Kolding Kommune Børneområdet. Kvalitetsrapport for Daginstitutionen Kastaniegården Dorte Jørgensen

Transkript

1 Kolding Kommune Børneområdet Kvalitetsrapport for Daginstitutionen Kastaniegården 216 Dorte Jørgensen

2 Antal børn total Antal børn i børnehave Antal børn i vuggestue/småbørnsgruppe Antal Børn i spec ialgruppe/gæstehus Børnenes fordeling på børnelinealen Antal Pc t Antal Pc t 1. Børn i optimal udvikling 53 73,6% 61 89,7% 2. Børn med midlertidig udviklingsproblemer 12 16,7% 6 8,8% 3. Børn med risiko for udvikling af problemer af langvarig eller kronisk karakter 3 4,2% 1 1,5% 4a. Truede børn med væsentlig behov for særlig støtte 4 5,6%,% 4b. Alvorligt truede børn med åbenbar risiko for varig skade,%,% *Børnelinealen et praktisk og overskueligt redskab, der kan give det pædagogiske personale et vejledende skøn over barnets situation. Det bruges især hvis der er trivselsmæssige bekymringer. Barnet placeres i en kategori fra 1 til 4 hvor 4 er den mest bekymrende kategori. Se nederst på siden for yderligere info om placering. Antal underretninger *En underretning er en skriftlig eller mundlig underretning til Kommunens familierådgivning i tilfælde af bekymrende forhold omkring barnet. Sprogvurderinger Antal Pc t. Antal Pc t. Total Generel indsats 25 78,1% 11 52,4% Fokuseret indsats 6 18,8% 6 28,6% Særlig indsats 1 3,1% 4 19,% *Kommunen skal give 3-årige børn, der er optaget i et dagtilbud, en sprogvurdering, hvis der er sproglige, adfærdsmæssige eller andre forhold, der giver formodning om, at barnet kan have behov for sprogstimulering. Sprogvurderingen kan føre til en opfølgende indsats, der kan variere i intensitet. Den særlige indsats er den mest intensive opfølgningsindsats. Den generelle indsats svarer til den almindelige indsats som alle børn oplever i daginstitutionen Skoleudsættelse Antal Pc t. Antal Pc t. Antal børn, der ville kunne starte i skolen i indeværende år (storebørnsgruppen) Antal ansøgninger 2 1 Hvor mange er bevilliget 2 1 Antal der gør brug heraf 2 1 Antal skoleudsættelser institutionen har anbefalet Personalets sygefravær i % Kortidsfravær Langtidsfravær 3,36 3,8,29 4,62 2,84 1,78 Antal studerende Lønnede studerende Ulønnede studerende PAU- elever Har institutionen madordning for børnehavebørn? Økologimærke nej nej Antal personaletimer (ugentlig) Timer Pc t Timer Pc t Antal timer - Pædagoger ,9% ,9% Antal timer - Pædagogmedhjælpere/Pau 211 4,1% ,1% Har lederen en fuld diplom i ledelse? Har lederen anden længerevarende ledelsesrelevant uddannelse? Antal ansatte med diplommoduler 1-5 modul Antal kompetencepædagoger Kompetencepædagoger; Natur Kompetencepædagoger; Sprog Kompetencepædagoger; Krop og bevægelse Kompetencepædagoger; Kultur og kulturelle udtryk Ansatte med anden længerevarende uddannelse fx Marte Meo, Motorikvejleder, Kunstpædagog mm. Nej 4 7 nej 5 6

3 Lederens kommentar til talmaterialet Sygefraværet er steget lidt fra 215 til 216. Dette er der taget hånd om, og det giver ikke anledning til yderligere bekymringer. I 216 har vi valgt at tidsbegrænse to stillinger, grundet et stort antal skole-startere i 216, med et efterfølgende, løbende optag hen over året af børnehavebørn, når de fylder 3 år. (Primært fra egen vuggestue-afdeling). Vilkåret med optag af børn fra vuggestuen, der er garanteret plads, men først fra de fylder 3 år, gør at budgettet varierer fra år til år. Dette danner grundlag for den ledelsesmæssige beslutning om at tidsbegrænsede stillinger vil være et driftsmæssigt vilkår fremadrettet. Dels for at sikre det fastansatte personales fortsatte ansættelse på Kastaniegården, dels for at overholde de tildelte årsbudgetter.

4 LSP 216. Hvordan er opstarten gået? Alle medarbejdere har deltaget i de arrangementer der i 216 har knyttet sig til Læringsledelse. De har taget udfordringen til sig og er parate til modul 1. Selve kortlægningen var tidsmæssigt mere omfattende end først antaget og den korte deadline (en uge) gjorde at vi blev lidt pressede. Vi var en af de institutioner der havde udfordringer i forhold til aflæsningen i kortlægningen! Hvordan har I organiseret arbejdet? Vi har udpeget 2 teamkoordinatorer, da vi i forvejen arbejder i småbørnsteam og børnehaveteam. Vi har ud over almindelige p- møder, planlagt de første 3 LSP møder a 3 timers varighed, derudover har vi aftalt møder med ressourceperson i forhold til afklaring og roller i modul 1. Ledelsens rolle? Ledelsens rolle i 216 har været at formidle intentionen og målet med Kolding kommunes valg om at hæve kvaliteten i dagtilbud via LSP. Vi har udpeget teamkoordinatorer på baggrund af overvejelser i pædagogernes arbejdsopgaver og faglige kompetence. Vi har sat os ind i Datainformeret forbedringsarbejde i dagtilbud og deltaget i diverse konferencer og foredrag i forhold til læringsledelse. Hvordan har I involveret forældrene? Forældrebestyrelsen er informeret om på projektet. Vi har gjort en ekstraordinær indsats for at få så mange besvarelser på kortlægningen som muligt, - og nåede ca. 95 %. Hvordan er det gået med kortlægningen? Vi er meget tilfredse med besvarelsen på ca. 95 %. Se ovenstående.

5 Vision: Vi designer et børneliv som giver livsduelige børn Grundsyn: Via ansvarlighed, professionalisme og fælles fokus skaber vi sammen et dagtilbud, som gør en tydelig forskel for det enkelte barn Udviklingsmål Indsatser i 216 Design/Innovatio n Tidlig indsats og inklusion Eksisterende strategier/politik ker 1.KK vision 2.Designstrategi 3.Rammer f. pæd. læreplaner 1.Plads til alle store som små (Fælles strategi) 2. Strategisk Plan på Børneområdet for Plads til alle store som Små 3.Ramme for pædagogiske læreplaner Børn Forældre Medarbejdere Dagtilbudsledelse Vi har haft Afviklet en Afvikle designdag i Skabt rammer for for lidt fokus designproces i forbindelse med implimenteringen af på forhold til afhjælpning af støjgener designprocesser. designproces forældrenes på legepladsen Vi skal have skabt Ser sammen bidrag til større fokus i 217. med børnene inklusion på i 216, - det Kastaniegården har kun været små projekter. Alle skal Medvirke til at At de redskaber Introducere eks. have en skabe gode inklusionspædgog-gerne De utrolige år, god ven. legerelationer har tilegnet sig på Glade børn. Alle skal ses uden for modulet i inclusion, Skaber rum til og høres. børnehavens formidles til brug for alle diskussioner omkring Har fokus på åbningstid. I huset. problematikker og det gode Deltager I Pædagogmedhjælperne udfordringer. samvær forældremøde ifht har alle været på en inkluderende grundkursus I tilgang til alle pædagogik, herunder børn og forældre redskaber til den I institutionen. inkluderende tilgang.

6 Samarbejde afdelingerne imellem om en inkluderende overgang fra vuggestue til børnehave. En til flere gange ugentlig med et personale et par måneder op til barnets opstart I bhv. Forældreinddragel Styrelsesvedtægten Afholdelse af Mulighed for at Vi bruger spejderhuset i Vi låner lokaler ud til se inddragelse for forældre- dagplejedag, deltage i barnets forbindelse med vores dagplejernes afvikling af den verden vi bestyrelser. hvor alle hverdag. kommende skolebørn. af p- møder og andre fungerer i dagplejere Invitation til Skolen besøges hver møder. med børn i deltagelse på ture torsdag fra nuar til Har stort samarbejde Bramdrupda og til Kaffedage/ april. med m inviteres. fester. Der sker overdragelse af ungdomsuddannelser Deltager i udvalg børn mellem skole / Sfo ne, øvrige skoler, UC Børnenes og med praktisk og børnehaven. syd, jobcenter osv. nære hjælp eller Vi rummer at kunne relationer/ ekspertise i modtage mennesker i familie forhold til uden- forskellige inviteres til omsarealerne og livssituationer, der skal husets arrangementer. afprøve arbejdet i en traditionsfest Forældrene har institution. er været med til at Samarbejder omkring og med på passe børnene, behovsåbent med de fælles ture mens personalet øvrige institutioner i for hele afviklede en Bramdrupdam. institutionen. designdag. Vores andel i en bus har

7 givet oplevelser og muligheder, som ikke er mulig at nå med offentlig transport. Børnene bliver over flere gange introduceret til skole og SFO Rammesætning 1.Koldingmodel- Vi udsender P-møder. Deltager i diverse len(ledelse) Vi arbejder årsplan til Pædagogisk dage. møder: 2.Designstrate-gi ud fra forældrene. Kvalitetsrapport. 3. Etc. årsplaner for Netværksmøder Ledermøde det Vi anvender for alle pædagiske nemintra til kompetenceområ Souschefmøder arbejde/ formidling af alt der. læreplanerne der vedrører Der arbejdes med Netværksmøder i. hverdagen. smtte model. Og forbindelse læreplan andre KK Vi arbejder Der afvikles redskaber. Arbejdsgrupper i med bestyrelses- Pædagogmøder/ netværksledelse læreplaner møder. medhjælpermøde både i r forhold til Deltagelse i MED møder gruppen, på diverse møder for tværs af forældrebestyrels stuerne / køn er. og alder.

8 Vi skaber rum til at børnene kan være åbne og nysgerrige i andre arenaer end Kastaniegården

9