Møde i studienævn for didaktik Fredag den 18. november 2011 Lokale B 101a kl

Transkript

1 Møde i studienævn for didaktik Fredag den 18. november 2011 Lokale B 101a kl Referat af møde VIP-repræsentanter: Studieleder Sven-Erik Holgersen (formand), Mads Haugsted, Rikke Ørngreen Studenterrepræsentanter: Rasmus Christensen, Kirsten Solvang, Tilforordnede: Bente Lomholt og Pernille Steinhauer Hedegaard (indtil pkt. 5), Christian Hestbæk fra kl Observatør: Rasmus Iversen (studenterstudievejleder) Afbud: Lisbeth Haastrup, Hasse Herold Møller, Nanna Rebecca Lindqvist, Anette Køhlert og Chalotte Teresa Christensen og Mette Boie Forslag til dagsorden: 1. Godkendelse af dagsorden 2. Meddelelser 3. Godkendelse af undervisningsplaner og budgetter 4. Merit- og dispensationsansøgninger 5. Eventuelt Bilag: Ad 3. Undervisningsplaner Ad 4. Diverse ansøgninger 1. Godkendelse af dagsorden Udbud af didaktik, dansk, drøftes under 5. eventuelt 2. Meddelelser Studieleder Sven-Erik Holgersen orienterede om: Konference om studiemiljø. Der var nogen kritik af Torben K. Jensens underbelysning af studiemiljøet ved DPU. Nogen kritiserede, at det var de samme parametre, der blev anlagt for trivselsvurderingen. På DPU er der i forbindelse med uddannelsesreformen arbejdet med at fremme studiemiljøet gennem mere studenterstyring. Rasmus Iversen fortalte om en undersøgelse af studiemiljøet blandt studerende på pædagogisk filosofi, antropologi og sociologi, herunder om studiegrupper, brug af IT, vejledningstilbud (standardiseret tilbud ønskes). DPUs studiestøttende aktiviteter ikke mindst faciliterede studiegrupper vurderes meget positivt af de studerende. Faglig integration er en forudsætning for trivsel. Der vil være forskel på, hvordan indsatsen skal være på de små og store uddannelser. Rapporten sendes til studienævns medlemmerne. Valg og uddannelsesfagudvalg. Studienævnet vil bede Søren Kruse om en afklaring af UFO valg med information til VIP og studerende, da alle er blevet informeret meget sent. UFU et bliver forhåbentlig besat ved frivillighed. Mads Haugsted kritiserede den manglende og sene orientering om valget til det kommende studienævn. Rasmus og Rikke pointerede manglen på oplysningsmateriale til de studerende. Studienævnet sender klage til valgsekretariatet med kopi til Søren Kruse og Hanne Løngreen inklusiv forslag om udsættelse af dato for studenterrepræsentant.

2 3. Godkendelse af undervisningsplaner og budgetter Mads Haugsted spurgte, hvorfor studienævnet skal godkende modulbudgetter, når det samlede budget er godkendt tidligere. Modulbudgettet skal ifølge Sven-Erik Holgersen ses i sammenhæng med planen for undervisning og vejledning. Der har desuden tidligere været mange eksempler på, at der var planlagt mere undervisning, end der var dækning for i budgettet. Dansk: Projektmodul Ok Undervisningsplanen for sprog og kommunikation behandles ved, at Sven-Erik Holgersen behandler planen og sender kommentarerne med ved mailhøring. Matematik Godt, at der er mange sessioner og ros til indholdet. Opsætning s. 2 ændres, så den bliver mere overskuelig Der er ikke overensstemmelse mel. s 2 og s. 3. om tidspunkter. S 3 1. session ændres, så der fremgår, at der i hver del er konfrontationstid. Eksamensrettede aktiviteter benævnes evaluering, hvilket kan være forvirrende. Evalueringen ser meget omfattende ud, og det må kræve et voldsomt tidsforbrug af både studerende og lærere. Det fremgår ikke tydeligt om overblikspapirer nævnt under evaluering indgår i eksamensordningen efter studieordningen som opgaver. Det skal gøres tydeligt. Mads Haugsted fandt, at undervisningsform var meget detailleret. Rasmus Iversen fremførte, at der tidligere havde været kritik af kravene til små opgaver og det børes gøres klart i undervisningsplanenerne. Endvidere bør det præciseres, hvad konsekvensen er, hvis man ikke afleverer opgaver. Budget mangler. Musik Standardformular mangler henvisning. Materiel kultur Projektmodul: Projektmodul har ingen undervisningsplan, da arbejdet består i at fordeling af vejledere. Dette bør meddeles på BB. Områdedidaktik: Studienævnet havde svært ved at kontrollere kvaliteten af uddannelsesplanen på det foreliggende grundlag, men fremhævede at Det overlades til studiekoordinatorener at finde ud af, hvordan modulet kan placeres i forhold til PFU. Der mangler en oversigt over undervisningen (er nu indsat). Hvad er forholdet mellem sessioner og de 2 datoer, som sessioner strækker sig over Studienævnet vil bede om at sessioner ikke opdeles på flere dage, men angives som selvstændige sessioner hver dag. Om afsnittene med litteraturoplysninger: Studienævnet bad om at der henvises til hvilke sider i de hele bøger der skal anvendes. Der bør være anvisning om hvordan temaerne forholder sig til hinanden. Temaer og indhold er ikke knyttet sammen. Niveauerne er meget forskellige bør knyttes samme og angives i og gerne i prosatekst.

3 Forberedelse annonceres på BB. Så kan den studerende ikke vide, hvad der forventes. Det bør fremgå af Mål og indhold skal fremgå af undervisningsplanens program. It didaktisk design Modul 4 projekt Modul 4. Projektmodul: Ros til undervisningsplanen. Gerne alfabetisk litteraturliste. Modul 3. It- didaktisk design De deltagerende undervisere angives med adresser. Hvad er forskellen er mellem primær og sekundær litteratur? Find gerne andre betegnelser. Session 6: Der er mangelfuldt indhold og litteratur. Session 8: Ikke konsistent, at der mangler læringsmål. Session 9 : Studienævnet vil gerne have oplysninger om NN. Der skal ansøges om Claus Witfelt som gæsteforelæser, hvis han ikke er fastansat. Mange forskellige undervisere til modulet. Indholdet er meget specifikt. Studienævnet vil gerne have en ny formulering af undervisningsplanen, der sendes til studienævnets behandling den 9.december Ingen kommentarer til budgetterne. Nogle steder er der brugt færre timer. GP supplering. Udmærket undervisningsplan for pædagogiske og didaktiske teorier. Modul 1. Om session 1 er ordet hinanden nævnt flere gange. Det bør omformuleres Læringsmål er ikke beskrevet på studieordningsniveau. Session 2 på modul 2. hvordan skal de studerende forstå sessionens læringsmål. Kandidatuddannelse Modul 3, Pædagogisk forskning og udviklingsarbejde som fællesmodul. Undervisningstidspunktet skal ændres til kl til Tilrettelæggelsesformen ser spændende ud. I afsnittet om evaluering er det svært at se, om overblikspapirer skal gælde for eksamen. Evaluering bør specificeres som prøve. Session 13. s begreber: Terminologien for prøver i studieordningen skal indgå i session 13. Overblikspapirer skal også gælde for udtrykket refleksionspapirer fra session 5. Budget: ros til modul 3 om budgetudformningen. Modul 4. Almen pædagogik Medunderviser med i session 8, Tilrettelæggelsesform: studiegrupper bør skrives ind i afsnittet, der handler om at diskutere. Eksamensform. Det skal gøres klart, hvornår der udleveres en opgave og sammen hæng med den afsluttende opgave bør klarlægges. For almen pædagogik i København forekommer litteraturen i sidste session meget overvældende. Det bør overvejes sessionen få en anden titel.. Man kan omformulere afsnittet, så indholdet flyttes til læringsmål. Der er behov for en kommentar til litteraturen. Andre bemærkninger

4 Ad session 1: Indholdet forekommer meget omfattende i forhold til den litteratur, der skal læses. Ad session 2: Det skal afklares om der er tale om læringsmål. Ad session 5: læringsmål. omformuleres da det ikke læringsmål Ad sessions 6: Formålsbestemmelsen omformuleres. Merit- og dispensationsansøgning 4. En studerende på materiel kultur har ansøgt om at gå til eksamen efter den tidligere studieordning fra 2009, fordi hun havde forberedt sin eksamen efter denne. Studienævnet afslog med henvisning til, at der ikke var hjemmel til at fravige de nuværende eksamensbestemmelser, da alle studerende er overført til den ny studieordning af 2011 og det derfor ville være en omgåelse af reglerne. Desuden fandt studienævnet, at det ikke var tilstrækkelig grund at den studerende havde anført arbejdsmæssige årsager til udskydelse af sin eksamen. 2 musikpædagogikstuderende har søgt merit for projektmodulet på uddannelsen, fordi de har deltaget i Nordplusprojekt. Som studerende i musikpædagogik, der deltager i Nordplus kursus i musikpædagogik med projektpræsentation og opposition, optjener de studerende 6 ECTS. Studienævnet godkendte at give merit for projektmodulet på 5 ECTS. En studerende havde ansøgt om at blive fri for mundtlig prøve og 14 dages forlængelse til udarbejdelse af den skriftlige opgave. Ansøgningen var vedlagt en redegørelse fra Rådgivnings-og støttecentret om den studerendes vanskeligheder. Studienævnet godkendte ansøgningen om dispensation for mundtlig eksamen i modulerne Metodeprojekt (5 ECTS) og Pædagogisk forskning og udviklingsarbejde (15 ECTS) på kandidatuddannelsen i Generel pædagogik, efterår Desuden godkendtes ansøgningen om 2 ugers forlængelse af afleveringsfrist for skriftlig afhandling i modulet Metodeprojekt, i stedet for d En studerende på generel pædagogik, der havde udarbejdet en opgave i et vejledningsmodul, blev forsinket under sit uddannelsesforløb af usædvanlige grunde, fik tilladelse til at blive eftertilmeldt sin uddannelse og tildelt 5 vejledningstimer (inklusiv eksamen) til brug for sin reeksamination. 5. Eventuelt Dansk i Århus Mads Haugsted refererede til en længere korrespondance om oprettelse af undervisning i Dansk i Århus til september 2012, fordi der i 2011 blev optaget mange studerende i Dansk - endda de fleste - i Århus. På den baggrund har studienævnet og Mads som koordinator anmodet ledelsen om at genoverveje beslutningen om at lukke optaget i Dansk i Århus. Dansk - endda de fleste - i Århus. I Søren Kruses begrundelse for ikke at tage sagen op til revision -trods det relative store ny-optag i Århus, anføres det bl.a. at nedlægningen skyldes "ønsket om at en udstrakt grad af samlæsning (fællesmoduler) på de fire didaktikuddannelser" Dertil kan anføres: I Didaktik/dansk i Århus samlæses på to moduler. Det ene samlæses med Generel pædagogik og belaster således ikke økonomien på nogen måde. Og der er vel ikke tanker om, at nedlægge Generel pædagogik i Århus. Det andet udbydes ganske vist primært af didaktik/dansk, men da det er et fællesmodul

5 frekventeres det også af en del andre didaktik-studerende, der bor i nærheden af Århus -så dette modul belaster ikke i særlig grad. Endvidere anfører Søren Kruse, at der skal være "tungvejende argumenter om at der kan forventes et optag der giver grundlag for at udbyde en pædagogisk og økonomisk bæredygtig kandidatuddannelse i Århus, der sikre høj kvalitet. Set fra min position skal der optages minimum 30 studerende." Dertil kan anføres: Vi anerkender dette minimum, men sagen er, at der faktisk er 29, som har meldt sig på trods af der ingen omtale har været om et Århus-hold, tvært imod har evt. interesserede af sekretariatet i Århus fået at vide at denne uddannelse (nok) IKKE blev udbudt. (Der er endvidere var 8 ansøgere fra Århus-området som søgte, men ikke blev optaget. Altså: 37 ansøgere). Tendensen er endvidere tydelig: I de senere år er antallet af Århus-ansøgere steget. Endelig kan anføres: det fremgår af indhentede oplysninger, at langt de fleste studerende til Didaktik/dansk/Århus kommer fra netop Århus-området. Man kan derfor spørge hvad ideen er med at afskære disse studerende muligheden for at læse dette studie I Århus, når UIP/AU har hovedsæde i Århus. På den baggrund vil studienævnet og Mads som koordinator anmode ledelsen om at genoverveje beslutningen om at lukke optaget i Dansk i Århus. Studienævnet skriver til institutleder Hanne Løngreen om spørgsmålet. Svaret fra Hanne Løngreen var, at der ikke var grund til at ændre beslutningen om at dansk ikke længere skal udbydes i Århus. Baggrunden skulle ifølge Søren Kruse være rentabilitet ved mindre end 30 studerende. Studienævnet skriver til institutleder Hanne Løngreen om spørgsmålet vedrørende kritisk masse og små uddannelser og bl.a at almen didaktik (fælles uddannelser )kunne trække flere studerende fra andre områder end dansk i Århus. Studievejledning i forbindelse med de ny studieordninger. Sven-Erik Holgersen har tidligere forslået en studievejledning til studerende og en vejledning til undervisere, og der var bevilget 40 timer til dette arbejde. Det blev afholdt et møde om dette for modulansvarlige/studiekoordinatorer og med Tomas Højgaard som facilitator, men der kunne ikke opnås enighed om en studievejledning til studerende. Rasmus Christensen så gerne en light-udgave af en studiehåndbog i form af en generel vejledning. Studienævn bør tage et møde med studiekoordinatorerne om en skriftlig vejledning. Kan skydes til de kommende UFU er. Suppleringsuddannelsesbekendtgørelse er under ændring og skal derfor afspejle sammenhæng mellem nye krav i denne og kandidatuddannelserne. Sven-Erik Holgersen har opfordret studiekoordinatorerne til at være opmærksomme på, om bekendtgørelsen må ændres, og Christian Hestbæk spørges om baggrund for udformningen af kravene til den kommende bekendtgørelse. Rasmus Christensen pegede på markedsføring af uddannelserne på didaktik. Tages op den 9. december 2011.

6 Sven-Erik Holgersen refererede fra et møde med prodekan for uddannelse Marianne Ping Huang og studielederne, hvor et generelt spørgsmål var, hvad det nye studienævn bør være opmærksom på, når de nuværende studienævn nedlægges 1. februar Studienævnet bør udarbejde et opsamlingskatalog over forhold til drøftelse i det kommende studienævn. Sven-Erik Holgersen og Bente Lomholt