Kolding Kommune Børneområdet

Transkript

1 Kolding Kommune Børneområdet Kvalitetsrapport for Daginstitution Drejens 2017 Leder: Bente Rasmussen

2 Antal børn total Antal børn i børnehave Antal børn i vuggestue/småbørnsgruppe Antal Børn i specialgruppe 5 9 Børnenes fordeling på børnelinealen Antal Pct Antal Pct 1. Børn i optimal udvikling 99 70,7% ,8% 2. Børn med midlertidig udviklingsproblemer 30 21,4% 27 18,1% 3. Børn med risiko for udvikling af problemer af langvarig eller kronisk karakter 8 5,7% 6 4,0% 4a. Truede børn med væsentlig behov for særlig støtte 3 2,1% 3 2,0% 4b. Alvorligt truede børn med åbenbar risiko for varig skade 0 0,0% 0 0,0% *Børnelinealen et praktisk og overskueligt redskab, der kan give det pædagogiske personale et vejledende skøn over barnets situation. Det bruges især hvis der er trivselsmæssige bekymringer. Barnet placeres i en kategori fra 1 til 4 hvor 4 er den mest bekymrende kategori. Antal underretninger 0 2 *En underretning er en skriftlig eller mundlig underretning til Kommunens familierådgivning i tilfælde af bekymrende forhold omkring barnet. Sprogvurderinger Antal Pct. Antal Pct. Total % % Generel indsats ,0% ,0% Fokuseret indsats 10 7,1% 6 4,0% Særlig indsats 4 2,9% 3 2,0% *Kommunen skal give 3-årige børn, der er optaget i et dagtilbud, en sprogvurdering, hvis der er sproglige, adfærdsmæssige eller andre forhold, der giver formodning om, at barnet kan have behov for sprogstimulering. Sprogvurderingen kan føre til en opfølgende indsats, der kan variere i intensitet. Den særlige indsats er den mest intensive opfølgningsindsats. Den generelle indsats svarer til den almindelige indsats som alle børn oplever i daginstitutionen Skoleudsættelse Antal Pct. Antal Pct. Antal børn, der ville kunne starte i skolen i indeværende år (storebørnsgruppen) % Antal ansøgninger 1 2 7,1% Hvor mange er bevilliget 1 2 7,1% Antal der gør brug heraf 1 2 7,1% Antal skoleudsættelser institutionen har anbefalet 1 2 7,1% Personalets sygefravær i % 4,71 5,43 Kortidsfravær 2,9 3,2 Langtidsfravær 1,81 2,23 Antal studerende Lønnede studerende 4 4 Ulønnede studerende 1 2

3 PAU-elever 0 0 Har institutionen madordning for børnehavebørn? ja ja Økologimærke sølv sølv Antal personaletimer (ugentlig) Timer Pct Timer Pct Antal timer - Pædagoger ,9% ,5% Antal timer - Pædagogmedhjælpere/Pau ,1% ,5% Har lederen en fuld diplom i ledelse? nej nej Har lederen anden længerevarende ledelsesrelevant uddannelse? ja ja Antal ansatte med diplommoduler 1-5 modul 4 4 Antal kompetencepædagoger 4 4 Kompetencepædagoger; Natur ja ja Kompetencepædagoger; Sprog ja ja Kompetencepædagoger; Krop og bevægelse ja ja Kompetencepædagoger; Kultur og kulturelle udtryk ja ja Ansatte med anden længerevarende uddannelse fx Marte Meo, Motorikvejleder, Kunstpædagog mm. ja ja

4 Lederens kommentar til talmaterialet Fordeling af børn på børnelinealen Et lille fald i antal af børn med midlertidige udviklingsproblemer, børn med risiko for udvikling af problemer af langvarige eller kronisk karakter og truede børn med behov for særlig støtte. Den markante stigning og den fordeling vi så i 2016 fastholdes næsten. I modsætning til 2016 hvor vi ikke havde foretaget nogen underretninger, har vi i 2017 foretaget 2. Den ene underretning i samarbejde med mor; da der i familien er behov for yderligere hjælp. Der arbejdes fortsat i forhold til ovennævnte børn og familier i et tværfagligt samarbejde, og vi ser frem til at barnets/borgerens centrum slår mere igennem på sammenhængende støtte og hjælp til børn i udsatte positioner. Vi arbejder videre med at have fokus på, hvor og hvordan vi kan bidrage med vores faglighed og viden om børnene og deres familier. Tallene er fortsat til dels et udtryk for børnesammensætningen i vores specialtilbud. Derudover oplever vi fortsat flere børn med midlertidige udviklingsproblemer, som kræver en særlig indsats. Procenterne dækker dels over børn vi stadig arbejder med, børn der har flyttet sig på børnelinealen og nye børn med midlertidige udviklingsproblemer. Om dette fortsat er tilfældigt eller begyndelse på en lidt anderledes børnesammensætning vides stadig ikke. En del af disse børn er i 2018 indstillet til skoleudsættes, så det tal vil igen stige i forhold til tidligere år. Her i Drejens er langt størstedelen af børnene dog forsat helt almindelige børn fra helt almindelige familier. Sygefravær Sygefraværet er samlet set steget lidt. Det gælder både langtidsfraværet og korttidsfraværet. Langtidsfraværet er udtryk for 3 operationer i bevægeapparatet. Vi tilbød i 2 af tilfældene de ansatte et skift fra vuggestueafdeling til børnehaveafdelingen, da den fysiske belastning er mindre i arbejdet med større børn. Den ene tog imod tilbuddet. Korttidsfraværet holder nogenlunde niveauet efter flere år med faldende tendens. Det er noget vi ledelsesmæssigt holder øje med og bruger de værktøjer, der er til rådighed. Vi arbejder fortsat fokuseret i institutionen med trivsel og sundhed. Sundhedsgruppe, der arbejder med tiltag særligt indenfor kost, motion og trivsel fungerer fortsat. Gruppen mødes regelmæssigt og justere sundhedsfremmende tiltag. Noget sættes på pause og nye tiltag introduceres. Vi fortsætter med tilbud om rygtræning i middagspausen 2 gange om ugen. Et tilbud, som har vist sig at ramme et generelt behov. Vores sundhedstiltag i institutionen synes at virke. Kompetenceudvikling. Kvalitet i det pædagogiske arbejde har altid vores opmærksomhed blev året hvor vi i forbindelse med projekt læringsledelse arbejder med data; tager afsæt i fælles teori og systematisk reflekterer over praksis. Det er til dels lykkedes at implementere projektet i vores organisering af arbejdet og de opgaver vi i forvejen løser. Det er lykkedes i forhold til teamorganiseringen, som i forvejen var omdrejningspunktet i vores mødestruktur. Teamet som et professionelt læringsfælleskab. Teamkoordinatorer som tovholder i forhold til teamets, afdelingens og institutionens fokusområder. Udfordringen er at udviklingsarbejde er tidstungt. Forberedelsestid på daginstitutionsområdet ikke er synligt. Vi organiserer os ud af det. Med krav om systematik, tilegnelse af teori og

5 refleksion over praksis i det omfang, der ligger i projekt læringsledelse, bliver den øvelse sværere. Program for læringsledelse Baggrund for valg af Kompetencepakke Vi ville med den første Kompetencepakke vælge et fælles fokus for hele institutionen. Primært med baggrund i at implementering af ny viden lykkes bedre; når vi sammen reflekterer og sammen holder fast i fokus i hverdagen. Teamkoordinatorerne har her en vigtig funktion; som vi løbende har forholdt os til på teamkoordinatormøder. Den første kortlægning viste ikke entydigt et område, der trængte til opmærksomhed; så vi valgte at tage fat i den Kompetencepakke, der er omdrejningspunkt for al pædagogisk arbejde med børns trivsel og udvikling, nemlig relations arbejde. I 2017 nåede vi halvvejs og er altså i skrivende stund stadig i gang. Allerede nu peger arbejdet med denne kompetencepakken på den næste Kompetencepakke; nemlig sprogarbejde i den brede betydning og hverdagskommunikationens udviklingsmuligheder. Den valgte Kompetencepakke Betydning af voksen-barn-kommunikation. Tilknytning. Relationsdannelse Kulturperspektiv og den formbare hjerne Bevidsthed og fælles opmærksomhed. Omsorg Arbejdet med kompetencepakken Vi er halvvejs. I forbindelse med hvert modul har teamet gjort teorien til genstand for refleksion. Hvordan ser det ud i hverdag. Hverdagssituationer er blevet gjort til genstand for undersøgelse. Hvordan spejler vi følelser? Er der følelser vi er bedre til at spejle end andre? Hvordan siger vi godmorgen til børnene? Opmærksomhed på hvordan vi ser og forholder os til børnene i en travl hverdag? Overdreven mimik og gestik? Relationen i kravsituationer? Forandring af den pædagogiske praksis. Selvom vi kun er halvvejs i kompetencepakken, så er der ændringer og justeringer af praksis i hele institutionen. Teamkoordinatorerne deler fokusområder og justeringer af praksis på teamkoordinatormøder til fælles inspiration. Derudover høres der i hverdagen udveksling af erfaringer med at gøre tingene lidt anderledes. Ofte i forbindelse med arbejdet konkrete børn/grupper af børn Det virker og giver god mening. Udfordringer i arbejdet med kompetencepakken Tidsforbruget. Det kan prioritering og effektivisering kun til dels ændre på. Systematik, forberedelse, dialog, refleksion, planlægning, udførelse og evaluering med inddragelse af alle ansatte tager tid. Børnehaveafdelingen er særligt udfordret. Vi vil ledelsesmæssigt justere rammen for arbejdet med læringsledelse og ind tænke forskellene i især afdelingernes dagsrytme.

6 Feed back Ikke projekt Læringsledelses bedste værktøj. At lave korte og præcise referater af dialog og refleksion er en vanskelig opgave. Og at give feedback på grundlag af disse referater er også en vanskelig opgave. Vi bruger feed backen til det vi kan.

7 Vision: Vi designer et børneliv som giver livsduelige børn Grundsyn: Via ansvarlighed, professionalisme og fælles fokus skaber vi sammen et dagtilbud, som gør en tydelig forskel for det enkelte barn Udviklingsmål Indsatser i 2017 Eksisterende Børn Forældre Medarbejde Dagtilbudsledels strategier/politikke re e r Design/Innovation 1.KK vision Samarbejde med 2.Designstrategi Firma om udvikling 3.Rammer for pæd. af legeplads. læreplaner (Forberedelse og rammesætning) Tidlig indsats og 1.Plads til alle store Overgange_ Arbejde med Skabe plads til inklusion som små (Fælles Storebørnsgruppen i relationer. udviklingsarbejde strategi) begge afdelinger den Læringslede 2. Strategisk Plan på interne overgang. se Børneområdet for Samtaler: indhold og Plads til alle store antal som Små 3.Ramme for Justering af praksis pædagogiske (relationsarbejde) i læreplaner forbindelse med læringsledelse Forældreinddragels Styrelsesvedtægten Kortlægning T1: Samarbejde med e inddragelse af for Forældretilfreds Firma om udvikling den verden vi forældrebestyrelser hed: af legeplads. fungerer i (Forberedelse og rammesætning)

8 Aflevering og afhentning i ydertimerne. Informations og inddragelsesniveau. Tiltag på alle teams og justering af praksis. Rammesætning 1.Koldingmodellen Storebørnsgruppe Implemente- Implementering af (ledelse) År 2 i ring af nyt 2.Designstrategi Børnehaveafdelingen værktøjer i ledelsesgrundlag 3. Etc.. Læringsledels fortsat. e Mødeorganisering i forhold til Læringsledelse.

9