Resultataftale 2013 for Grevinge Centralskole

Transkript

1 Resultataftale 2013 for Grevinge Centralskole af resultataftale og effektmålene for 2012: Kort sammenfatning og konklusioner med henvisning til bilag vedr. hvert effektmål. Strategiplan og effektmål for 2012 fra fagcentret har vist sig vedkommende og interessante at forholde sig til som decentral enhed. af resultataftalen og effektmålene for 2012 Kort sammenfatning og konklusioner med henvisning til bilag vedr. hvert effektmål. Resultataftalen for 2012 har for institutionen som helhed været et godt arbejdsredskab, som har hjulpet med til at fastholde fokus på de fælles indsatsområder. af de enkelte indsatsområder i resultataftale 2012: Faglige resultater og trivsel: Lærernes viden om Faglig læsning i fagene er optimeret. Det skal fremover fremgå af lærernes årsplaner hvilke læsemål der er i fagene for hvert team og for hvert fag i årets løb. Skolens resurseteam har igangsat et arbejde med at opdatere skolens nuværende handleplan for læsning på skolen. Det skal fremover bl.a. fremgå hvilke forventninger/krav der er til fokus på læsning i fagene. Skolens bibliotekar (der også er dansklærer), skolens IT superviser og skolens konstituerede skoleleder (pt. ligeledes læsevejleder med den gamle uddannelse) har deltaget i kommunens læsevejlederes udviklingsprojekt/kurser ang. faglig læsning i fagene, skrivning i fagene og aktionslæring. Der er lavet et aktionslæringsforløb i 6.kl. Det påtænkes at der i hver klasse laves et lignende forløb, som konstituerede skoleleder aftaler med hvert klassetrin. Trivsels og sundhedsugen med fælles frokost hver dag var en succes, som eleverne evaluerede i klasserne via Kooperative Læring stafet. Sprog og ordblindeklasserne var i år en større del af forløbet. LP- kortlægningsundersøgelsen år 3 viste ikke den forventede fremgang. Forvaltningens spørgeskemaundersøgelse til personalet ang. LP-modellen viste at modellen ikke er fuldt implementeret og at ikke alle i personalegruppen føler et ejerskab til modellen. Skolen har under hele forløbet stort set ikke haft PPR vejledning eller i så fald en mangelfuld vejledning bl.a. grundet psykologmangel. Undervisningsmiljøvurderingen bliver først færdiggjort efteråret Inklusion: Pædagogisk weekend med programpunkterne Anerkendende pædagogik og Kooperative Læring, de kommunale kurser i Kooperative Læring, klasseledelse og relationskompetence og de interne bevilgede kurser ud af huset eller i huset har optimeret det pædagogiske personales værktøjskasse. Ledelsens og Fokusteamets krav om at der før en henvendelse til Fokusteamet skal være arbejdet med problematikken via LP- modellen, har tilsyneladende reduceret henvendelserne til teamet. Endvidere skal der også være en/flere vejledningssamtaler inden et forløb smed AKT eller faglige problematikker startes op. Fokusteamets viden og erfaring med vejledningssamtaler og AKTindsats har været reduceret, da de to mest erfarne har haft andre opgaver i eller uden for skolen.

2 Skolen har brugt en af medarbejdernes kompetence indenfor Marte Meo med et forløb i 1.kl., supervisionen havde en god effekt. Der er ingen nye elever fra grundskolen, der er blevet henvist til et specialtilbud. I forhold til to elever har der været support fra Nr. Asmindrup skoles Videnscenter og eleverne inkluderes pt. IT udbygning: Forældrekontakt og dialog mellem forældre og SFO via Tabulex SFO er implementeret. Den håndskrevne SFO seddel i skolen bruges forsat, da skolen pt. ikke har indkøbt det nødvendige værktøj til skoledelen. Der arbejdes på at få det implementeret i skoleåret Lærerne bruger de elektroniske tavler, dog er der brug for kurser i hvordan man kan bruge dem mere pædagogisk og didaktisk. Derfor har skolens MED-Rammestyringsudvalg og kursusudvalg prioriteret, at lærerne kommer på de udbudte kommunale kurser i IT- fagdidaktik og på IT- didaktiske kurser, over skolens budget.. Videnscenter: Opfølgning på de ordblindeelever, der returnerer til hjemklasserne, for at sikre at ITrygsækkene bliver brugt, så faglig læring optimeres mest muligt. Udbyttet af besøgene på skolerne hos eleverne, stod slet ikke mål med indsatsen. De elever som året igennem havde arbejdet godt med rygsækkene, gjorde det fortsat, og de elever, som var knapt så motiverede, havde fortsat svært ved at acceptere at de skulle bruge den i alle undervisningssituationer. Udfaldet var forventeligt, og besøgene i sig selv gjorde ingen forskel. Indsatsen vil fremover blive mere på konsulentbasis, og så skal der fra ledelsen side være en forventning om at lærerne holder fast i, at eleverne bruger deres it-rygsæk IT-rygsæk-kursus for lærere, så de bliver rustet til at have elever i klasserne, som er afhængige af tekniske hjælpemidler. Fin tilslutning til kurserne, og de vil blive genoptaget i år, dog vil fokus være mere på CD-ord end selve det tekniske, da det er her at der er størst behov for viden. Temakurser om tale-sprogvanskeligheder til både skoler og børnehaver. Oplæggene nåede ikke at blive lavet, men er undervejs nu, og bliver udbudt i det kommende skoleår. Kurser med eksterne foredragsholdere To kurser blev udbudt, Afdækning af ordblindhed i grundskolen med Ina Borström og Bogstaver man husker - Forebyggende undervisning i 0.kl, med Karina Brunsgård, og der var stor tilslutning til dem begge. Det ene måtte desværre aflyses, da det lå i lock-out-perioden, men bliver udbudt igen i udvidet form. Konsulentbistand Mange skoler har henvendt sig, for at få sparring til hvordan undervisning af læsesvage elever kan tilrettelægges, og hjælp til tolkning af læsetests, samt en vurdering af hvad eleven bør tilbydes fremover. Marte Meo supervision Flere skoler har haft et Marte Meo forløb, og givet udtryk for at det har givet læreren nogle nye handlemuligheder i et ellers fastlåst mønster. Supervisionen vil blive udbudt igen i år, men i mindre omfang. 2/9

3 Fusion af personale- og elevgrupper: Fusionen er indtil videre lykkedes særdeles godt. Personalet har deltaget i flere samarbejdsarrangementer og der har også i dagligdagen været sat fokus på fællesskab. Elevgrupperne har fundet hinanden i frikvartererne, ikke mindst omkring bordtennisbordene i de to fællesrum, og på fællessamlinger for hele skolen. Der er i SFO en blevet etableret en lille specialafdeling for sprogbørn, som er en integreret del af hele SFO en. Sagsbehandler på skolen: Sagsbehandler har været på skolen hver tirsdag. Der er blevet orienteret om ordningenpå forældreintras opslagstavle med et medfølgende infobrev fra sagsbehandler. Sagsbehandleren har deltaget på skolens samling for at gøre opmærksom på ordningen, Indsatsområdet er blevet evalueret og indsatsen har været en succes. Personale og elever har brugt tilbuddet flittigt, der har i mindre grad været henvendelser fra forældre. Henvendelser fra skolens personale til møderne i skolens SAFT udvalg (Bekymringsteam) er reduceret og gensidig informationer mellem sagsbehandler og konstitueret skoleleder har taget eventuelle sager i opstarten. Netværksmøde bliver hurtigt iværksat, hvis der er behov. Afhængig af problematikken deltager psykolog, sagsbehandler, lærere, pædagoger, forældre og konstituerede skoleleder/viceskoleleder. Ordningen fortsætter i skoleåret men nu hver fjortende dag i stedet for hver uge. Refleksion over afdelingens/institutionens aktier i strategiaftalen for 2013 Sammenfatning og konklusioner på centrets drøftelser. Fagcentrets strategiaftale har ikke været drøftet på skoleledermøde. Grevinge Centralskole finder de relevante punkter for skole og SFO området for vedkommende og interessante at forholde sig til. Strategiske indsatsområder og effektmål for 2013 Kort sammenfatning af afdelingens/institutionens prioritering og valg af indsatsområder for De enkelte indsatsområder er beskrevet i bilag. Implementering af ny skolestruktur Inklusion i folkeskolen Ringtoften Styr på Sundheden Børnehaveklasseleder i Moselinden Bilagsoversigt Oversigt over indsatsområder for 2013: a) Implementering af ny skolestruktur b) Inklusion i folkeskolen c) Ringtoften 3/9

4 d) Styr på Sundheden e) Børnehaveklasseleder i Moselinden Leder Centerchef 4/9

5 Resultataftale for Grevinge Centralskole Bilag 2013 a Indsatsområde Implementering af ny skolestruktur Indsatsområde - beskrivelse Byrådet har besluttet at der fra august 2014 skal starte en ny skolestruktur. Skolens personale skal op til skoleåret opstarte gennemføre tre store forandringsprocesser mht. ny skolestruktur, nye arbejdstidregler og ny folkeskolereform. Lokal APV viser at personalet er forberedt bedst muligt til de kommende forandringer. Indsats/aktiviteter Konstitueret skoleleder deltager i grundskolens forældremøder for bl.a. at orientere forældrene om forløbet og om fremtidsscenariet På to Pædagogiskrådsmøder med deltagele af SFO og Juniorklub arbejdes der med kommunens personalepolitik med fokus på trivsel og ambition i en organisation i forandring På et fællesmøde mellem skolebestyrelse, klasseråd og trivselsambassadører drøftes en kommende samarbejdsmodel, når matriklen fra skoleåret 2014 ikke har en selvstændig skolebestyrelse Løbende orientering på infodelen på mødedagen og i det skriftlige Ugenyt De to Pædagogiskrådsmøder i første halvår 2014 bruges hvis aktuelt til arbejdet med en ny skole med undervisning på fem matrikler inger Sidst på skoleåret laves en lokal APV med fokus på Den sociale Kapital på Grevinge Centralskole. er af PR møderne. Skolebestyrelse stiller forslag til model for et lokalt forældresamarbejdsforum Dette afsnit udfyldes først mod slutningen af året, når effektmålinger og evaluering i øvrigt er gennemført. Ved flerårige indsatsområder Bilag 2013 b Indsatsområde Inklusion i folkeskolen Indsatsområde beskrivelse Det pædagogiske personales pædagogiske værktøjskasse optimeres. Der er fokus på om elever med diverse vanskeligheder med f.eks. support fra Videnscentrene kan inkluderes mere.. Færre henvisninger til kommunale specialtilbud og til skolens Fokusteam. 5/9

6 Indsats/aktiviteter Kommunalt kursus i Positiv psykologi og arbejdsglæde Kursus i Samarbejdsbaseret dialog med oplægsholder fra Nr. Asmindrup skoles Videnscenter Kurser afholdt af Videnscenter fra afdelingen med sprogklasser og ordblindeklasser på skolen med intern eller ekstern oplægsholder Support fra Videnscentrene på kommunens specialskoler/afdelinger inger Det opgøres hvor mange elever der er inkluderet i stedet for at blive visiteret til diverse specialtilbud i kommunen. Det opgøres hvor mange elever der er søgt support til. Dette afsnit udfyldes først mod slutningen af året, når effektmålinger og evaluering i øvrigt er gennemført. Ved flerårige in dsatsområder Bilag 2012 c Naturgrunden Ringtoften Indsatsområde beskrivelse Ud af klasselokalet og i perioder udeundervisning i alle fagene. Udeskole bliver en integreret del af Grevinge Centralskoles undervisning. Eleverne på skolen får en større del af undervisningen som udeundervisning og dermed mere bevægelse/motion og flere muligheder for læring. Udeskole er en skoleform, hvor elever, lærere og pædagoger regelmæssigt flytter undervisningen ud I naturen og de nære omgivelser. Udetiden er faglig og de aktiviteter der bliver gennemført udendørs tænkes sammen med aktiviteterne på indedagene til en hel undervisning. Området benyttes af kommunens øvrige skoler/matrikler og institutioner. Indsats/aktiviteter Naturgrunden Ringtoften genetableres Den gamle skurvogn gøres til depot med feltudstyr Idemapper med værksteder og opgaver til udeundervisning etableres Den nyindkøbte pavillon klargøres til opholdsrum/undervisningslokale Børnehaveklassen er hver mandag hele året rundt på Ringtoften På en mødedag samles personalet på Ringtoften og præsenteres for områdets muligheder Konstitueret skoleleder samarbejder med naturfagsvejleder Michael Fryed om indkøb af feltudstyr Naturfagsvejleder Michael Fryed tilbyder n/t lærere en intro til udeundervisning på Ringtoften De lokale medier kontaktes Skoleleder og SFO ledergruppen informeres om Ringtoften 6/9

7 inger Området bookes og antal bookninger noteres ved evalueringen. Via et spørgeskema spørges eleverne bl.a. om der er forskel på deres motivation om undervisningen foregår i klassen eller på naturgrunden. Af lærernes årsplaner fremgår det, hvorledes Ringtoften bliver brugt i fagene. Dette afsnit udfyldes først mod slutningen af året, når effektmålinger og evaluering i øvrigt er gennemført. Ved flerårige in dsatsområder Bilag 2013 d Styr på Sundheden Indsatsområde beskrivelse Fireårigt projekt for 0.-3.kl. i samarbejde med Dansk Skoleidræt, der skal giver lærerne et stærkt redskab til den obligatoriske sundhedsundervisning og skabe en bevægelseskultur, der får eleverne op af stolene hver dag. 6.kl. deltager i forskningsprojektt LCoMotion om fysisk aktivitet og læring 6.kl. og 7.kl. under Syddansk Universitet. 6.kl. bliver enten udvalgt til at være en interventions- eller en sammenligningsgruppe. Eleverne skal i hver skoletime have været i bevægelse. Hver skoledag skal eleverne sidst på skoleåret have bevæget sig sammenlagt 60 min. Arbejdet med projektet/faghæfte 21 fremgår af klassernes årsplaner. Elevernes konditionstal er forbedret. Indsats/aktiviteter De fleste af de deltagende lærere i projektet deltager i en Boosterdag Der holdes løbende møder mellem de deltagende lærere og tovholderen Introforløb for de deltagende klasser 1. emne forløb fra projektmappen Den røde tråd En fælles trivsels og sundhedsuge for hele skolen 1 uge med et eventforløb i nogle af fagene Deltagelse i Skolen i bevægelse Deltagelse i Skolernes motionsdag 6.kl. deltager i kvantitative undersøgelser, deres kognitive funktioner testes, der er en matematiktest, deres højde/vægt/talje måles, deres pubertetsudvikling selvrapporteres, der laves motoriske test og deres fysiske aktivitetsniveau bestemmes Der udsendes en pressemeddelelse til de lokale medier inger 7/9

8 I klasserne registreres det i hver time og hver dag hvor meget klassen har bevæget sig. Registreringerne opgøres. I forbindelse med projektet skal der laves en Andersens test 2 gange årligt, hvor elevernes sundhed/kondition testes. Dette afsnit udfyldes først mod slutningen af året, når effektmålinger og evaluering i øvrigt er gennemført. Ved flerårige indsatsområder Bilag 2012 e Indsatsområde Børnehaveklasseleder i børnehaven Moselinden Indsatsområde beskrivelse Børnehaveklasseleder underviser førskolegruppen i børnehaven to gange om ugen. Samarbejde mellem skole og børnehave om børnenes sproglige udvikling. Børnehaveklasselederens og førskolebørnenes kendskab til hinanden er optimeret. Børnenes sprogudvikling er optimeret. Indsats/aktiviteter Skolens børnehaveklasseleder tager i børnehaven Moselinden 2 gange om ugen og arbejder sammen med børnene med sproglig opmærksomhed, dialogisk læsning og førmatematik Klassens pædagog/dansklærer har børnehaveklassen alene de 2 gange om ugen Børnehaveklasseleder, læsevejleder og sprogpædagogerne i Moselinden har netværksmøder, hvor der samarbejdes om børnenes sproglige udvikling Lederne i skoledelen /SFO delen og i Moselinden tager sammen med børnehaveklasseleder på ekskursion til Sundskolen i Guldborgsund kommune for at se en skole, der praktiserer skolestart fire gange om året (rullende skolestart) og hvor eleverne i 0.-2.kl. går sammen på stamhold og på faghold på tværs af alder inger Samarbejdsnetværket mellem de lokale institutioner evaluerer på den kommende børnehaveklasses skoleparathed, når der afholdes overleveringsmøde. Netværket evaluerer på om sprogvurderingen, der foretages i september måned i børnehaveklassen, viser et andet resultat end de forrige år på de områder der er arbejdet med. Dette afsnit udfyldes først mod slutningen af året, når effektmålinger og evaluering i øvrigt er gennemført. Ved flerårige in dsatsområder 8/9

9 9/9