Lokal udviklingsplan for Ellevang Dagtilbud

Transkript

1 Lokal udviklingsplan for Ellevang Dagtilbud Ellevangs Dagtilbuds Lokale UdviklingsPlan rev. 10/9/18 1/15

2 Indhold 1 Den lokale udviklingsplan hvad og hvorfor? Fra vision til handling i stærkere fællesskaber Vores lokale indsatsområder i Ellevang Dagtilbud Indsatsområde: Tidlig indsats Indsatsområde: Samskabelse med forældrene Indsatsområde: Lokaldistriktssamarbejde Tilsynspunkt: Sprogarbejde ift. børn med dansk som andetsprog 11 Ellevangs Dagtilbuds Lokale UdviklingsPlan rev. 10/9/18 2/15

3 1 Den lokale udviklingsplan hvad og hvorfor? Ellevang Dagtilbuds lokale udviklingsplan (LUP) beskriver den grundlæggende tilgang og de prioriterede indsatsområder, dagtilbuddet arbejder med. Med LUP en stilles skarpt på, hvor Ellevang Dagtilbud er på vej hen, og hvordan det sikres, at målene nås. Afsættet for LUP en er dels den lokale kvalitetsrapport og de udviklings- og tilsynspunkter, som er aftalt i forbindelse med den seneste kvalitetssamtale, byrådets beslutninger om retningen for hele Børn og Unge på baggrund af den samlede kvalitetsrapport for Formålet med LUP en er således at sætte retning for dagtilbuddet og for lokaldistriktssamarbejdet i forhold til, hvordan de lokalt aftalte udviklings- og tilsynspunkter og bydækkende byrådsbeslutninger tilsammen omsættes til kvalitetsudvikling i den lokale kontekst. Samtidig skal LUP en tydeliggøre sammenhængen mellem på den ene side den lokale tilgang og de prioriterede indsatsområder og på den anden side de overordnede mål og rammer for området og for Børn og Unge under ét. I arbejdet med udviklingsplanen inddrager ledelsen MED-udvalg og dagtilbuddets bestyrelse. LUP en er et dynamisk lokalt ledelsesværktøj, som løbende opdateres og justeres undervejs i den toårige kadence, der arbejdes i. Der er udstrakt råderum til at vælge den ressourceanvendelse, den organisering og de indsatser, der forventes at være mest virkningsfulde i den konkrete lokale kontekst, hvor kvalitetsudviklingen skal finde sted. 2 Fra vision til handling i stærkere fællesskaber Den overordnede vision i børne- og ungepolitikken er, at alle børn og unge, der vokser op i Aarhus, skal have mulighed for at realisere deres personlige, sociale og faglige potentialer. Denne overordnede vision er omsat i tre effektmål, der tilsammen udtrykker, hvad der forstås ved kvalitet for byens børn og unge: Læring og udvikling: Alle børn og unge udvikler og udfolder deres potentialer optimalt. De er aktive i egen læring, er motiverede, ihærdige og vedholdende, og har de faglige, personlige, sociale og kulturelle kompetencer, der skal til, for at ruste dem til deres videre uddannelses-/dannelsesforløb. Fællesskaber: Alle børn og unge er en aktiv og værdsat del af et forpligtende fællesskab. De respekterer deres medmennesker og begår sig i forskellighed og mangfoldighed. De deltager aktivt i samfundet som demokratiske medborgere og er bevidste om deres medansvar for det samfund, de lever i. Sundhed og trivsel: Alle børn og unge har en god og sund opvækst. De trives, er glade og robuste, og de har selvværd og mod på tilværelsen. De er aktive i forhold til egen livskvalitet og er i stand til at træffe reflekterede og kloge valg. Med visionen i børne- og ungepolitikken har byrådet sat høje ambitioner for alle børn og unge i Aarhus. At skabe progression for alle børn og unge kræver, at ledere og medarbejdere i Børn og Unge som organisation tillige har øje for egen progression og udvikling. Derfor er der med den organisatoriske vision Stærkere fællesskaber formuleret en fælles forpligtelse på at dele Ellevangs Dagtilbuds Lokale UdviklingsPlan rev. 10/9/18 3/15

4 viden og erfaringer på tværs og sammen vælge de bedste løsninger - for det enkelte barn og den enkelte unge og de fællesskaber, de indgår i. Som guidelines for det daglige arbejde er der formuleret fem strategier, der sætter konkret retning for, hvordan visionerne i børne- og ungepolitikken og Stærkere fællesskaber omsættes til handlinger, der både flytter os og løfter børnene og de unge: Tidlig, rettidig indsats og forebyggelse Helhedssyn på børnene og de unge Samskabelse med og for børnene og de unge Vidensbaseret udvikling af vores praksis Strategi for attraktive og bæredygtige arbejdspladser Stærkere fællesskaber betyder, at vi skal udfordre os selv og hinanden, så vi sammen vælger de bedste løsninger. Med udgangspunkt i et fælles mindset, fælles refleksion og dialog tilpasser vi løbende vores systemer og strukturer, vores samarbejdsrelationer, adfærdsmønstre og konkrete indsatser. Stærkere læringsfællesskaber i Ellevang Dagtilbuds mødefora I Ellevang Dagtilbud deler vi viden og erfaring på tværs. Blandt andet drøftes LUPen i ledelse, bestyrelse, de tre faglige netværk 1, MED-udvalg, forældreråd og på personalemøder i foråret og forsommeren De nyvalgte forældreråd og bestyrelse vil efter 1. oktober blive introduceret til LUPen. LUPen vil også indgå i intro for nye medarbejdere og i dagtilbuddets fællesvejledning for PA-elever og pædagogstuderende. Læreplanen er et vigtigt og gennemgående, fælles pædagogisk redskab, der er med til at indfri den overordnede vision i børne- og ungepolitikken, hvor tidlig indsats er en central del. Læreplanens visioner (herunder legens betydning, læringsmiljøer og børn i udsatte positioner) og Børn og Unges effektmål læring og udvikling, fællesskaber og sundhed og trivsel går hånd i hånd. Derfor drøfter vi læreplanen i vores faglige netværk og på personalemøder for at skabe sammenhæng og stærkere læringsfællesskaber. 1 I dagtilbuddet har vi fagligt netværk for områderne sprog, inklusion og motorik. Hvert netværk består af to pædagoger fra hver afdeling, to vejledere og en pædagogisk leder. Ellevangs Dagtilbuds Lokale UdviklingsPlan rev. 10/9/18 4/15

5 3 Vores lokale indsatsområder i Ellevang Dagtilbud I forbindelse med opfølgning på vores kvalitetsrapport for 2017 har vi besluttet, at vi i perioden sætter særligt fokus på følgende: Udviklingspunkter for : 1) Tidlig indsats 2) Samskabelse med forældrene 3) Lokaldistriktssamarbejde Tilsynspunkt for : 4) Sprogarbejde ift. børn med dansk som andetsprog 3.1 Indsatsområde: Tidlig indsats Udviklingspunktet lyder i sin fulde ordlyd som følger: Vi vil arbejde med den nye pædagogiske læreplan og arbejde med de seks læreplanstemaer med fokus på den tidlige indsats gennem dagtilbuddets tre faglige netværk sprog, motorik og inklusion. I Ellevang Dagtilbud vil vi opspore de børn, der har brug for ekstra støtte i deres trivsel, udvikling, dannelse og læring tidligt. Derfor vil vi styrke den tidlige indsats i dagtilbuddet med fokus på relationer, legens betydning og udviklende læringsmiljøer i det daglige pædagogiske arbejde. I den nye pædagogiske læreplan tillægges legen og legens betydning særlig betydning. I Ellevang Dagtilbud arbejder vi derfor ud fra parolen Der er altid en mening med legen. Dagtilbuddets tre faglige netværk inden for sprog, motorik og inklusion går forrest i arbejdet med den tidlige indsats og styrker vores videns- og erfaringsdeling i den enkelte afdeling såvel som på tværs af dagtilbuddets afdelinger. Vores fokus er som en del af stærkere læringsfællesskaber at skabe et fælles mindset, fælles refleksion og dialog, så vi vælger de bedste løsninger for det enkelt barn og for fællesskabet. HVAD Målsætning ift. barnet (det skal i sidste ende føre til): At børn, der har brug for ekstra støtte i deres trivsel, udvikling, dannelse og læring, opspores tidligere At børnene får de bedste rammer for trivsel, udvikling, dannelse og læring At barnets stemme bliver hørt børns medbestemmelse Ellevangs Dagtilbuds Lokale UdviklingsPlan rev. 10/9/18 5/15

6 Målsætning ift. medarbejderne (det skal i sidste ende blive naturligt for medarbejderne): at opspore de børn, der har brug for ekstra støtte i deres trivsel, udvikling, dannelse og læring tidligere at skabe de bedste rammer for børnenes trivsel, udvikling, dannelse og læring ved: o at skabe læringsmiljøer af høj kvalitet o at kunne rammesætte og organisere aktiviteter ud fra læreplanens principper at medarbejderne kan være nærværende sammen med børnene og at der samtidig arbejdes ud fra en fælles pædagogisk intention at det er naturligt for medarbejderne at kunne se værdien i legen at medarbejderne har opnået en bredere viden om legens betydning HVORDAN Vi arbejder vidensbaseret i vores praksis og vidensdeler på tværs for at skabe progression og udvikling (jf. stærkere læringsfællesskaber) denne grundlæggende tilgang ses som en rød tråd gennem vores valg og begrundelser for, hvordan vi arbejder med indsatsområdet: De tre faglige netværk arbejder med legens betydning og læringsmiljøer både på netværksmøder og i dagligdagen i den enkelte afdeling De tre faglige netværk og vejlederne går forrest i vidensdeling Skabe refleksionsrum, som giver mulighed for pædagogiske refleksioner om læringsmiljø og legens værdi i afdelingerne. Der afholdes en strategidag i dagtilbuddet, hvor de samme medarbejdere fra foregående strategidag deltager Fokus kunne være relationer, legens betydning og udviklende læringsmiljøer i det daglige pædagogiske arbejde herunder organisering af det pædagogiske personale. Vi læner os op ad læreplanens pædagogiske grundlag Definering af læringsmiljø for nogle er det en fysisk ting, for andre er det på mentalt plan. Vigtigt at gøre sig klart, hvordan det defineres, så vi taler ud fra samme forståelse. Det samme gælder for legens betydning osv. Neuroaffektiv pædagogik som tilgang vi har modtaget undervisning i det på både ledelsesniveau og i de enkelte afdelinger Fokus på den primære relation tryghed/tillid (hænger sammen med ovenforstående punkt). Alle medarbejdere undervises i Signs-of-Safety-metoden Metoder, som sikrer, at børnenes stemmer bliver hørt (eksempelvis børne-interview, observationer af barnets brug af rum, rundvisning med barnet som guide, børnemøde, fotobog 2 ). HVORFOR Vi arbejder vidensbaseret i vores praksis og vidensdeler på tværs for at skabe progression og udvikling (jf. stærkere læringsfællesskaber) denne grundlæggende tilgang ses som en rød tråd gennem vores valg og begrundelser for, hvordan vi arbejder med indsatsområdet: I Ellevang Dagtilbud mener vi, at der altid er en mening med legen. Forskning viser, at legen er grundlæggende for børns sociale og personlige læring og udvikling, og legen fremmer bl.a. børns sprog, fantasi, sociale kompetencer og motoriske færdigheder. Igennem observationer af legen både børns spontane og selvorganiserede leg og den voksenorganiserede leg kan vi opspore de børn, der har brug for ekstra støtte i deres 2 Kilde: Børneperspektiver, EVA tema#11 Ellevangs Dagtilbuds Lokale UdviklingsPlan rev. 10/9/18 6/15

7 trivsel, udvikling, dannelse og læring. Derfor vælger vi, at legen skal være vores fælles indgangsvinkel i vores arbejde med tidlig indsats. Et fælles fokus på legen i dagtilbuddet skaber et fælles udgangspunkt og en rød tråd i vores refleksioner, der gør det lettere at måle på vores progression. Vores faglige netværk er velfungerende og tydeligt rammesatte vi er blevet gode til at tænke i sammenhænge og dermed tidlig indsats. Vi vælger, at vores netværk skal gå forrest i arbejdet med den tidlige indsats, da de er en allerede etableret og stærk videndelingsplatform (jf. stærkere læringsfællesskaber) til videndeling på tværs af dagtilbuddet ift. relationer, legens betydning og udviklende læringsmiljøer. På den måde skabes der sammenhæng i den pædagogiske indsats i hele dagtilbuddet. En fælles strategidag er med til at skabe et fælles fundament i hele dagtilbuddet (jf. stærkere læringsfællesskaber). Signs-of-Safety-metoden er målrettet arbejdet med børn og unge i socialt udsatte positioner og er dermed en kvalitativ tilgang i den tidligere indsats. I Ellevang lokaldistrikt arbejder vi med SOS-metoden som fælles tilgang for at udvikle et fælles sprog. Neuroaffektiv pædagogik er en anerkendt tilgang til en forståelse af barnets følelsesmæssige udvikling, legens betydning og pædagogens rolle som tydelig voksen. HVEM Dagtilbuddets faglige netværk, vejlederne, har til opgave at vidensdele med kolleger og udbrede kendskabet til vigtigheden af især legen Ledelsen har til opgave at skabe plads og tid til refleksioner på personalemøder m.m. Ledelsen skaber forudsætning for, at medarbejdere vidensdeler og har dialog med forældrene HVORNÅR To årlige besøg i hver af de 11 huse af vejlederne for inklusion, sprog og motorik Tre årlige netværksmøder pr. netværk Kompetenceudvikling o Robusthed/Vedholdenhed, 3 hold med samlet 35 deltagere o Krop og bevægelse, 3 hold med samlet 20 deltagere o 2019, Børns tidlige sprog for hele dagtilbuddet o Maj 2018: fyraftensmøder i dagtilbuddet inddragelse af forældre. Videndeling: o Personalemøder o Omkring de 3 faglige netværk o Teammøder, husmøder o Den pædagogiske leder har ansvar for rammen, pædagogen har ansvaret for indholdet EVALUERING Det bliver behandlet på personalemøder, ledelsesmøder, i de tre faglige netværk Vi kunne undersøge målsætningerne på områder som erfaringer, viden, indsats, iagttagelser, der sikrer barnets stemme, praksisfortællinger. Refleksionsrum, vidensdeling med kolleger og forældre Ellevangs Dagtilbuds Lokale UdviklingsPlan rev. 10/9/18 7/15

8 3.2 Indsatsområde: Samskabelse med forældrene Udviklingspunktet lyder i sin fulde ordlyd som følger: Vi vil arbejde videre med vores kommunikationsplan, og derigennem vil vi arbejde videre med at skabe tid og rum for den daglige kommunikation med forældrene og skabe fokus på forventningsafstemning. Den overordnede vision i børne- og ungepolitikken er, at alle børn og unge, der vokser op i Aarhus, skal have mulighed for at realisere deres personlige, sociale og faglige potentiale. At skabe progression for alle børn og unge kræver velfungerende og dialogfunderet samarbejde og samskabelse med forældrene. Dagtilbudsloven og herunder den nye styrkede pædagogiske læreplan ligger ligeledes op til en styrkelse af samarbejdet med forældre om børns læring samt øget inddragelse af bestyrelsen i drøftelser af læreplanen og det pædagogiske grundlag. I Ellevang Dagtilbud ønsker vi at styrke forældresamarbejdet og samskabelsen gennem tydelig forventnings-afstemning forældre og medarbejdere imellem med afsæt i en kommunikationsplan. Vi mener, at den daglige dialog og vejledning er særlig værdifuld i samskabelsen og samarbejdet. HVAD Målsætning: at styrke dialogen mellem forældre og medarbejdere, hvor forældrene oplever det som en god vejledning til, hvordan de kan styrke deres barns trivsel, udvikling, dannelse og læring skabe rum og tid til den daglige kommunikation primært det daglige møde mellem forælder og medarbejder i institutionen, udover whiteboardtavlen og på BørneIntra. Der tages udgangspunkt i følgende tre spørgsmål fra FTU 2017: o Den vejledning, du kan få fra personalet/dagplejeren til, hvordan du kan styrke dit barns trivsel, læring og udvikling o Personalet/dagplejeren inddrager din viden om dit barn i arbejdet med barnet o Du har en god dialog med personalet/dagplejeren om, hvordan du kan styrke dit barns trivsel, læring og udvikling (fx ved at læse sammen med barnet). Som følge af vores indsats har vi en klar forventning om, at vi i FTU en kan se: at en større andel af forældrene er tilfredse eller meget tilfredse med kommunikationen i sammenligning med data fra 2017 en fremgang især ift. aldersgruppen 5 år og opefter (forventningsafstemningen) HVORDAN For at komme i mål med vores målsætning har vi sat følgende indsatser i værk: Kommunikationsplan for forældrene de overordnede principper Hvor kan du som forælder finde information om dit barns hverdag Kommunikationsplan for medarbejderne Forældrerådene drøfter kommunikationsplanen ift. en lokal implementering og konsolidering Ellevangs Dagtilbuds Lokale UdviklingsPlan rev. 10/9/18 8/15

9 Sammenhæng i lokaldistriktet mellem dagtilbud og skole o Fokusgruppeinterview med forældre over to omgange, før og efter sommerferien 2018, hvis barn skal starte i skole august 2018 o Oplæg fra skolebestyrelse på institutionernes forældremøder i september Som eksempel på samskabelse (forældreråd + medarbejdere): Go cards Skabe refleksionsrum med fokus på hvordan man kvalificerer medarbejdernes dialog med forældrene Kompetenceudvikling ift. at håndtere mødet med forældrene. SOS-metoden i forældresamarbejdet HVORFOR Vi har valgt disse indsatser/tiltag, fordi: Forventningsafstemning er første skridt mod et styrket forældresamarbejde og samskabelse. Vi har derfor valgt at skabe tid og rum til drøftelser i bestyrelsen, forældrerådene, MEDudvalg og ledelsen om rammerne og indholdet af en kommunikationsplan til henholdsvis forældre og medarbejdere. De fysiske kommunikationsplaner kan herefter spredes videre til hele forældregruppen og medarbejdergruppen i dagtilbuddet. Vi ved fra FTUen, at forældrene efterspørger mere vejledning om den daglige pædagogiske praksis hverdagsfortællinger. Med kommunikationsplanerne skaber vi tydelig forventningsafstemning om hvor, hvornår og hvordan. Vi ved, at det har en betydning at føle sig set, hørt og forstået (det daglige personlige møde har i særlig grad betydning). Derfor har vi fokus på at styrke dialogen mellem forældre og medarbejdere, hvor forældrene oplever det som en god vejledning til, hvordan de kan styrke deres barns trivsel, udvikling, dannelse og læring. Optimering af samarbejdet mellem skole og dagtilbud f.eks. fokusgruppeinterview og oplæg fra skolebestyrelsen. Forældrene skal også opleve, at der er en sammenhæng. Forældre skal involveres i vigtige beslutninger om deres barn. Kommunikationsplan for medarbejdere for at personalet ved hvilke forventninger dagtilbuddet har til kommunikationen. HVEM De primære aktører: Medarbejdere, forældreråd, bestyrelse og pædagogiske ledere HVORNÅR På bestyrelsesmøder På forældrerådsmøder På personalemøder På ledelsesmøder Der skal justeres løbende i den daglige kommunikation Forventningsafstemninger med forældrene EVALUERING Den primære kilde i evalueringen er den kommende forældretilfredshedsundersøgelse i 2019 Her vil vi undersøge, om en større andel af forældrene er tilfredse eller meget tilfredse med kommunikationen, og om der er fremgang ift. aldersgruppen 5 år +, i sammenligning med data fra 2017 ud fra følgende spørgsmål: o Den vejledning, du kan få fra personalet/dagplejeren til, hvordan du kan styrke dit barns trivsel, læring og udvikling Ellevangs Dagtilbuds Lokale UdviklingsPlan rev. 10/9/18 9/15

10 o Personalet/dagplejeren inddrager din viden om dit barn i arbejdet med barnet o Du har en god dialog med personalet/dagplejeren om, hvordan du kan styrke dit barns trivsel, læring og udvikling (fx ved at læse sammen med barnet). Fokusgruppeinterview over to gange Evaluering af kompetenceforløbet Robusthed/Vedholdenhed, hvor der vil være opmærksomhed på spørgsmålet: I hvilken grad (1-10) oplever du, at du er kompetent til at sparre forældre ift. deres robusthed? 3.3 Indsatsområde: lokaldistriktssamarbejde HVAD Dagtilbud, skole og klub ønsker vedvarende at styrke lokalområdets sammenhængskraft, således flere børn søger Ellevangskolen. HVORDAN Skoleleder og dagtilbudsleder har fokusgruppeinterview med et udsnit af forældre, som har barn i en af børnehavernes storbørnsgrupper. Der vil med de samme forældre, være fokusgruppeinterview i maj og i november For at udvikle og forfine det fælles sprog har vi fokus på Signs og safety (SOS). På Årsmødet 2018 vil der være fokus på den praksisnære brug og videndeling. Vi vil tidligere end før inddrage hinanden, når børn i udsatte positioner nærmer sig alderen, hvor barnet skifter institution (dagtilbud, skole, klub). Dagtilbuddets og skolens MEDudvalg afholder fælles MEDkursusdag. Dagtilbudsleder og skoleleder har drøftet sig frem til en praksis og øvebane omkring ønsket om skoleudsættelse. Der vil blive beskrevet en drejebog som involverer alle interessenter i denne opgave. Den ledelsesansvarlige fra dagtilbud og skole for sprog og læsning mødes kontinuerligt for at undersøge samarbejdsfladerne og senere inddrage relevante medarbejdere for at aftale øvebaner. Videreudvikling af Ellebogen, som et supplement til det daglige pædagogiske arbejde. HVORFOR Vi har en interesse i at skabe sammenhænge, som har betydning for barnet. Det gælder på alle niveauer, med alle aktører og i alle handlinger. Vi har behov og ønske om at høre forældrenes synspunkt og ideer til sammenhæng mellem børnehavernes storbørnsgrupper og barnets skolestart. Søgning til Ellevangskolen er en opgave for lokaldistriktets aktører og vores mål er en øgning af lokalområdets børn der starter på Ellevangskolen. Børn i udsatte positioner er vores fælles børn og fælles opgave. SOS kan bruges til mere og andet end afholdelse af netværksmøde. Vi vil undersøge og afprøve alle hjørner af denne metode, for at få SOS konsolideret i tænkningen, proces og refleksionen i det pædagogiske arbejde. Ønske om skoleudsættelse er en fælles opgave for dagtilbud, forældre og skole. Det er vigtigt for lokaldistriktet at vi også på sprog og læsningsområdet skaber en naturlig sammenhæng og viden om det dagtilbud og skole sætter sig for. Vi vil sammen undersøge og etablere øvebaner på, hvordan Ellebogen endnu tydeligere kan skabe sammenhæng som har betydning for barnet, mellem dagtilbud og skole Ellevangs Dagtilbuds Lokale UdviklingsPlan rev. 10/9/18 10/15

11 HVEM Dagtilbudsleder, skoleleder, pædagogiske ledere fra dagtilbud og skole, klubleder, læsevejledere, sprogvejledere, storbørnsgruppernes medarbejdere børnehaveklasseledere og SFO-personale HVORNÅR De ovennævnte eksempler foregår i perioden maj 2018 til december 2019 EVALUERING For hver enkel tiltag vil der blive aftalt en evalueringsplan. Bl.a. vil den kommende forældretilfredshedsundersøgelse blive inddraget 3.4 Tilsynspunkt: Sprogarbejde ift. til børn med dansk som andetsprog Udviklingspunktet lyder i sin fulde ordlyd som følger: Vi vil løfte de børn med dansk som andetsprog, som går i institution, så de fremadrettet i højere grad bliver placeret i generel og fokuseret indsats i 3 års-sprogvurderingen. I Ellevang Dagtilbud ønsker vi at give børn de bedste forudsætninger for et godt liv. Det gælder også i forhold til vores sprogarbejde, hvor vi vil sikre, at alle børn udvikler et alderssvarende sprog og med særlig fokus på børn med dansk som andetsprog. HVAD Vi har valgt at inddele tilsynspunktet i to spor: 1) Vi vil generelt styrke den systematiske tilgang til sprogarbejdet i vuggestuerne for derigennem tidligere at opspore de børn, der har brug for en særskilt, tilrettelagt sprogindsats. 2) Vi vil styrke dialogen med forældre til børn med dansk som andetsprog for derigennem at højne succesraten for vores igangsatte sprogtiltag for disse børn gennem øget samskabelse med forældrene. Vi har en forventning om, at vi som resultat af vores indsatser ser, at andelen af dagtilbuddets indskrevne børn med dansk som andetsprog ved 3 års-vurderingen fordeler sig i generel og fokuseret indsats i overensstemmelse med Aarhus Kommunes gennemsnit fra 2017, og at vi dermed giver disse børn bedre forudsætninger for et godt liv herunder bedre forudsætninger for at kunne gennemføre en ungdomsuddannelse (95 % målsætningen). Samtidig forventer vi også gennem en systematisk tilgang at kunne understøtte kvaliteten i dagtilbuddets generelle sprogarbejde, hvilket kommer alle dagtilbuddets børn til gode. HVORDAN Handleplanen for tilsynspunktet skal ses som et dynamisk styringsværktøj med mulighed for Ellevangs Dagtilbuds Lokale UdviklingsPlan rev. 10/9/18 11/15

12 afprøvning af nye tiltag med efterfølgende evaluering. Handleplanen er derfor bygget op over en række overskrifter, hvorunder der vil blive implementeret og evalueret på forskellige tiltag undervejs i perioden frem mod september Der arbejdes ud fra følgende overskrifter: Systematisk tilgang i sprogarbejdet Kompetenceudviklingsforløb sproglige udfordringer og læringsmiljøer Øget fokus på samskabelse med forældrene og forældrevejledning Særligt for Børnehuset Næringen Indsamling af data Systematisk tilgang i sprogarbejdet Den systematiske tilgang i dagtilbuddets generelle sprogarbejde skal bl.a. implementeres via klare funktions- og jobbeskrivelser med klart definerede ansvarsområder for henholdsvis sprogpædagoger og sprogvejledere. Derudover fastlægges en klar systematik ift. udarbejdelse af TRAS og sprogvurderinger. I de tilfælde, hvor resultaterne ender med særlig og fokuseret indsats udarbejdes der handleplaner. Sprogpædagogerne i de enkelte afdelinger er ansvarlige for at udarbejde handleplaner i samarbejde med stuepædagogen og at inddrage sprogvejlederen i handleplansarbejdet. TRAS og handleplaner evalueres hver 3. måned af stuepædagogen i samarbejde med den pågældende sprogpædagog og den tilknyttede sprogvejleder. Resultaterne af et barns TRAS og sprogvurderinger med særlig og fokuseret indsats fremlægges på personalemøder, så hele personalegruppen er orienteret om barnets handleplan. For at sikre størst mulig effekt skal handleplanerne ift. sprogstimulering udfyldes med konkrete og realistiske tiltag, der også er tilpasset stuens rytme og dagligdag. I handleplanerne beskrives også kort barnets fremmøde. Der afholdes eventuelt et særskilt fyraftensmøde for sprogpædagoger med børn med dansk som andetsprog for at sikre videndeling. De pædagogiske ledere vil udtrække data på sprogvurderinger hvert halve år og drøfte resultaterne på ledelsesmøder. Kompetenceudviklingsforløb sproglige udfordringer og læringsmiljøer For at sikre en tidligere identifikation af sproglige udfordringer og for at sikre sproglige læringsmiljøer af høj kvalitet deltager dagtilbuddets afdelinger i Børn og Unges kompetenceforløb Børns tidlige sprog. Opstarten er for nuværende primo Øget fokus på samskabelse med forældrene og forældrevejledning I forældresamarbejdet vil der være et øget fokus på at tydeliggøre forældrenes betydning for indsatsernes effekt og det fælles ansvar for en styrkelse af barnets sprogkompetencer herunder vigtigheden af stabilt fremmøde. Der udarbejdes derfor bl.a. spørgsmål til forventningsafklaring og fælles mål ift. frit skolevalg; spørgsmålene kan med fordel bruges i opstartssamtaler med nye forældre til børn med dansk som andetsprog. Særligt for Børnehuset Næringen Børnehuset Næringen er den afdeling i dagtilbuddet, der har flest indskrevne børn med dansk som andetsprog. Derfor gives denne afdeling ekstra opmærksomhed i form af bl.a. tildeling af 50 ekstra vejledningstimer til den tilknyttede sprogvejleder. Medarbejderne i afdelingen vil i særlig grad arbejde med temaerne opmærksomhed, koncentration og hukommelse; temaer Ellevangs Dagtilbuds Lokale UdviklingsPlan rev. 10/9/18 12/15

13 der foruden at være vigtige generelt i det pædagogiske arbejde også understøtter sprogarbejdet. Børnehuset Næringen vil have ekstra fokus på samskabelse med forældrene, og der vil blive afprøvet nye tiltag som f.eks. forældrecafé. Ved bekymring ifm. børn under 2 år benytter Børnehuset Næringen sig af Alle med - materialet. I Børnehuset Næringen laves der TRAS på alle vuggestuebørn fra barnets fyldte andet år. Indsamling af data Alle pædagogiske ledere vil udtrække data på sprogvurderinger hvert halve år og drøfte resultaterne på ledelsesmøder med henblik på opmærksomhedspunkter og eventuelle fremadrettede nye tiltag. Den databaserede tilgang vil tage udgangspunkt i en kontekstuel behandling af data herunder f.eks. barnets fremmøde, barnets starttidspunkt i dagtilbuddet og eventuelle diagnoser. Der indsamles via handleplanerne data på barnets fremmøde inden for de 40 skoleuger om året. HVORFOR Vi ser dette som en mulighed for en grundig gennemgang af dagtilbuddets sprogarbejde generelt og dermed en mulighed for at kvalitetssikre sprogarbejdet til gavn for alle børn i dagtilbuddet. I forhold til børn med dansk som andetsprog vælger vi især at have fokus på forældresamarbejde og -vejledningen, da forudsætningen for, at vi lykkes med indsatserne for børn med dansk som andetsprog dels er betinget af barnets stabile fremmøde og dels forældrenes aktive deltagelse i sprogstimuleringen af barnet herunder forventningsafstemning. HVEM de primære aktører Sprognetværkets opgaver: o Ansvarlig for at sikre at sprogarbejdet er en naturlig del af det daglige pædagogiske arbejde i alle dagtilbuddets afdelinger o Have en generel opmærksomhed på vuggestuernes sprogarbejde herunder vigtigheden af sprogudviklingen i legen o Den ledelsesansvarlige pædagogiske leder sikrer opsamling og evaluering på sprogarbejdet på sprognetværksmøder herunder især i forhold til sprogstimulering af børn med dansk som andetsprog og bringer dette videre ind i ledelsesgruppen Sprogvejledernes opgave: o Ansvarlig for opfølgning på sprogvurderinger med særlig og fokuseret indsats senest 3 måneder efter o Skal sikre sig, at pædagogerne har viden om, hvordan man udfylder en TRAS o Skal kvalificere alle handleplaner o Den ledelsesansvarlige pædagogiske leder sikrer sig at opfølgning finder sted Sprogpædagogernes opgave: o Ansvarlig for, at dagligt pædagogiske sprogarbejde udføres i afdelingerne o Ansvarlig for at der foretages TRAS på børn med dansk som andetsprog fra barnets fyldte andet år o Ansvarlig for at der umiddelbart efter TRAS en udarbejdes en handleplan ud fra TRAS en resultater (handleplanen kvalificeres efterfølgende af sprogvejlederen) o Ansvarlig for at der umiddelbart efter sprogvurderingen udarbejdes en handleplan i samarbejde med stuepædagogen, hvis 3 års-sprogvurderingen ligger i fokuseret eller særlig indsats (handleplanen kvalificeres efterfølgende af sprogvejlederen) Ellevangs Dagtilbuds Lokale UdviklingsPlan rev. 10/9/18 13/15

14 o I handleplaner beskrives som fast punkt barnets fremmøde for den forudgående periode o Ansvarlig for at fremlægge resultaterne af TRAS på personalemøde (afdelingerne kan vælge at uddelegere denne opgave til stuepædagogen) o Skal have det overordnede overblik over handleplanerne i afdelingen og de i den forbindelse iværksatte tiltag Den pædagogiske leder: o Sikrer, at sprogpædagogerne har de optimale rammer for det daglige sprogarbejde o Skal sikre sig, at afdelingen er klar til sprogvejlederbesøg o Udtrækker data på sprogvurderinger i december 2018/juni 2019 Børnehuset Næringen: o Sprogvejleder, sprogpædagog og den pædagogiske leder udarbejder i fællesskab en konkret plan for det videre sprogarbejde i afdelingen herunder brugen af de tildelte 50 ekstra sprogvejledertimer o Den pædagogiske leder udarbejder en konkret beskrivelse af opgaveporteføljen for Næringens sprogpædagoger o Den pædagogiske leder går forrest i forhold til øget opmærksomhed på forældresamarbejdet med forældre til børn med dansk som andetsprog f.eks. afholdelse af forældrevejledning/-café HVORNÅR Tiltagene sættes i gang i foråret Der arbejdes med tidsrammen april 2018 til september 2019 frem mod næste kvalitetsrapport, der udarbejdes i slutningen af EVALUERING Målet er at løfte de børn med dansk som andetsprog, som går i institution, så andelen af børn med dansk som andetsprog ved 3 års-sprogvurderingen fordeler sig i generel og fokuseret indsats i overensstemmelse med Aarhus Kommunes gennemsnit fra Derfor evalueres der på progressionen på, at flere børn med dansk som andetsprog placeres i generel og fokuseret indsats. Der evalueres jævnligt i perioden på de forskellige tiltag, ligesom der laves en opsummerende evaluering medio 2019 på hele indsatsen: Sprognetværket: o Evaluerer på netværksmøder det generelle sprogarbejde i dagtilbuddets afdelinger herunder om den systematiske tilgang i sprogarbejdet er optimal o Laver på hvert netværksmøde status over de igangværende tiltag ift. børn med dansk som andetsprog Sprogvejlederne: o Følger som et fast punkt på dagsordenen ved de halvårlige besøg i afdelingerne op på, om der er udarbejdet handleplaner ved TRAS og sprogvurderinger Sprogpædagogerne: o Måler på effekten af tiltag i handleplanen, så barnet har en forsat positiv progression i sprogudviklingen o Der måles på barnets fremmøde via beskrivelserne i handleplanerne Ledelsesgruppen: o Hver pædagogisk leder udtrækker i december 2018/juni 2019 data på sprogvurderinger i egen afdeling til brug ved status og evaluering, som efterfølgende drøftes på et ledelsesmøde umiddelbart efter o Dagtilbudsleder og ledelsesansvarlig pædagogisk leder for sprognetværket udtrækker i december 2018/juni 2019 data på sprogvurderinger i dagtilbuddet til brug ved status og evaluering, som efterfølgende drøftes på et ledelsesmøde umiddelbart efter Ellevangs Dagtilbuds Lokale UdviklingsPlan rev. 10/9/18 14/15

15 o Ledelsesgruppen evaluerer på progressionerne og tiltagene i afdelingernes sprogarbejde på baggrund af tilbagemeldinger fra sprognetværket (sprogvejledere og sprogpædagoger) Børnehuset Næringen: o Den pædagogiske leder, sprogpædagogen og den tilknyttede sprogvejleder evaluerer sammen de aftalte tiltag i forbindelse med de ekstratildelte sprogvejledertimer o Den pædagogiske leder og sprogpædagogen evaluerer på de implementerede tiltag i forbindelse med forældreinvolvering og -vejledning o Der måles på progressionen i forældrefremmødet ved forældrearrangementer Ellevangs Dagtilbuds Lokale UdviklingsPlan rev. 10/9/18 15/15