Strukturplan for STC-undervisningen på Hastrupskolen Tidlig indsats

Transkript

1 Indholdsfortegnelse: Formål side 2 Vision side 2 0. klasse side 2 - mål side 3 - Sprogloppen side 3 - metode side 3 - materialer side 4 - test side 4 1. klasse side 4 - mål side 4 - metode side 5 - materiale side 5 2. klasse side 5 - mål side 5 - Læseloppen side 6 Overgangsordning side 6 STC-timer side 6 Konferencer side 6 Individuelle test side årgang side 7 Læsekursus og ordblindeklassen side 7 Oversigtsplan side 8 1

2 Formål: At iværksætte en tidlig indsats, således at elever der ikke har specifikke indlæringsproblemer har opnået automatiseret læsning ved udgangen af 3. klasse. At støtte elever med specifikke læse- og staveproblemer og/eller vanskeligheder i grundfagene gennem hele skoleforløbet. Vision: at styrke det faglige niveau og derved minimere antallet af specialundervisningselever op igennem skoleforløbet. at styrke elevens selvværd og gøre ham/hende selvhjulpen hvilket får en positiv indflydelse på elevens adfærd. at dygtiggøre eleven til brug af kompenserende hjælpemidler til fremtidige uddannelsesforløb. at elev og STC-lærer får så stort et kendskab til hinanden at det skaber ro og stabilitet i skolegangen. at STC-undervisningen udføres af specialundervisningslærere. at STC-undervisningen skal foregå i et trygt læringsmiljø. at STC-undervisningstimerne ikke benyttes til andre formål. at oprette elevportefolio med testresultater. Mappen følger eleven fra børnehaveklassen op gennem hele skoleforløbet. at specialundervisningslærerne får mulighed for efteruddannelse så undervisningen bygger på forskningsbaseret viden. 0. klasse: Formålet i børnehaveklassen er, gennem arbejdet med sproglig opmærksomhed, at fremme elevernes sproglige bevidsthed. 2

3 Mål: bogstavnavn bogstavlyd skrive bogstavet funktionelt bogstavkendskab (eks. på et ord som starter med bogstavet) På forældremødet (august/september) orienterer læsevejlederen om læsning samt udleverer folder om læsning. Sprogloppen: Børnehaveklasselæreren giver dagligt sprogstimulerende undervisning. Der arbejdes ligeledes med lege-skrivning og skriveundervisning. Derudover varetager STC-lærere Sproglopundervisning for de svageste elever i klassen for at mindske gruppen med senere læsevanskeligheder. Sprogloppen er undervisning i fonologisk træning. Sproglopundervisningen foregår i forår/bh.kl. (videreføres i efterår/1. kl.). Sprogloptimerne placeres med 1 lektion pr. dag, 4 dage om ugen. Sproglopeleverne udvælges på grundlag af talepædagogens screening samt børnehaveklasselederens/kommende dansklærers observationer. Vi anbefaler at kommende dansklærer varetager 4 lektioner om ugen som læseforberedende undervisning (jf. Forslag til national handleplan for læsning, november 2005, side 8, pkt.3). Metode: Fundamentet for undervisningen er det fonematiske princip med udgangspunkt i fonologisk opmærksomhed. 3

4 Materialer: Hovedvægt på: På vej til den første læsning. Tid til dansk. Test: Ved årets slutning testes eleverne af dansklæreren for at sikre, at eleverne har nået de ønskede færdigheder (se målet for børnehaveklassen). Denne testning danner baggrund for udvælgelse af elever til sproglopundervisning i 1.klasse. 1.klasse: Formålet med undervisningen er, at eleven undervises ud fra nærmeste udviklingszone for at opnå trinmålene for første klasse. Mål: at eleven opnår et sikkert, funktionelt bogstavkendskab at eleven mestrer fonemanalyse/syntese på basisniveau at eleven bliver bevidst om basale læsestrategier at undervisningen styrker elevens læselyst Sprogloppen fortsætter nu undervisningen med vægt på mere læseprægede aktiviteter (analyse/syntese-arbejde). Sproglopundervisningen foregår med 1 lektion/dagen, 4 dage om ugen. Undervisningen evalueres løbende (IL- basistest). 4

5 De elever, der ikke har opnået det forventede resultat i slutningen af november, henvises til Projekt læseloppen. Læseloppen er et dagligt undervisningstilbud udenfor skoletid. Undervisningstilbuddet gælder de 6 svageste læsere på årgangen. Disse undervises enkeltvis 30 min./dagen i 20 uger. Forældrene indkaldes til en orienterende samtale om kursets indhold og der gøres opmærksom på betydningen af forældrenes støtte og hjælp med lektielæsning hver dag. Metode: Læseloppen er undervisning, baseret på teorien bag læseløftet, dog med større vægt på det fonematiske princip. Materiale: Hovedvægt på: Den første læsning Læseløftmaterialer 2. klasse: Formålet med undervisningen i 2. klasse er at øge automatiseringen og læseforståelsen samt gøre eleverne mere sikre i læsning og stavning. Mål: at eleven kan læse lydrette ord at eleven har strategier til at angribe ikke lydrette ord at eleven gør fremskridt i sin funktionelle staveudvikling at eleven bevarer sin lyst til at læse 5

6 Læseloppen: De 6 svageste elever på årgangen udvælges til læseloppen. Eleverne undervises 30 min./dagen i 20 uger, uden for skoletiden. Overgangsordning for kommende 2. årgang (2006/2007): Hver klasses svageste læsere tilbydes et intensivt læsekursus i 3 lektioner/uge i 3 måneder. STC-timer: Hver pavillon tildeles 10 lektioner/uge til at dække pavillonens specialundervisningsbehov. Timer læses af pavillonens specialundervisningslærere. Disse varetager også klassetestningen. Mellem 3. og 4. periode afsættes 2 uger, hvor specialundervisningslæreren læser med elever, som har opmærksomhedskrævende læseresultater. Formålet med dette er at afdække afkodningsvanskeligheder og vejlede såvel elev som dansklærer/faglærere om hensigtsmæssige metoder for den enkelte elev. Det bør tilstræbes, at den enkelte elev tildeles flest mulige lektioner i en periode. Ved parallellægning af dansktimerne i pavillonen øges mulighederne for holddannelse. I pav. 4 tilbydes kurser i brug af kompenserende hjælpemidler. Konferencer: Pavillonens specialundervisningslærer lægger skema for pavillonen. De 4 specialundervisningslærere afholder koordinerende møder for at udnytte resurserne bedst muligt. Der afholdes STC-konference 4 gange à to timer, hvor ledelsen orienteres. Den pågældende elevs specialundervisningslærer deltager i rådgivningsteamet. 6

7 Individuelle test: Elever med indlæringsvanskeligheder tilbydes individuelle tests efter ønske fra dansklærer/specialundervisningslærer og rådgivningsteam eller på baggrund af klassetest. Ingen elever testes individuelt uden forældrenes samtykke. Efter den individuelle test gives tilbagemelding til dansklærer og elevens forældre, på baggrund af den udfærdigede rapport årgang: Læsevejlederne skal tilbyde faglige læsekurser for 3. og 4. årgang. Læsekursus- og ordblindeklassen: Hvis en elev har gennemgået sproglop og læselopforløbene samt haft mange STCtimer uden tegn på fremgang, kan der blive tale om at starte i henholdsvis læsekursus- og ordblindeklassen. 7

8 0. klasse Sproglig opmærksomhed 2. Sprogloppen 1. klasse 1. Sprogloppen 2. Læseloppen 2. klasse 1. Læseloppen STC 3. klasse Læsekursus STC 4. klasse Læsekursus STC Læsekursusklasse Ordblindeklasse 8