Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes

Transkript

1 GODKENDELSE AF KLINISK UNDERVISNINGSSTED DETTE DOKUMENTET BESTÅR AF: 1. GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING 2. GENEREL KLINISK STUDIEPLAN TIL MODUL 4 GENERELLE KRITERIER FOR GODKENDELSE TIL KLINISKE UNDERVISNINGSSTEDER 1 Et klinisk undervisningssted er et ledelsesmæssigt afgrænset område inden for sundhedsområdet eller det sociale område, der af uddannelsesinstitutionen er godkendt som undervisningssted for sygeplejestuderende. Ledelsen på det kliniske undervisningssted er ansvarlig for at sikre rammer og vilkår, som et godkendt klinisk undervisningssted skal leve op til. Godkendelsen af et klinisk undervisningssted gælder for tre år og godkendelsen er skriftlig. Godkendelsen varetages på de tre uddannelsesinstitutioners vegne af den Kliniske Koordinationsenhed (KKE). Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den Kliniske Koordinationsenhed herom. Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, kan uddannelsesinstitutionen trække en godkendelse tilbage. Endvidere kan en godkendelse undtagelsesvis meddeles betinget med henblik på, at det kliniske undervisningssted inden for en nærmere afgrænset periode skal indfri godkendelseskravene. Godkendelsesdokumentet er godkendt i RKU d. 21. november Revideret den Jf. Studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje, afsnit 7: Kriterier for godkendelse af klinisk undervisningssteder. 1

2 GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING REDEGØRELSE AF ORGANISATORISKE OG LEDELSESMÆSSIGE FORHOLD Organisatoriske grundlag, rammer og vilkår Betegnelse for det kliniske undervisningssted: (indsæt eventuelt link til hjemmeside) Herlev og Gentofte Hospitaler (Herlev matriklen) Urologisk afdeling H Hvem har det ledelsesmæssige ansvar?: Navn: Kirsten Rud Stilling: Ledende Oversygeplejerske adresse:kirsten.rud.01@regionh.dk Hvem har det uddannelsesmæssige ansvar for det område der søges godkendelse til?: Navn:Connie Kristensen Stilling:Koordinerende klinisk vejleder adresse:connie.kristensen@regionh.dk Redegør for de kliniske vejlederes sygeplejefaglige og pædagogiske kvalifikationer og kompetencer 2 : Koordinerende klinisk vejleder har en Master i Voksenuddannelse fra RUC. Klinisk vejleder har fem sundhedsfaglige diplommoduler (herunder Klinisk Vejlederuddannelsen) og skal i gang med en Master i Undervisning og Læring på RUC pr. september Redegør for samarbejdet mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder: Den koordinerende kliniske vejleder og kliniske vejleder har funktion i afdelingen i henhold til udarbejdede stillingsbeskrivelser for Herlev Hospital. Den koordinerende kliniske vejleder og kliniske vejleder arbejder tæt sammen på daglig basis, omkring introduktion, undervisning, refleksion, bedside-undervisning og faglig og pædagogisk sparring omkring de studerendes forløb. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 3 den kliniske vejleder har til rådighed til planlægning af det kliniske forløb og samarbejdet med den tilknyttede underviser: Den koordinerende kliniske vejleder og den kliniske vejleder er ansat i stabsfunktion til den ledende oversygeplejerske, begge 37 timer/uge. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 4 den kliniske vejleder har til rådighed sammen med den studerende: Den koordinerende kliniske vejleder og den kliniske vejleder fordeler sig på hvert sengeafsnit og varetager forløbet for de studerende, der er i det pågældende sengeafsnit. Redegør for pædagogiske og faglige kvalifikationer for de sygeplejersker den kliniske vejleder evt. uddelegerer den kliniske undervisning til: De daglige vejledere for sygeplejestuderende er fagligt kompetente basissygeplejersker i afdelingen med pædagogisk flair og interesse for at lære fra sig. Nogle har kurset Læring i klinisk praksis. Redegør for ansvarsfordeling mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder i forhold til klinisk undervisning og vejledning/bedømmelse ved intern prøve, herunder deltagelse i studiesamtaler, fastlagt studieaktivitet, ansvar for inddragelse af den studerendes studieplan og Portfolio, herunder Logbog i medicinhåndtering: Afdelingen modtager både social og sundhedsassistentelever og sygeplejestuderende på alle moduler, som fordeles mellem to sengeafsnit. Den koordinerende kliniske vejleder og den kliniske vejleder fordeler sig på hvert sengeafsnit og varetager den kliniske undervisning for de studerende, der er i det pågældende sengeafsnit. 2 Minimumskravet for godkendelse er en sygeplejeuddannelse og en 1/6 diplomuddannelse. 3 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 4 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 2

3 Tværfaglige og tværsektorielle forhold Redegør for de tværfaglige samarbejdsmuligheder, ressourcepersoner, personalegrupper og eksterne institutioner der samarbejdes med: Der samarbejdes tværfagligt med social og sundhedsassistenter, læger, fysioterapeuter og diætister. Der er etableret tværfagligt samarbejde med andre afdelinger omkring undersøgelses-, behandlings-, pleje- og servicefunktioner fx stråleterapien, røntgen - og ultralyd afdelingen og operationsgangen. Der er et tæt samarbejde med ambulatoriet. Derudover samarbejdes der tværsektorielt med primær sektor og hospice. Eksempelvis hospitaler/ambulatorier, distriktspsykiatri/social psykiatri, primær/hospital, psykiatri/hospital, privatpraktiserende læger, sundhedscentre mm.. REDEGØRELSE AF SYGEPLEJEFAGLIGE FORHOLD Borger/patientsituationer og forløb Redegør for typiske borger/patientsituationer og forløb indenfor området, der danner det faglige grundlag for, at studerende kan udvikle kompetencer i relation til læringsudbyttet: Urologisk afdeling er en kirurgisk afdeling, der behandler patienter med sygdomme i nyrer og urinveje og i de mandlige kønsorganer. Urologisk afdeling varetager ligeledes akut behandling af børn over 2 år med urologiske lidelser, børnene er indlagt på børneafdelingen. Urologisk afdeling modtager patienter til akutte og planlagte indlæggelser, til observation, vurdering, udredning, operation, palliativ pleje og behandling. Patienterne indlægges akut via skadestue/modtagelsen, ambulatoriet eller overflyttes fra andre sengeafdelinger/hospitaler. Nogle patienter har en aftale om åben indlæggelse og indlægges direkte hjemmefra. Patienter, der indlægges på urologisk afdeling, har ofte konkurrerende medicinske diagnoser som fx diabetes, hypertension og KOL. Afdelingen arbejder med standardiserede forløb indenfor stenudredning, hæmaturiudredning og behandlinger som cystektomi, nefrektomi, radikal prostatektomi, transuretral resektion af blæren (TUR-B) og transuretral resektion af prostata (TUR-P). Der indlægges mænd og kvinder med en spredt aldersvariation. Dette betyder, at patientens egenomsorgskapacitet kan variere. Ligeledes er mange patienter alment påvirket af den akutte tilstand. Sundhedsfremme og forebyggelse af sengelejekomplikationer er en integreret del af plejen. Pårørende ses som en vigtig samarbejdspartner, hvis behov søges imødekommet. De pårørende er ofte i krise og har behov for støtte, nærvær og omsorg. REDEGØRELSE AF UDDANNELSESMÆSSIGE FORHOLD Samarbejdsformer og læringsmuligheder 1. Redegør for tilrettelæggelsen af den kliniske undervisning og vilkårene for den studerendes deltagelse (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Gerne med udgangspunkt i studieaktivitetsmodellen) Inden klinikstart har den koordinerende klinisk vejleder og den kliniske vejleder udarbejdet en overordnet studieplan for de 10 ugers klinik indeholdende datoer for de 4 studiesamtaler, fastlagt studieaktivitet, intern prøve samt datoer for formaliseret undervisning og refleksion. Denne udleveres til den enkelte studerende sammen med velkomstbrev inden klinikstart. Med denne overordnede tilrettelæggelse af modulet oplever vi, at det giver den enkelte studerende ro og tryghed omkring hele klinikforløbet. I afdelingen bliver den studerende introduceret i den første klinikuge med studerende på samme niveau. Her fremlægges gensidige forventninger, generel og specifik information om afdelingen og specialet samt henvisninger til anbefalet litteratur. Derudover italesættes mulighederne for den kliniske undervisning i afdelingen til brug for udarbejdelse af den individuelle studieplan. Det forventes, at den studerende deltager i både dag -, aften og nattevagter, såfremt der er læringsmuligheder, og det er pædagogisk relevant. Det forventes, at den individuelle studieplan udarbejdes i henhold til modulbeskrivelsen og 3

4 studieaktivitetsmodellen for det enkelte modul. 2. Redegør for samarbejdsformer/muligheder mellem den kliniske vejleder og den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Den koordinerende kliniske vejleder og den kliniske vejleder fungerer som overordnede tovholdere for den studerendes forløb og varetager introduktion, bedsideundervisning, studiesamtaler, fastlagt studieaktivitet, undervisning, refleksion og intern prøve. Der vægtes et stort tillidsforhold mellem den enkelte studerende, kliniske vejleder og øvrige plejepersonale i afdelingen, hvilket er med til at fremme den enkeltes studerendes læringsmuligheder i afdelingen. 3. Redegør for hvordan den studerendes studiemetoder inddrages i læringsmulighederne (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Fx Portfolio og den individuelle studieplan) Det forventes, at den enkelte studerende tager udgangspunkt i sin Portfolio og udarbejder en individuel studieplan indenfor de første to uger af modulet. Til den individuelle studieplan anbefales det at anvende skabelonen, som findes på KURH.dk. Af studiemetode anbefales brug af læringskontrakt for at gå i dybden med specifikke emner/fokusområder. Ligeledes arbejder den enkelte studerende med patientbeskrivelse i forhold til de enkelte patientforløb, der findes i afdelingen samt med refleksion i forhold til kobling af teori til praksis. Den individuelle studieplan revideres og evalueres løbende gennem modulet samtidig med at litteraturlisten revideres. Dette sker minimum ved studiesamtalerne. I forhold til medicinhåndtering forventes det, at den enkelte studerende anvender logbog i medicinhåndtering. 4. Redegør for andre tiltag, der kan understøtte den studerendes faglige læring og udvikling, herunder eventuelle krav/forventninger til den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Den studerende deltager ved klinikstart i fælles introduktionsdag for Herlev Hospital med studerende på samme niveau. Indeholdende emner fra modulbeskrivelsen, samt almen information om Herlev Hospitals opbygning og ledelse. Derudover teoretisk information omkring emnerne hygiejne, patientsikkerhed, hjertelungeredning samt brandbekæmpelse. Det vægtes at den studerende fokuserer på hele patientforløb, så den studerende følger patienten fra indlæggelse til udskrivelse. Bedsideundervisningen i afdelingen suppleres af undervisning og refleksion med studerende på samme niveau. Desuden er der planlagt fælles kirurgisk undervisning for studerende på modul 4 og 11/12 på hospitalsniveau. Det forventes, at den studerende møder velforberedt til den kliniske undervisning og er aktiv deltagende, hvilket også betyder, at der bruges tid på forberedelse hjemme. Det forventes at den studerendes Portfolio samt Logbog i medicinhåndtering er opdateret ved klinikstart. Det forventes, at den studerende har læst og forstået modulbeskrivelsen og sat sig ind i læringsudbytterne inden klinikstart. Det forventes, at den studerende er såvel skriftligt som mundtligt forberedt ved studiesamtaler med en opdateret litteraturliste, samt at der efter hver studiesamtale foreligger et skriftligt referat. 5. Redegør for hvilke sygepleje- og sundhedsfaglige forsknings- og udviklingsaktiviteter den studerende har mulighed for at forholde sig til, få indblik i eller deltage i (max 200 tegn inkl. mellemrum): Der arbejdes løbende med kvalitetsudviklingsprojekter ud fra hospitalets overordnede indsatsområder. Der arbejdes med PBL-projekter til udvikling af sygeplejen indenfor specifikke kliniske problemstillinger. For nuværende er der et projekt i gang omkring postoperativ mitomycinbehandling til patienter der har fået foretaget en TUR-B. Desuden arbejdes der med forstyrrelsesfri zone gennem hele medicineringsprocessen samt udvikling af patientoversigtstavlen som arbejdsredskab med fokus på triagering. Den studerende vil på modul 11 og modul 12 have mulighed for deltagelse i auditering og database registrering af udvalgte sygeplejeopgaver i afdelingen, samt mulighed for deltagelse i implementering af disse resultater i udviklingsarbejde i afdelingen. 4

5 GENEREL STUDIEPLAN TIL MODUL 4 Generel studieplan Den generelle studieplan skal give den studerende mulighed for at udarbejde den individuelle studieplan. Redegør for hvordan det er muligt at opnå modulets læringsudbytte 5 og modulets fast- og planlagte studieaktivitet: Den studerende får mulighed for at træne grundlæggende sygepleje ud fra sygeplejeprocessen. I tæt samarbejde med klinisk vejleder, daglig vejleder og andre sygeplejersker i teamet øver den studerende sig i, at samle data ind, identificere sygeplejebehov, opstille mål, udøve sygepleje samt evaluere processen. Den studerende øver sig, under vejledning i, at dokumentere sine handlinger i sygeplejejournalen, i plejeplaner og i standard plejeplaner. Der er rig mulighed for at træne instrumentale sygeplejehandlinger som måling af vitale værdier, injektionsteknik, prøvetagning, sårpleje og forbindingsskift, kateteranlæggelse og kateterseponering. Der er fokus på grundlæggende hygiejniske principper og der vil være mulighed for at deltage i plejen af patienter i isolationsregime. Sygeplejen i afdelingen er baseret på kliniske retningslinjer og den studerende vejledes til at inddrage praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om grundlæggende klinisk virksomhed i en patientnær kontekst i sin sygepleje. Der er ugentlige refleksion og/eller undervisning over den udførte sygepleje med klinisk vejleder og sygeplejestuderende på samme niveau. Fastlagt studieaktivitet: Den studerende udvælger, i samarbejde med den kliniske vejleder, en patient til fastlagt studieaktivitet. Med udgangspunkt i patientens sygeplejebehov vælger den studerende hvilket emne indenfor grundlæggende sygepleje, der skal være fokus for den fastlagte studieaktivitet. Eksempler herpå kan være: Ernæringsrisikovurdering, smertevurdering, mobilitetstest, faldrisikovurdering, tryksårsvurdering, vurdering af væskebalance, patientmodtagelse, indledende sygeplejevurdering, kropspleje og hygiejne samt hudpleje. Efterfølgende danner det skriftlige produkt udgangspunkt for refleksion med klinisk vejleder, sygeplejelærer fra Metropol og afdelingens andre sygeplejestuderende på samme niveau. Der gives tilbagemelding på den praktiske del såvel som den skriftlige del. Redegør for hvilke elementer fra Logbog i medicinhåndtering, der er mulighed for at deltage i på modulet: Den studerende vil på modul 4 deltage i medicineringsprocessen på observationsniveau. Dvs. at der er mulighed for introduktion til medicinrummet ved afdelingens farmakonom og at observere medicindispensering og administrering med daglig vejleder eller klinisk vejleder. Den studerende træner, at observere virkning og bivirkning af medicinen og gennemgår medicinliste på tildelte patienter. Der undervises udvalgte hovedgrupper såsom analgetika, laksantia, antiemetika og antibiotika i relation til konkrete kirurgiske patientforløb i afdelingen. Redegør for læringsmulighederne indenfor medicinsk 6 og kirurgisk sygepleje 7 : På Urologisk afdeling er der mulighed for at lære grundlæggende kirurgisk og medicinsk sygepleje, herunder palliativ sygepleje. Vi modtager patienter i planlagte, accelererede operationsforløb samt akutte patienter. Mange patienter har konkurrerende medicinske lidelser såsom diabetes, KOL og hjertesygdomme. For den enkelte studerende vil der blive tilrettelagt minimum et kirurgisk patientforløb, hvor den studerende følger en patient fra indlæggelse til udskrivelse, indeholdende præoperativt udarbejdelse af indledende sygeplejevurdering, samtale med læger omkring journalføring og anæstesi, deltage ved blodprøvetagning og evt. andre relevante undersøgelser. Efterfølgende deltager den studerende ved operation samt deltager med udførelse af sygeplejen postoperativt herunder planlægning af udskrivelse Som modul 4 studerende på Herlev/Gentofte hospital deltager den studerende sammen med de øvrige studerende på samme niveau i et 5 Hvis det enkelte kliniske undervisningssted ikke kan udfolde modulets læringsudbytte kan der samarbejdes med andre afdelinger/sektorer i forhold til at opnå modulets læringsudbytte. 6 Medicinsk sygepleje forstås som: Der skal være patientforløb indenfor medicinsk sygepleje. Der skal være en klinisk sygeplejeske med relevant kompetence, der kan vejlede den studerende indenfor medicinsk sygepleje. 7 Se medsendt bilag til inspiration: Organisatoriske og læringsmæssige rammer for opnåelse af kompetencer i kirurgisk sygepleje afkortet forløb. 5

6 undervisningsforløb over 4 uger, der veksler mellem simulationstræning, e-learning, refleksion samt anvendelse af viden og færdigheder i praksis kaldet SEATT. Hensigten med undervisningsforløbet er, at den studerende træner og opnår sikkerhed i udvalgte kliniske færdigheder, og kan anvende de kliniske færdigheder i plejen af patienter. Træner evnen til at observere og anvende kliniske metoder til at vurdere patientens behov for sygepleje. Inddrager viden fra de teoretiske moduler til at reflektere over og begrunde sygeplejen. Evaluering og kvalitetsudvikling Redegør for hvordan evalueringer 8 indgår i en fortsat kvalitetssikring af klinisk undervisning, fx drøftelser med ledelsen og andet: Den studerende skal til den afsluttende studiesamtale evaluere det kliniske undervisningssted og kliniske forløb både mundtligt og skriftligt. Evalueringen skal omfatte uddannelsesmæssige rammer og muligheder for studerende i afdeling H, samarbejdet mellem studerende, klinisk vejleder og det øvrige sundhedsfaglige personale i afdeling om det kliniske undervisningsforløb, samarbejdet med uddannelsesinstitutionen om det kliniske undervisningsforløb. De lokale evalueringer drøftes med afdelingssygeplejerskerne i de enkelte sengeafsnit samt med den ledende oversygeplejerske ved afslutning af hvert modul. Evalueringerne danner grundlag for eventuelle justeringer og tiltag i planlægningen af den kliniske undervisning. Evalueringer fra UDEVA drøftes ligeledes med ledelsen samt i koordinerende klinisk forum og i pædagogisk forum med henblik på eventuelle justeringer på hospitalsniveau. Udarbejdet af Dato: 2015 Navn (e): Katrine Odgaard og Connie Kristensen Titel (er): Klinisk vejleder og koordinerende klinisk vejleder adresse (r): katrine.helle.nymark.odgaard@regionh.dk og connie.kristensen@regionh.dk Tlf.: og Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den kliniske koordinationsenhed herom. 8 Her tænkes på alle former for evaluering af klinisk undervisning, herunder evalueringer udsendt fra UDEVA og fra uddannelsesinstitutionen. 6