1 Evaluering af Projekt VUK Gaia Evaluering ved afslutningen af det fælles 3-årige STU-projekt for unge med særlige behov Kurt V Vinterhøj Specialpædagogisk konsulent august 2012
2 Indledning Denne evalueringsrapport beskriver resultatet af den afsluttende evaluering af et fælles 3-årige undervisningsforløb mellem Voksenskolen for Uddannelse og Kommunikation i Aalborg Kommune (VUK), boformen Gaia i Hjallerup(Gaia) under Brønderslev Kommune samt Ungdommens Uddannelsesvejledning (UU) i Brønderslev Kommune. Samarbejdsprojektets formål var at etablere en særlig tilrettelagt undervisning (STU) for 6 unge i henhold til Lov om ungdomsuddannelse for unge med særlige behov, Lov nr. 564 af 6.juni 2007 med tilhørende Bekendtgørelse nr. 974 af 19.juli 2007. Det specielle ved samarbejdets organisering har blandt andet været, at VUK har stået for den egentlige undervisning, mens Gaia har varetaget træning og praktiske aktiviteter inklusive jobtræning og praktik. Begge parter har været bevidste om, at undervisning og træning forekommer på både VUK og Gaia selv om man har foretaget en formel opgavefordeling. Undervisningen startede i august 2009 med et 12 ugers afklaringsforløb efterfulgt af det resterende 3-årige forløb af den særligt tilrettelagte undervisning fra oktober måned 2009 og frem til uddannelsens afslutning i juli måned 2012. 6 unge med udviklingshæmning og yderligere funktionsnedsættelser deltog fra begyndelsen i det særligt tilrettelagte undervisningsforløb. I juli 2010 gik 1 elev ud af forløbet efter at have modtaget 3 års ungdomsuddannelse. De 3 samarbejdspartnere har ønsket at undervisning evalueres ved afslutningen i 2012 for at vurdere undervisningens effekt på elevernes læring, og for at vurdere elevernes og forældrenes tilfredshed med undervisningen og med projektet som helhed. Derfor er personalet på VUK og Gaia også blevet inddraget i evalueringen gennem spørgeskemaundersøgelser og interviews.
3 Indholdsfortegnelse Indledning s. 2 Evalueringens resultater s. 4 STU-undervisningens organisering og omfang s. 6 Evalueringens metode s. 8 Effektevaluering s. 9 Elev A s. 10 Elev B s. 13 Elev C s. 16 Elev D s. 19 Elev E s. 22 Delkonklusion effektevaluering s. 25 Evaluering af brugertilfredshed elever/beboere s. 26 Tilfredshedsundersøgelse forældre s. 28 Tilfredshedsundersøgelse personale på Gaia s. 30 Tilfredshedsundersøgelse personale på VUK s. 32 Tilfredshedsundersøgelse Trojka s. 34 Evaluering ved brug af Delphi-metoden s. 36 Delkonklusion for tilfredshedsevaluering s. 37
4 Evalueringens resultater Konklusion for effektevaluering UU har afholdt 2 årlige møder for at justere uddannelsesplanen for hver enkelt elev, hvor personale for Gaia, VUK samt elever og pårørende har deltaget. På disse møder har man evalueret og drøftet elevernes udvikling med afsæt i de individuelle undervisningsplaner fra VUK og handleplanerne fra Gaia. Møderne har afslutningsvis drøftet periodens udvikling og læring. Evaluator har talt med elever, pårørende og personale og har studeret de skriftlige materialer og konkluderer at: De 5 elever har haft et stort udbytte af det 3-årige undervisningsforløb, og er nu mere klar til at møde voksenlivets krav om deltagelse i samfundslivet med større selvstændighed og selvbestemmelse. STU-forløbets placering på både VUK og Gaia lever op til lovens krav om indhold og tilrettelæggelse. Eleverne har naturligvis udviklet sig i forskelligt tempo, men har alle udviklet sig godt på områder som personlige kompetencer, sociale kompetencer, faglige kompetencer og arbejdsliv og praktik. Ungdomsuddannelsen har bygget bro mellem barndom og voksenliv, og bidraget til at modne eleverne og gøre dem mere socialt bevidste. De er blevet bedre til at kommunikere og har fået større viden om samfundslivet og deres egen deltagelse. Herunder større viden om arbejdslivet gennem undervisning, praktik og virksomhedsbesøg. Elevernes udvikling er styrket gennem et forbilledligt samarbejdet mellem VUK og Gaia, der hver især har bidraget med deres kompetencer inden for henholdsvis specialundervisning og socialpædagogik. Timetallet på 14 lektioner på VUK og 14 lektioner på Gaia om ugen har været optimalt under hensyntagen til elevernes særlige behov. Elevplanerne fra VUK indeholder mange undervisningsemner, der ikke indgår i elevplanernes evaluering, f.eks. emnearbejder, bogklub, sløjd, musik mm. Uddannelsesplanen fra UU er ikke skriftligt justeret mindst én gang om året, og derfor er læringsmålene de samme 1. år som 3. år. Handleplanerne fra Gaia indeholder mange og gode læringsmål ud over de læringsmål der er nævnt i ovennævnte GAS-skemaer.
5 Konklusion for tilfredshedsevaluering Denne vurdering gælder tilfredsheden hos elever, personale, forældre og ledelse samt Delphi-evalueringen om projektet som helhed: Eleverne/ beboerne har været meget tilfredse med undervisning og træning på Gaia og VUK. Eleverne/ beboerne har ligeledes været meget tilfredse med praktikundervisning og praktik på Gaia. Forældrene har været tilfredse eller meget tilfredse med tilbuddene på Gaia og VUK. Det gælder både samarbejde med forældre, timetal, personalenormering, læring mm. Personalet på Gaia har været tilfredse eller meget tilfredse på stort set alle områder. Det er f.eks. samarbejde med VUK, antal af fælles møder mellem VUK og Gaia, samarbejde med forældre, timer til træning på Gaia, normeringen på Gaia, beboernes trivsel og beboernes læring på Gaia. Personalet på VUK har overvejende været tilfredse og på mange spørgsmål neutrale. Det er på områder som samarbejde med Gaia, fælles møder med Gaia, personalenormeringen på VUK, elevernes uddannelsesplaner, samarbejde med forældre, elevernes undervisning på VUK og brug af SMTTE- og GAS- modellen i det pædagogiske arbejde. Trojkaen er overvejende meget tilfredse og tilfredse på spørgsmål om personalenormeringen på VUK og Gaia, samarbejdet mellem VUK og Gaia, det ugentlige timetal på henholdsvis VUK og Gaia, antallet af fælles møder og på projektet som helhed. Evalueringen efter Delphi-metoden viste stor tilfredshed med VUK s og Gaia s fælles projekt. Følgende fremhæves for at have fungeret godt: en gensidig villighed til at ville samarbejde omkring projektet; vekselvirkningen mellem læring i boformen og læring i skolen; meget evaluering undervejs; der tages hensyn til den enkeltes kompetencer; lysten/motivationen hos de unge til at gå i skole. Som det fremgår har tilfredsheden blandt alle deltagere været særdeles god. Projektet har været et usædvanligt vellykket samarbejde til gavn for elevernes/ beboernes læring.
6 STU-undervisningens organisering og omfang Samarbejdsaftalen mellem VUK og Gaia beskriver uddannelsens formål, indhold og tilrettelæggelse. Et indledende afklarings- og udredningsforløb på op til12 uger er blevet varetaget af VUK, der afdækker elevernes kompetencer på følgende områder: kognitive, kommunikative, skolefaglige, praktiske, personlige og sociale kompetencer i forbindelse med undervisningen eller ved særlige screeninger eller skolefaglige tests. Afklaring af elevernes uddannelsesønsker skete i et samarbejde mellem UU, Gaia og VUK. UU udarbejdede herefter en uddannelsesplan for hver enkelt elev i STU-forløbet. Uddannelsesplanen, der blev lavet sammen med den unge og eventuelt med dennes pårørende, bygger på den enkelte elevs kompetencer og ressourcer og blev skriftligt justeret, hvis der var behov for ændringer. Uddannelsesplan beskriver STU-forløbets indhold og omfang for den enkelte elev, og danner grundlag for skolens individuelle undervisningsplan og boligens handleplan, der mere detaljeret beskriver målsætning og indhold af undervisning og træning. Samarbejdsaftalen mellem VUK og Gaia fastslår at uddannelsen tilrettelægges så den: I videst mulige omfang tilrettelægges under hensyntagen til den unges kvalifikationer, modenhed og interesser Udgør et planlagt og koordineret forløb, der skal sigte mod progression i den enkelte unges udvikling. Består af elementer af undervisning, træning og praktiske aktiviteter herunder praktik. Ifølge aftalen fordeles undervisningens indhold mellem VUK og Gaia således: Undervisning vil fortrinsvis blive varetaget af VUK. Træning, praktiske aktiviteter og praktik varetages fortrinsvis af Gaia VUK er ansvarlig for udarbejdelse af den individuelle undervisningsplan, mens Gaia er ansvarlig for udarbejdelse af en handleplan for hver af de unge med beskrivelse af mål for træningsaktiviteter, praktiske aktiviteter og praktik. Undervisningstiden pr år er fastsat til 840 timer fordelt på 40 uger med 28 lektioner á 45 minutter per uge.
Heraf udgør undervisningen på VUK 10,5 timer om ugen fordelt på 3 skoledage. Træning, praktiske aktiviteter og praktik varetages af Gaia og udgør ligeledes 10,5 timer om ugen, der bliver fordelt på 2 dage. Fra undervisningens start blev der oprettet et hold med de 6 elever fra Gaia. Ved aktiviteter hvor det skønnes, at en elev har fordel af at blive undervist på andre hold, vil eleven blive flyttet til et sådant hold. Ved projektets afslutning juli 2012 er de tilbageværende 5 elever fordelt på 3 grupper. 7
8 Evalueringens indhold og metode Evalueringen er gennemført som en formativ evaluering, hvor formål, metode og evalueringsparametre er drøftet med rekvirenterne og den interne evalueringsgruppe. Der er gennemført en effektevaluering kombineret med en brugertilfredshedsevaluering inklusive en evaluering af samarbejdsformen mellem VUK og Gaia med fokus på det organisatoriske samt det involverede personales samarbejde om den enkelte elev og deres undervisningsplaner, handleplaner. Evalueringen er gennemført som en informativ skolebaseret evaluering med vægt på kvalitative - og kvantitative data indhentet gennem interviews af elever, pårørende og personale samt spørgeskemaer og studier af uddannelsesplaner, individuelle undervisningsplaner/elevplaner og boformens handleplaner. Evalueringen omfatter: En effektevaluering med vurdering af undervisningens effekt efter 3 års særlig tilrettelagt undervisning. Evalueringen tager afsæt i lov om Ungdomsuddannelse for unge med særlige behov, samarbejdsaftalen mellem VUK og Gaia, rapport om de unges kompetencer og ressourcer fra afklaringsforløbet, mål for elevernes undervisning på VUK og Gaia som beskrevet i elevernes uddannelsesplaner, individuelle undervisningsplaner/ elevplaner og handleplaner samt læreres og pædagogers løbende evaluering af undervisningen og træningen. Desuden inddrages Ungdommens Uddannelsesvejlednings årlige evaluering af undervisningens og træningens effekt. En brugertilfredshedsevaluering, der gennemføres som kombination af et spørgeskema med efterfølgende samtale og drøftelse. Det gælder for elever, pårørende og personale. En evaluering af STU-forløbets faglige og sociale aspekter ved brug af Delphi metoden, hvor personalet formulerer og diskuterer stærke og svage sider ved samarbejdsprojektet. I bilag A er nævnt de evalueringskriterier, der er anvendt.
9 Effektevaluering I dette afsnit evalueres effekten af den særligt tilrettelagte undervisning efter afslutningen af den 3-årige undervisning. Evalueringen gælder både undervisningen på VUK, træning og praktiske aktiviteter på Gaia og UU s vurdering af den samlede effekt af tilbuddet. UU s uddannelsesplan udgør grundlaget for VUKs individuelle undervisningsplan/elevplan og for Gaias handleplan, der beskriver indhold og målsætning for elevens læring. UU skal efter loven justere uddannelsesplanen efter behov og mindst 1 gang om året I nedenstående skema beskrives effekten af de opstillede mål fra VUK og Gaia samt UU, der har afholdt 2 årlige justeringer af uddannelsesplanerne. I disse møder deltog elever, pårørende samt personale fra VUK og Gaia. Møderne informerede om elevernes indsats og læring og konkluderede om elevernes udbytte af undervisningen. I skemaerne refereres til VUKs, Gaias og UU s sidste evalueringsmøde i juni 2012 om elevernes udbytte af undervisningen. I skemaerne nævnes resultater af nogle af de opstillede mål i de individuelle undervisningsplaner/elevplaner og handleplaner samt UU s afsluttende evaluering.
10 Elev A Målsætning Personlige og sociale mål: Udvikle identitet frem mod at blive "den voksne A. Træning i at træffe kvalificerede og selvstændige valg i almindelige hverdagssituationer. Knytte venskaber i og også gerne uden for gruppen. Kommunikation: En udvidelse af ordforråd omkring begreber relateret til mere abstrakte/fjerne emner. Udfordres til at forbedre sin læsefunktion. Øve evnen til at kommunikere omkring sig selv- informere faktuelt om sig selv, interesser, meninger m.m. At øve skrivning og stavning af ord og små sætninger. Fysik/motorik: Træning af muskelstyrke både i arme/hænder og ben (vægte, bassintræning). Kondition (Petra eller motionscykel). Evaluering Personlige og sociale mål:.. langt mere initiativrig og aktiv omkring sin egen læring...vælger aktivitet ud fra motivation og interesse....kommer selv med forslag til aktiviteter og er meget oplysende omkring sine interesser indenfor musik, kamera, video og mobiltelefon. Kommunikation:..har gennem skoleåret meget aktivt gjort brug af både programmer på computeren og digitale bøger...har været med til at lave bøger om skolen, sig selv, biler og sange...er aktiv, initiativrig og åben...ordbilleder er en god støtte.......og han kan læse enkelte småord...er aktiv og åben...fastholder egne meninger. Bogklubben har arbejdet med digte, flytte hjemmefra, byggeri, kærlighed, følelser og seksualitet. Fysik/motorik:..har deltaget aktivt i såvel bassintræning.... og på motionsholdet..
11 Delmål: 1:At A kan formulere sig i sætninger om et konkret emne. 2: At A kan udtrykke personlige synspunkter om et emne. 3: At A kan udtrykke personlige ønsker og behov. 4:På As hjemmedag er der arbejde der skal gøres. Efter hver hjemmedag evaluerer personalets indsats ved brug af GAS Målopfyldelse 1:..forsøger at formulere sig gør sig umage med formuleringer...forsøger sig med nye formuleringer. 2:..formulerer sig med jeg..kan tage stilling til konkrete spørgsmål om emnet. 3:..er interesseret i opgaven..har ønsker til opgaven..kan tage stilling til konkrete spørgsmål om ønsker. 4:Målopfyldelsen er overvejende vurderet til Meget mere end forventet, eller Noget mere end forventet. Enkelte gange som Forventet. Jobtræningen på Gaia har også anvendt GAS. delmålene har for første halvdel af 2012 været: 1: At beboerne er aktive deltagere i dagens praktiktur, og at den beboer hvis familiemedlem vi besøger er deltagende i rundvisningen. 2: At beboerne efter dagens praktiktur, på opfordring fra os, skal kunne fortælle om oplevelser knyttet til vores praktikdag. 1:As deltagelse i praktikken har overvejende været som forventet, med enkelte praktikdage som Mere end forventet. 2: As deltagelse som Forventet, eller Mindre end forventet.
12 Ungdommens Uddannelsesvejledning (UU) har afholdt 2 årlige møder for at justere og evaluere uddannelsen. I møderne deltog elever, pårørende og personale fra VUK og Gaia, der fremlagde deres evaluering af elevernes indsats i undervisningen. Herunder gengives UU s evaluering fra det sidste møde i juni 2012 om elev A: S = status ved uddannelsens start. X = status ved uddannelsens afslutning. På skalaerne er 1 = Ikke god; 4 = Rigtig god og 6 = særdeles god. Personlige kompetencer: 1 2 S 3 4 5X 6 Sociale kompetencer: 1 S 2 X3 4 5 6 Faglige kompetencer: 1 2 3S X 4 5 6 Praktikdelen: 1 2S X 3 4 5 6
13 Elev B Målsætning Personlige og sociale mål: Udvikle identitet frem mod at blive "den voksne B. Øve evnen til at kommunikere omkring sig selv- gerne vha. en kommunikationsbog. Træning i at træffe valg i almindelige hverdagssituationer. Hjælpes til at indgå i forskellige relationer med glæde. Kommunikation: En udvidelse af ordforråd omkring primært den nære begrebsverden på hverdagsting. Bassin/motion: Træning af muskelstyrke i arme/hænder/fingre. Afspænding og udstrækning af muskler. Særligt i lænd og ben. Evaluering Personlige og sociale mål: Gøre ting mere selvstændigt. Kan f.eks. selv finde sin plads ved computeren, fortælle om dagens program og selv finde til og fra kantine og bussen. Tager initiativ til at være sammen med andre i pauserne. Er blevet langt hurtigere og bedre til at træffe valg. Bruger billeder, konkreter og talesprog. Har med stor motivation deltaget i mande klubben. Kommunikation: Bruger ikke BIG Mack længere til kommunikation men anvender et kommunikationspas med karabinhage, der sidder fast på kørestolen. Viser det gerne frem til andre. B er meget motiveret for at læse digitale bøger, og mindre for at fremstille dem. Har dog været med til at lave bøger om sig selv, skolen, biler og rim og remser. Svarer relevant og hurtigt på stillede opgaver. Bassin/motion: Målet er rimeligt opfyldt, men der har været en del forhandling om bassintræning.
14 Delmål 1:At vække B s interesse for computer ved at bruge personlige billedbøger lavet ved brug af Mediemixer. 2: At få en vis fortrolighed med computeren ved selv at bruge grøn og rød bøf til at skifte billeder. 3: At blive klogere på hvem er jeg, og f.eks. hvad er mine interesser ved hjælp af billedbøger. Evaluering Delmålet er opfyldt med forventet resultat på næsten alle hjemmedage. Delmålet er opfyldt med forventet resultat på næsten alle hjemmedage. Delmålet er opfyldt med forventet resultat på næsten alle hjemmedage. Jobtræningen på Gaia har også anvendt GAS. delmålene har for første halvdel af 2012 været: 1: At beboerne er aktive deltagere i dagens praktiktur og at den beboer hvis familiemedlem vi besøger er deltagende i rundvisningen. 2: At beboerne efter dagens praktiktur, på opfordring fra os, skal kunne fortælle om oplevelser knyttet til vores praktikdag. B er meget aktivt deltagende i praktikken. B har også lært at vente med at tale til han har hørt hvad der er sagt.
15 Ungdommens Uddannelsesvejlednings evaluering fra det sidste møde i juni 2012 om elev B: S = status ved uddannelsens start. X = status ved uddannelsens afslutning. På skalaerne er 1 = Ikke god; 4 = Rigtig god og 6 = særdeles god. Personlige kompetencer: 1 S2 3 X 4 5 6 Sociale kompetencer: 1 2 S3 4 X5 6 Faglige kompetencer: 1 S2 3 4 X 5 6 Praktikdelen: 1 S 2 3 X4 5 6
16 Elev C Målsætning Personlige og sociale mål: Udvikle identitet frem mod "den voksne C. Øve evnen til at kommunikere omkring sig selv- gerne vha. en kommunikationsbog. Træning i at træffe valg i almindelige hverdagssituationer. Hjælpes til at indgå i forskellige relationer med glæde. Kommunikation: En udvidelse af ordforråd omkring primært den nære begrebsverden på hverdagsting. Gives muligheden for at kommunikere omkring sig selvinformere faktuelt om sig selv, interesser, meninger m.m. Fysik/motorik: Træning af muskelstyrke både i arme/hænder/fingre.(løfte/hive/klem me) og ben(petra/ kondicykel, vægte.) Kondition(motionscykel.) Evaluering Personlige og sociale mål: Går sammen med 2 andre elever til og fra bussen hver dag. Vælger mellem aktiviteter og går selvstændigt på nettet. Fremviser og kommunikerer med sit pas, helst med folk han kender. Tager selv initiativ til selvstændigt arbejde med velkendte opgaver som f.eks. motion, digitale bøger. Har stor glæde i at definere sig som ung mand i mandeklubben. Kommunikation: Arbejder ikke mere med Pacebladen. Har svært ved at fastholde emnet og styre en samtale. Mestrer bedre kommunikationspasset. Mest motiveret for læsning af digitale bøger frem for at producere dem. Dygtig til at arbejde med begreber. Sprogforståelsen markant bedre. Fysik/motorik: Glad for at udfolde sig fysisk ved cykling, gåture, bassin og motionsrum.
17 Delmål 1:At C stadig er glad for hjemmedagen. 2: At C får motion 1:Overvejende forventet resultat. Det indebærer at C er positiv når hjemmedagen starter. 2:Overvejende forventet resultat. Det indebærer, at C er positiv, men kun vil køre en lille tur. Jobtræningen på Gaia har også anvendt GAS. delmålene har for første halvdel af 2012 været: 1: At beboerne er aktive deltagere i dagens praktiktur og at den beboer hvis familiemedlem vi besøger er deltagende i rundvisningen. 2: At beboerne efter dagens praktiktur, på opfordring fra os, skal kunne fortælle om oplevelser knyttet til vores praktikdag. 1: Overvejende forventet resultat. Møder ofte glad og veloplagt op til turen. 2: Overvejende forventet resultat. Kan svare på spørgsmål fra personalet og lytter og forstår øvriges fortællinger.
18 Ungdommens Uddannelsesvejlednings evaluering fra det sidste møde i juni 2012 om elev C: S = status ved uddannelsens start. X = status ved uddannelsens afslutning. På skalaerne er 1 = Ikke god; 4 = Rigtig god og 6 = særdeles god. Personlige kompetencer: 1 S2 3 X 4 5 6 Sociale kompetencer: 1 2 3S 4 X 5 6 Faglige kompetencer: 1 2S 3 4X 5 6 Praktikdelen: 1 2S 3 4X 5 6
19 Elev D Målsætning Personlige og sociale mål: Lære at tage kontakt til andre; tale højt og tydeligt og tage initiativ. Lære sig selv at kende og udvikle sig til kvinden D. Få egen veninde og lære pige - samvær. Lære at lægge make-up. Lære at bruge SMS. Dansk/kommunikation: Udvide ordforråd og begrebsverden; forbedre læsefunktionen; lære at bruge Facebook/Skype og lave små historier på computeren. Matematik: Skal lære at bruge lommeregner. Skal lære at anvende Matematikbogen.dk. Motorik/fritid: Deltage i svømning. Gå i motionscenter. Få sin egen hobby. Få fysioterapi. Musik. Evaluering Personlige og sociale mål: Er begyndt at snakke om ting i avisen, og spørger ind til ting hun har hørt. Snakker om Gaia og fritiden. Siger til, når hun skal have hjælp. Lukker af, når hele klassen er samlet, men deltager i den lille gruppe og kommer med kommentarer og holdninger. Har haft en svær periode efter faderens død. Dansk/kommunikation: Arbejder konsekvent med danskbøger. Er glad for computerspillet Det magiske Bibliotek. Har arbejdet med temaerne valg og politik; seksualitet og forskellen på mænd og kvinder. Matematik: Er introduceret til lommeregneren og kender plus, minus og lig med. Motorik/ fritid: Går hver dag med rollatoren. Deltager i musik med 9 andre unge; nød musikken og var specielt glad for fællessang. Svømmer og går i motionscenter og er glad herfor.
20 Delmål Evaluering 1:At D med støtte får vakt interessen for nye tiltag, spil osv. 2:At D bliver i stand til at fordybe sig i spil og læring. 1: Har haft fokus på delmål 1. D skal opmuntres af personalet, tager ikke selv initiativ, men er aktivt deltagende. Jobtræningen på Gaia har også anvendt GAS. D har gennem året været i praktik i en børnehave nogle timer om ugen. Delmålene har for første halvdel af 2012 været: 1: At D viser en positiv holdning til at være aktiv/tage initiativ. 2: At D tager ordet og kommer med forslag til aktiviteter. 1: Er delvist opnået. D er blevet mere åben, glad og modig. Tager ikke initiativ til samtale med børn eller voksne uden personalets hjælp. I praktiske konkrete opgaver får D overskud til at snakke, grine og bruge sin humor. 2:Er langsomt ved at forbedres. Opgaverne vil blive planlagt i samarbejde med D og personalet på Gaia og i børnehaven.
21 Ungdommens Uddannelsesvejlednings evaluering fra det sidste møde i juni 2012 om elev D: S = status ved uddannelsens start. X = status ved uddannelsens afslutning. På skalaerne er 1 = Ikke god; 4 = Rigtig god og 6 = særdeles god. Personlige kompetencer: 1 2 S 3 4 X 5 6 Sociale kompetencer: 1 S 2 3X 4 5 6 Faglige kompetencer: 1 2 S 3 4X 5 6 Praktikdelen: 1 2 3 S 4X 5 X 6
22 Elev E Målsætning Hovedmål: Fokus på E s evne til at kommunikere med kammerater og personale fra sin nære hverdag, og at udarbejde relevante støttesystemer, som fremmer hans evne til at arbejde selvstændigt. Delmål omfatter: Buskørsel Garderobe Avisen Morgenrunde Morgenmotion Hjemkundskab Motionsrum Fotoalbum- Ugen der gik Idræt Frikvarter IT I slutningen af skoleåret samles de støttesystemer, der er brugt i undervisningen for at fremme selvstændighed. Der er arbejdet med Skolehaven som fælles projekt. E tilbydes pædagogisk massage og musikterapi. Evaluering De sidste måneder af skoleåret har været meget turbulente. E er flyttet til et nyt bofællesskab, der er sket en omstrukturering i skolen og i begyndelsen af skoleåret er E blevet medicineret. Personligt, socialt og fagligt har E ikke kunnet mestre de samme kompetencer som tidligere. E Har nu behov for mere personlig støtte og guidning. Personligt er E mere bevidst om støttesystemer, men kan ikke fastholde dem. Socialt vil E gerne deltage i strukturerede aktiviteter, men dette kan vælte pga. en detalje, der er forkert. Fungerer bedst socialt med kammerater, der er tilfredse med at E sætter dagsordenen. Hvis der er for mange meninger, løber temperamentet af med ham. Fagligt vil E gerne have ros. Foretrækker praktiske aktiviteter i tæt samarbejde med personalet og gerne fysiske aktiviteter. Samtale ud fra fotoalbum og Ugen der gik i billeder er gode redskaber. Vigtigt for E at være i kendte omgivelser med faste rutiner, ro, forudsigelighed, visualisering og struktur med gode relationer til kammerater og personale.
23 E er medio marts 2012 flyttet til en ny bolig, SUF Nord Enggården. Delmål Evaluering 1:At E på sin hjemmedag flytter piktogrammerne efter hver opgave er udført. 2:At E gør brug af et nyt støttesystem, som illustrerer hvor han skal tørre støv af. E har fået nye piktogrammer til at tørre støv af, da han har fået nyt værelse. Det fungerer uden problemer. Der er ved at blive udviklet samme system til rengøring af badeværelse, hvor E på nuværende tidspunkt deltager med verbal støtte. Praktik: E har været i praktik I Super Best nogle timer om ugen, hvor han betjener en pressemaskine, der presser papkasser sammen. Har også prøvet andre arbejdsopgaver, men så fylder han for meget i butikken.
24 Ungdommens Uddannelsesvejlednings evaluering fra det sidste møde i juni 2012 om elev E: S = status ved uddannelsens start. X = status ved uddannelsens afslutning. På skalaerne er 1 = Ikke god; 4 = Rigtig god og 6 = særdeles god. Personlige kompetencer: 1 S 2 3 X 4 X 5 6 Sociale kompetencer: 1 2 S 3X 4 5 6 Faglige kompetencer: 1 S 2 3 4 X 5 6 Praktikdelen: 1 2 3 SX 4 5 X 6
25 Delkonklusion - Effektevaluering UU har afholdt 2 årlige møder for at justere uddannelsesplanen for hver enkelt elev, hvor personale for Gaia, VUK samt elever og pårørende har deltaget. På disse møder har man evalueret og drøftet elevernes udvikling med afsæt i de individuelle undervisningsplaner fra VUK og handleplanerne fra Gaia. Møderne har afslutningsvis drøftet periodens udvikling og læring. Evaluator har talt med elever, pårørende og personale og har studeret de skriftlige materialer og konkluderer at: De 5 elever har haft et stort udbytte af det 3-årige undervisningsforløb, og er nu mere klar til at møde voksenlivets krav om deltagelse i samfundslivet med større deltagelse, selvstændighed og selvbestemmelse. STU-forløbets placering på både VUK og Gaia lever op til lovens krav om indhold og tilrettelæggelse. Eleverne har naturligvis udviklet sig i forskelligt tempo, men har alle udviklet sig godt på områder som personlige kompetencer, sociale kompetencer, faglige kompetencer og arbejdsliv og praktik. Ungdomsuddannelsen har bygget bro mellem barndom og voksenliv, og bidraget til at modne eleverne og gøre dem mere socialt bevidste. De er blevet bedre til at kommunikere og har fået større viden om samfundslivet og deres egen deltagelse. Herunder større viden om arbejdslivet gennem undervisning, praktik og virksomhedsbesøg. Elevernes udvikling er styrket gennem et forbilledligt samarbejdet mellem VUK og Gaia, der hver især har bidraget med deres kompetencer inden for henholdsvis specialundervisning og socialpædagogik. Timetallet på 14 lektioner på VUK og 14 lektioner på Gaia om ugen har været optimalt under hensyntagen til elevernes særlige behov. Elevplanerne fra VUK indeholder mange undervisningsemner, der ikke indgår i elevplanernes evaluering, f.eks. emnearbejder, bogklub, sløjd, musik mm. Uddannelsesplanen fra UU er ikke skriftligt justeret mindst én gang om året, og derfor er læringsmålene de samme 1. år som 3. år. Handleplanerne fra Gaia indeholder mange og gode læringsmål ud over de læringsmål der er nævnt i ovennævnte GAS-skemaer.
26 Evaluering af brugertilfredshed Elever/beboere Som en delevaluering af VUK-Gaia projektet er der foretaget en brugertilfredshedsundersøgelse som en spørgeskemaundersøgelse efterfulgt af interview. Interviewene fandt sted på Gaia, hvor eleverne bor. Elevernes kommunikative kompetencer er meget forskellige med hensyn til tale og forståelse af tale. Derfor blev kommunikationen støttet af billedkommunikation med Smileys. Efter en indledende samtale fulgte spørgsmålene med en formulering tilpasset den enkelte elev. Svarene på spørgsmålene refererer til en skala fra 1-5, hvor 5 er det optimale. Spørgsmålene er varieret med udtryk som: glad for eller tilfreds med. Tilfredshedsundersøgelserne for forældre og personale er foretaget ved spørgeskemaundersøgelser, hvor deltagerne efterfølgende har kommenteret spørgsmålene. Kommentarerne er gengivet efter spørgeskemaerne, hvor antal svar på de enkelte spørgsmål er angivet i skemaernes kolonner.
27 Spørgsmål Er du glad for at gå i skole på VUK? A B C D E 5 4 5 3 4 Er du glad for at bo på Gaia? 5 3 5 5 4 Er du glad for din praktik på Gaia? 5 5 5 5 5 Hvad er du mest glad for på Gaia? Hvad er du mest glad for på VUK? Personalet 5 Personalet 5 Når J viser ting 5 Computer og motion Hjemmedag Praktik Kammera ter Svømning Praktik Personale Hj.dag Det hele Super Best Musik Hvad synes du ikke er godt på VUK? Motion Godt lide det hele Alt godt Ikke noget Ved ikke Hvad synes du ikke er godt på Gaia? Rengøring 1? Ved ikke Ikke noget Når der er ballade Er du glad for din hjemmedag på Gaia? 2 De skal ikke jage med dig Ja 5 Rengøring skal gøres 4 Meget glad 5 Vil du gerne gå i skole næste år? Ja 5 Ja 5 Nej Har nok at gøre hjemme Nej
28 Tilfredshedsundersøgelse - forældre I forbindelse med evaluering af VUKs og Gaias afslutning af det fælles 3-årige STU-forløb gennemføres en spørgeskemaundersøgelse med efterfølgende interview af forældrene til de 5 elever. I alt 6 forældre deltog i mødet. Spørgeskemaundersøgelse: Sæt 1 (ét) kryds ud for hvert spørgsmål. - Er De tilfreds med: 1:Skolens samarbejde med Dem som forældre? 2:Det ugentlige timetal i skolen? 3:Personalenormeringen i skolen? 4: Hvad Deres søn/datter har lært i skolen? 5: Lærernes orientering til Dem om Deres søns/ datters kompetencer? 6: Skolens tilbud til Dem som forældre med forældrekurser og andet? 7: Gaias samarbejde med Dem som forældre? 8: Personalenormeringen på Gaia? 9:Gaias orientering til Dem om Deres søns/datters kompetencer? 10: Aktiviteterne i praktikundervisningen? 11: Deres søns/datters hjælpemidler? 12: Hvad Deres søn/datter har lært på Gaia? Meget tilfreds 1 4 1 2 3 1 Tilfreds Neutral Utilfreds Meget Utilfreds 4 2 2 1 3 1 3 2 2 4 2 3 1 3 2 1 2 4 1 2 2 1 3 3 2 1 3 Ved ikke 13: Tror De, at Deres søn/datter trives på Gaia? 4 1 1 14: Hvad Deres søn/ datter har lært indtil nu på Gaia? 3 1 2 Efter udfyldelse af spørgeskemaet blev de enkelte spørgsmål kommenteret i plenum.
29 Forældrenes kommentarer til spørgsmålene: Ad 1:Var tilfredse med de 2 møder om året; fik at vide vi altid kunne komme; jeg blev ikke inviteret til det sidste møde. Ad 2:Timetallet i skolen med 10,5 timer er fint; de kan ikke holde til mere. Ad 3:Det er tilfredsstillende; eleverne kan ikke holde til mere. Ad 4: Tilfredse med hvad de har lært i skolen. Ad 5: Vi fik orienteringen på de årlige møder om eleverne. Ad 7: Meget tilfredse; de informerer godt; men det kan være svært at få kontakt med kontaktpersonen pga. 24 timers vagterne; Vi kunne få personalets mailadresse, så man kan kontakte uden at forstyrre. Ad8: Perfekt; får for lidt at vide, når der er personaleændringer; beboerne skal også informeres; god blanding med folk med forskellige uddannelser. Ad 10:Meget, meget godt blandet sammen; taler meget om hvad de laver; er meget glad for det; man kunne godt udvide praktikken til flere timer. Ad 11: Kommunerne er mere tilbageholdende; hjælpemidlerne skal bruges i hverdagen; skal cykle noget mere. Ad 12: Meget tilfredse; har lært mere på de 3 år end gennem hele skoletiden. Det er meget fint. Ad 13: det er helheden der er godt; beboerne bliver taget med i forskellige gøremål; det er som i et almindeligt hjem. Andet: Forældrene snakkede om at det kunne være godt med en forældrebestyrelse og eventuelt få plads i bestyrelsen, så man kunne være med til at præge boformen.
30 Tilfredshedsundersøgelse - Personale på Gaia I forbindelse med evaluering af VUKs og Gaias afslutning af det fælles 3-årige STU-forløb er gennemført en spørgeskemaundersøgelse med efterfølgende drøftelse af spørgsmålene. I alt 4 pædagoger deltog. Spørgeskemaundersøgelse: Sæt 1 (ét) kryds ud for hvert spørgsmål. - Er du tilfreds med: 1:Skolens samarbejde med dig som personale på Gaia? 2:Det ugentlige timetal i skolen? 3:Antallet af fælles møder og kurser med personalet fra VUK? 4: Hvor tilfreds tror du Gaias beboere er med undervisningen på VUK? 5: At anvende SMTTE - modellen i dit pædagogiske arbejde? 6: At anvende GAS modellen i dit pædagogiske arbejde? 7: Gaias samarbejde med forældre/ pårørende? 8: Personalenormeringen på Gaia? 9:Gaias orientering til forældre/ pårørende om hvad der sker på Gaia? 10: Aktiviteterne i praktikundervisningen? 11: Antallet af timer afsat til træning, praktiske aktiviteter og praktik på Gaia? 12:Samarbejdet med UU i Brønderslev Kommune? 13: Tror du, at din beboer trives på Gaia? 14: Hvad din beboer har lært indtil nu på Gaia? Meget tilfreds 4 1 3 1 2 1 2 2 3 1 3 1 1 3 4 1 1 2 3 1 Tilfreds Neutral Utilfreds Meget utilfreds 1 1 1 1 2 2 4 4 Ved ikke
31 Personalets kommentarer til spørgsmålene: Ad 1: Det har været fint og rart; Godt at være sammen om temadagene; også om Gaia-Legene; positiv ånd i samarbejdet. Personalet på Gaia har haft en anden tllgang til det pædagogiske arbejde med afsæt i neuropædagogiske principper. Ad 2:Godt der ikke var flere timer; svært at udtale sig om. Ad 3:Antallet af møder har været passende; personalet fra Gaia ville også fremover indgå i et samarbejde som mellem VUK og Gaia. Det har været en god oplevelse, hvor 2 kulturer mødes.. Ad 4:Meget tilfredse; de motoriske aktiviteter fanger; emnerne har været gode.; kan nu gøre sig forståelig. Ad 5:Er givtigt, og skal bruge den fremover; kan anvendes til formålet. Ad 6:Det er til pædagogernes og beboernes bedste; det bedste er at det er målrettet. Ad 7:Det er tilfredsstillende; meget godt; god idé med mailadresser til forældrene og telefonnumre på personalet. Ad 8: Meget tilfredse med personalenormeringen; normeringen hænger sammen; kan fokusere på indholdet i stedet for produktet; der er timer til temadage; kurser og personalemøder. Ad 10:Meget tilfredse; de kommer rundt omkring mange emner; godt med dagbeskæftigelsen i huset, og godt med det nye hus.
32 Tilfredshedsundersøgelse - Personale på VUK I forbindelse med evaluering af VUKs og Gaias afslutning af det fælles 3-årige STU-forløb blev der gennemført en spørgeskemaundersøgelse med efterfølgende kommentarer til de enkelte spørgsmål. Sæt 1 (ét) kryds ud for hvert spørgsmål. De 3 kontaktlærere/klasselærere deltog i undersøgelsen. - Er du tilfreds med: 1:Skolens samarbejde med personalet på Gaia? 2:Det ugentlige timetal i skolen? 3:Antallet af fælles møder og kurser med personalet fra Gaia? 4: Hvor tilfreds tror du Gaias beboere er med undervisningen på VUK? 5: At anvende SMTTE - modellen i dit pædagogiske arbejde? 6: At anvende GAS modellen i dit pædagogiske arbejde? 7: VUKs samarbejde med forældre/ pårørende? 8: Personalenormeringen på VUK? 9 VUKs orientering til forældre/ pårørende om hvad der sker på VUK? 10: Samarbejdet med UU i Brønderslev Kommune? 11: Elevernes uddannelsesplaner? Meget tilfreds 3 1 2 3 2 Tilfreds Neutral Utilfreds Meget utilfreds 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 3 Ved ikke 2 12:Uddannelsesplanens justering efter behov og mindst 1 gang årligt? 2 1 Lærernes kommentarer til spørgsmålene: Ad 1: Glade for samarbejdet, hvor man supplerer hinanden; Også godt samarbejde med ledelsen, der er meget kommunikerende; Trygt og godt med 3-mands ledelsesgruppen, der er den overordnede koordineringsgruppe for projektet; kommunikationskalendere og praktikmapper har været værdifulde.
33 Ad 2 : På grund af de få timer er nogle elever gået glip af klassens aktiviteter; eleverne fra Gaia vil have svært ved at klare flere timer i skolen; godt at praktikken er placeret på Gaia; undervisningen på VUK vil vinde ved at definere de forskellige personalegruppers rolle, så f.eks. lærerne kan hellige sig undervisningen. Ad 5:Ikke tilstrækkelig information fra ledelsen om brug af SMTTE; modellen fungerede ikke godt elektronisk; har ikke vedholdende fulgt op på den skriftlige del. Ad 6: Har ikke anvendt GAS-modellen til at styre delmålene. Gaia har brugt den. Ad 7: Samarbejdet har været relativt neutralt, og er gået gennem Gaia; opfatter Gaia som værende i forældres rolle i mange sager; har primært samarbejdet med pårørende ved evalueringsmøderne mellem UU, Gaia, VUK og elever og pårørende. Ad 8: Der har været 3-4 lærere til 16-17 elever til gruppe A, samt 4-5 pædagogmedhjælpere. Ad 10: Det har fungeret; UU har holdt aftalerne. Ad 12: Uddannelsesplanerne er ikke justeret skriftligt mindst 1 gang årligt.
34 Tilfredshedsundersøgelse - Trojka I forbindelse med evaluering af VUKs og Gaias afslutning af det fælles 3-årige STU-forløb gennemføres en spørgeskemaundersøgelse med efterfølgende interview af personalet på VUK og Gaia. Denne tilfredshedsundersøgelse er rettet mod de 3 ledelsesrepræsentanter fra UU, VUK og Gaia. Efter udfyldelse af spørgeskemaet knyttede deltagerne kommentarer til nogle af spørgsmålene. Spørgeskemaundersøgelse: Sæt 1 (ét) kryds ud for hvert spørgsmål. - Er du tilfreds med: 1:Samarbejdet mellem VUK og Gaia? 2:Det ugentlige timetal i skolen? 3:Antallet af fælles møder og kurser med personalet fra Gaia og VUK? 4: Hvor tilfreds tror du Gaias beboere er med undervisningen på VUK? 5: Anvendelsen af SMTTE - modellen i det pædagogiske arbejde? 6: Anvendelsen af GAS modellen i det pædagogiske arbejde? 7: Personalenormeringen på Gaia? 8: Personalenormeringen på VUK? 3 Meget tilfreds 2 1 1 2 3 Tilfreds Neutral Utilfreds Meget utilfreds 1 2 2 1 2 1 2 1 9: Elevernes elevplaner? 2 1 Ved ikke 10: Beboernes handleplaner? 3 11: Uddannelsesplanerne? 3 12:Det ugentlige timetal til træning, praktiske aktiviteter og praktik på Gaia? 13: Projektet som en helhed? 3 2 1 14: Hvor tilfreds tror du beboerne er med træning mv. på Gaia? 2 1
35 Trojkaens kommentarer til spørgsmålene: Ad 1: Der har været fælles faglighed; personalerne har været på niveau med hinanden i gensidig respekt. Ad 2: Tror ikke eleverne har kunnet holde til flere timer; de har været fyldt helt op af indtryk og nyt. Ad 3:Man skal kende sine begrænsninger; for mange møder er heller ikke godt. Ad 4: De kunne ikke ønske sig det bedre. Ad 5: Kanon at få en sådan model; giver et fælles afsæt for arbejdet; lidt svært ved at forstå modellen i forhold til uddannelsesplanerne; meget tilfreds med SMTTE, men det er en proces at lære at bruge den; arbejder med elevplaner/undervisningsplaner. Ad 6: Det er en proces at gennemføre delmål som man gør på Gaia Ad 8:Meget tilfredsstillende; de 3 unge mænd fra Gaia undervises sammen, og har tildelt 1 lærer plus hjælpere. Ad 9: Vi er i en proces, der kører den rigtige vej; er mere aflæselige i forhold til progressionen; planerne bør være et arbejdsredskab, der bruges dagligt. Ad 11: Målene bør være rimelige præcise, men heller ikke et diktat. Ad 13: Der er stolthed over og tilfredshed med det fælles projekt.
36 Evaluering ved brug af Delphi-metoden Delphi-metoden har været brugt for at få viden om, hvad personalet mener om projekt VUK-Gaia. Personalet blev bedt om at fokusere på projektet som helhed med de faglige og sociale problemstillinger der er knyttet til undervisningen. Personalet fik på et fælles møde udleveret et skema, hvorpå hver enkelt deltager blev bedt om at nedskrive 3 ting, som fungerede godt i projektet og 3 ting, der fungerede mindre godt. Herefter blev hvert enkelt skema cirkuleret til de øvrige deltagere, der ved afkrydsning tilkendegav, om de var enige i udsagnet. Efter den individuelle skriftlige evaluering blev svarene talt op, og blev uddybet og drøftet af deltagerne. Herigennem kan udvikles fælles forståelse og handlegrundlag for at skabe forbedringer i projektet. Herunder er opstillet de 5 udsagn om gode ting i projektet og 5 udsagn om mindre gode ting i projektet. Ud for hvert udsagn er angivet det antal personer som var enige i udsagnet. I alt deltog 7 personer fra VUK-Gaia projektet i den fælles evaluering. 5 ting som fungerede godt i projektet En gensidig villighed til at ville samarbejde omkring projektet. 6 Den vekselvirkning mellem læring i boformen og læring i skolen. 6 Meget evaluering undervejs. 6 Der tages hensyn til den enkeltes kompetencer. 6 Lysten /motivationen hos de unge til at gå i skole 6 Øvrige gode ting: Gode temadage med fælles emner. Den daglige kommunikationsmappe. Orientering om emnearbejde. At der har været fokus på emner. Stor interesse i at lykkes med projektet.
37 Brug af de 2 institutioners særlige færdigheder. 5 ting som fungerede mindre godt Kommunikationen i hverdagen kunne blive bedre. 5 Vi kunne tidligere have delt vores viden og erfaringer til gavn for beboerne. ( ex. om neuropædagogik). 5 Kunne være mere information fra begge sider. 5 Bedre kendskab til skole/gaia (åbent hus). 4 Misforståelser i kommunikationen pga. mange hænder. 4 Øvrige mindre gode ting: Mangler større viden om de andres projekter/aktiviteter. På grund af kortere skoledag/uge går eleverne glip af mange arrangementer. Overbringning af praktiske meddelelser. Koordinering af kalender. Delkonklusion for tilfredshedsevaluering Denne delkonklusion gælder tilfredsheden hos elever, personale, forældre og ledelse samt Delphi-evalueringen om projektet som helhed: Eleverne/ beboerne har været meget tilfredse med undervisning og træning på Gaia og VUK. Eleverne/ beboerne har ligeledes været meget tilfredse med praktikundervisning og praktik på Gaia. Forældrene har været tilfredse eller meget tilfredse med tilbuddene på Gaia og VUK. Det gælder både samarbejde med forældre, timetal, personalenormering, læring mm. Personalet på Gaia har været tilfredse eller meget tilfredse på stort set alle områder. Det er f.eks. samarbejde med VUK, antal af fælles møder mellem VUK og Gaia, samarbejde med forældre, timer til træning på Gaia, normeringen på Gaia, beboernes trivsel og beboernes læring på Gaia. Personalet på VUK har overvejende været tilfredse og på mange spørgsmål neutrale. Det er på områder som samarbejde med Gaia, fælles møder med Gaia, personalenormeringen på VUK, elevernes
38 uddannelsesplaner, samarbejde med forældre, elevernes undervisning på VUK og brug af SMTTE og GAS modellen i det pædagogiske arbejde. Trojkaen er overvejende meget tilfredse og tilfredse på spørgsmål om personalenormeringen på VUK og Gaia, samarbejdet mellem VUK og Gaia, det ugentlige timetal på henholdsvis VUK og Gaia, antallet af fælles møder og på projektet som helhed. Evalueringen efter Delphi-metoden viste stor tilfredshed med VUKs og Gaias fælles projekt. Følgende fremhæves for at have fungeret godt: en gensidig villighed til at ville samarbejde omkring projektet; vekselvirkningen mellem læring i boformen og læring i skolen; meget evaluering undervejs; der tages hensyn til den enkeltes kompetencer; lysten/motivationen hos de unge til at gå i skole. Som det fremgår, har tilfredsheden blandt alle deltagere været særdeles god. Det har været et usædvanligt vellykket samarbejde til gavn for elevernes/ beboernes læring.
39 Evalueringskriterier Bilag A Nedenstående evalueringskriterier har været evaluators referenceramme i vurderingen af effekten af STU undervisningen i VUK- Gaia projektet. Kriterierne udspringer af specialpædagogiske- og pædagogiske erfaringer og holdninger: Der skal være foretaget en udredning eller afklaring af elevernes kompetencer og ressourcer på det kognitive, sociale, emotionelle og faglige område ligesom aktiviteter i dagligdagen, specielle færdigheder og interesser udredes. Der udarbejdes individuelle undervisningsplaner/handleplaner med afsæt i elevernes kompetencer, ressourcer og færdigheder inklusive løbende justeringer. Elever og eventuelt pårørende skal være inddraget i de opstillede mål for de individuelle undervisningsplaner og handleplaner samt den løbende evaluering heraf. Der bør være sammenhæng mellem kompetencer og ressourcer nævnt i afklarings- og udredningsrapporterne, og de individuelle undervisningsplaner/handleplaner for skole og bolig. Målene i de individuelle undervisningsplaner/handleplaner bør være konkrete, evaluerbare og tidsbestemte. De opstillede mål evalueres og revideres løbende. Eleverne og eventuelt deres pårørende skal være involveret i udarbejdelsen af de individuelle undervisningsplaner og handleplaner og herunder i beskrivelsen af undervisningens mål og indhold. Klasse- eller holdsammensætning skal afspejle den enkelte elevs forudsætninger og behov. De opstillede mål i elevplaner og handleplaner skal afspejles i den afsatte undervisningstid eller træningstid i elevens skema eller plan.