Kolding Kommune Børneområdet

Transkript

1 Kolding Kommune Børneområdet Kvalitetsrapport for Børnehaven Over Vejen 2018 Leder: Hanne Fallesen

2 Antal børn total Antal børn i børnehave Antal børn i vuggestue/småbørnsgruppe 0 0 Antal Børn i specialgruppe 0 0 Børnenes fordeling på børnelinealen Antal Pct. Antal Pct. 1. Børn i optimal udvikling ,6% 93 82,3% 2. Børn med midlertidig udviklingsproblemer 12 9,8% 17 15,0% 3. Børn med risiko for udvikling af problemer af langvarig eller kronisk karakter 1 0,8% 2 1,8% 4a. Truede børn med væsentlig behov for særlig støtte 1 0,8% 1 0,9% 4b. Alvorligt truede børn med åbenbar risiko for varig skade 0 0,0% 0 0,0% *Børnelinealen et praktisk og overskueligt redskab, der kan give det pædagogiske personale et vejledende skøn over barnets situation. Det bruges især hvis der er trivselsmæssige bekymringer. Barnet placeres i en kategori fra 1 til 4 hvor 4 er den mest bekymrende kategori. Antal underretninger 3 3 *En underretning er en skriftlig eller mundtlig underretning til Kommunens familierådgivning i tilfælde af bekymrende forhold omkring barnet. Sprogvurderinger Antal Pct. Antal Pct. Total % % Generel indsats 34 56,7% 46 60,5% Fokuseret indsats 15 25,0% 15 19,7% Særlig indsats 11 18,3% 15 19,7% *Kommunen skal give 3-årige børn, der er optaget i et dagtilbud, en sprogvurdering, hvis der er sproglige, adfærdsmæssige eller andre forhold, der giver formodning om, at barnet kan have behov for sprogstimulering. Sprogvurderingen kan føre til en opfølgende indsats, der kan variere i intensitet. Den særlige indsats er den mest intensive opfølgningsindsats. Den generelle indsats svarer til den almindelige indsats som alle børn oplever i daginstitutionen Skoleudsættelse Antal Pct. Antal Pct. Antal børn, der ville kunne starte i skolen i indeværende år (storebørnsgruppen) % % Antal ansøgninger 5 10,9% 3 7,7% Hvor mange er bevilliget 5 10,9% 3 7,7% Antal der gør brug heraf 5 10,9% 2 5,1% Antal skoleudsættelser institutionen har anbefalet 5 10,9% 3 7,7% Personalets sygefravær i % 6,31 3,71 Kortidsfravær 2,65 3,08 Langtidsfravær 3,66 0,63 Antal studerende Lønnede studerende 1 2 Ulønnede studerende 1 2 PAU-elever 1 1

3 Har institutionen madordning for børnehavebørn? Nej Hus Riis Toft ca Økologimærke 0 0 Antal personaletimer (ugentlig) Timer Pct. Timer Pct. Antal timer Pædagoger ,4% ,5% Antal timer - Pædagogmedhjælpere/Pau ,6% ,5% Har lederen en fuld diplom i ledelse? Nej Nej Har lederen anden længerevarende ledelsesrelevant uddannelse? Ja Ja Antal ansatte med diplommoduler 1-5 modul 3 4 Antal kompetencepædagoger 7 8 Kompetencepædagoger; Natur 1 2 Kompetencepædagoger; Sprog 2 2 Kompetencepædagoger; Krop og bevægelse 2 2 Kompetencepædagoger; Kultur og kulturelle udtryk 1 2 Ansatte med anden længerevarende uddannelse fx Marte Meo, Motorikvejleder, Kunstpædagog mm. Nej 1

4 Lederens kommentar til talmaterialet Børnelinealen: Vi har i 2018 haft flere børn med behov for en ekstra indsats; både i det pædagogiske arbejde og i forældresamarbejdet ift. det tværprofessionelle samarbejde. Der har været et højere tidsforbrug både fra personets og ledelsens side i den forbindelse. Vi har intensiveret vores samarbejde med vores rådgiver i dagtilbud, som betyder, at vi tidligere får lavet en indsats. Sygefravær: Vores langtidssygefravær er faldet markant. Det kan mærkes i hverdagen. Der er en lille stigning i korttidsfraværet. Vi har i Medudvalget analyseret på fraværet og ikke fundet, at der er behov for en indsats. Sprogvurdering: Vi har en stigning i antallet af sprogvurderinger, formentlig med afsæt i det øgede fokus vi har haft på sproget i forbindelse med Læringsledelse.

5 Ramme for sprogvurderinger Med udgangspunkt i Kolding Kommunes Ramme for sprogvurderinger (januar 2018) skal alle dagtilbud senest den 31. december 2018 have udarbejdet en skriftlig ramme for sprogvurderinger i egen institution. På feed back mødet med forvaltningen vil der være særligt fokus på dette emne. Leder og den sprogansvarlige pædagog præsenterer på mødet institutionens ramme for sprogvurderinger. Her i kvalitetsrapporten beskrives følgende: Beskriv kort hvilken proces, der har været omkring udarbejdelse af rammen. Vi har i læringsledelse Kvalitet i dagtilbud haft fokus på sprogarbejdet. Alle teams har arbejdet med det og har løst konkrete opgaver ift. den nye ramme, vi har udarbejdet for sprogarbejdet i vores institution. En ramme, der indeholder følgende: Lovgivning, Kolding Kommunes ramme, fremrykkerplan for sprogarbejdet, forældreorientering, samarbejdet med PPR, tjekliste til nye børn, tjekliste til udarbejdelse af kompetencehjul samt tosprogede. Hvordan har I implementeret (eller vil I implementere) rammen i jeres institution? Som beskrevet ovenfor, har hele personalegruppen været involveret i udarbejdelse af rammen og dermed fået kendskab til, hvordan rammen ser ud. De enkelte grupper har sprog som fokuspunkt. Hvilke ændringer vil der med udgangspunkt i jeres ramme ske i arbejdet med sprog og sprogvurderinger i forhold til jeres hidtidige praksis? Vi har fået meget mere fokus på sproget/ kommunikation, som I langt højere grad tænkes ind i gruppernes arbejde. Vi er hurtigere ude ift. til samarbejdet med talehørekonsulenten for råd og vejledning. Vi har mere fokus på de mange tosprogede børn vi har. Vi sprogvurderer før 4 års alderen, hvis der er et behov. Alle 4 årige børn sprogvurderes. I arbejdet med handleplaner er der plads til forbedring; det har vi fokus på I 2019

6 Program for læringsledelse og en styrket pædagogisk læreplan Beskriv hvad status er i forhold til at fastholde og implementere den viden I har fået i arbejdet med den kompetencepakke institutionen har arbejdet med i efteråret 2017 og foråret Beskriv i hvilket omfang og i hvilke sammenhænge I arbejder datainformeret og forskningsbaseret. I kompetencepakken Kvalitet har vi arbejdet med data ift til sprog. Alle i personalegruppen har læst den forskningsbaseredere teori, som er grundlaget for kompetencepakken. Vi er stadig udfordret af, at finde tid til at læse yderligere teori. Vi har anvendt data, og den viden vi har fået, til at arbejde konkret med forbedring af vores sprogarbejde. Beskriv hvilke evalueringsmetoder I bruger i jeres pædagogiske arbejde? Vi bruger som oftest Glk modellen, når vi evaluerer på de pædagogiske forløb. Beskriv i hvilket omfang og i hvilke sammenhænge, I bruger pædagogisk analyse? Vi har brugt det i forhold til udvikling af sprogarbejdet i teamene og til udarbejdelse af vores ramme. Vi har også anvendt den i forhold til problemstillinger, der har været i det organisatoriske og i samarbejdet på grupperne og i teamene. Beskriv status på arbejdet med kompetencepakken Leg og eksperimenterende virksomhed og den styrkede pædagogiske læreplan. Vi er godt i gang. Vi har på personalemøde gennemgået forskellene på gammel og ny læreplan. Efter modul to har vi arbejdet med pædagogisk analyse af manglende pædagogstøttet leg. Alle teams har udarbejdet tiltag. Vi har hele foråret fokus på den voksnes rolle i legen og skabelse af legeuniverser, med udgangspunkt i den styrkede pædagogiske læreplan.

7 Ramme for glidende overgang Med udgangspunkt i Ramme for Glidende Overgang i Kolding Kommune skal der arbejdes systematisk med at skabe sammenhæng i forbindelse med overgang fra dagtilbud til skole. Målet med glidende overgang (GLO) er, at overgangen mellem dagtilbud og skole skal bygge på et tydeligt børneperspektiv, hvor skolen tager over, der hvor dagtilbuddet slipper. Der skal i forbindelse med GLO skabes indholdsmæssig sammenhæng mellem de pædagogiske læreplaner i dagtilbuddet og fælles mål og læseplan for 0.-klasse. I de enkelte distrikter arbejdes der i professionelle læringsfælleskaber for at sikre udvikling for børnene. Beskriv kort processen i forbindelse med arbejdet med Glidende Overgang i jeres distrikt. Vi har i et godt samarbejde med Sdr. Vang fået beskrevet vores indsats. Vi har udarbejdet specielt materiale til forældrene. Vi har et hængeparti ift. Skoleparathed. Denne udfordring er sendt videre til BUF med henblik på udarbejdelse af en fælles forskningsbaseret beskrivelse. Beskriv kort hvorledes I har arbejdet systematisk med at sikre børneperspektivet og sammenhængen mellem pædagogiske læreplaner og læseplan, jf. rammen. Vi har udarbejdet et nyt skolepas og og arbejdet elementer fra den styrkede læreplan ind i dette. I børnehaven anvendes smttemodellen i tilrettelæggelsen af arbejdet med de kommende skolebørn. Modellen tager udgangspunkt i de mål for Storebørnsgruppen, vi har formuleret i vores pædagogiske læreplan. Hvordan har I brugt kompetencehjulet i forbindelse med Glidende Overgang? Vi anvender kompetencehjulet ved de børn, hvor der er specielle udfordringer. Hvilke tiltag har evalueringen af glidende overgang givet anledning til? Vi har igangsat et udvidet samarbejde, for at få tilpasset det nye skolepas til kravene. Vi har udarbejdet et skolepas specielt til forældrene. Vi har afsat tid til forberedelse af GLO mellem personalet i SFO og personalet i børnehaverne.

8 Vision: Vi designer et børneliv som giver livsduelige børn Grundsyn: Via ansvarlighed, professionalisme og fælles fokus skaber vi sammen et dagtilbud, som gør en tydelig forskel for det enkelte barn Udviklingsmål Indsatser i 2018 Design/Innovation Tidlig indsats og inklusion Eksisterende strategier/politikk er 1.KK vision 2.Designstrategi 3.Rammer for pæd. læreplaner 1.Plads til alle store som små (Fælles strategi) 2. Strategisk Plan på Børneområdet for Plads til alle store som Små 3.Ramme for pædagogiske læreplaner Børn Forældre Medarbejdere Dagtilbudsledels e Natur projekt. Planlægning af Internt Sommerfest. aktiviteter. Ledelseseminar Kulturprojekt om Arbejdet med Arbejdet med Kolding hus. læringsledelse. læringsledelse. Projekter i Kompetencepædagoger Rammen for sprog storebørnsgupperne for alle LP temaer Fokus på leg Fri for mobberi. Oplæg på forældremøde Sparring med rådgiver Øget deltagelse i Børneyoga om Glade i dagtilbud. forældresamtaler Diversitet i børn Sparring med PPR. Planlægning af børnegruppen. Tættere forældresamarbejde. Øget fokus på tidlig kursusforløb alle Fokus på leg og indsats. pædagoger om relationer Samrbejde med Aften med Suzan Tryghedscirklen. rådgiver i dagtilbud Hart. 2 gange årligt Børnelineal og priktest

9 Forældreinddragels Styrelsesvedtægten Øget Fokus på for- e inddragelse af for ældresamarbejdet. den verden vi forældrebestyrelser fungerer i Rammesætning 1.Koldingmodellen Nyt skolepas Nyt skolepas Nyt skolepas (ledelse) Læringsledelse Læringsledelse Læringsledelse 2.Designstrategi Ramme for sprog. Ramme for sprog. Ramme for sprog. 3. Etc. Persondataloven. Ny pædagogisk Ny pædagogisk Rammer for foræl- læreplan læreplan dreinformation på Persondataloven. Persondataloven. Nem Sygefravær Sygefravær Rammer for Retningslinjer for forældreinformation ferielukkesamar- på Nem bejdet. Retningslinjer for ferielukkesamarbejdet.

10