Organisering og indhold i en sammenhængende skoledag: NY Status

Transkript

1 Organisering og indhold i en sammenhængende skoledag: NY Status

2 Indhold: Understøttende undervisning/læring Motion og bevægelse Lektiehjælp faglig fordybelse Organisation: Skoledagen Understøttende undervisning/læring lektiehjælp Samarbejde: Lærer & pædagog lærer & lærer Andre faggrupper Gruppens gruppearbejde

3 Grundvilkår 1924 timer (1672 arbejdstimer)

4 Hvad er formålet med den understøttende undervisning? Bidrage til at hæve det faglige niveau Give mulighed for at lære på forskellige måder Give eleverne tid til at repetere og træne de færdigheder og kompetencer, de tilegner sig i den faglige undervisning

5 Hvad kan de anvendes til Til opgaver der: Har direkte fagrelateret indhold Sigter bredere på at styrke elevernes læringsparathed, sociale kompetencer, alsidige udvikling, motivation og trivsel Skal supplere og understøtte den fagdelte undervisning i fagene og give eleverne mulighed for at afprøve, træne og repetere de færdigheder og kompetencer, de tilegner sig i den fagdelte undervisning Fælles for alle indsatser under den understøttende undervisning er, at der kan trænes faglige og sociale kompetencer og færdigheder. Således, at de formulerede mål om bedre faglige resultater også socialt og trivselsmæssigt sikres.

6 Hvordan kan de bruges Træning og automatisering af faglige forløb (f.eks. læsning, herunder intensive læse- og matematikkurser) Faglig fordybelse, udeskole og en praksisorienteret tilgang til undervisning der understøtter de enkelte fag Motion og bevægelse praktiske forløb og trivsels fremende aktiviteter Særlige talentforsøg til fagligt stærke elever Læringsaktiviteter i relation til obligatoriske emner Løbende individuel feedback til eleverne Aktiviteter, der tidligere lå i klassens tid Samarbejde med det lokale idræts-, kultur og foreningsliv

7 Lektiehjælp - faglig fordybelse Lektiehjælpstilbuddet skal tage hensyn til hvilket klassetrineleven er på og hvilke forudsætninger eleven kommer med. Indhold kunne også være fysisk aktivitet, kursus i pc, grammatik, kost og sundhed. Lektiehjælp kan tænkes som en inklusionsfremmende indsats i det den er medvirkende til at stille eleverne lige i undervisning, og dermed sikre at eleverne trives ved eksempelvis, at få sluttet dagen ordentligt af, ved at forberede næste dag Vi skal overveje at bruge ordet forberedelse og lektiestøttende aktiviteter i stedet for. Lektier er også en aktivitet der skal opdrage/hjælpe eleven til selvstændig fordybelse.

8 Organisering En skoleuge for 1. klasse

9 Samarbejde Hvis vi skal lave sammenhæng i børnenes hverdag skal vi lave sammenhæng i organisationen Faxe kommune skal harmoniserer klubområdet og organiserer alt i skolen SFO/KLUB og SFO 3 Skolen og SFO årsplaner er udarbejdet sammen Lærere/pædagog temaet teamet skal kunne arbejde sammen ud fra pædagogiske årsager, de skal kunne planlægge anderledes lægge så få bindinger ind. Teamet skal være omdrejningspunktet Vi skal mødes og forberede os i løbet af hele dagen Holddannelse tænkes anderledes

10 Samarbejde Vi skal ansætte folk som kunne være opsøgende i dette samarbejde Fælles kommunale arbejdsgrupper - ungdomsskolen og musikskolen skal med til at planlægge dette arbejde. Lave et samarbejde med faggrupperne (foreninger, naturvejleder, musikskolen virksomheder mm) At planlægge de andre faggrupper i udskolingen Familie klasser kunne være mulighed Klasselæreren erstattes af en mentorordning

11 Det bliver anderledes Og vi skal tænke anderledes i forhold til Organisering af den fagdelte undervisning Indtænke den understøttende undervisning i den fagdelte undervisning Udnytte de kompetencer vi hver især har Tilrettelæggelse af skoledagen Her hviler lektionen klasselærer

12 Vi skal tænke vores fagvejledere og læsevejledere på en anden måde læseløft, matematikkurser, særlige undervisningsforløb Den fagdelte undervisning i planlægning/udførelse Teamstruktur - er faseteamene døde?, ny organisering i to årgangsteam 1 2, 3 4, 5 6 Der skal være faglige kompetente kendte personer i lektiehjælpen til faglig fordybelse og turboforløb dvs. kun pædagoger, lærere, faglige vejledere mm.. Hvordan forholder vi os til frivillighedsprincippet Hvordan

13 Elevens læring - elevens læring Gå fra undervisning til læring At skabe sammenhæng for eleverne og medarbejderne At skabe mulighed for mødetid mellem lærere og pædagoger At skabe indhold, læring og mening når der efter 5 minutters drøftelser gås i lavpraksis og skemamode At forstyrre tænkningen tænke ud af boksen Udfordringer

14 Hvilke aktiviteter skal lægges under den understøttende undervisning? - fælles beslutninger på den enkelte skole? Hvordan kommer bevægelse ind i undervisningen på en måde som giver mening?(skal man hoppe mens man læser?) Hvordan forholder vi os til sammenhæng mellem undervisning i fagene, hold og klasser? Fagblokke, parallellægning af klasser, fag etc Valgfag, hvordan tænkes de ind i dagligdagen? Forældre skal tage stilling til om deres barn skal til lektiehjælp eller hjem eller kigges efter mens det venter på SFO/klub Lektiecafeer målsætning, organisering og planlægning. Det er nødvendigt med god forældreinfo. Lektiecafé afholdt fysisk i SFO-KLUB lokaler stiller børn, der ikke er tilmeldt i et dilemma du skal gå hjem nu, lektiecaféen lukker OSV spørgsmål

15 Organisering og indhold i en sammenhængende skoledag: Hvordan kan et sammenhængende skoleforløb støtte op om den enkelte elevs læring Hvordan kan sammenhægen mellem skole, SFO og klub organiseres Hvordan kan den understøttende undervisning være med til at styrke elevernes læring- praksiseksempler Hvordan kan vi styrke inddragelse af andre faggrupper i skolen Lektiecfeer målsætning, organisering og planlægning. Hvorledes sikres de formulerede mål om bedre faglige resultater også socialt og trivselsmæssigt Hvordan skaber vi fokus på det enkelte barn læring, sammenhæng mellem faglige mål, elevplaner, uddannelsesplaner, evalueringskultur og skole/hjem samarbejde Hvordan skal samarbejdet tilrettelægges og fungere mellem eksterne parter, hvis det skal sikres at samarbejdet kan medvirke til bedre læring og trivsel i skolen for eleverne.