5.1. Refleksivitet som kendetegn ved det senmoderne samfund Refleksivitetens påvirkning af den offentlige debat...5

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "5.1. Refleksivitet som kendetegn ved det senmoderne samfund...5. 5.2 Refleksivitetens påvirkning af den offentlige debat...5"

Transkript

1 Indholdsfortegnelse. 1.0 Indledning og problemstilling Opgavens struktur og teoretiske grundlag Præsentation og metode Ændringerne i politikkens vilkår Refleksivitetens betydning for politikkens vilkår Refleksivitet som kendetegn ved det senmoderne samfund Refleksivitetens påvirkning af den offentlige debat Refleksivitet: Tvivl og tillid Mediernes betydning for refleksiviteten Det refleksive ideal Mediernes rolle i det senmoderne samfund Mediernes betydning for offentlighedens forfald Identitet og politikkens vilkår Sammenfatning Litteraturliste

2 På baggrund af bilaget og under inddragelse af sociologiske teorier ønskes en diskussion af politikkens vilkår i det senmoderne samfund. 1.0 Indledning og problemstilling. I bilaget, uddrag fra teksten Homo Zapiens af Kresten Schultz Jørgensen (KSJ), gøres der rede for, hvordan kendetegnene ved det senmoderne samfund har ændret vilkårene for politikken. KSJ argumenterer for, at det er blevet vanskeligere for politikken, at udføre sin opgave med at skabe orden i samfundet. Det skyldes ifølge KSJ, at et af de væsentligste kendetegn ved det senmoderne samfund er opgøret med den traditionelle kollektive identitetsskabelse, som tog udgangspunkt i kvantitative behov - f.eks. materielle vilkår. I det senmoderne samfund er de kvalitative behov i centrum, og identitetsskabelsen er blevet individuel. Ifølge KSJ skaber det grundlag for en helt ny forståelse af begrebet politik; Evnen til at håndtere kompleksiteten i det senmoderne samfund. Følgende diskussion vil tage udgangspunkt i den problemstilling, som bilaget fremlægger: Hvorvidt det senmoderne samfund har skabt vanskeligere vilkår for politikken, og hvorvidt de ændrede vilkår kan siges at have en positiv eller negativ indflydelse på politikkens opgave med at håndtere kompleksiteten i samfundet. Opgaven er koncentreret omkring refleksivitet herunder mediernes rolle og i mindre grad identitetsskabelsen. Derudover tages enkelte af KSJ s konklusioner i bilaget op til diskussion: Er politikkens opgave i det senmoderne samfund så fundamentalt forskellig fra tidligere, som teksten giver udtryk for? 2.0 Opgavens struktur og teoretiske grundlag. Opgaven bygger på Anthony Giddens teori omkring det senmoderne samfund, som KSJ er meget inspireret af, og Jürgen Habermas sociologiske teorier. Indledningsvis er en kort præsentation af den meget forskellige metodiske tilgang, som henholdsvis Giddens og Habermas benytter. Dernæst vil udgangspunktet for opgaven være en kort diskussion af, hvorvidt politikkens formål har ændret sig så fundamentalt, som KSJ giver udtryk for i bilaget. Det er grundlæggende at afklare, hvad der er politikkens formål, før der kan tages fat på opgavens egentlige problemstilling. Kun på den baggrund er det muligt at diskutere, hvorvidt politikken har fået bedre eller ringere vilkår for at kunne opfylde sin opgave i det senmoderne samfund. Undervejs fremdrages diskussionens hovedpointer og de sammenfattes afslutningsvis. 3.0 Præsentation og metode. For både Anthony Giddens og Jürgen Habermas gælder det, at de har en meget kritisk tilgang til positivismen, men af forskellige årsager. I lighed med positivismen mener Habermas, at det er muligt og 2

3 ønskeligt at skabe objektive / idealtypiske modeller på det sociologiske områder, men han kritiserer positivismens forherligelse af naturvidenskabelig metode, der reducerer alle spørgsmål til tekniske styringsproblemer. Habermas anerkender den empirisk-analytiske tilgang til nogle sociologiske problemstillinger, men påpeger samtidig at denne metode aldrig kan bruges til at afdække moralsk ladede spørgsmål f.eks. hvorvidt lighed og demokratisk indflydelse har betydning for politikkens vilkår. Habermas udvikler derfor en teoretisk forklarende analyse, hvor forskellige vidensformer bruges til at analysere forskellige medier. På den baggrund anser Habermas det for muligt til hver en tid at kunne gribe enhver sociologisk problemstilling rationelt an og skabe gyldig og autonom viden. Det er udfra denne metodiske tilgang, at Habermas anvendes til en analyse og diskussion af politikkens vilkår i det senmoderne samfund. Styrken ved Habermas analyse, nemlig det faktum at den ikke begrænses af et situationsafhængigt forståelseskrav, er et af de kritikpunkter, som Giddens også retter mod positivismen generelt. Ifølge Giddens kan viden indenfor det sociologiske område ikke akkumuleres, men skabes igen og igen i takt med at dynamikken og refleksiviteten i samfundet øges 1. Derfor er det problematisk, når Habermas ikke erkender, at hans teori er bundet til en bestemt diskurs / samfundsform og kun har en tilsyneladende universel form. Giddens lader sig dog inspirere af klassiske sociologer, fordi mange problemstillinger eksisterer over tid, og benytter sig bl.a. derfor af en idealtypisk fremgangsmåde i nogle tilfælde 2. For at opnå en dækkende sociologisk analyse udvikler Giddens begrebet strukturdualitet, som beskriver det faktum, at kompleksiteten i det moderne samfund bygger på både struktur og aktør, således at strukturen både er midlet til og resultatet af aktørens handling. Det er tydeligvis Giddens specifikke analyse og beskrivelse af det senmoderne samfund, der er inspirationen bag KSJ s tekst, og det er denne analyse, hvor Giddens beskriver de overordnede karakteristika ved det senmoderne samfund, som bruges til den følgende diskussion. 4.0 Ændringerne i politikkens vilkår. Udfra både Habermas og Giddens kan der stilles store spørgsmålstegn ved KSJ s beskrivelse af de ændringer for politikkens vilkår, som det senmoderne samfund medfører. Blandt andet gør KSJ meget ud af at beskrive, hvor fundamentale ændringerne er: De materielle forskelle er så små, at det ikke længere har betydning for hverken identitet eller politiske stillingtagen og partierne med deres udgangspunkt i fordelingspolitiske spørgsmål er dybest set ubrugelige. Giddens argumenterer klart imod denne påstand. Den fokus som det kapitalistiske samfund sætter på begrebet livsstil, gør det ganske tydeligt, hvordan de materielt velstillede har mulighed for at skabe en livsstil, der er grundlæggende forskellig fra de materielt dårligere stillede. Men, påpeger KSJ, hvis de 1 AG: Modernitet og selvidentitet. S AG: Modernitet og selvidentitet. S.10 3

4 materielle vilkår er ens, som tilfældet er i Danmark, er muligheden for at skabe sig den samme livsstil også ens. Pointen ved det senmoderne samfund er dog netop, som Giddens ligger vægt på, at individet eksisterer og tager stilling indenfor rammerne af et lokalt-globalt samspil. Derfor er det grundlæggende forkert, at konkludere på politikkens vilkår og opgave indenfor rammerne af et enkelt land. Mere essentielt er det dog ifølge Giddens, at materielle forskelle skaber ulige adgang til den viden og kunnen, der skal til for at overvinde modernitetens fremmedgørende aspekter. Men, pointerer KSJ, ideen om fremmedgørelse kan ikke bruges som analyseredskab i det senmoderne samfund, hvor forbrugeren og arbejdstageren har taget kontrollen over markedet. Som eksempel nævner han Den politiske forbruger og arbejdstageren, der nærmest shopper arbejdspladser. Giddens er ikke uenig i de positive elementer ved det senmoderne samfund, men understreger, at KSJ her taler om arbejdstagerne og forbrugeren. Vilkårene for den arbejdsløse og den forbruger der ikke har noget valg, fordi pengepungen ikke rækker til andet end det billigste, er unægtelig en anden. Habermas understøtter Giddens analyse, i sin beskrivelse af samfundet som opdelt i de tre sfærer: stat, marked og civilsamfund, hvor individets handling koordineres gennem de tre medier: magt, penge og kommunikation. Jo større adgang og kendskab til de tre medier, jo bedre vilkår for handling har individet ifølge Habermas. For, som Habermas siger,: er det sosiale spillerom for private avgjørelser forutbestemt gjennom objektive faktorer som kjøpekraft og gruppetilhørighet, i det hele tatt gjennom den sosio-økonomiske status 3. Endvidere påpeger Habermas, at fremmedgørelsen ikke knytter sig specifikt til kapitalismens produktionsmåde, (hvis kendetegn er opløst i det senmoderne samfund ifølge KSJ), men i ligeså høj grad til bureaukratiet og teknokratiet. Det er altså ikke på alle områder, at vilkårene for politikken har ændret sig helt så ekstremt, som bilaget gerne vil give udtryk for. Fordelingspolitiske spørgsmål kan netop ikke reduceres til materielle behov, som KSJ påstår. For KSJ argumenterer ikke men konkluderer at den traditionelle definition på politik: Fordelingen af ressourcer med gyldighed for et samfund, alene henviser til det materielle og det økonomiske 4. KSJ overser derved ressourcerne magt og viden, som i høj grad har gyldighed for samfundet. Fordelingen af magt, viden og i nogen grad det materielle er ifølge både Giddens og Habermas stadig så vigtig, at de kan være med til at opretholde grundlaget for de traditionelle interessefællesskaber. Politikkens formål er stadig at sørge for en fordeling af ressourcer med gyldighed for samfundet, men også, og her er hverken Giddens eller Habermas uenig med KSJ, at skabe orden i det komplekse samfund. 3 JH: Borgerlig offentlighed dens framvekst og forfall. S KSJ: Homo Zapiens. S. 137 og

5 5.0 Refleksivitetens betydning for politikkens vilkår Refleksivitet som kendetegn ved det senmoderne samfund. Et af udgangspunkterne for Giddens sociologi er at identificere de karakteristika, som er gældende for det senmoderne samfund. Det fører ham frem til tre væsentlige elementer: Adskillelsen af tid og rum, udlejringen af sociale institutioner gennem symbolske tegn samt ekspertsystemer og institutionel refleksivitet. I den følgende diskussion vil elementerne blive forklaret nærmere, når de indgår i en argumentation. KSJ er i høj grad inspireret af Giddens, og derfor udpeger han refleksiviteten som en af de væsentligste årsager til ændringerne i politikkens vilkår i det senmoderne samfunds. Refleksiviteten er ensbetydende med en konstant revision på baggrund af ny viden og ny information. Refleksiviteten gælder alle aspekter af det senmoderne samfund og berører både det ekstensionelle og det intensionelle niveau. Individet reflekterer over sin identitet, sine intime relationer og den enorme mængde af information som den enkelte bombarderes med gennem massemedierne. Institutioner, ekspertsystemer og administrative apparater reflekterer over den viden de skaber, og refleksiviteten fører til at intet tages for givet. 5.2 Refleksivitetens påvirkning af den offentlige debat. Denne refleksivitet berører nødvendigvis det politiske system, og her er det ganske ideelt ifølge Habermas, at der kan stilles spørgsmålstegn ved alt. Det åbner nemlig for den herredømmefri dialog, der er grundlaget for enhver demokratisk udvikling. Den herredømmefri dialog bygger på fire elementer: I) Enhver kan deltage. II) Enhver må indføre og problematisere enhver påstand. III) Enhver må frit udtale sig og IV) Ingen må hindres i udøvelsen af disse rettigheder. I fællesskab udgør de grundelementet i Habermas idealtype model: Den borgerlige offentlighed, som opstår i spændingsfeltet mellem den private og den offentlige sfære. Hvis samfundet er i stand til at skabe en herredømmefri dialog, vil det ifølge Habermas give bedre vilkår for politikken. Både den materielle fordelingspolitik, som varetages gennem traditionelle politiske institutioner, hvor den herredømmefri dialog skaber grundlaget for:..at de økonomisk svakere med politiske midler går imot de som er overlegne i kraft av sin posisjon på markedet. 5 Og ideelt set bedre vilkår for politikkens opgave med at skabe orden i det komplekse senmoderne samfund, fordi en ræsonnerende offentlighed, der deltager i en fordomsfri debat, giver grundlag for demokratisk stillingtagen og konsensus omkring politiske beslutninger. 5 JH: Borgerlig offentlighet dens framvekst og forfall. S

6 5.3 Refleksivitet: Tvivl og tillid. Giddens er enig med Habermas i det faktum, at en demokratisk dialog er positiv og ideelt set skaber bedre vilkår for politikken. Det centrale for Giddens er imidlertid, hvor altoverskyggende refleksiviteten er i det senmoderne samfund: Når alt er til debat og åbent for revision, skaber det rum for en radikal tvivl hos den enkelte, en tvivl der er eksistentielt fortvivlende. Samtidig er det problematisk, at viden ikke kan fastholdes, for i yderste instans betyder det, at kritik heller ikke kan fastholdes. Habermas påpeger, at den øgede refleksivitet ikke umiddelbart er i stand til at skabe krise i den enkeltes livsverden. For det første fordi de politiske spørgsmål i væsentligt omfang vil være adskilt fra den personlige identitetsdannelse (den offentlige vs. den private sfære) og derved den eksistentielle tvivl hos den enkelte. (- En pointe som han bl.a. illustrerer med eksistentialisten Søren Kierkegaards beskrivelse af den enkeltes Enten-eller overfor den nationale identitet) 6. For det andet fordi Habermas mener, at det er muligt rationelt at afgøre, hvad der er moralsk rigtigt (diskursetikken) og derved nå frem til en politisk konsensus, hvis den herredømmefri dialog er tilstede. I forlængelse heraf reviderer Habermas sin opfattelse af den rolle, som politiske institutioner bør spille: Magtfulde institutioner er nødvendige for at kunne opretholde de differentieringer mellem procedurer, information og deltagelse, der optræder i idealet. Giddens er enig med Habermas i, at de politiske institutioner/de politiske ekspertsystemer spiller en væsentlig rolle, når der skal tages en afgørelse i politiske diskussioner. Men i kraft af dobbelthermeneutikken i strukturdualiteten overføres tvivlen og refleksiviteten til det politiske system: Et af modernitetens særlige træk er faktisk en stadig stærkere gensidig forbindelse mellem de to ekstremer ekstensionalitet og intensionalitet 7, som Giddens formulerer det. Politikken står således overfor langt vanskeligere vilkår, fordi den sociale orden eller en gyldig fordeling af goder ikke er givet ved en politisk beslutning, der skal også skabes tillid omkring beslutningen. En tillid, som Giddens ikke mener, kan skabes alene vha. argumentation. De politiske ekspertsystemer, som er en af de to typer udlejringsmekanismer, opnår ifølge Giddens et niveau af nærmest rutinemæssig tillid: Aktøren reflekterer eksempelvis ikke i særlig høj grad over, hvorvidt skattesatsen på selvangivelsen er udregnet rigtigt. Den anden type tillid, som er den relevante i beskrivelsen af politiske vilkår, er individets beslutning om tillid. Eksempelvis til et valg hvor den enkelte aktør beslutter at have tillid til en bestemt politiker eller en bestemt politik. I begge tilfælde bygger tilliden på individets fornemmelse af ontologisk sikkerhed, og i modsætning til Habermas skelner Giddens således ikke mellem selvets refleksive projekt dvs. den enkeltes livsverden og selvets refleksivitet overfor politiske systemer dvs. systemverdenen. Det er centralt, at tilliden ændrer sig konstant i takt med ny information og viden, og derved underminerer muligheden for politiske holdepunkter, 6 JH: Historiebevidsthed og posttraditionel identitet. S. 23, 24 og AG: Modernitet og selvidentitet. S. 9. 6

7 som f.eks. traditionelle ideologier. I sidste ende kan refleksiviteten ifølge Giddens føre til en følelse af meningsløshed hos den enkelte. Giddens konstaterer på den baggrund, at politikken umiddelbart har fået vanskeligere ved at opfylde sine formål. På den anden side er de politiske institutioners tab af autoritet en mulighed for, at den enkelte aktør kan deltage aktivt i politikken via interesseorganisationer og politisk bevidst forbrug, fordi politisk viden og handling er blevet alment tilgængelig og knap så esoterisk. 5.4 Mediernes betydning for refleksiviteten Det refleksive ideal. En årsag til at Habermas ikke tillæger individets tillid, usikkerhed og tvivl så stor en rolle, når det gælder politikkens vilkår, er hans forståelse af mediernes funktion. Ideelt set vil medierne operere i den borgerlige offentlighed, og være borgernes kontrolorgan i forhold til politikken. Mediernes opgave er således at formulere den refleksikon, som ifølge Giddens ryster den enkelte. For Habermas eksisterer der ideelle vilkår for politikken, når der er rum til debat og refleksion gennem medierne. Den offentlig debat skal på den ene side informere aktørerne, så de kan tage demokratiske beslutninger, uden samtidig at stille individet overfor personlig tvivl og eksistentiel meningsløshed. I bilaget beskriver KSJ fænomener som interesseorganisationer, protestbevægelser og politiske forbrugere, der kan bruges som eksempler på, at borgerne i det senmoderne samfund har den information, der skal til for at kunne deltage aktivt politisk. Via medierne vil dette engagement ifølge Giddens afspejle sig i politikken, der herved får bedre redskaber til at kunne skabe social orden i det komplekse samfund. Habermas stiller dog spørgsmålstegn ved, hvorvidt medierne snarere er medvirkende til den borgerlige offentligheds forfald: Massemedierne eksemplificerer den måde, hvorpå den borgerlige offentlighed gøres til genstand for markedet Mediernes rolle i det senmoderne samfund. Gennemgangen af mediernes betydning for politikkens vilkår i det senmoderne samfund er et af de områder, hvor der kan rettes kritik mod bilaget. KSJ forholder sig særdeles ambivalent til mediernes rolle, og påstår et sted at... flyvske mediers skiftende dagsorden 8 ikke kan påvirke individet, mens han andet steds skriver at mængden af information dagligt konfronterer enhver borger med et uendeligt antal trusler og risici ( ) der kun kan besvares med en følelse af generel medskyldighed 9. På den ene side udstiller KSJ altså en skarp modsætning til Habermas, hvor medierne ikke tildeles nogen indflydelse overhovedet, og på den anden side beskriver han, hvordan medierne understøtter den enkeltes usikkerhed og tvivl overfor de politiske spørgsmål. 8 KSJ: Homo Zapiens s KSJ: Homo Zapiens s

8 For Giddens er der ingen tvivl om, at medierne spiller en væsentlig rolle både som instrumenter og udtryk for det senmoderne samfund. Medierne forstærker refleksiviteten, fordi de gør det muligt at udveksle erfaringer på tværs af tid og rum, - et væsentligt kendetegn ved det senmoderne samfund. For individet betyder det, at fjerne begivenheder trænger ind i hverdagsbevidstheden, ligesom individet gennem medierne får en unaturlig erfaring med begivenheder, der optræder sjældent i det virkelige liv. Habermas argumenterer for, at udviklingen indenfor medierne ideelt set skaber bedre vilkår for politikken, fordi medierne kan formidle erfaringer og informationer til brug i den politiske diskussion. Giddens er mere skeptisk og påpeger, at medierne ved at styrke refleksiviteten også styrker individets usikkerhed. På den anden side påpeger Giddens, hvordan de moderne medier skaber genkendelige markeringer for en stor del af klodens befolkning. Medierne kan så at sige fastfryse begivenheder udenfor tid og rum: Eksempelvis den 11.september. Der er altså en mulighed for at udnytte det senmoderne samfunds karakteristika til at skabe en fælles referenceramme. Giddens kalder det:..en standardiseret fortid og en universelt anvendelig fremtid 10. Medierne kan på samme måde lagre erfaringen om en politisk aktivitet til senere brug. Derigennem bliver medierne et instrument for Giddens dobbelthermeneutik, hvor handling skaber viden, der kan bruges til senere handling Mediernes betydning for offentlighedens forfald. I forhold til medierne nævner KSJ den kritiske (politiske) forbruger, som sammen med myndighederne og pressen er i stand til at presse virksomhederne. KSJ kalder det et af de stærkeste politiske fremskridt i det (sen)moderne samfund 11. Habermas udtrykker tvivl overfor denne påstand, og ser i værste fald fænomenet som et tegn på, at den borgerlige offentlighed er under forfald. Via den enkeltes forbrug, som er en del af privatsfæren, gøres den politiske diskussion og derigennem den borgerlige offentlighed til genstand for markedet. Det kvæler den herredømmefri dialog, argumenterer Habermas, fordi den politiske diskussion formaliseres: Posisjon og mot-posisjon er på forhånd forpliktet overfor visse spilleregler for underholdning: konsensus i sak gjøres langt på vei overflødig gjennom konsensus i omgang 12. Det reelle formål med den politiske diskussion, at skabe enighed der kan danne grundlag for orden i samfundet, bliver overflødiggjort under massemediernes og markedets vilkår. I stedet fremelskes en stiliseret diskussion der lefler for befolkningen og skaber et salgbart produkt. Habermas er skarp i sin kritik af den måde, hvorpå han frygter den borgerlige offentlighed bliver nedbrudt: Jo mer offentligheten kan brukes som medium for politisk og økonomisk innflytelse, desto mer upolitisk bliver den i sin helhet og tilsynelatende privatisert 13. I 10 AG: Modernitet og selvidentitet. S KSJ: Homo Zapiens s JH: Borgerlig offentlighed: Dens framvekst og forfall. S JH: Borgerlig offentlighed: Dens framvekst og forfall. S.163., 8

9 forhold til medierne argumenterer Habermas således for, at de skal gøres uafhængige af markedet, så de fortsat kan formidle den herredømmefri dialog uden at skulle overveje salgspotentialet i en politisk diskussion. Habermas mener altså ikke, at den politiske forbruger nødvendigvis er et udtryk for, at politikken har bedre vilkår. Reelt er det snarere et udtryk for, at forbrugerne ligger under for markedets vilkår. Generelt er Habermas tilbageholdende med at konkludere, at interesseorganisationernes tilslutning er udtryk for et øget deliberativt demokrati. Habermas ser en manglende sammenhæng mellem politikken og den borgerlige offentlighed i det senmoderne samfund, og tegner derved konturerne til det samme skisma som KSJ opridser: At medlemmerne flygter fra de politiske partier, men i stedet diskuterer enkeltsager i diverse NGO er. Habermas mener bare ikke, at interesseorganisationerne og den politiske forbruger er udtryk for en løsningsmodel, der skaber bedre vilkår for politikken. De er snarere et symptom på ringere politiske vilkår, der gør borgerne passive, fordi de har andre til at ræsonnere for sig: Langt på vei avlastes publikum for denne opgave gjennom andre institusjoner: på den ene side gjennom interesseorganisasjoner ( ) på den annen side gjennom partier..( ); publikum som sådant bliver bare sporadisk trukket inn i denne maktens kretsløp og da også bare til akklamasjonsformål 14. Spørgsmålet er dog, hvorvidt det i det senmoderne samfund er gået så galt, som Habermas frygter. Selvom markedet præge medieverdenen, forhindrer det ikke medierne i bringe kritik af medierne og debattere deres egen rolle i samfundet. Giddens forholder sig ikke direkte til hvorvidt interesseorganisationer og moderne protestbevægelser er udtryk for at politikken har fået bedre vilkår. På den anden side kritiserer han ideen om hyperealitet, et begreb som er opfundet af sociologen Jean Baudrillard, og bruges til at beskrive det senmoderne samfund. Begrebet hyperrealitet illustrerer hvordan den medieskabte virkelighed i det senmoderne samfund, fremstår som mere virkelig for individerne. Gennem sin kritik viser Giddens således, at individet også i det senmoderne samfund er i stand til at sætte sig udover den virkelighed, som medierne producerer og afdække sandheden bag tegnene. Giddens frygter altså ikke, at offentligheden og det deliberative demokrati står for fald, som Habermas beskriver det. 6.0 Identitet og politikkens vilkår. I bilaget gør KSJ meget ud af at påpege, at årsagen til at politikkens vilkår har ændret sig er det faktum, at identitetsskabelsen i langt højere grad er individuel i det senmoderne samfund. Derfor har partierne, som bygger på en kollektiv identitet, ikke den samme betydning i det senmoderne samfund. Giddens er enig med KSJ i, at identiteten i højere grad dannes individuelt i det senmoderne samfund, det hænger uløseligt sammen med den øgede refleksivitet i samfundet. Det ændrer dog ikke på det faktum, at der 14 JH: Borgerlig offentlighed dens framvekst og forfall. S

10 stadig er behov for en kollektiv identitet, hvilket KSJ heller ikke benægter. Partierne kan ifølge Giddens stadig opfylde en del af politikkens opgaver, for så vidt at der stadig er behov for en fordeling af ressourcer. En påstand, som Habermas er enig i. Habermas mener dog ikke, at det senmoderne samfund har ændret identitetsdannelsen voldsomt. Den individuelle identitetsdannelse har altid eksisterer, men den foregår i individets livsverden og er derfor adskilt fra den politiske diskussion. Det er et udtryk for, at Habermas ikke arbejder med Giddens begreb om strukturdualitet, men på den anden side heller ikke ligger fast på en ensidig struktur eller aktør synsvinkel. Den kollektive identitet, som ifølge Habermas er komplementær til den individuelle, befinder sig i den offentlige sfære og har således betydning for politikkens vilkår. Habermas mener i modsætning til både Giddens og KSJ, at det senmoderne samfund har påvirket den kollektive identitet i en positiv retning. Det er ikke blevet nemmere at opbygge en kollektiv politisk identitet, men tilgengæld, og det ligger Habermas meget vægt på, er det blevet sværere at opbygge en ekskluderende kollektiv identitet som f.eks. den nationalistiske. Habermas kommer med konkrete bud på, hvad det kræver at opbygge en kollektiv identitet: For at opretholde og forme en kollektiv identitet må sprogligt-kulturelle livssammenhænge gøres nærværende og meningsfulde Det kræver en narrativ konstruktion af meningssammenhæng, som er tilpasset ens eget kollektiv. 15. For Habermas er det centralt, at frie medier kan bruges til at forme denne fortællende meningssammenhæng og derigennem skabe bedre vilkår for politikken. For Giddens er der ikke tale om en kollektiv identitet i det senmoderne samfund, men et individuelt refleksivt projekt som sker på baggrund af et dialektisk samspil mellem det lokale og det globale. Giddens kæder selvidentitet sammen med livsstilsvalg, som delvist bygger på standardiserede påvirkninger; skabt af markedet og formidlet af medierne. På den baggrund skal fænomener som den politiske forbruger, interesseorganisationer og protestbevægelser ses som et positivt udtryk for, at politikken formår at fungere som en aktiv del af den enkeltes livsstil 7.0 Sammenfatning. I forhold til opgavens problemstilling, at diskutere Habermas og Giddens syn på politikkens vilkår i det senmoderne samfund, er der i opgaven særligt blevet lagt vægt på to områder: Refleksiviteten, som et karakteristika ved det senmoderne samfund, og forholdet mellem kollektiv og individuel identitetsdannelse. For det første slår Giddens og Habermas fast, at politik stadig kan defineres som fordelingen af ressourcer med gyldighed for et samfund, og derefter suppleres med politikkens mere tidssvarende opgave: At skabe orden i det komplekse samfund Det senmoderne samfund skaber ifølge Habermas bedre vilkår for politikken, fordi der kan stilles spørgsmålstegn ved alt, og det skaber udgangspunktet for det deliberative demokrati. Diskursetikken danner endvidere grundlag for autonom viden og moral. Mediernes rolle er central for hvis de holdes udenfor 15 JH: Historiebevidsthed og posttraditionel identitet. S.16 10

11 markedet, er de selve grundlaget for dannelsen af politisk dialog og kollektiv identitet. Det er på den anden side Habermas frygt, at markedet skal dominerer medier og privatsfære i sådan en grad, at politikkens grundlag for at udfylde sin funktion fuldstændig forsvinder. Giddens ser på den ene side ringere vilkår for politikken på grund af den enkeltes eksistentielle tvivl, og påpeger desuden at en evig debat umuliggør fastholdelsen af kritiske synspunkter. Det gør tillid til et centralt begreb. Giddens ser dog også områder, hvor det senmoderne samfund skaber positive vilkår for politikken. Selvom medierne på den ene side forstærker refleksiviteten, formidler de på den anden side den erfaring, som er grundlag for politisk aktivitet. Endvidere fastholder de ikke den politiske aktivitet i tid og rum. Erfaring fra politisk handling et sted i verden, kan bruges til at skabe politisk lokalaktivitet et andet sted. Samtidig ser Giddens det som et positivt vilkår for politikken, at ekspertsystemerne har mistet autoritet, og derved giver mulighed for at alle aktører kan tilegne sig den viden, som skal bruges for at kunne deltage i den politiske debat. 11

12 Litteraturliste. Giddens, Anthony (1996). Indledning & Høj-modernitetens konturer. Uddrag: Modernitet og Selvidentitet. Forlaget Hans Reitzel. Habermas, Jürgens (1975). Borgerlig offentlighed dens framvekst og forfall. Køenhavn: Fremad. Habermas, Jürgen (1987). Historiebevidsthed og posttraditionel identitet. Uddrag af: Samtalens fornuft. Forlaget Rosinante. (Bilag.) Jørgensen, Kresten Schultz (2002). Politik i en upolitisk tid & Demokratiets tredje tilstand. Uddrag af: Homo Zapiens mellemtider fra kulturrevolutionen. København: Fremad. Kaspersen, Lars Bo, Heine Andersen (red.) (2001). Klassisk og moderne samfundsteori. Forlaget Hans Reitzel. 12

ANTHONY GIDDENS: DET POST-TRADITIONELLE SAMFUND

ANTHONY GIDDENS: DET POST-TRADITIONELLE SAMFUND Noteark om Anthony Giddens ANTHONY GIDDENS: DET POST-TRADITIONELLE SAMFUND Strukturationsteorien Refleksivitet Den 3. vej Centrale begreber Tradition det moderne Modernitet, videnskab, rationalitet og

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin 2013-2014 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Københavns Tekniske Gymnasium - Vibenhus Htx

Læs mere

Samfundsvidenskabelig videnskabsteori eksamen

Samfundsvidenskabelig videnskabsteori eksamen Samfundsvidenskabelig videnskabsteori eksamen Hermeneutik og kritisk teori Gruppe 2 P10 Maria Duclos Lindstrøm 55907 Amalie Hempel Sparsø 55895 Camilla Sparre Sejersen 55891 Jacob Nicolai Nøhr 55792 Jesper

Læs mere

1.0 På baggrund af bilag 1 ønskes en redegørelse for Daltons opfattelse af, hvad der forklarer folks partivalg.

1.0 På baggrund af bilag 1 ønskes en redegørelse for Daltons opfattelse af, hvad der forklarer folks partivalg. Side 1 af 8 1.0 På baggrund af bilag 1 ønskes en redegørelse for Daltons opfattelse af, hvad der forklarer folks partivalg. Bilag 1 er en tekst af Russel Dalton, der omhandler ændringer i baggrunden for

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin 2013-2015 Institution Københavns Tekniske Gymnasium - Vibenhus Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Htx

Læs mere

Læseplan for faget samfundsfag

Læseplan for faget samfundsfag Læseplan for faget samfundsfag Indledning Faget samfundsfag er et obligatorisk fag i Folkeskolen i 8. og 9. klasse. Undervisningen strækker sig over ét trinforløb. Samfundsfagets formål er at udvikle elevernes

Læs mere

I DAG: 1) At skrive et projekt 2) Kritisk metodisk refleksion

I DAG: 1) At skrive et projekt 2) Kritisk metodisk refleksion HEJ I DAG: 1) At skrive et projekt 2) Kritisk metodisk refleksion M Hvem er vi og hvad er vores erfaring? Majken Mac Christiane Spangsberg Spørgsmål KRITISK? METODE? REFLEKSION? M KRITISK METODISK REFLEKSION

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse for: 1e Sa

Undervisningsbeskrivelse for: 1e Sa Undervisningsbeskrivelse for: 1e Sa Fag: Samfundsfag B, STX Niveau: B Institution: Marie Kruses Skole (207004) Hold: 1e Termin: Juni 2016 Uddannelse: STX Lærer(e): Anders Lytzen Lassen (AL) Forløbsoversigt

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin 2013-2015 Institution Københavns Tekniske Gymnasium - Vibenhus Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Htx

Læs mere

Hvad er værdibaseret ledelse?

Hvad er værdibaseret ledelse? 6 min. 14,174 Hvad er værdibaseret ledelse? Indførelsen af et klart formuleret værdigrundlag har i mange organisationer været svaret på at få skabt en fleksibel styringsramme, der åbner mulighed for løsninger

Læs mere

Årsplan for samfundsfag i 7.-8.klasse

Årsplan for samfundsfag i 7.-8.klasse Årsplan for samfundsfag i 7.-8.klasse Undervisningen i geografi på Ringsted Lilleskole tager udgangspunkt i Fælles Mål. Sigtet for 7./8. klasse er at blive i stand til at opfylde trinmålene efter 9. klasse.

Læs mere

Studieplan for Hf-faget Samfundsfag B

Studieplan for Hf-faget Samfundsfag B Studieplan for Hf-faget Samfundsfag B 2018-2020 02.05. 2018/SJ Kalender 10. kl* 2017-18 Emne og omfang Politiske Partier i Danmark og politiske ideologier Pensum 1) Kommunalpolitik: politiske partier og

Læs mere

De svære valg. 1 Rune Mastrup Lauridsen

De svære valg. 1 Rune Mastrup Lauridsen De svære valg 1 Program for efterdagen 13.00-15.00 Helikopterperspektiv: Hvorfor er det så svært at vælge? Et oplæg om vores samtid, studerendes virkelighed. Refleksivitet, viden og valget! Valgstemmer

Læs mere

Tilføjelse til læseplan i samfundsfag. Forsøgsprogrammet med teknologiforståelse

Tilføjelse til læseplan i samfundsfag. Forsøgsprogrammet med teknologiforståelse Tilføjelse til læseplan i samfundsfag Forsøgsprogrammet med teknologiforståelse Indhold 1 Læsevejledning 3 2 Faget teknologiforståelse 4 2.1 Tværfaglighed 5 3 Introduktion til teknologi forståelse i samfundsfag

Læs mere

Skolens kerneopgave Lærings-matrix

Skolens kerneopgave Lærings-matrix Mål: Et godt liv Uddannelse til alle Lov: Folkeskolens formålsparagraf 1 stk. 1 3 Skolens kerneopgave Lærings-matrix Almen dannelse Kulturel og generel Personlig dannelse Uddannelse Evidens for god læring

Læs mere

1 S i Brøndum & Hansen (2010): Luk samfundet op! Forlaget Columbus. København. Se også

1 S i Brøndum & Hansen (2010): Luk samfundet op! Forlaget Columbus. København. Se også Som en del af Netwerk diskuterer eleverne emner som fællesskaber og social trivsel i klasserne og bruger Netwerks metoder til at styrke deres klassefællesskab. Med denne samfundsfagsopgave gøres det muligt,

Læs mere

6Status- og udviklingssamtale. Barnet på 5 6 år. Læringsmål og indikatorer. Personalets arbejdshæfte - Børn.på.vej.mod.skole.

6Status- og udviklingssamtale. Barnet på 5 6 år. Læringsmål og indikatorer. Personalets arbejdshæfte - Børn.på.vej.mod.skole. Personalets arbejdshæfte - Børn.på.vej.mod.skole. Århus Kommune Børn og Unge Læringsmål og indikatorer 6Status- og udviklingssamtale. Barnet på 5 6 år 1. Sociale kompetencer Barnet øver sig i sociale kompetencer,

Læs mere

Samfundsfag, niveau G

Samfundsfag, niveau G avu-bekendtgørelsen, august 2009 Samfundsfag G + D Samfundsfag, niveau G 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Samfundsfag handler om danske og internationale samfundsforhold. Faget giver på et empirisk

Læs mere

Foucault For at forstå medbestemmelse i relation til magtforholdet mellem lærer og elev vil vi se på Foucaults teori om selvets teknologier.

Foucault For at forstå medbestemmelse i relation til magtforholdet mellem lærer og elev vil vi se på Foucaults teori om selvets teknologier. Indledning I formålsparagraffen står der, at folkeskolen skal forberede eleverne på livet i et samfund med frihed, ligeværd og demokrati. Det gøres ved bl.a. at give dem medbestemmelse og medansvar i forhold

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Juni 2014 Institution Marie Kruses Skole Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold stx Samfundsfag C 1. halvår

Læs mere

Samfundsfag B - stx, juni 2008

Samfundsfag B - stx, juni 2008 Bilag 50 samfundsfag B Samfundsfag B - stx, juni 2008 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Samfundsfag omhandler danske og internationale samfundsforhold. Faget giver på et empirisk og teoretisk grundlag

Læs mere

Ulrik Stylsvig Madsen

Ulrik Stylsvig Madsen Ulrik Stylsvig Madsen Arkitekt MAA Phd-studerende Center for Industriel Arkitektur Kunstakademiets Arkitektskole Center for Ledelse i Byggeriet Copenhagen Business School Erhvervsbyggeriets Arkitektur

Læs mere

I Radikal Ungdom kan alle medlemmer forslå, hvad foreningen skal mene. Det er så Landsmødet eller Hovedbestyrelsen, der beslutter, hvad vi mener.

I Radikal Ungdom kan alle medlemmer forslå, hvad foreningen skal mene. Det er så Landsmødet eller Hovedbestyrelsen, der beslutter, hvad vi mener. Principprogram I Radikal Ungdom er vi sjældent enige om alt. Vi deler en fælles socialliberal grundholdning, men ellers diskuterer vi alt. Det er netop gennem diskussioner, at vi udvikler nye ideer og

Læs mere

Fremstillingsformer i historie

Fremstillingsformer i historie Fremstillingsformer i historie DET BESKRIVENDE NIVEAU Et referat er en kortfattet, neutral og loyal gengivelse af tekstens væsentligste indhold. Du skal vise, at du kan skelne væsentligt fra uvæsentligt

Læs mere

Konsekvenspædagogikkens forståelse for sociale normer

Konsekvenspædagogikkens forståelse for sociale normer 2 sp. kronik til magasinet Konsekvenspædagogikkens forståelse for sociale normer Det sociale er et menneskeligt grundvilkår og derfor udgør forståelsen for og fastholdelsen af de sociale normer et bærende

Læs mere

Hvert kursus strækker sig over 40 lektioner, og eleven deltager i 2 kurser under hver overskrift i løbet af 7.-9.kl.

Hvert kursus strækker sig over 40 lektioner, og eleven deltager i 2 kurser under hver overskrift i løbet af 7.-9.kl. Enghaveskolen april 2018 Fagplan Kursusforløb 7.-9.kl. Sideløbende med historieundervisningen i 6.-9.kl.er der i 7., 8, og 9. klasse nogle kursusforløb med følgende overskrifter: Den Vide Verden, Demokrati

Læs mere

Civilsamfund, medborgerskab og deltagelse

Civilsamfund, medborgerskab og deltagelse Civilsamfund, medborgerskab og deltagelse Præsentation af udvalgte problemstillinger Thomas P. Boje Institut for Samfundsvidenskab og Erhverv Roskilde Universitet Den 23. maj 2017 1 Program 13.00 13.30

Læs mere

Samfundsfag B stx, juni 2010

Samfundsfag B stx, juni 2010 Samfundsfag B stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Samfundsfag omhandler danske og internationale samfundsforhold. Faget giver på et empirisk og teoretisk grundlag viden om og forståelse

Læs mere

Social kapital og mediernes indflydelse på deltagerdemokratiet

Social kapital og mediernes indflydelse på deltagerdemokratiet Social kapital og mediernes indflydelse på deltagerdemokratiet Jeg vil i denne synopsis tegne et billede af forholdet mellem social kapital som et vigtigt aspekt for et velfungerende demokrati, og forholde

Læs mere

Inklusion hvad er det? Oplæg v/ina Rathmann

Inklusion hvad er det? Oplæg v/ina Rathmann Inklusion hvad er det? Oplæg v/ina Rathmann Goddag, mit navn er og jeg arbejder.. Hvad optager dig lige nu hvad forventer du at få med her fra? Summepause Inklusion? Hvad tænker I? Inklusion Bevægelser

Læs mere

Side 1 af 6. Undervisningsbeskrivelse. Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Side 1 af 6. Undervisningsbeskrivelse. Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Termin, hvori undervisningen afsluttes: maj-juni, 2017

Læs mere

Forventer du at afslutte uddannelsen/har du afsluttet/ denne sommer?

Forventer du at afslutte uddannelsen/har du afsluttet/ denne sommer? BA i Kommunikation, AAU Besvaret af: 17 Forventer du at afslutte uddannelsen/har du afsluttet/ denne sommer? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? (1 =i meget lav grad, 2 = i

Læs mere

Et paradigmeskift? Mandag d. 26. september Oplæg til forældreaften God stil et paradigmeskift?

Et paradigmeskift? Mandag d. 26. september Oplæg til forældreaften God stil et paradigmeskift? Oplæg til forældreaften God stil et paradigmeskift? Arbejdet med Mobning og trivsel på Sabro-Korsvejskolen Et paradigmeskift? Mandag d. 26. september 2011 God stil som værdi og som metode Det sidste år

Læs mere

En national vision for folkeoplysningen i Danmark. Af kulturminister Marianne Jelved

En national vision for folkeoplysningen i Danmark. Af kulturminister Marianne Jelved Kulturministeriet: National vision for folkeoplysningen http://kum.dk/kulturpolitik/uddannelse-folkeoplysning-og-hoejskoler/folkeoplysning/... Side 1 af 1 05-03-2015 National vision for folkeoplysningen

Læs mere

Modernitet, velfærd og solidaritet

Modernitet, velfærd og solidaritet SØREN JUUL Modernitet, velfærd og solidaritet En undersøgelse af danskernes moralske forpligtelser HANS REITZELS FORLAG Indhold Forord 9 1. Indledning 11 2. Undersøgelsens solidaritetsbegreb 16 Solidaritetsbegrebets

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin maj-juni, 16/17 Institution VUC Holstebro-Lemvig-Struer Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Hfe Samfundsfag

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Termin hvori undervisningen afsluttes: maj-juni 2019 Erhvervsgymnasiet

Læs mere

Hjerner i et kar - Hilary Putnam. noter af Mogens Lilleør, 1996

Hjerner i et kar - Hilary Putnam. noter af Mogens Lilleør, 1996 Hjerner i et kar - Hilary Putnam noter af Mogens Lilleør, 1996 Historien om 'hjerner i et kar' tjener til: 1) at rejse det klassiske, skepticistiske problem om den ydre verden og 2) at diskutere forholdet

Læs mere

Demokrati, magt og medier

Demokrati, magt og medier Demokrati, magt og medier Politisk Sociologi - Synopsis Sociologisk institut, Københavns Universitet sommereksamen 2011 Eksamensnummer 20 Antal tegn i opgaven 7093 Antal tegn i fodnoter 515 Indledning

Læs mere

Indholdsfortegnelse. Gitte K.L. Billund 08F1-B DKK. Forside side 1. Indholdsfortegnelse side 2. Indledning side 3. Problemstilling side 3

Indholdsfortegnelse. Gitte K.L. Billund 08F1-B DKK. Forside side 1. Indholdsfortegnelse side 2. Indledning side 3. Problemstilling side 3 Indholdsfortegnelse Forside side 1 Indholdsfortegnelse side 2 Indledning side 3 Problemstilling side 3 Metodeovervejelser side 4 Emneafgrænsning side 4 Æstetisk virksomhed side 4-5 Det moderne samfund

Læs mere

PENSUM. Politiske ideologier partiernes ståsted. Medier. Ligestillling

PENSUM. Politiske ideologier partiernes ståsted. Medier. Ligestillling STUDIEPLAN Fag: SAMFUNDSFAG Rudolf Steiner-Skolen i Aarhus: 10. klasse 2017-18 HF-merit. EMNE OG OMFANG Titlen Omfang: 50 klokketimer HF-PENSUM Faggruppen giver grundlæggende indsigt i samspillet mellem

Læs mere

Statskundskab. Studieleder: Lektor, Ph.D. Uffe Jakobsen

Statskundskab. Studieleder: Lektor, Ph.D. Uffe Jakobsen Statskundskab Studieleder: Lektor, Ph.D. Uffe Jakobsen På spørgsmålet: Hvad er "politologi"? kan der meget kort svares, at politologi er "læren om politik" eller det videnskabelige studium af politik.

Læs mere

Indhold. Del 1 Kulturteorier. Indledning... 11

Indhold. Del 1 Kulturteorier. Indledning... 11 Indhold Indledning... 11 Del 1 Kulturteorier 1. Kulturbegreber... 21 Ordet kultur har mange betydninger. Det kan både være en sektion i avisen og en beskrivelse af menneskers måder at leve. Hvordan kultur

Læs mere

Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF

Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Den afsluttende prøve i AT består af tre dele, synopsen, det mundtlige elevoplæg og dialogen med eksaminator og censor. De

Læs mere

Beskrivelse af forløb:

Beskrivelse af forløb: Lærer Hold Birgit Skovgaard Petersen OY - OX Oversigt over planlagte undervisningsforløb med ca. angivelse af placering Forløb Placering i 2011-2012 1 Grundlæggende samfundsfag 33-35 2 Metoder i samfundsfag.

Læs mere

Kompetenceudvikling i mødet med det fiktive. Rasmus Fink Lorentzen lektor, ph.d.-stip.

Kompetenceudvikling i mødet med det fiktive. Rasmus Fink Lorentzen lektor, ph.d.-stip. Kompetenceudvikling i mødet med det fiktive Rasmus Fink Lorentzen lektor, ph.d.-stip. ralo@via.dk Program Teori Baggrund for kompetencetilgangen De seks kompetencer Synet på litteratur Didaktik Eksempler

Læs mere

Forord. og fritidstilbud.

Forord. og fritidstilbud. 0-17 år Forord Roskilde Kommunes børn og unge skal udvikle sig til at blive demokratiske medborgere med et kritisk og nysgerrigt blik på verden. De skal udvikle deres kreativitet og talenter og blive så

Læs mere

Selam Friskole Fagplan for Natur og Teknik

Selam Friskole Fagplan for Natur og Teknik Selam Friskole Fagplan for Natur og Teknik Formål for faget natur/teknik Formålet med undervisningen i natur/teknik er, at eleverne opnår indsigt i vigtige fænomener og sammenhænge samt udvikler tanker,

Læs mere

Gymnasielærers arbejde med innovation

Gymnasielærers arbejde med innovation Gymnasielærers arbejde med innovation Simon Lauridsen Stud.mag. i Læring og Forandringsprocesser Institut for Uddannelse, Læring og Filosofi Aalborg Universitet Abstract Nærværende artikel tager afsæt

Læs mere

Trivselsrådgivning. Et kort referat af artiklen Værsgo at blive et helt menneske. Af Janne Flintholm Jensen

Trivselsrådgivning. Et kort referat af artiklen Værsgo at blive et helt menneske. Af Janne Flintholm Jensen Trivselsrådgivning Et kort referat af artiklen Værsgo at blive et helt menneske Af Janne Flintholm Jensen Roskilde Universitet Arbejdslivsstudier K1 August 2011 Det følgende indeholder et kort referat

Læs mere

Signe Hovgaard Thomsen. Stud. Mag. I læring og forandringsprocesser. Institut for læring og filosofi. Aalborg Universitet København.

Signe Hovgaard Thomsen. Stud. Mag. I læring og forandringsprocesser. Institut for læring og filosofi. Aalborg Universitet København. Signe Hovgaard Thomsen Stud. Mag. I læring og forandringsprocesser Institut for læring og filosofi Aalborg Universitet København. Omfang: i alt 17.497 ord svarende til: 7,29 side a 2400 tegn Afleveret:

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Sommer 2018 Institution EUC Nordvest/Thisted handelsgymnasium Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HTX Samfundsfag

Læs mere

Mundtlighed i Dansk II. Genfortællingen som genre

Mundtlighed i Dansk II. Genfortællingen som genre Mundtlighed i Dansk II Genfortællingen som genre Program 1. Opsamling fra sidste gang 2. Genfortællingen genfortalt ved RABO 3. Praktisk øvelse med de forberedte genfortællinger 4. Opsamling og refleksion

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse. Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser. Termin Maj-juni 2015 Institution Marie Kruse Skole

Undervisningsbeskrivelse. Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser. Termin Maj-juni 2015 Institution Marie Kruse Skole Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni 2015 Institution Marie Kruse Skole Uddannelse Fag og niveau Lærer Hold STX Samfundsfag C Nicolai

Læs mere

ÅRSPLAN FOR SAMFUNDSFAG I 8. KLASSE - 2013/2014 -KENNETH HOLM

ÅRSPLAN FOR SAMFUNDSFAG I 8. KLASSE - 2013/2014 -KENNETH HOLM Uge 33 12-16 Hvad er samfundsfag? Dette forløb er et introduktionsforløb til samfundsfag. Eleverne skal stifte bekendtskab med, hvad samfundsfags indhold og metoder er. I samfundsfag skal eleverne blandt

Læs mere

Ordbog Biologi Samfundsfag Kemi: Se bilag 1 Matematik: Se bilag 2

Ordbog Biologi Samfundsfag Kemi: Se bilag 1 Matematik: Se bilag 2 Fremstillingsformer Fremstillingsformer Vurdere Konkludere Fortolke/tolke Diskutere Ordbog Biologi Samfundsfag Kemi: Se bilag 1 Matematik: Se bilag 2 Udtrykke eller Vurder: bestemme På baggrund af biologisk

Læs mere

Narrativ terapi. Geir Lundby (2005) NARRATIV TERAPI. den kl. 9:21 Søren Moldrup side 1 af 5 sider

Narrativ terapi. Geir Lundby (2005) NARRATIV TERAPI. den kl. 9:21 Søren Moldrup side 1 af 5 sider Geir Lundby (2005) NARRATIV TERAPI den 15-07-2017 kl. 9:21 Søren Moldrup side 1 af 5 sider 1. Det narrative perspektiv Begrebet narrativ implicerer en relation. Der er en, som fortæller en historie til

Læs mere

Baggrunden for dilemmaspillet om folkedrab

Baggrunden for dilemmaspillet om folkedrab Baggrunden for dilemmaspillet om folkedrab Ideen med dilemmaspillet er at styrke elevernes refleksion over, hvilket ansvar og hvilke handlemuligheder man har, når man som borger, stat eller internationalt

Læs mere

Social Media Marketing 5 Det refleksive groundswell og dets scapes

Social Media Marketing 5 Det refleksive groundswell og dets scapes 5 Det refleksive groundswell og dets scapes det post-traditionelle samfund Modernitetens dynamik ifølge Anthony Giddens DET POST-TRADITIONELLE SAMFUND Det unikke ved moderniteten som den har udviklet sig

Læs mere

MIZZ UNDERSTOOD. Niels Simon August Nicolaj. Side 1 af 6

MIZZ UNDERSTOOD. Niels Simon August Nicolaj. Side 1 af 6 MIZZ UNDERSTOOD DANS MOD MOBNING Niels Simon August Nicolaj WORKSHOP BESKRIVELSE Side 1 af 6 Indhold HVORFOR FÅ BESØG AF MIZZ UNDERSTOOD DRENGENE?... 3 BYGGER PÅ EGNE ERFARINGER... 3 VORES SYN PÅ MOBNING...

Læs mere

Kulturfag B Fagets rolle 2. Fagets formål

Kulturfag B Fagets rolle 2. Fagets formål Kulturfag B - 2018 1. Fagets rolle Fagets rolle er at give eleverne en forståelse for egen kultur såvel som andre kulturer gennem teorier, metoder, cases og ud fra praksis. Faget omfatter forskellige tilgange

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni 2012 Institution VUC Holstebro-Lemvig-Struer Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Hf/hfe Samfundsfag

Læs mere

Ledelsesgrundlag Ringsted Kommune. 4. udkast, 25. marts 2009

Ledelsesgrundlag Ringsted Kommune. 4. udkast, 25. marts 2009 Ledelsesgrundlag Ringsted Kommune 4. udkast, 25. marts 2009 Dato Kære leder Hvad skal jeg med et ledelsesgrundlag? vil du måske tænke. I dette ledelsesgrundlag beskriver vi hvad vi i Ringsted Kommune vil

Læs mere

Sta Stem! ga! - hvordan far vi et bedre la eringmiljo? O M

Sta Stem! ga! - hvordan far vi et bedre la eringmiljo? O M o Sta Stem! ga! o - hvordan far vi et bedre la eringmiljo? / o T D A O M K E R I Indhold En bevægelsesøvelse hvor eleverne får mulighed for aktivt og på gulvet at udtrykke holdninger, fremsætte forslag

Læs mere

I sit ideal demokrati har Robert Dahl følgende fem punkter som skal opfyldes. Han

I sit ideal demokrati har Robert Dahl følgende fem punkter som skal opfyldes. Han Demokratiteori Robert Dahl I sit ideal demokrati har Robert Dahl følgende fem punkter som skal opfyldes. Han potentere dog at opfyldelse af disse fem punkter ikke automatisk giver ét ideelt demokrati og

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse. Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser. Termin Maj-juni 2013 Institution Marie Kruse Skole

Undervisningsbeskrivelse. Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser. Termin Maj-juni 2013 Institution Marie Kruse Skole Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni 2013 Institution Marie Kruse Skole Uddannelse Fag og niveau Lærer Hold STX Samfundsfag C Nicolai

Læs mere

Læreplan Identitet og medborgerskab

Læreplan Identitet og medborgerskab Læreplan Identitet og medborgerskab 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Identitet og medborgerskab er et dannelsesfag. Faget giver eleverne kompetencer til selvstændigt, at kunne medvirke som aktive medborgere

Læs mere

Forløb: Regions- og kommunalvalget 21. november 2017

Forløb: Regions- og kommunalvalget 21. november 2017 Forløb: Regions- og kommunalvalget 21. november 2017 Længde: 8-9 lektioner af 60 min. varighed. Faglige mål: o Anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet til at forklare og diskutere

Læs mere

En national vision for folkeoplysningen i Danmark. Af kulturminister Marianne Jelved

En national vision for folkeoplysningen i Danmark. Af kulturminister Marianne Jelved En national vision for folkeoplysningen i Danmark Af kulturminister Marianne Jelved En national vision for folkeoplysningen i Danmark Udgivet november 2014 Kulturministeriet Nybrogade 2 1203 København

Læs mere

Kursusforløb 6-8. klasse. Fagplan for Den Vide Verden og Demokrati

Kursusforløb 6-8. klasse. Fagplan for Den Vide Verden og Demokrati FAABORGEGNENS FRISKOLE PRICES HAVEVEJ 13, 5600 FAABORG TLF.: 6261 1270 FAX: 6261 1271 Kursusforløb 6-8. klasse ENGHAVESKOLEN D. 07-01-2009 Sideløbende med historieundervisningen i 6.-9.kl. er der i 6.

Læs mere

Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF

Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Den afsluttende prøve i AT består af tre dele, synopsen, det mundtlige elevoplæg og dialogen med eksaminator og censor. De

Læs mere

Læseplan for valgfaget samfundsfag. 10. klasse

Læseplan for valgfaget samfundsfag. 10. klasse Læseplan for valgfaget samfundsfag 10. klasse Indhold Indledning 3 Trinforløb for 10. klassetrin 4 Politik 4 Økonomi 6 Sociale og kulturelle forhold 7 Samfundsfaglige metoder 8 Tværgående emner Sprogudvikling

Læs mere

Metoder og erkendelsesteori

Metoder og erkendelsesteori Metoder og erkendelsesteori Af Ole Bjerg Inden for folkesundhedsvidenskabelig forskning finder vi to forskellige metodiske tilgange: det kvantitative og det kvalitative. Ser vi på disse, kan vi konstatere

Læs mere

DIO. Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område)

DIO. Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område) DIO Det internationale område Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område) Eleven skal kunne: anvende teori og metode fra studieområdets fag analysere en problemstilling ved at kombinere

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni, 2012/2013 Institution HTX Vibenhus (Københavns Tekniske Skole) Uddannelse Fag og niveau Lærer(e)

Læs mere

Samfundsfag B htx, juni 2010

Samfundsfag B htx, juni 2010 Bilag 23 Samfundsfag B htx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Samfundsfag beskæftiger sig med danske og internationale samfundsforhold og samspillet mellem teknologisk udvikling og samfundsudvikling.

Læs mere

Velkomst ved fondssymposium onsdag den 11. maj 2011

Velkomst ved fondssymposium onsdag den 11. maj 2011 Velkomst ved fondssymposium onsdag den 11. maj 2011 Flemming Borreskov FN s Global Compact I år har vi valgt at sætte fokus på filantropiske fonde og foreningers samfundsansvar. Eller rettere - hvordan

Læs mere

Baggrund for kampagnen om fælleskab, demokrati og medborgerskab

Baggrund for kampagnen om fælleskab, demokrati og medborgerskab Gymnasiet Baggrund for kampagnen om fælleskab, demokrati og medborgerskab Undersøgelser peger på, at danske unge nok har en stor viden om demokratiske processer, men at denne viden ikke nødvendigvis omsættes

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse for: 1s SA

Undervisningsbeskrivelse for: 1s SA Undervisningsbeskrivelse for: 1s SA Fag: Samfundsfag A, STX Niveau: A Institution: Marie Kruses Skole (207004) Hold: 1s Termin: Juni 2018 Uddannelse: STX Lærer(e): Lise Garde Lester (LL) Forløbsoversigt

Læs mere

Værdibaseret ledelse og samarbejde OUH s nye personalepolitik er værdibaseret få en kort introduktion til værdibaseret arbejde i praksis

Værdibaseret ledelse og samarbejde OUH s nye personalepolitik er værdibaseret få en kort introduktion til værdibaseret arbejde i praksis Odense Universitetshospital Svendborg Sygehus Værdibaseret ledelse og samarbejde OUH s nye personalepolitik er værdibaseret få en kort introduktion til værdibaseret arbejde i praksis Indledning Side Indhold:

Læs mere

a) anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå,

a) anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå, Samfundsfag B 1. Fagets rolle Samfundsfag omhandler grønlandske, danske og internationale samfundsforhold. Faget giver på et empirisk og teoretisk grundlag viden om de dynamiske og komplekse kræfter der

Læs mere

SSO eksempler på den gode indledning, den gode konklusion samt brug af citat og litteraturhenvisninger i teksten

SSO eksempler på den gode indledning, den gode konklusion samt brug af citat og litteraturhenvisninger i teksten Materiale til værkstedstimer 2. år, elever og lærere Side 1 af 5 SSO eksempler på den gode indledning, den gode konklusion samt brug af citat og litteraturhenvisninger i teksten Materialet viser eksempler

Læs mere

Indledning. Pædagogikkens væsen. Af Dorit Ibsen Vedtofte

Indledning. Pædagogikkens væsen. Af Dorit Ibsen Vedtofte Forord Pædagogik for sundhedsprofessionelle er i 2. udgaven gennemskrevet og suppleret med nye undersøgelser og ny viden til at belyse centrale pædagogiske begreber, der kan anvendes i forbindelse med

Læs mere

Kampen for det gode liv

Kampen for det gode liv Kampen for det gode liv Emne: Kampen for mening i tilværelsen i et samfund uden Gud Fag: Samfundsfag A-niveau og Religion C-niveau Navn: Mikkel Pedersen Indledning Tager man i Folkekirken en vilkårlig

Læs mere

Det besværlige demokrati Af sociolog Maliina Abelsen

Det besværlige demokrati Af sociolog Maliina Abelsen Introduktion Det besværlige demokrati Af sociolog Maliina Abelsen Seminar om demokrati og folkestyre torsdag den 11. oktober 2007 Nuuk Godmorgen alle sammen og mange tak for invitationen til at få lov

Læs mere

Synopsis i studieområdet del 3. Samtidshistorie - dansk. Fukuyama Historiens afslutning

Synopsis i studieområdet del 3. Samtidshistorie - dansk. Fukuyama Historiens afslutning Synopsis i studieområdet del 3 Samtidshistorie - dansk Fukuyama Historiens afslutning 1 Indholdsfortegnelse: Indledning og problemformulering 2 Metodeovervejelser 2 Fukuyama om historiens afslutning...

Læs mere

IDENTITETSDANNELSE. - en pædagogisk udfordring

IDENTITETSDANNELSE. - en pædagogisk udfordring IDENTITETSDANNELSE - en pædagogisk udfordring DAGENS PROGRAM I. Identitet i et systemisk og narrativt perspektiv II. III. Vigtigheden af at forholde sig til identitet i en pædagogisk kontekst Identitetsopbyggende

Læs mere

Kontraktteori John Rawls

Kontraktteori John Rawls Kontraktteori John Rawls Den amerikanske politiske filosof John Rawls (1921-2002) er lidt utraditionel i forhold til den gængse måde at tænke ideologi på. På den ene side er han solidt placeret i den liberale

Læs mere

Politik for socialt udsatte i Odsherred Kommune

Politik for socialt udsatte i Odsherred Kommune Politik for socialt udsatte i Odsherred Kommune Hvorfor en politik for socialt udsatte? Socialt udsatte borgere udgør som gruppe et mindretal i landets kommuner. De kan derfor lettere blive overset, når

Læs mere

Rasmus Rønlev, ph.d.-stipendiat og cand.mag. i retorik Institut for Medier, Erkendelse og Formidling

Rasmus Rønlev, ph.d.-stipendiat og cand.mag. i retorik Institut for Medier, Erkendelse og Formidling Rasmus Rønlev, ph.d.-stipendiat og cand.mag. i retorik Institut for Medier, Erkendelse og Formidling Rasmus Rønlev CV i uddrag 2008: Cand.mag. i retorik fra Københavns Universitet 2008-2009: Skrivekonsulent

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Termin hvori undervisningen afsluttes: maj-juni 2018 Erhvervsgymnasiet

Læs mere

Der er elementer i de nyateistiske aktiviteter, som man kan være taknemmelig for. Det gælder dog ikke retorikken. Må-

Der er elementer i de nyateistiske aktiviteter, som man kan være taknemmelig for. Det gælder dog ikke retorikken. Må- Introduktion Fra 2004 og nogle år frem udkom der flere bøger på engelsk, skrevet af ateister, som omhandlede Gud, religion og kristendom. Tilgangen var usædvanlig kritisk over for gudstro og kristendom.

Læs mere

Få problemet ud af hovedet og tilbage i sammenhængen

Få problemet ud af hovedet og tilbage i sammenhængen Interview med Søren Hertz bragt i Indput 4/2012, De psykologistuderende på Københavns Universitets blad. Få problemet ud af hovedet og tilbage i sammenhængen Af Anne Rogne, stud.psych. (Igennem de mere

Læs mere

Samfundsfag C. 1. Fagets rolle

Samfundsfag C. 1. Fagets rolle Samfundsfag C 1. Fagets rolle Samfundsfag handler om grønlandske, danske og internationale samfundsforhold. Faget giver på et empirisk og teoretisk grundlag viden om og forståelse af det moderne, globaliserede

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Juni 2015 Institution VUC Hvidovre-Amager Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold hfe Samfundsfag Niveau C

Læs mere

Årsplan for fag: Samfundsfag 8.a årgang 2015/2016

Årsplan for fag: Samfundsfag 8.a årgang 2015/2016 Årsplan for fag: Samfundsfag 8.a årgang 2015/2016 Antal lektioner kompetencemål Færdigheds og vidensområder Hvad er samfundsfag? Politik. Magt, beslutningsprocesser og demokrati give eksempler på brug

Læs mere

Studieplan. Hh1212-E12-1.0 (15.08. 2012-21.12. 2012)

Studieplan. Hh1212-E12-1.0 (15.08. 2012-21.12. 2012) Studieplan Hh1212-E12-1.0 (15.08. 2012-21.12. 2012) Dato: 06-08-2012 Studieplanhh1212-E12-1.0 Indholdsfortegnelse: 0.0 Forløbs-overblik... 4 1.0 Dansk-A... 6 2.0 Engelsk-A... 8 3.0 Matematik-C... 9 4.0

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni 2010/11 Institution Københavns Tekniske Gymnasium, Vibenhus Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) HTX

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Termin hvori undervisningen afsluttes: maj-juni 2018 Erhvervsgymnasiet

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin 2014-2015 Institution HTX Vibenhus (Københavns Tekniske Gymnasium) Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold

Læs mere