning om muligt Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet Vi har på DSR drøftet resultater, som udløste kommentarer til bl.a. indeklima. Uddannelseschef har udarbejdet udkast til handleplan på baggrund af resultat og kommentarer fra DSR og sendt handleplan til formand for DSR til kommentering. Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet Opgaver/ opmærksomhedspunkter som vi har valgt at arbejde videre med Initiativer og ønsket mål Start- og sluttidspunkt Ansvarlig Øgning af automatisk udluftning om muligt 1. april 2015 uddannelseschef Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handleplanen Opgaver/ opmærksomhedspunkter som vi har valgt at arbejde videre med Hvem står for opfølgningen? Hvornår? Hvordan? Uddannelseschef Uddannelseschef og DSR Punktet sættes på næste DSR møde1. juni 2015 Drøftelse med pedeller Underskrift (uddannelseschef): Dato: 30/3 2015

Undervisningsmiljøvurdering i UCL- afrapportering og offentliggørelse I følge DCUM (Danske Center for Undervisnings Miljø), Lov nr. 166 af 14/03/2001 Lov om elevers og studerendes undervisningsmiljø og LBK 880/2005 om gennemsigtighed og åbenhed i uddannelser m.v. skal dele af undervisningsmiljøvurderingen offentliggøres og være lettilgængelig på UCL s hjemmeside. Nedenstående skema udfyldes og returneres til den koordinerende studievejleder senest d. 1. marts 2015 jfr. Koncept for kobling mellem stud_puls og undervisningsmiljøvurdering i UCL. Undervisningsmiljøvurdering for uddannelse Dato for udarbejdelse af handleplan og retningslinjer Følgende parter/ personer har deltaget i arbejdet med at udarbejde handleplaner og retningslinjer Sygeplejerskeuddannelsen Odense 10.03.2015 Lise Kofoed Lena Busch Nielsen Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet - Kort beskrivelse af kortlægningen af undervisningsmiljøet Fælles beskrivelse udarbejdes af koordinerende studievejleder Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen - Kort beskrivelse og vurdering af det overordnede resultat Rapporten viser en rimelig tilfredshed på det psykiske studiemiljø både ift. uddannelsen generelt og undervisningen specifikt Der er en meget høj tilfredshed ift. det sociale studiemiljø og det fysiske studiemiljø Der er en rimelig tilfredshed på uddannelsesinstitutionen og det æstetiske studiemiljø Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen - Der var følgende positive og negative sider ved undervisningsmiljøet Det er rigtig godt at de studerende oplever det sociale og fysiske miljø rigtig positivt med meget høj tilfredshed

Det opfattes dog som om der er plads til forbedringer ift. de studerendes oplevelse af uddannelsen og undervisningen Positive sider Det sociale miljø Det fysiske studiemiljø Negative sider, - opmærksomhedspunkter Uddannelsens indhold og rammer Undervisningen kvalitet og relationen til underviserne Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet - Kort beskrivelse af hvordan vi har udarbejdet handleplanen Drøftet den og derefter udarbejdet plan for forbedring Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet Opgaver/ opmærksomhedspunkter som vi har valgt at arbejde videre med Initiativer og ønsket mål Start- og sluttidspunkt Ansvarlig Uddannelsens indhold Undervisningens kvalitet og relation til underviser Målet er at se en stigning i tilfredsheden hos de studerende Der arbejdes konkret med forbedringer af uddannelsen, bl.a. ønsker de studerende flere simulationstimer hvilket imødekommes nu på alle moduler De studerende inddrages i arbejdet med forbedringer af uddannelsen herunder præcisering af retningslinjer og principper m.m. Målet er at se en forbedring i tilfredsheden hos de studerende Der arbejdes dagligt med forbedringer af undervisningens kvalitet, vores kommunikation til og med de studerende optimeres både på Fronter men også i den daglige undervisning. Næste vurdering Opfyldes i løbet af 2015 Er i værksat og fortsætter Lena B.N. og Lise K. Lena B.N. og underviserne Teamleder og studerende Lena B.N. Lena B.N. og Britta B.L.

Der holdes møder med studerende for at inddrage deres ønsker og forslag til forbedringer både, Stud_Puls resultater og Undervisningsmiljø resultater hvor der kan arbejdes mod forbedringer og justeringer de studerende inddrages i dette. Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handleplanen Opgaver/ opmærksomhedspunkter som vi har valgt at arbejde videre med Hvem står for opfølgningen? Hvornår? Hvordan? Simulation på alle moduler Lena B.N. Udgangen af 2015 Kommunikation med de studerende Lena B.N. Udgangen af 2015 Opgørelse over modul simulation Resultater i Stud_Puls og de studerendes respons Underskrift (uddannelseschef): Lena Busch Nielsen Dato:31.03.2015

UCL leverer uddannelser og viden med mening, mennesker og muligheder Vi udbyder uddannelserne til administrationsbachelor, bioanalytiker, ergoterapeut, fysioterapeut, lærer, pædagog, radiograf, socialrådgiver og sygeplejerske. Vi faciliterer videre- og efteruddannelse inden for pædagogik, undervisning, socialt arbejde, sundhed og ledelse og stiller desuden læringsressourcer, viden og kompetencer til rådighed for skoler og lærere. Og som vidensinstitution producerer og formidler vi forsknings- og udviklingsviden til gavn for fremtidens velfærd. UCL har adresse i Odense, Vejle, Svendborg og Jelling. UCL Campus Odense. Niels Bohrs Allé 1. 5230 Odense M Telefon 6318 3000 ucl@ucl.dk. ucl.dk