DSK-LMKFRRWImch :02 SEPBARCODE: OU662PE4345. Aabenraa. Kommune

Transkript

1 Aabenraa Kommune 1

2 1. Indledning Hvad er formålet med virksomhedsaftalen? Virksomhedsaftalen er krumtappen for dialogen og samarbejdet mellem forvaltningen og institutionerne for den gældende periode. Aftalen Indeholder opgaver, mål, økonomi, aktiviteter, institutionens øvrige rammer samt dialog og opfølgningsproces. Hvem skrives aftalen til? Virksomhedsaftalen bliver indgået med alle Aabenraa Kommunes decentrale institutioner/ enheder. Baggrundsmateriale for virksomhedsaftalen Lov om dag-, fritids- og klubtilbud m.v. til børn og unge (Dagtilbudsloven). Sund Opvækst. Aabenraa Kommunes sammenhængende børne-, unge- og familiepolitik (Behandles på Byrådsmøde okt. 2018). Herudover politikker og retningslinjer gældende for Dagtilbud, bl.a.: Overgang og sammenhæng mellem dagtilbud og skole Sammenhæng og overgange mellem dagtilbuddene Fællesskabets børn Fremmødeprocedure Tværfagligt samarbejde 0-18 år i Børn og Skole i Aabenraa Kommune Samt de øvrige generelle politikker og retningslinjer for Aabenraa Kommune. Hvordan er virksomhedsaftalen udarbejdet? Aftalen indgås mellem institutionslederen og direktøren for Børn og Skole. Aftalen er gældende for Dialog og opfølgning Dialog og opfølgning vil ske på dialogmøder med forvaltningen og institutionerne i november Og som en naturlig del af kommunens generelle tilsyn jf. Aabenraa Kommunes rammer for tilsyn med dagtilbud. 2

3 2. Grundoplysninger 2.1 Navn og kontakt Institutionens navn: Adresse: Specialpædagogkorpset Tinglev Midt 2, 6360 Tinglev Telefonnummer: Hjemmeside: Åbningstider: mkroaabenraa.dk Fleksibelt. Følger dagtilbuddenes åbningstider 2.2 Institutionstype Institutionstype: Specialpædagogkorps 2.3 Ledelsen Leders navn: Marianne Zeuthen Telefonnummer: mkroaabenraa.dk 3

4 3. Opgaver 3.1 Mission: Hvorfor er vi her? Her beskrives kort, hvad institutionen vii: Spedalpædagogkorpset vii bidrage til værdiskabelse, livskvalitet og gode overgange I livet for børn og familier I udsatte positioner - gennem dialog, specialpædagogisk inspiration, situeret læring, pædagogisk sparring og vejledning. Dette vil foregå igennem både uvisiterede og visiterede specialpædagogiske indsatser omkring børn og familier i Aabenraa Kommunes dagtilbud. Se i øvrigt tllbudsviften på medarbejderportalen: 'Trivsel, udvikling og læring til børn i Dagtilbud - muligheder for understøttende indsatser" 3.2 Vision: Hvad vil vi være kendt for? Specialpædagogkorpset vil være en ressourceplatform for vedvarende kvalitative kompetencer og indsatser, når det gælder en specialiseret pædagogisk udvikling til gavn for børn og familier i udsatte positioner. Vi vil være bevidst nærværende I vores professionelle praksis - og således: Vil vi være synlige, attraktive og hjælpsomme for børn, forældre, dagtilbud og andre interessenter. Vil vi indtænke, planlægge og gennemføre aktiviteter, der sikrer livskvalitet og gode overgange i livet for børn og forældre i udsatte positioner. Vil vi være faciliterende når vi arbejder, således at børn, forældre og personale i dagtilbuddene er aktører i eget liv. 3.3 Hvad er vores værdier i opgaveløsningen Her beskrives institutionens eget værdigrundlag. Specialpædagogkorpset agerer i praksis, med fokus på inklusion som et kvalitativt tilbud til børn, unge og forældre, medarbejdere og ledelse. Vi støtter med viden og inspiration til pædagogiske aktiviteter, der fremmer livskvalitet og de gode overgange i livet. Vi udvikler, sparrer og vejleder I forhold til børn og familier i udsatte positioner. Vi arbejder inkluderende, og derfor er vores fokus både på indsatser i forhold til barnets udvikling og dagtiibuddets proces, for at skabe inkluderende miljøer. Relationsarbejdet og dét "at bevæge mennesker" - bliver det bærende element, når vi løser vores kerneopgave. Vores dagsorden er, at alle børn har ret til, og lige muligheder for at få en oplevelse af og værdifuld deltagelse i fællesskabet samt et højt læringsudbytte, så der sker udvikling. Vores værdier er derfor: Forskellighed og mangfoldighed - og således arbejde med det mindste skridt, der giver størst mulig succes. Respekt, samskabelse og deltagelsesmuligheder. Vi har fokus på barnets perspektiv og forældreinvolvehng, når vi udfører vores kerneopgave. Tillid og tryghed i den gode relation, og det værdifulde samarbejde med alle aktører. 4

5 4. Indsatsområder og mål 4.1 Indsatsområder Aftalen indeholder følgende indsatsområder, besluttet af Børne- og Uddannelsesudvalget: 1. For : Styrke børnenes motoriske og sansemotoriske udvikling og medarbejdernes kompetencer indenfor området. I bedes evaluere indsatsen og vurdere om I har nået jeres mål og delmål. 2. For ; Implementering afen målrettet sprogpraksis med baggrund i erfaringerne fra forskningsprojektet Fart på Sproget. I bedes evaluere indsatsen og vurdere om der er behov for justering. 3. Institutionens eventuelle egne Indsatsområder : Specialpædagogkorpset udvikler målrettede aktiviteter med pædagogisk mindfulness og neuropædagogik, og har i den forbindelse fået kr. af BUPL's udviklingsfond til projektet: "Helhjertede dialoger - nytænkende forældresamarbejde". Den nyeste forskning indenfor bevægelse, mindfulness og neuropædagogik kobles med den daglige pædagogiske praksis. Det sker med en vekselvirkning meilem tilrettelagte aktiviteter i praksis, refleksion over praksis i forbindelse med målrettede familieindsatser samt tilbud om oplæg og sparring til dagtilbuddene. Med afsæt i vejlednings- og rådgivningsforløbet med praksiskonsulenterne fra Socialstyrelsen, vil specialpædagogkorpset sikre fastholdelse af "best practice" og "next practice". Med den nye inspiration, de nye idéer, de gode resuitater, erfaringer, læring, rutiner og processer skal den specialpædagogiske praksis kvalificeres til udviklingsforløb for dagtilbuddene. Med afsæt i Børne- og uddannelsesudvalgets budgetudvidelse på kr. samlet til Børnehaven Lille Kolstrup og Specialpædagogkorpset i , til at udvikle samarbejdet mellem Børnehaven Lille Kolstrup og Specialpædagogkorpset, arbejdes der målrettet med at skabe kvalitative og helhedsorienterede løsninger for børn, der grundet en betydelig og varigt nedsat fysisk eller psykisk funktionsevne, befinder sig i udsatte positioner. Specialpædagogkorpset har udviklet et "link" til effektmåling af korpsets indsatser, til gavn for børn og familier i udsatte positioner. Formålet er at dokumentere, hvilken effekt Specialpædagogkorpsets indsatser har på udviklingen af et kvalitativt Inkluderende læringsmiljø for børn og forældre i udsatte positioner i Aabenraa Kommunes Dagtilbud. 5

6 4.2 Kvalitets- og udviklingsmål Styrke børnenes motoriske og sansemotoriske udvikling og medarbejdernes kompetencer indenfor området - Evaluering INDSATSOMIMDE 1: Styrke børnenes motoriske og sansemotoriske udvikling og medarbejdernes kompetencer indenfor området UDFORDRINGS R STATUS MÅL A. flere ledere er bekymrede for børnenes motoriske udvikling, B. en stigning i indstillinger til børnefysio'terapeut på børn med motoriske og sensoriske udfordringer og C. forskningen viser, at fysisk aktivitet er en vigtig forudsætning for den fysiske, psykiske og sociale udvikling og derfor har indflydelse på barnets læringsmuligheder. INDSATS AKTIVITET DELMÅL/ TEGN (SMARTEM Specialpædagog-korpset har i 2017 og 2018 uddannet to motorikvejledere. Specialpædagog-korpset har ligeledes uddannet tre special-pædagoger i yoga målrettet bade børn og familier. Med afsæt i ovenstående, iværk-sættes didaktiske aktiviteter med yoga i dagtilbuddene, der under-støtter børn i udsatte positioner i forhold til: kommunikation deltagelsesmuligheder koncentration selvregulering robusthedskompetencer selvværd selvtillid ro nærvær vedholdenhed Indsatsene vil være målrettet både det parasympatiske (ro) og det sympatiske (aktivitet) nerve-system i en tryg og forudsigelig ramme. Børneyoga: Aktiviteten planlægges i både minigrupperne og i børnenes dagtilbud. Yogaen tager afsæt 1 barnets zone for nærmeste udvikling - således tænkes den ind som både 1-1 aktivitet og som en aktivitet i fællesskabet. Børnene viser tegn på at deres naturlige udvikling for sprog, sociale kompetencer, kognitive evner, motorik og refleksion styrkes. Børnene viser tegn på at de får bedre strategier til at navigere i livet. Der er iværksat flere yogafor-løb med gode resultater, både 1 forhold til det enkelte barn og i forhold til læringsmiljøet. Der er taget kontakt til Åbne Linjer i sam-arbejde med et dagtilbud for at inspirere andre. Der er bevilget kr. fra BUPL's udviklingsfond til at udvide tilbuddet - således målrettet forældreinddra-gelse. (Se egne indsatsområder.) Alle institutioners pædagogiske praksis rummer solid viden om børns motoriske og sansemotoriske udvikling, samt byder på rige muligheder for fysisk aktivitet. Derved øges det grundmotoriske fundament hos flere børn i Aabenraa Kommune, og antallet af børn med motoriske vanskelig-heder mindskes. ^ SMARTE mål betyder, at målene er Specifikke, Målbare, Accepterede, Realistiske, Tidsafgrænsede og Evaluerbare. 6

7 4.2.2 Implementering af en målrettet sprogpraksis med baggrund i erfaringerne fra forskningsprojektet Fart på Sproget - Evaluering samt justering INDSATSOMIUIDE 2 Senest ved udgangen af 2020 viser sprogvurderinger af børn i 3 års alderen og inden skolestart, at hflrnenes smfobliae niveau Benerelt OB for den enkelte er Boet. UDFORDRINGER INDSATS AKTIVITET DELMÅL/ TEGN (SMARTE) STATUS MÅL Med afsæt 1 interaktionis-tiske teorier (jf Sprogpakken), sætter Specialpædagogkorp-set fokus på Tomasellos Teori - og vores udfordringer udfoldes herunder: At sætte fokus på fælles opmærksomhed - det vil sige følge og forstå barnet i forhold til dets intentioner og opmærksom-hed. At øge kvaliteten og kvantiteten af den daglige sproglige interaktion med børn i udsatte positioner - således at sprog forstås bredere - og dermed sætte fokus på kommunikation, som både omfatter^ det verbale og nonverbale (kropssproget) - samt billedkommunikation og meget mere. Indsatsen for specialpædagogkorpset skal ses som en del af en samlet løsning for en målrettet sprogpraksis. Vores indsats vil derfor tage afsæt i en helhedsløsning, hvor: barnets dagtilbud udfører sprogvurderinger af børn i 3 års alderen og "inden skolestart" specialpædagogen understøtter barnet i udsatte positioner, ved i samarbejde med dagtilbuddene at tilrettelægge og gennerriføre didaktiske aktiviteter, målrettet disse børns særlige udfordringer. Her er især nærvær og ro en afgørende faktor. Voksen initierede lege Dialogisk læsning Turtag-ning Sange- og sanglege Historiefortælling Sprogstimulering via spil og leg Sprogbad/ Ordbad - udviklet i samar-bejde med PPR Yoga - med indbygget sprogmotiverende historier Børn i udsatte positioner udvikler deres evne til at kommunikere med omverden. OBS: Fokus på voksnes sprogbrug og indtænke at sproget understøtter kropsbevidstheden og omvendt - og således understøtter sansninger - herunder følelser og skaber deltagelsesmuligheder. Fokus på at kommunikation med og til børn altid foregår i børnehøjde. Det ser ud til at børn i udsatte positioner 1 Aabenraa Kommune udvikler sig sprogligt tilsvarende kvalitativt, som alle andre børn. Børn i udsatte positioner kommer i en mere styrket position, hvor deres sproglige tilegnelse og kommunikation med omverden er i en positiv udvikling. Læringsmiljøer i Aabenraa Kommunes dagtilbud under-støtter den sproglige udvikling for børn i udsatte positioner. 7

8 4.2.3 Institutionens eventuelle egne indsatsområder Egne indsatsomllder UDFOR- INDSATS AKTIVITET DELMÅL/ STATUS MÅL DRINGER TEGN (SMARTE) I den nye Specialpæda- Projektet vil Skabe nye Projektet Specialpædagog- Dagtilbudslov er gogkorpset har udfoldes som en tilgange til forventes korpset vil udvikle nye der et øget fokus fået kr. veksel-virkning dialog og igangsat veje til dialog i på forældreind- til et projekt: mellem tilrettelagte samar-bejde december forældre-samarbejdet. dragelse, samt dét Helhjertede aktiviteter i praksis. med med fokus på og at bryde den dialoger - refleksion over forældre. inddragelse af negative sociale nytæn kende praksis. Der er indtil børneperspektivet i arv. Forsknings- forældre- Aktiviteterne vil Nytænke videre to arbejdet med børn og materialer fra EVA samarbejde. I være mål-rettede mødet med dagtilbud, der familier i udsatte viser at man, trods projektet vil vi foræl-drecaféer forældre - fra er interes- positioner. Vi vil mange forskellige koble den nyeste med fokus på fami- en traditionel serede udvikle et koncept. indsatser i viden og forskning lieyoga med: møde- projektet. hvor kropslige dagtilbuds- omkring neuro- Fysisk praksis. struktur til et oplevelser, som området, ikke pædagogik, yoga Åndedræts- sam- Det étårige familieyoga og kommet i mål med og mindfutness bevidsthed. skabende. rådaivninqs- oq pædagogisk dette. med viden Partner og dialog-forum. vejledningsfori mindfulness, skal omkring motorik, gruppeøvelser. øb med styrke lige-værdighed. Vi ønsker at blive inklusion og Afspænding og Inddrage praksiskonsule tillid, fællesskab og klogere på. pædagogik. yogasøvn. børne- nterne fra nærvær blandt familier hvorledes vi Specialpæda- Mindfulness og perspek-tivet Socialstyrel- i udsatte positioner. sammen med gogkorpset vil i meditation. gennem sen, afsluttes vores kolleger i projektet tilbyde Fortællinger og kropslige december Med afsæt vejledningsinstitutionerne kan familieyoga for leg med sprog. erfaringer Målene og rådgivningsforløbet skabe mere børn og familier i Krops- fra med mening og værdi i dagtilbud, og bevidsthed. Styrke forandringsmo praksiskonsulenterne vores arbejde med dette med særligt Kreative forældre/- dellen arbejdes fra Socialstyrelsen, vil inklude-rende fokus på familier i udtryks- barn der videre med specialpædagogkorpset lærings-miljøer i udsatte former. relationen. herefter. s sikre fastholdelse af re-lation tit foræl- positioner. Refleksion. "best practice" og dresamarbej-det Fællesskab. Styrke Praksis- "next practice". Med og således skabe Specialpæ- Styrkekort. samarbejdet konsulen-terne den nye inspiration, de nye måder at være dagegerne Hjemme- mellem har et tæt nye idéer, de gode i dialog på, således arbejder opgaver. forældre. samarbejde resultater, erfaringer. at både barnets og praksisnært med Dagtiibuddet med lederen læring, rutiner og forældrenes en helheds- Ligeledes vil der og Special' fra processer, skal den position i orienteret tilgang. være tilbud om pædagog- Specialpæd- specialpædagogiske fællesskabet der fokuserer på oplæg og sparring korpset. gogkorpset. praksis kvalificeres til forbedres. at øge den til personaler og som er udviklingsforløb for pædagogiske ledere i Skabe tovholder for dagtilbuddene. At skabe en kvalitet i dagtilbuddene med inklude-rende forløbet og vedvarende proces læringsmiljøet til afsæt i erfaringerne fælles-skaber implementerin for, og et gavn for børn i fra projektet. for både børn gen. vedvarende fokus udsatte Specialpædagogen og forældre. på, de fire centrale positioner. deltager i Der af-holdes temaer som ifølge Indsatsen, hverdagens Øget viden. et læringsforskningen har sparringen og pædagogiske erfaring og forløb for stor betydning for vejledningen praksis, sammen samar-bejdej speciaipædago den pædagogiske designes i med det og med gerne, ultimo kvalitet til gavn for samarbejde med pædagogiske dagtilbud, om november børn og familier i dagtilbuds- personale for at at understøt hvor en udsatte positioner: lederen af det vise, samskabe te udvik-ling. handle-plan for enkelte dagtilbud eller observere foran-dring indsatsen Organisering af og det praksis. og implemen- iværk-sættes. læringsmiljøer pædagogisk tering af personale 1 Praksismøder med indsatser Et godt og Forældre- dagtiibuddet. Der konkret sparring måirettet udviklende samarbejde lægges vægt på. eller faglige oplæg, børn og samarbejde er at specialpæda- med refleksions- famiiier i i gang, med Faglig ledelse gogen skal være øvelser på stue- og udsatte mange gode en ressource i og personale-møder. positioner. intentioner og Tværfagligt dermed tiltag. samarbejde understøtte det Fælles Øge samarkvalitets-arbejde. temaeftermid-dag bejdet om en Der er sket der er i gang - i med oplægsholder. solid erfaring hurtigere og den enkelte der sætter fokus oå med oraktisk mere målrettet 8

9 At få - og formidle institution. barnets perspektiv. pædagogisk visitering. Med afsæt i Børne- og viden om viden og arbejde, og uddannelsesudvalgets formidle viden om Der er fokus på Sparringsmøder om faglig ledelse Effektmå- budgetudvidelse på kultur, normer og samskabende konkrete børn. omkring børn lingen er i forskelle imellem processer. i udsatte igangsat til at udvikle almenområdet og vidensdeling og Fokus på barnets positioner. samarbejdet mellem special-området - fælles personale- initiativ og Børnehaven Lille og at bygge bro. udvikling. nærmeste Vi skaber Kolstrup og udviklingszone. Se forandringer. Specialpædagog- At lave en Indsatsen på hvilket tilbud. når det er korpset, arbejdes der målrettet indsats, målrettes allerede der matcher barnet nødvendigt til målrettet med at skabe så tidligt som ved før-målingen. her og nu. gavn for kvalitative og muligt i barnets liv barnet. helhedsorienterede - i et tæt og Pædagogen Der afsat løsninger for børn i forpligtende tydeliggør hvad ressourcer i "Linket" bliver udsatte positioner - samarbejde. der behov for Special-pædagog- en del af grundet en betydelig hjælp til, igennem korpset til at special- og varigt nedsat fysisk At iværksætte svarene i "linket" koordinere en pædagog- eller psykisk kvalitative målrettet og tidlig korpsets funktionsevne. didaktiske indsats - herunder evalueringsku aktiviteter i det sparring og Itur. Specialpædagog inkluderende miljø understøttende korpset har udviklet et - både i forhold til beskrivelser til Det bliver "link" til effektmåling de strukturelle handicapteamet i tydeligt, hvad af korpsets indsatser. parametre og de børn og familie. der er behov til gavn for børn og procesmæssige for hjælp til. familier i udsatte elementer, så disse Etablering af fælles positioner. Formålet er i højere grad vil familiestuer Indsatser-ne at dokumentere. virke bliver mere hvilken effekt understøttende for Der laves en før- og målrettede og Specialpædagogkorpse trivsel, udvikling eftermåling med systema- ts indsatser har på og hos børn i "linket" på alle tiserede. udviklingen af et udsatte positioner. indsatserne. kvalitativt inkluderende Svarene bruges til læringsmiljø, for børn at sætte retning for og forældre i udsatte opgaven omkring positioner i Aabenraa barnet. Kommunes Dagtilbud. 9

10 4.3 Kompetenceudvikling Hvilke kompetencer er centrale at udvikle blandt institutionens medarbejdere, for at institutionen kan løse udfordringer i fremtiden? Der skal uddannes "faglige fyrtårne" i Specialpædagogkorpset - således, at der kan ske en kobling mellem det almene og specielle - til en forståelse for det fælles. 5. Aktivitetsmål og økonomi 5.1 Budget Her fremgår institutionens oprindelige budget inkl. de 2 mio. kr. til løft til daginstitutionsområdet. Budget kr. 6. Underskrift Aftalen skal skrives under af institutionsleder og forvaitningsdirektør. 5' Dato U(X Institutionsleder Dato Direktør, Børn og Skole 10