Velkommen! 2. møde i Strategigruppen for en national naturvidenskabsstrategi, 16. december 2016

Transkript

1 Velkommen! 2. møde i Strategigruppen for en national naturvidenskabsstrategi, 16. december 2016 Mikkel Bohm, direktør for Astra og formand for strategiarbejdet #stemstrategi

2 Overblik Siden sidst Syv emneområder Dagens program Næste skridt

3 Siden sidst Analyseret data Afholdt bilaterale møder Mikkel i Holland med ETN Møder i formandskabet Stort fokus på teknologipagt

4 Data Input fra 1. strategigruppemøde Input på stemstrategi.dk Input fra bilaterale møder og fokusgrupper TIMMS og PISA Astras tænketank Videnskortlægning - ikke i spil endnu

5

6

7 Det er en relationsmodel 7 temaer Børn og unge Mål Læreproces Indhold Lærere og pædagoger Evaluering Og udenom det hele: Rammer

8 Børn og Unge Med børn og unge forsta s børn og unge pa alle niveauer i uddannelseskæden med særligt fokus pa deres motivation og valg. For fa unge vælger nat/tek-uddannelser og erhverv. Mange unge har ikke de tilstrækkelige kompetencer og har desuden ikke tilstrækkeligt incitament til at vælge en nat/tek-vej, hvilket hænger sammen med motivation, kultur pa uddannelserne og frygt for lavere karakterer. Utilstrækkelig vejledning pa virker elevernes valg - det gælder ba de UU- og studievejledning samt forældrepa virkning. Udfordring 1: Vejledning Udfordring 2: Rekruttering Udfordring 3: Incitament Udfordring 4: Kvalifikationer

9 Mål Med ma l forsta r vi ba de læringsma l, fagenes ma l, uddannelsernes forma l og regeringens ma l for unges uddannelsesvalg. Ma let med naturfagsundervisningen er komplekst og mangeartet. Der mangler en fælles forsta else for naturvidenskabens bidrag til almendannelsen samt tydelighed omkring vægtningen af almendannende ma l og studie/erhvervsforberedende ma l i naturvidenskabelige fag. Fagene opleves som irrelevante af eleverne, fordi undervisningen mangler anvendelsesorientering, ligesom eleverne har vanskeligt ved at overføre viden fra e t fagomra de til et andet. Det er desuden vanskeligt for lærere at undervise med naturfaglig kompetence som ma l, fordi begrebet er svagt defineret. Udfordring 1: Relevans Udfordring 2: Naturfaglig kompetence Udfordring 3: Rekruttering som mål Udfordring 4: Ny forståelse af almen dannelse

10 Læreproces Med læreproces forsta s undervisningsformerne og tilrettelæggelsen af undervisningen, elevernes læreproces samt elevernes reaktioner pa undervisningen. Udfordring 1: Fastlåst praksis Udfordring 2: Uomsat ny viden Undervisningsformer i naturvidenskabelige fag tager ikke nok højde for elevernes diversitet og elevernes forskellige ma der at lære og blive motiveret pa, sa fx nysgerrighed underprioriteres. Opdateret viden om undervisningsmetoder og læreprocesser udmøntes ikke i høj nok grad i undervisning og pædagogisk praksis. Udfordring 3: Nysgerrighed Udfordring 4: Forskelle hos børn og unge

11 Indhold Med indhold forsta s naturfagenes genstandsfelt, altsa de emner, temaer og faglige perspektiver, der inddrages i undervisningen og den pædagogiske praksis. Indhold i naturfagsundervisningen og den pædagogiske praksis præges for lidt af nutid og samfund, sa nogle elever oplever gammeldags og kedelig undervisning. I dagtilbud er natur og naturfænomener nedprioriteret. Udfordring 1: Nedprioritering Udfordring 2: Gammeldags undervisning Udfordring 3: Kamp om indhold Udfordring 4: Omverdenen Forskelligrettede interesser gør krav pa undervisningens indhold, og der opleves manglende sammenhæng mellem skolen og omverdenen. Udfordring 5: Aftagerne

12 Lærere og pædagoger Med lærere og pædagoger forsta s pædagoger og andet pædagogisk personale samt lærere og andre undervisere pa alle niveauer i uddannelsessystemet. Kompetente naturfagslærere og pædagoger er en mangelvare. Lærer- og pædagoguddannelsen er ikke god nok til at uddanne naturfagligt. Der mangler sammenhæng i uddannelsen af pædagoger, pædagogisk personale, lærere og andre undervisere gennem hele uddannelseskæden. Udfordring 1: Naturfaglig pædagogisk uddannelse Udfordring 2: Sammenhæng Udfordring 3: For få Der er for fa undervisere og andet pædagogisk personale inden for det naturfaglige omra de, og nogle har utilstrækkelige kompetencer. Udfordring 4: For lidt kompetence

13 Evaluering Med evaluering forsta s ba de test, prøver, eksamen samt løbende evaluering og dokumentation i undervisning og pædagogisk praksis. Mangel pa sammenhæng mellem ma l og evaluering pa virker naturfagsundervisningen. Det viser sig ved, at lærerne orienterer undervisningen mod prøverne i stedet for mod ma lene - og det fa r igen eleverne til at orientere sig mod præstation frem for mestring. Udfordring 1: Sammenhæng mlm. mål og evaluering Udfordring 2: Elevadfærd Udfordring 3: Læreradfærd

14 Rammer Med rammer forsta s ba de rammer pa institutionelt niveau, pa kommunalt og regionalt niveau, pa nationalt niveau i form af love, regler og strukturer samt pa et overordnet samfundsniveau med strømninger og aktuelle dagsordener, der ogsa er under pa virkning fra international side. Pa nationalt plan har økonomiske og strukturelle rammer betydning for adgang til kvalificeret naturfagsundervisning, og samtidig mangler naturfagene en attraktiv image for at tiltrække unge. Der er mangel pa sammenhæng pa langs og tværs i uddannelseskæden, hvad anga r ma l, indhold, begrebsbrug og lærersamarbejde. Kommuner og regioner har svært ved at forankre naturfagsindsatsen, og der er mangel pa sammenhæng i styringskæden. Pa institutionsniveau mangler der fokus pa stærke naturfaglige miljøer og fagsamarbejdet er udfordret. Udfordring 1: Sammenhæng på langs og tværs Udfordring 2: Begrænsede valg Udfordring 3: Kvalificeret naturfagsundervisning Udfordring 4: Faglige miljøer Udfordring 5: Fagsamarbejde Udfordring 6: Begrænsninger på skolen Udfordring 7: Image i samfundet

15 Dagens program Dannelse - hvad er det egentlig? v. Jens Dolin Teknologi - ny dagsorden ift. 00 erne v. Alexander Avanth og Michael Caspersen, - minigruppeproces Frokost 5 udvalgte emner i grupper - blinde pletter, modstridende synspunkter, behov for spadestik Tak for i dag og julegave fra Astra

16 Næste skridt Videnskortlægning nytår Flere bilaterale møder Analyserapport 13.1, respons fra jer Afleveres Mødes igen 24.1.

17 Tak for i dag! Glædelig jul og godt nytår! Og husk nu: Tweet på #stemstrategi Check de nye spørgsmål på stemstrategi.dk Vær parat