Kolding Kommune Børneområdet

Transkript

1 Kolding Kommune Børneområdet Kvalitetsrapport for Daginstitutionen Nordstjernen 2018 Leder: Anita Kristiansen

2 Data Antal børn total Antal børn i børnehave Antal børn i vuggestue/småbørnsgruppe Antal Børn i specialgruppe 0 0 Børnenes fordeling på børnelinealen Antal Pct. Antal Pct. 1. Børn i optimal udvikling 34 42,0% 41 48,8% 2. Børn med midlertidig udviklingsproblemer 40 49,4% 37 44,0% 3. Børn med risiko for udvikling af problemer af langvarig eller kronisk karakter 7 8,6% 6 7,1% 4a. Truede børn med væsentlig behov for særlig støtte 0 0,0% 0 0,0% 4b. Alvorligt truede børn med åbenbar risiko for varig skade 0 0,0% 0 0,0% *Børnelinealen et praktisk og overskueligt redskab, der kan give det pædagogiske personale et vejledende skøn over barnets situation. Det bruges især hvis der er trivselsmæssige bekymringer. Barnet placeres i en kategori fra 1 til 4 hvor 4 er den mest bekymrende kategori. Antal underretninger 8 4 *En underretning er en skriftlig eller mundlig underretning til Kommunens familierådgivning i tilfælde af bekymrende forhold omkring barnet. Sprogvurderinger Antal Pct. Antal Pct. Total % % Generel indsats 38 55,1% 57 67,9% Fokuseret indsats 22 31,9% 18 21,4% Særlig indsats 9 13,0% 9 10,7% *Kommunen skal give 3-årige børn, der er optaget i et dagtilbud, en sprogvurdering, hvis der er sproglige, adfærdsmæssige eller andre forhold, der giver formodning om, at barnet kan have behov for sprogstimulering. Sprogvurderingen kan føre til en opfølgende indsats, der kan variere i intensitet. Den særlige indsats er den mest intensive opfølgningsindsats. Den generelle indsats svarer til den almindelige indsats som alle børn oplever i daginstitutionen Skoleudsættelse Antal Pct. Antal Pct. Antal børn, der ville kunne starte i skolen i indeværende år (storebørnsgruppen) 3 100% 9 100% Antal ansøgninger 1 33,3% 1 11,1% Hvor mange er bevilliget 1 33,3% 1 11,1% Antal der gør brug heraf 1 33,3% 1 11,1% Antal skoleudsættelser institutionen har anbefalet 1 33,3% 1 11,1% Personalets sygefravær i % 4,6 6,23 Kortidsfravær 3,18 3,16 Langtidsfravær 1,42 3,08

3 Antal studerende Lønnede studerende 2 2 Ulønnede studerende 2 2 PAU-elever 0 0 Har institutionen madordning for børnehavebørn? Ja Ja Økologimærke Sølv Sølv Antal personaletimer (ugentlig) Timer Pct. Timer Pct. Antal timer - Pædagoger ,0% ,7% Antal timer - Pædagogmedhjælpere/Pau ,0% ,3% Har lederen en fuld diplom i ledelse? Nej Nej Har lederen anden længerevarende ledelsesrelevant uddannelse? Ja Ja Antal ansatte med diplommoduler 1-5 modul 3 3 Antal kompetencepædagoger 5 5 Kompetencepædagoger; Natur Ja Ja Kompetencepædagoger; Sprog Ja Ja Kompetencepædagoger; Krop og bevægelse Ja Ja Kompetencepædagoger; Kultur og kulturelle udtryk Ja Ja Ansatte med anden længerevarende uddannelse fx Marte Meo, Motorikvejleder, Kunstpædagog mm. Ja Ja

4 Lederens kommentar til talmaterialet Børnenes fordeling på børnelinealen Vi placerer alle institutionens børn 2 gange årligt på børnelinealen. Efter anvisning fra socialrådgiver i dagtilbud anvender vi udelukkende børnelinealen med udgangspunkt i barnets trivsel. Barnet kan derfor være placeret i en kategori 1 og stadig ikke være alderssvarende udvikling, når blot barnet ikke viser tegn på mistrivsel. Vi kan opleve børn, hvor forældrenes omsorg er midlertidigt eller konstant reduceret, og hvor barnet har en opvækst i familier med familiemæssige belastninger. Reaktionen på mistrivsel hos barnet, oplever vi ofte først over tid og særlig tydeligt omkring 2 års alderen. Derved giver børnelinealen ved placering af vuggestuebørn, ikke et korrekt billede af, hvilke forhold vores børn lever under. Vi anvender derfor et internt skema, hvor vores fokus er på forældrenes/familiens evt. udfordringer. Dette for at sikre et særligt øget fokus på den tidlige indsats og vores forældresamarbejde. I forhold til tidlig indsat og øget forældresamarbejde har vi i 2018 oplevet stor effekt ved inddragelse af socialrådgiver i dagtilbud Bettina Beyer. Vi oplever, at denne indsats medvirker til, at der bliver iværksat helhedsorienterede indsatser rundt om de enkelte familier, ud fra borgerens centrum. Samtidig oplever vi en gevinst ved sparring med Bettina, hvor vi bidrager med viden og tiltag fra hvert vores fagområde. Vores målrettede arbejde med bl.a. læringsledelse og social inklusion øger vores fokus og bevidsthed på udvalgte områder med henblik på udvikling af vores pædagogiske praksis, herunder den tidlige indsats og vores arbejde med børn og familier i udsatte positioner. Dette kan i særlig grad lade sig gøre i kraft af ressourcemæssig tildeling i forhold til institutionens særlige børnesammensætning (herunder både økonomisk tildeling og tildeling af ressourcer fra specialpædagogteamet). Jeg vil vurdere, at dette er medvirkende til en stigning af kat. 1 børn. Underretninger Antallet af underretninger er faldende fra 2017 til Vi har lavet underretninger på børn placeret på kategori 2 og 3 på børnelinealen, ud fra en særlig bekymring omkring barnets trivsel og udvikling. Faldet kan skyldes vores nævnte samarbejde med socialrådgiver i dagtilbud, hvor vi har særligt fokus på den tidlige indsats og forældresamarbejdet, inden en udfordring bliver til en underretningssag. Sprogvurderinger I kraft af, at hovedparten af vores børn er vuggestuebørn, og samtidig også kan være børn fra familier fra lavere socialklasser og familier med anden etnisk herkomst end dansk, arbejder vi fokuseret med den tidlige forebyggende indsats, herunder også fokuseret sprogstimulering. Hvert år laves sprogvurdering på alle børnene via kompetencehjulet. Sprogvurderingerne i 2018 viser, at vi har fokuseret indsats eller særlig indsats på 32 % af vores børn, hvor vi i 2017 havde samme indsats overfor 45% af vores børn. Vi har i institutionen indrettet et særligt sprogrum sprogværksted som bruges til fokuserede sproglige indsatser, hvor vi arbejder med mindre grupper af børn af gangen. Rummet indeholder sprogkufferter, legeredskaber, bøger mv. som også kan udlånes og bruges på stuerne. I 2018 er rummets indhold blevet yderligere prioriteret. Vi har ligeledes samarbejde med PPR s tale- hørekonsulenter omkring børnenes sprogudvikling. I 2018 har vi haft særligt fokus på 0-2 årige børns sprogudvikling, hvor talehørekonsulenter fra PPR har anvist forskellige sproglige redskaber, som vores personale i

5 de yngste vuggestuegrupper i perioder har arbejdet fokuseret med. Stuepædagoger, ressourcepædagoger og talehørekonsulenterne fra PPR har samarbejdet omkring dette ved mødevirksomhed i institutionen, indeholdende ideudveksling og refleksion på tværs af stuerne. Herudover arbejder vi naturligvis i et pædagogisk sprogligt læringsmiljø hele dagen, herunder bl.a. i rutinesituationer og i børneinitieret leg. Personalets sygefravær Vores samlede sygefravær er stigende fra 4,6% i 2017 til 6,23%. Stigningen skyldes 2 langtidssyge medarbejdere. I forhold til korttidsfraværet er der et lille fald fra 2017 til Der arbejdes fokuseret på, at nedbringe fraværet yderligere. I 2018 har det overordnede personalepolitiske tema været fokus på sundhedsfremmende tiltag, med bl.a. en sundhedsfremmende aktivitet som en fast del af vores personalemøder. Vi har forsat fokus på organisering og rammesætning af medarbejdernes arbejdsforhold. Målet er, at fastholde den gode trivsel og arbejdsglæde og mindske arbejdspres blandt medarbejderne. Madordning Forældrebestyrelsen i Nordstjernen har valgt, at vi forsat kan tilbyde madordning til vores børnehavebørn, også i Dette er sundhedsfremmende for vores børnegruppe, som får gode mad- og måltidsvaner, som de kan tage med sig videre i livet. Nordstjernen har SØLV i det økologiske spisemærke, hvilket betyder at vores økologiprocent er mellem 60 og 90 %. I 2018 har Nordstjernens økologiprocent ligget på omkring 82 %.

6 Ramme for sprogvurderinger Med udgangspunkt i Kolding Kommunes Ramme for sprogvurderinger (januar 2018) skal alle dagtilbud senest den 31. december 2018 have udarbejdet en skriftlig ramme for sprogvurderinger i egen institution. På feed back mødet med forvaltningen vil der være særligt fokus på dette emne. Leder og den sprogansvarlige pædagog præsenterer på mødet institutionens ramme for sprogvurderinger. Her i kvalitetsrapporten beskrives følgende: Beskriv kort hvilken proces, der har været omkring udarbejdelse af rammen. Vi er en institution med en høj andel af to-sprogede børn. Med den baggrund har vi igennem flere år arbejdet med sproglig udvikling ud fra en intern ramme for sprogvurderinger som falder ind i KK s overordnede ramme (januar 2018). Rammen tilsigter, at vi arbejder systematisk for at sikre, at de børn der har behov for en fokuseret eller særlig sproglig indsats får det. Hvordan har I implementeret (eller vil I implementere) rammen i jeres institution? Som beskrevet i ovenstående, er rammen for sprogvurdering i Daginstitutionen Nordstjernen ikke ny og derfor har der ikke været en implementeringsperiode i indeværende år. Hvilke ændringer vil der med udgangspunkt i jeres ramme ske i arbejdet med sprog og sprogvurderinger i forhold til jeres hidtidige praksis? Vi arbejder forsat ud fra den ramme, vi hidtil har haft. Den indeholder følgende: Kontaktpædagogerne laver kompetencehjul og herunder også sprogvurderinger på alle vores børn For vuggestuen: 3-4 måneder efter barnet er startet i institutionen. Samt Opdatering af hjulet når barnet skal i storebørnsgruppen. Opdatering af hjulet når barnet skal i børnehave. (Kompetencehjulet sendes med til børnehaven både vores egen og andre børnehaver) For børnehaven: Ved børn udefra: 3-4 måneder efter start i institutionen. Ellers: Opdatering af hjulet når barnet er 4 år. Opdatering af hjulet når barnet er 5 år. (I forbindelse med SPU) (kompetencehjulet sendes med i skolen) Vi laver også kompetencehjulet uden for ovenstående tidsramme, efter behov. Når vi har lavet kompetencehjulene, vurderer vi ud fra sprogdelen, om barnet har brug for Generel, fokuseret eller særlig indsats. Ved fokuseret og særlig indsats laver vi handleplan i kompetencehjulet. Ved særlig indsats indstilles til PPR. Vi inddrager forældrene på forskellig vis og noterer dette enten i handleplanen under kompetencehjulet eller i et internt aftaleskema.

7 Program for læringsledelse og en styrket pædagogisk læreplan Beskriv hvad status er i forhold til at fastholde og implementere den viden I har fået i arbejdet med den kompetencepakke institutionen har arbejdet med i efteråret 2017 og foråret Beskriv i hvilket omfang og i hvilke sammenhænge I arbejder datainformeret og forskningsbaseret. Vores dataer og analyser fra sidste kortlægning viser, at vores personale har scoret området interesse og indsats fra barnets side under gennemsnittet. Vi arbejder med at understøtte og forankre en inkluderende praksis og videre koble inklusionsindsatsen med kompetencepakken børns leg og eksperimenterende virksomhed. Vores målsætning er: 1. At udvikle en fælles institutionelt forståelsesgrundlag for arbejdet med social inklusion. 2. At fremme fagprofessionel refleksion og selvindsigt hos personalet. 3. At udvikle og kvalificere eksisterende institutionel pædagogisk praksis i et socialt inklusionsperspektiv og med fokus på børns leg og eksperimenterende viksomhed. Med afsæt i ovenstående målsætninger og en styrket pædagogisk læreplan (2016) udvikles i løbet af en ny institutionel pædagogisk læreplan, hvor målsætningerne kommer til udtryk. Beskriv i hvilket omfang og i hvilke sammenhænge, I bruger pædagogisk analyse? Vi arbejder stuevis med for stuen aktuelle udfordringer under ovenstående område. For at arbejdet bliver systematiseret, anvender vi en matrice over følgende: 1. Refleksion over og identifikation af den læringskontekst der er dominerende på den pågæledende stue. 2. Den voksnes involvering i legen på stuen. Stuen reflekterer ved sparring over de vigtigste opretholdende faktorer og anvender efterfølgende viden fra kompetencepakken børns leg og eksperimenterende virksomhed, samt teoretiske oplæg på personalemøder til udvikling af strategier og tiltag. Med afsæt i stuens matrice har vi gennemført gruppeinterviews, hvor indholdet har været de gjorte erfaringer og udviklingsorienterede forhold. Beskriv hvilke evalueringsmetoder I bruger i jeres pædagogiske arbejde? Til evaluering af igangsatte tiltag anvender vi bl.a. videooptagelser, registrering via skemaer og indsamling af tegn via observationer. Vi har haft fokus på den voksne som observator hvorfor og hvordan? ved oplæg på personalemøde. Vi anvender observationerne fremadrettet til, at kvalificere praksis og derigennem give børnene de bedste betingelser for udvikling, læring, dannelse og trivsel. Beskriv status på arbejdet med kompetencepakken leg og eksperimenterende virksomhed og en styrket pædagogisk læreplan. Vi har gennemført ovenstående beskrivelse som en del af arbejdet med de 2 første moduler i kompetencepakken leg og eksperimenterende virksomhed.

8 Vores fokus er forskellige på de individuelle stuer, bl.a. kan nævnes: - Legen og det pædagogiske perspektiv om eftermiddagen. - Børns selvstændighed i selv at opsøge og udvælge legekammerater. - Rumopdeling med formål at skabe meningsfulde læringsrum med ro og fordybelse. - At skabe fællesskab og samhørighed blandt børnene i lege på legepladsen. - At have fokus på forberedelse, planlægning og sparring for at opleve tid og overskud til fordybelse og vokseninvolvering i børnens leg. Vi er påbegyndt arbejdet med at skabe kendskab til den styrkede pædagogisk læreplan og det som er beskrevet om leg i Daginstitutionen Nordstjernens nuværende pædagogiske læreplan. Dette med henblik på at skabe en ny pædagogiske læreplan for Nordstjernen, som understøtter det vi gør og gerne vil gøre i vores pædagogiske praksis, og samtidig stemmer overens med rammer og indhold i den styrkede pædagogiske læreplan. Ramme for glidende overgang Med udgangspunkt i Ramme for Glidende Overgang i Kolding Kommune skal der arbejdes systematisk med at skabe sammenhæng i forbindelse med overgang fra dagtilbud til skole. Målet med glidende overgang (GLO) er, at overgangen mellem dagtilbud og skole skal bygge på et tydeligt børneperspektiv, hvor skolen tager over, der hvor dagtilbuddet slipper. Der skal i forbindelse med GLO skabes indholdsmæssig sammenhæng mellem de pædagogiske læreplaner i dagtilbuddet og fælles mål og læseplan for 0.-klasse. I de enkelte distrikter arbejdes der i professionelle læringsfælleskaber for at sikre udvikling for børnene. Beskriv kort processen i forbindelse med arbejdet med Glidende Overgang i jeres distrikt. For at gå i Daginstitutionen Nordstjernens børnehavegruppe, skal barnets forældre have et arbejdsmæssigt behov for, at barnet kan benytte vores udvidede åbningstid efter kl og frem til senest kl Dette medfører, at vores børnehavebørn er bosidende forskellige steder i Kolding Kommune, og vores børnehavegruppe repræsenterer derfor børn fra mange forskellige skoledistrikter. Institutionens distriktskole ud fra den fysiske placering er Bramdrup Skole. Vi har med baggrund i ovenstående ikke deltaget i samarbejdet omkring GLO med Bramdrup skole. Beskriv kort hvorledes I har arbejdet systematisk med at sikre børneperspektivet og sammenhængen mellem pædagogiske læreplaner og læseplan, jf. rammen. Ikke relevant jf. ovenstående pkt. Hvordan har I brugt kompetencehjulet i forbindelse med Glidende Overgang? Vi laver kompetencehjul og SPU på vores kommende skolebørn uanset skoledistrikt. Resultatet af ovenstående danner baggrund for en skoleparathedssamtale med barnets forældre. Det er forskelligt, hvilket skriftligt materiale de enkelte skoler efterspørger og anvender.

9 Nogle skoler fremsender deres egne interne spørgeskemaer omkring barnet, som vi udfylder som en del af overgangen. Nogle skoler inviterer til en overleveringssamtale, det er her forskelligt hvem fra skolen der deltager sammen med barnets kontaktpædagog fra børnehaven. Ved børn i udsatte positioner sikrer vi os altid, at der i samarbejde med forældrene er aftalt en overlevering med personalet fra barnets kommende skole. Hvilke tiltag har evalueringen af glidende overgang givet anledning til? Ikke relevant jf. ovenstående pkt.

10 Vision: Vi designer et børneliv som giver livsduelige børn Grundsyn: Via ansvarlighed, professionalisme og fælles fokus skaber vi sammen et dagtilbud, som gør en tydelig forskel for det enkelte barn Udviklingsmål Indsatser i 2018 Eksisterende strategier/politikker Børn Forældre Medarbejdere Dagtilbudsledelse Design/Innovation 1.KK vision Deltagelse i børnedesign Deltagelse i møder i Deltagelse i møder i på tværs. forbindelse med forbindelse med 2.Designstrategi Børnedesign på tværs. Børnedesign på tværs. Deltagelse i Kulturfest, 3.Rammer f. pæd. Arrangeret af børnedesign læreplaner på tværs og Nicolai for børn. Tidlig indsats og 1.Plads til alle store som Samarbejde med Samarbejde med Samarbejde med Leder uddannet NUSSA inklusion små (Fælles strategi) sundhedsplejen omkring sundhedsplejen omkring børn sundhedsplejen omkring vejleder. nye børn i institutionen. i institutionen. nye børn i institutionen. 2. Strategisk Plan på Deltagelse i Børneområdet for Plads til Ressourcepædagog Opstartssamtaler med tilbud Præsentation af projektgruppen i alle store som Små arbejder med om afholdelse i hjemmet. socialrådgiver i forbindelse med ressourceforløb til enkelte dagtilbud Bettina Beyer uddannelsesforløb 3.Ramme for pædagogiske børn og børnegrupper. Overleveringssamtaler ved ved personalemøde. Godt på vej med sociale læreplaner Herudover vejledende overgang til kompetencer. funktion i forhold til storebørnsgruppe, børnehave Samarbejde med kolleger. og skole. socialrådgiver i Interview af Charlotte dagtilbud Bettina Beyer Ringsmose i forbindelse Ugentlige NUSSA forløb Samtaler ved bekymring og v/ sparring og med forskningsprojektet for 2 grupper af behov. Herunder flere inddragelse i Høj kvalitet på trods af børnehavebørn. samtaler hvor socialrådgiver i forældresamtaler. stor andel af udsatte dagtilbud Bettina Beyer har børn.

11 Pædagogisk personale deltaget med udgangspunkt i Forløb med Deltagelse i Projekt har fokus på legen og det en helhedsorienteret indsats. sprogvejledere fra PPR Tusindfryd. pædagogiske perspektiv omkring udvikling af om eftermiddagen. (LSP) fokuseret sprogarbejde Deltagelse i møder for 0-2 årige. omkring LSP. Pædaogisk personale har fokus på at skabe 2 gange årligt Deltagelse i fællesskab og gennemgås alle børn via kvarternetværksmøder samhørighed blandt børnelineal samt ByLiv Kolding. børnene i lege på relationsskema. legepladsen. (LSP) Herefter udarbejdes Besøg af handleplan. Børneudvalgsformand Pædagogisk personale Kristina Jørgensen. har fokus på at børnene Brug af kompetencehjul selvstændigt vil opsøge kontinuerligt og ved Dialogsamtale i og udvælge screening. forbindelse med LSP. legekammerater. (LSP) Forløb med pædagogisk Deltagelse i KL s rådgiver. dagtilbudskonference. Arbejde med LSP med udgangspunkt i inklusion og børns leg og eksperimenterende virksomhed. Deltagelse i fyraftensmøde m/stig Brostrøm.

12 Deltagelse i fyraftensmøde m/susan Hart. Uddannelse af NUSSA vejledere i børnehaven. Oplæg om modtagelse af nye børn 0-2 årige v/pædagogisk rådgiver. Pædagogisk praksis observeret som baggrund for forskningsprojekt af Charlotte Ringsmose. Høj kvalitet på trods af stor andel af udsatte børn. Rumopdeling på stue med formål at skabe meningsfulde læringsrum med ro og fordybelse. (LSP) Forældreinddragelse Styrelsesvedtægten for Fælles projekt med Kaffe-Kagedag i Skovparken. Kaffe-Kagedag i Deltagelse i temadag inddragelse af den forældrebestyrelser. Nicolai for Børn og 5 Skovparken. vedr. inkluderende verden vi fungerer i. andre institutioner. Fernisering Krible-Krable adfærd i et Kulturfest. projekt. Fernisering Krible- nationalkulturelt Krable projekt. perspektiv Kaffe-Kagedag i Fernisering Høst-tema. kulturforståelse. Skovparken. Fernisering Høst-tema.

13 Fernisering Krible-Krable Luciadag for forældre. Luciadag for forældre. projekt. 2 legepladsdage med 2 legepladsdage med Fernisering Høst-tema. deltagelse af forældre og deltagelse af forældre børn. og børn. Luciadag for forældre. Forældremøde med Forældremøde med 2 legepladsdage med bestyrelsesvalg og oplæg om bestyrelsesvalg og deltagelse af forældre og barnets søvn. oplæg om barnets søvn. børn. Bestyrelsesmøde med deltagelse af byrådsmedlem Hans Holmer. Rammesætning 1.Koldingmodellen(ledelse) Målrettet arbejde med Årsplanlægning Deltagelse i LSP. Deltagelse i LSP. bl.a. LSP og social forældrearrangementer. 2.Designstrategi inklusion via matrice for Planlægning af Ramme og indhold for valgte udfordringer i den arbejdsmiljøarbejde. LSP forløb omkring 3. Etc. pædagogiske praksis på inklusion og den stuerne. Oprydning og sortering styrkede pædagogisk af pædagogiske læreplan m/anette værktøjer. Schulz. Ramme for opbevaring Ramme for anvendelse af dokumenter i henhold af ressourcetimer i til den nye Nordstjernen. persondatalov. Ramme for overlevering At have fokus på af børn fra Nordstjernen forberedelse, til Tusindfryd. planlægning og sparring for at opleve tid og

14 overskud til fordybelse og vokseninvolvering i børnens leg. (LSP) Ramme udarbejdet med 3 øvrige institutioner omkring behovsåbent fra 2019.