Kolding Kommune Børneområdet

Transkript

1 Kolding Kommune Børneområdet Kvalitetsrapport for Sdr. Bjert Menighedsbørnehave 2018 Leder: Lone Hasenfuss

2 Data Antal børn total Antal børn i børnehave Antal børn i vuggestue/småbørnsgruppe 0 0 Antal Børn i specialgruppe 0 0 Børnenes fordeling på børnelinealen Antal Pct Antal Pct 1. Børn i optimal udvikling 31 83,8% 28 73,7% 2. Børn med midlertidig udviklingsproblemer 6 16,2% 10 26,3% 3. Børn med risiko for udvikling af problemer af langvarig eller kronisk karakter 0 0,0% 0 0,0% 4a. Truede børn med væsentlig behov for særlig støtte 0 0,0% 0 0,0% 4b. Alvorligt truede børn med åbenbar risiko for varig skade 0 0,0% 0 0,0% *Børnelinealen et praktisk og overskueligt redskab, der kan give det pædagogiske personale et vejledende skøn over barnets situation. Det bruges især hvis der er trivselsmæssige bekymringer. Barnet placeres i en kategori fra 1 til 4 hvor 4 er den mest bekymrende kategori. Antal underretninger 0 *En underretning er en skriftlig eller mundlig underretning til Kommunens familierådgivning i tilfælde af bekymrende forhold omkring barnet. Sprogvurderinger Antal Pct. Antal Pct. Total % % Generel indsats 29 78,4% 31 81,6% Fokuseret indsats 4 10,8% 2 5,3% Særlig indsats 4 10,8% 5 13,2% *Kommunen skal give 3-årige børn, der er optaget i et dagtilbud, en sprogvurdering, hvis der er sproglige, adfærdsmæssige eller andre forhold, der giver formodning om, at barnet kan have behov for sprogstimulering. Sprogvurderingen kan føre til en opfølgende indsats, der kan variere i intensitet. Den særlige indsats er den mest intensive opfølgningsindsats. Den generelle indsats svarer til den almindelige indsats som alle børn oplever i daginstitutionen Skoleudsættelse Antal Pct. Antal Pct. Antal børn, der ville kunne starte i skolen i indeværende år (storebørnsgruppen) % % Antal ansøgninger 4 22,2% 2 15,4% Hvor mange er bevilliget 4 22,2% 2 15,4% Antal der gør brug heraf 3 16,7% 2 15,4% Antal skoleudsættelser institutionen har anbefalet 4 22,2% 2 15,4% Personalets sygefravær i % 0,79 3,94 Kortidsfravær 0,79 2,08 Langtidsfravær 0 1,86

3 Antal studerende Lønnede studerende 0 0 Ulønnede studerende 0 1 PAU-elever 0 0 Har institutionen madordning for børnehavebørn? nej nej Økologimærke 0 nej Antal personaletimer (ugentlig) Timer Pct Timer Pct Antal timer - Pædagoger 98 52,4% ,0% Antal timer - Pædagogmedhjælpere/Pau 89 47,6% 65 34,0% Har lederen en fuld diplom i ledelse? nej nej Har lederen anden længerevarende ledelsesrelevant uddannelse? ja nej Antal ansatte med diplommoduler 1-5 modul nej nej Antal kompetencepædagoger nej 3 Kompetencepædagoger; Natur ja ja Kompetencepædagoger; Sprog ja ja Kompetencepædagoger; Krop og bevægelse ja ja Kompetencepædagoger; Kultur og kulturelle udtryk ja ja Ansatte med anden længerevarende uddannelse fx Marte Meo, Motorikvejleder, Kunstpædagog mm. nej nej :

4 Lederens kommentar til talmaterialet Tallene giver ikke anledning til, at der skal tages særlige initiativer. De viser, hvad vi godt kender til. Vi ser, at børnehavens børnetal er stødt stigende, så fremtiden viser, at Bjert distriktet har brug for pladserne. I vores dagligdag har vi fokus på måden, vi anvender vores ressourcer på. Vi er optaget af, at vores praksis i dagligdagen sammen med børnegruppen tager afsæt i pædagogiske refleksioner og er at se i vores handlinger. Vi er opmærksomme på, at der ligger en prioritering bag et hvert valg, som vi tager. Derfor er vi meget opmærksomme på, at det skal gi mening i den pædagogiske dagligdag for barnet og de ansatte.

5 Ramme for sprogvurderinger Med udgangspunkt i Kolding Kommunes Ramme for sprogvurderinger (januar 2018) skal alle dagtilbud senest den 31. december 2018 have udarbejdet en skriftlig ramme for sprogvurderinger i egen institution. På feed back mødet med forvaltningen vil der være særligt fokus på dette emne. Leder og den sprogansvarlige pædagog præsenterer på mødet institutionens ramme for sprogvurderinger. Her i kvalitetsrapporten beskrives følgende: Beskriv kort hvilken proces, der har været omkring udarbejdelse af rammen. Rammen er udarbejdet af den sprogansvarlige kompetencepædagog og leder. Vi har taget afsæt i, hvad vi i forvejen gør omkring sprogarbejdet i børnehaven. Vi har påtaget os ansvaret for at se på, hvad virker, og hvor skal vi justere. Vi har prioriteret, hvilke fokusområder vi mener giver mening at arbejde med fremadrettet. Hvordan har I implementeret (eller vil I implementere) rammen i jeres institution? Vi har i en peiode gjort os erfaringer med, at arbejde målrettet med små sproggrupper to gange i ugen, af en ½ times varighed. Dette vil vi forsætte med at gøre. Vores fælles fokus i personalegruppen vil være, at stille børnegruppen flere åbne spørgsmål og få flere turtagninger i samtalen. Vi vil inddrage børnenes bedste bøger, som en del af sprogarbejdet. Hvilke ændringer vil der med udgangspunkt i jeres ramme ske i arbejdet med sprog og sprogvurderinger i forhold til jeres hidtidige praksis? Vi mener vores nuværende ramme for sprogarbejdet er god, også i forhold til den nye sprog ramme. Vi vil gerne arbejde med at inddrage forældregruppen mere i deres barns sprog indsats. Evt. samtaler med den sporgansvarlige kompetencepædagog, med hjemlån af sporgmateriale- mulighed for hjemlån af børnebøger fra børnehavens mini bibliotek.

6 Program for læringsledelse og en styrket pædagogisk læreplan Beskriv hvad status er i forhold til at fastholde og implementere den viden I har fået i arbejdet med den kompetencepakke institutionen har arbejdet med i efteråret 2017 og foråret Beskriv i hvilket omfang og i hvilke sammenhænge I arbejder datainformeret og forskningsbaseret. Vi oplever at arbejdet med LSP, har skærpet vores pædagogiske praksis generelt. Vi oplever, at vores praksis I højere grad sker på baggrund af et fælles teoretisk afsæt, som vi har opnået gennem arbejdet med kompetencepakken; Betydningen af kvalitet i dagtilbud. I dag ser vi i højere grad på os selv som et professionelt læringsfællesskab. Når vi vælger at ændre på vores praksis, sker det på baggrund af en grundig dialog i personalegruppen. Det sker på baggrund af observationer over tid, og ved en fælles afklaring på, hvilke handlinger det kalder på, hos den enkelte og i vores dagligdag med børnegruppen. Beskriv hvilke evalueringsmetoder I bruger i jeres pædagogiske arbejde? GLK Sammenhængscirklen. Egne arbejdspapirer, hvor der er lagt vægt på proceskvaliteten hvad er vigtigt at bringe videre, eller hvad skal vi fremadrette fokuseret mere på. Tid afsat på vores p-møder til reflektioner omkring vores praksis. Beskriv i hvilket omfang og i hvilke sammenhænge, I bruger pædagogisk analyse? Pædagogiske analyser anvendes, når vi oplever, vi har et problem område, der skal gøres noget ved. F.eks. når vi ændrer radikalt på vores praksis, vores struktur. Når vi skal have nye perspektiver og forståelse, på det vi ser, anvender vi modellen for opretholdende faktore. Beskriv status på arbejdet med kompetencepakken leg og eksperimenterende virksomhed og en styrket pædagogisk læreplan. Vi går i gang med denne kompetnecepakke her i foråret. Vi fik to nye kollegaer i 2018, vi valgte, at det var vigtigt, vi startede op som en samlet personalegruppe på modulet Betydning af kvalitet i dagtilbud. Vi ændrede radikalt på børnehavens struktur i september Vi har derfor valgt at arbejde målrette med at få strukturen implementeret i hverdagen.

7 Ramme for glidende overgang Med udgangspunkt i Ramme for Glidende Overgang i Kolding Kommune skal der arbejdes systematisk med at skabe sammenhæng i forbindelse med overgang fra dagtilbud til skole. Målet med glidende overgang (GLO) er, at overgangen mellem dagtilbud og skole skal bygge på et tydeligt børneperspektiv, hvor skolen tager over, der hvor dagtilbuddet slipper. Der skal i forbindelse med GLO skabes indholdsmæssig sammenhæng mellem de pædagogiske læreplaner i dagtilbuddet og fælles mål og læseplan for 0.-klasse. I de enkelte distrikter arbejdes der i professionelle læringsfælleskaber for at sikre udvikling for børnene. Beskriv kort processen i forbindelse med arbejdet med Glidende Overgang i jeres distrikt. Der afholdes overleveringsmøder inden start i GLO. Børnehaven orienterer generelt om de fokusområder der har været omkring børnegruppen. Hvilke opmærksomhedsområder og hvilke tiltag gruppen har arbejdet med. Børnehaven orienterer de nye voksne om, hvordan de bedst kan understøtter det enkelte barn/gruppen. Den generelle oplevelse af GLO er, at det er et godt arbejdsfællesskab at være i. At 3 uger er passende for overgangsperioden. At der er en fin struktur i dagligdagn for børn og voksne. At GLO samarbejdet skaber en tryg base for børn og forældre. Beskriv kort hvorledes I har arbejdet systematisk med at sikre børneperspektivet og sammenhængen mellem pædagogiske læreplaner og læseplan, jf. rammen. Der afholdes fælles planlægningsmøder inden GLO starten. Der er fokus på at sammensætte lege og aktiviteter, som er kendte af børnegruppen. I arbejdsplanlægningen tages der højde for, hvor timerne gør mest gavn for børnegruppen, så det giver passende tryghed. I forløbet er der afsat tid til refleksion og justering af dagligdagen. Efter endt GLO forløb, evaluerer arbejdsfællesskabet deres tid sammen. Ledelsen af daginstitutionerne og skolen indarbejder deres evaluering i GLO rammen for det kommende år. Hvordan har I brugt kompetencehjulet i forbindelse med Glidende Overgang? Børnehaven har udarbejdet et kompetencehjul på udvalgte børn med udfordringer. Hjulet er opdateret ved overleveringen. Den enkelte daginstitution, medbringer print af kompetencehjulet til overleveringssamtalen. Hjulet gennemgås på mødet for de voksne, der skal arbejde I GLO. Hvilke tiltag har evalueringen af glidende overgang givet anledning til? At GLO ledelsen tager initativ til, at de overordnede rammer udarbejder og nedskrives på de områder vi mangler (indholdsmæssigt, målopfyldelse) således, at skolen kan tage over, hvor dagtilbuddet slipper.

8 Vision: Vi designer et børneliv som giver livsduelige børn Grundsyn: Via ansvarlighed, professionalisme og fælles fokus skaber vi sammen et dagtilbud, som gør en tydelig forskel for det enkelte barn Udviklingsmål Indsatser i 2018 Design/Innovation Eksisterende strategier/politikke r 1.KK vision 2.Designstrategi 3.Rammer for pæd. læreplaner Børn Forældre Medarbejdere Dagtilbudsledelse Børnegr. skal Forældre gr. Skal Børnegruppen skal At jeg i mit lederskab opleve opleve, at de opleve voksne, har jeg har fokus på voksne, der er mødes med der iværksætter at skabe mulighedmindre interesse - eksperimenterend gensidige løsninger, styrende i inddrages i e læringsmiljø, der giver mening for proces samarbejdet omk. der understøtter trivsel og udvikling aktiviteterne eget barn og i børnegruppens for børn, forældre og De skal den fælles pæd. behov og ansatte. opleve, at de praksis. udvikling. At jeg har modet til har accept til Personalegruppen at ændre på at ændre på Best. arbejdet har har fokus på, at rammen, når det er de fokus på, at være deres nødvendigt. eksisterende et alsidigt kompetencer At jeg arbejder på rammer. Og nysgerrigt forum anvendes til gavn selv at være opleve at rum for nye tiltag og for den samlede eksemplet på at og legemiljøer tanker. børne gr. Vi er tænke ud af boksen. ude som inde, obs. på at undre kan bruges på os sammen, inden nye måder vi går til handlinger og løsninger.

9 Tidlig indsats og 1.Plads til alle store Børnene vil Vi inddrager Vi har fokus på, at At jeg sikrer, at den inklusion som små (Fælles opleve, at forældregruppen i legemiljøet enkelte oplever sig strategi) legemiljøet et tæt samarbejde indrettes, så rustet til opgaven. Vi 2. Strategisk Plan på ude som inde omk. barnet. børnene oplever, har løbende børn op Børneområdet for giver dem Vi har de det giver dem ro på vores p-møder. Plads til alle store mulighed for forældresamtaler og fordybelse. Vi Sikre at kompetence- som Små at lege der er behov for, så Foranlediger, at pædagogens viden 3.Ramme for uforstyrret. At vi sikrer barents børn ikke oplever anvendes til gavn for pædagogiske miljøet er trivsel og udvikling. sig ekskluderet fra barnet, forældrene læreplaner mangfoldigt Forældrene kan fællesskabet. og og giver inddrages i skole Vi etablere lege personalegruppen. mulighed for overleverings gr., hvor vi har et interesse samtalerne. særligt fokus på at fællesskaber. Forældrene guide barnet i At der er nok inddrages i legen. af særligt arbejdet med deres At de voksne udvalgt barns sproglige tager ansvaret for legetøj, så der indsats den gode ikke opstår for atmosfære i mange huset. konflikter. Børnegruppen er De får hjælp inddelt i til at løse aldersopdelte gr. deres med primær konflikter. voksne tilknyttet. Der arbejdes ca. 2 timer daglig, hvor der er focus på barnets trivsel, udvikling, leg og læring.

10 Forældreinddragels Styrelsesvedtægten Børn, Forældreudvalget i Vi har fokus på at Bestyrelsen og jeg e inddragelse af for søskende og bhv.er med forældregruppen gør os løbende den verden vi forældrebestyrelser forældre er en arrangør i mange mødes af os med tanker om, hvordan fungerer i aktiv del af af vores interesse og vi bedst kan inddrage bhv s mange traditioner: fælles lydhørighed at forældregruppen, traditioner. arbejdsdag, med forældrene blandt andet gennem Vi inviterer: aftensmad for de oplever, at deres vedkommende bedsteforældr deltagende børn og barn bliver set og dagsordner, e til julehygge forældre. Ansvarlig forstået af deres oplysende info. I og gamle for frugtordningen. voksne. dagligdagen på bhv. børn, og Forældrebestyrelse Vi har havemand infotavler og Nem- dagplejebørn n har fokus på at tilknyttet. Det Intra. til besøg i debattere oplever vi, børn Vi har bevidst valgt bhv. Vi indgår børnehavens og voksne har at benytte os af i samarbejdet indsatsområder og meget stor glæde lokale håndværkere omk. GLO. Vi de værdier, som og gavn af. og indkøbs indgår i et ligger bag vores muligheder. samarbejde valg i dagligdagen. med Bjert Kirke. Rammesætning 1.Koldingmodellen Barnet skal, Vi har fokus på at Vores erfaringer Sikre at strukturen i (ledelse) oplever sig set forældre gr. fortæller, at det dagligdagen gør det 2.Designstrategi og forstået. oplever sig bedste afsæt til muligt at efterleve de 3. Etc. Bhv. skal inddraget. Vi har implementering af tiltag, vi har valgt. være et trygt fokus på, at nye tiltag og Prioritere læringsmiljø, forældre gr. tager strategier er, når evalueringsprocessen der er alsidigt et medejerskab for det giver mening.. Og sikre, at vi gør nok til at det der, sker i bhv. Med en ramme det vi siger, vi gør. indfange og Barnet skal opleve der gør det udvikle det at bhv. er et godt muligt. enkelte barn.

11 sted at være og et godt sted at lære.