GRUNDUDDANNELSERNE VED UCL. Det professionsrettede talentforløb

Transkript

1 GRUNDUDDANNELSERNE VED UCL Det professionsrettede talentforløb December 2017

2 Det professionsrettede talentforløb Indhold 1. Det professionsrettede talentforløb ekstra ECTS-point Introduktion, placering og varighed Ansøgning Godkendelse og svarfrist Vejledning Prøven Mål Prøveform Prøvetid og aflevering Kriterier Bedømmelse Feedback Sygdom Omprøve Regler for klage Referencer... 7 BILAG

3 1. Det professionsrettede talentforløb Som studerende ved University College Lillebælt er det muligt at dygtiggøre sig indenfor et specifikt emne eller særligt felt indenfor sin uddannelse ved at tage et professionsrettet talentforløb som supplement til den ordinære uddannelse (BEK nr. 597; Talentbekendtgørelsen i UCL). Det professionsrettede talentforløb er kendetegnet ved, at den studerende gennem selvstudier fordyber sig i et særligt afgrænset og udviklingsorienteret interesseområde af professionsudøvelsen med tilknytning til praksis. Den studerende definerer selv forløbets karakter og problemstilling. Det afgørende er, at professionsudøvelsen er i fokus og at problemstillingen har tilknytning til praksis (se eksempler i Bilag 1). Grunduddannelsen har en talentansvarlig medarbejder, som behandler ansøgningen, koordinerer forløbet og i samarbejde med studieadministrationen sikrer tillæg til eksamensbevis. Det professionsrettede talentforløb skal være afsluttet inden den studerende påbegynder bachelorprojekt ekstra ECTS-point Det kræver en ekstraordinær arbejdsindsats svarende til ca. 3 ugers fuldtids-studieaktivitet at gennemføre det professionsrettede talentforløb, da det kræver, at den studerende selvstændigt tilrettelægger og gennemfører forløbet ved siden af den ordinære undervisning/studieaktiviteter/praktik/klinik. Der gives ikke merit for andre studieaktiviteter eller ordinære prøver og den ordinære uddannelse skal gennemføres på normeret tid. Der tildeles 5 ekstra ECTS-point for at gennemføre og bestå et professionsrettet talentforløb ved UCL. De ekstra ECTS-point tilskrives eksamensbeviset ud over den ordinære uddannelses ECTS-point og karakteren for prøven samt resumeet fra opgaven vil fremgå af eksamensbeviset. 1.2 Introduktion, placering og varighed Den enkelte grunduddannelse introducerer mundtligt til talentforløb enten i slutningen af 2. semester eller i starten af 3. semester. Herudover linker den enkelte grunduddannelse til en fælles talentside i UCL/stud.UCL - På tværs. Det professionsrettede talentforløb placeres i sidste halvdel af den studerendes uddannelse. Det vil være forskelligt fra uddannelse til uddannelse, på hvilket semester eller modul, at det professionsrettede talentforløb bedst placeres. Forløbet skal, som nævnt tidligere, udgøre en samlet arbejdsindsats svarende til 5 ekstra ECTS-point, hvilket vil svare til ca. 3 ugers fuldtids-studieaktivitet. Forløbet kan strække sig over en periode på max 20 uger og det anbefales, at forløbet placeres i forbindelse med den studerendes ophold i praktik/klinik for på den måde at relatere problemstillingen til praksis. Det kan fx ligge umiddelbart før, undervejs i praktikken/klinikken eller efter den studerendes ophold i praktik/klinik. Forløbet kan også placeres i den teoretiske del af uddannelsen. Den enkelte studerende skal i sin ansøgning til forløbet komme med sit eget bud på placeringen af sit professionsrettede talentforløb. 3

4 Såfremt talentforløbet placeres i forbindelse med ophold i praktik/klinik, skal uddannelsens talentansvarlige sørge for, at stedet orienteres om forløbet. Det anbefales, at forløbet efter aftale med den studerende afsluttes med en viden- /erfaringsdeling for medstuderende og samarbejdspartnere fra praksis. 1.3 Ansøgning Den studerende skal udarbejde en motiveret ansøgning for at kunne blive indstillet til det professionsrettede talentforløb. Ansøgningsskema findes via fælles talentside i UCL/stud.UCL - På tværs. Ansøgningen skal fremsendes så tidligt som muligt til egen uddannelses talentansvarlige. Såfremt talentforløbet ligger i forbindelse med praktik/klinik skal ansøgning fremsendes 4 uger før, der skal ønskes praktik/kliniksted i Praktikportalen. I forbindelse med udarbejdelse af ansøgning kan den studerende bede om et kort møde med den talentansvarlige fra egen uddannelse. I ansøgningen skal den studerende redegøre for: En afgrænset og professionsrelevant problemstilling, der udgør afsættet for den studerendes selvstændige arbejde i det professionsrettede talentforløb. Hvor på uddannelsen, talentforløbet skal placeres. Herunder om det ligger i forbindelse med, før, under eller efter ophold i klinik/praktik. På hvilken måde, forløbet knytter an til praksis Godkendelse og svarfrist Ansøgningen behandles af den talentansvarlige fra egen uddannelse. Den studerende vil modtage svar på sin ansøgning indenfor ca. 4 uger. 1.4 Vejledning Såfremt ansøgningen imødekommes, tildeles den studerende en faglig vejleder fra den teoretiske del af grunduddannelsen, som har særlig indsigt i det område, den studerende har valgt at arbejde med. Der aftales et møde mellem den studerende og den udpegede faglige vejleder med henblik på forventningsafstemning og planlægning af forløbet. Den studerende tilbydes 3 lektioners vejledning af den udpegede faglige vejleder, som kan anvendes til eksempelvis afgrænsning, litteratursøgning, praksistilknytning og opgaveskrivning. Den faglige vejleder tildeles 8-10 timer til vejledning, bedømmelse og feedback. 2. Prøven Det professionsrettede talentforløb afsluttes med en intern prøve. Prøven dækker talentforløbets mål svarende til 5 ECTS-point. Den studerende er automatisk indstillet til prøven. Prøven kan ikke afmeldes. 4

5 2.1 Mål Udover nedennævnte mål, formulerer den studerende et eget læringsmål med afsæt i problemstillingen. Læringsmålet skal være specifikt rettet mod det særligt afgrænsede og udviklingsorienterede interesseområde af professionsudøvelsen, som den studerende vil arbejde med. Viden Har viden om og kan reflektere over et særligt afgrænset og udviklingsorienteret interesseområde af professionsudøvelsen, som supplerer ordinær uddannelse. Færdigheder Kan anvende metoder til at identificere, analysere og fortolke empiri, teori og metoder/handlemuligheder relateret til et særligt afgrænset og udviklingsorienteret interesseområde af professionsudøvelsen, som supplerer ordinær uddannelse. Kan reflektere over egen proces og læring i det professionsrettede talentforløb. Kompetencer Kan integrere praksis-, udviklings- og forskningsviden i argumentationen og refleksioner over et særligt afgrænset komplekst og udviklingsorienteret interesseområde af professionsudøvelsen, som supplerer ordinær uddannelse. Kan selvstændigt pege på udviklingsmuligheder af professionsudøvelsen indenfor interesseområdet. 2.2 Prøveform Den studerende kan vælge mellem to forskellige prøveformer: 1. En skriftlig opgave med et omfang på max tegn inkl. mellemrum. 2. En skriftlig opgave med et omfang på max tegn inkl. mellemrum suppleret med et valgfrit produkt, som uddyber den skriftlige del. Det valgfrie produkt kan fx være en video, en pjece, en ny opfindelse etc., som må tage max 10 minutter at gennemse. 2.3 Prøvetid og aflevering Opgaven kan udarbejdes løbende. Opgaven og det evt. valgfrie produkt afleveres i Wiseflow efter aftale med vejleder ved afslutningen af talentforløbet. Vejleder kontakter studieadministrationen (Tine Erenskjold tier@ucl.dk) med henblik på oprettelse i Wiseflow. Wiseflow skal håndtere aflevering af opgave, et evt. valgfrit produkt samt et særskilt resumé på dansk og engelsk. Studieadministrationen udarbejder tillæg til eksamensbevis indeholdende resumé og karakter. Tillæg udleveres sammen med afsluttende eksamensbevis. 2.4 Kriterier Den skriftlige opgave skal indeholde følgende: 5

6 Titel og resumé på max 800 tegn inkl. mellemrum på dansk og engelsk. Overføres til tillæg til eksamensbevis Indledning med en kort præsentation af et særligt afgrænset og udviklingsorienteret interesseområde af professionsudøvelsen, som supplerer ordinær uddannelse Begrundelse for valg af problemstilling og eget læringsmål Redegørelse for ny viden inden for interesseområdet Refleksioner over observationer/iagttagelser fra praksis Analyse og fortolkning af empiri, teori og metoder/handlemuligheder med relevans for det særligt afgrænsede interesseområde af professionsudøvelsen Perspektivering med refleksioner over udviklingsmuligheder og udviklingsmetoder relateret til det særligt afgrænsede interesseområde i professionsudøvelsen Refleksioner over proces og egen læring, herunder tilegnelse af viden, færdigheder og kompetencer, i arbejdet med det professionsrettede talentforløb En referenceliste vedlægges med angivelse af anvendt litteratur, herunder international litteratur. Formelle krav til skriftlige opgaver ved University College Lillebælt skal overholdes. 2.5 Bedømmelse Opgaven og evt. valgfrit produkt er grundlag for den karakter, som gives jf. mål og kriterier. Prøven bliver bedømt efter 7-trinsskalen jf. BEK nr. 114 af 03/02/2015. Bedømmelsen varetages af faglig vejleder fra teoretisk uddannelse. Svar på prøven kan forventes indenfor ca. 4 uger efter aflevering. 2.6 Feedback Der er mulighed for at få 15 minutters individuel, mundtlig feedback af vejleder efter prøven er afsluttet. Det er den studerendes ansvar at aftale feedback ved at skrive en mail til vejleder med anmodningen tidligst 2 uger efter prøvesvar. Feedback gives senest 4 uger efter prøvesvar. 2.7 Sygdom Der skal afleveres lægefaglig dokumentation ved sygdom. Udgiften afholdes af den studerende. Nyt tidspunkt for prøve aftales ved raskmelding. 2.8 Omprøve 1. omprøve afvikles snarest muligt og som hovedregel senest 4 uger efter svar på ordinær prøve. 2. omprøve afvikles snarest muligt og aftales individuelt med uddannelsesinstitutionen. 6

7 2.9 Regler for klage Jf. Bekendtgørelse om prøver i erhvervsrettede videregående uddannelser nr af 02/12/2016 skal klage foreligge skriftligt senest 2 uger efter, at bedømmelsen af prøven er bekendtgjort. 3. Referencer BEK nr. 597 af 08/03/2015. Bekendtgørelse om talentinitiativer på de videregående uddannelser på Uddannelses- og Forskningsministeriets område (talentbekendtgørelsen). [Online]. Retsinformation. Tilgængelig fra: [lokaliseret dec. 2017] BEK nr. 114 af 03/02/2015. Bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse ved uddannelser på Uddannelses- og Forskningsministeriets område (karakterbekendtgørelsen). [Online]: Retsinformation. Tilgængelig fra: [lokaliseret dec. 2017] BEK nr af 02/12/2016. Bekendtgørelse om prøver i erhvervsrettede videregående uddannelser. [Online]: Retsinformation. Tilgængelig fra [lokaliseret dec. 2017] Talentbekendtgørelsen i UCL, [Online]. UCL. Tilgængelig fra: %20rapport%20fra%20Move-projekt.pdf [lokaliseret dec. 2017] 7

8 Udarbejdet december 2017 af: Repræsentanter fra de pædagogiske og samfundsvidenskabelige grunduddannelser: Tine Dalgaard (projektleder) Anja Høy Ole Møller Sørensen Aksel M. Bendsen Trine Ø. Clausen Repræsentanter fra de sundhedsfaglige grunduddannelser: Helle E. Andersen (projektleder) Lizzi M. Carlsen Anette J. Madsen Susanne Trend Leif Lebitz Ida Dreier May-Lin Martinsen TS.nr

9 BILAG 1 Eksempler på professionsrettede problemstillinger for hver enkelt uddannelse Sygeplejerskeuddannelsen: Sygepleje til patienter med smerter, sår, ernærings- og væskeproblemer eller patienter, der er lidende og døende Sygepleje til patienter med forskellige kulturelle, sociale og familiemæssige forhold Sygepleje med fokus på sundhedspædagogiske, velfærdsteknologiske eller tværprofessionelle opgaver etc. Ergoterapeutuddannelsen: Anvendelse af velfærdsteknologiske løsninger i hverdagslivet og etiske problemstillinger Ergoterapeutiske undersøgelser og intervention med fokus på aktivitet og deltagelse for fx børn, borgere med demens, hjerneskade og/eller psykiske lidelser Brug af aktivitetsvidenskab ved fx aktivitetsbalance og aktivitetstab Fysioterapeutuddannelsen: Fysioterapeutiske undersøgelses- og behandlings interventioner til forskellige grupper af klienter, borgere fx. mennesker med demens, hjerneskader, reumatologiske sygdomme, psykiatriske lidelser, tortur og andet Idrætsfysioterapeutiske indsatser til forskellige målgrupper, handikapidræt, E-sport, børne- ældreidræt, og forskellige idrætsgrene/aktiviteter Bioanalytikeruddannelsen: Relevans af bestilte analyser i forbindelse med udvalgte patientforløb Bioanalytikerens rolle i primær praksis Opgaveglidning/øget tværprofessionelt samarbejde i sundhedsvæsnet Radiografuddannelsen: Må gerne være studieretningsrelevant Kommunikation med patienter med særlige behov Optimering af ALARA Strålebeskyttelse til personale Kvalitetssikring af protokoller Pædagoguddannelsen: Vuggestuebarnets motoriske udvikling 9

10 Det tværprofessionelle samarbejde mellem lærere og pædagoger Mennesker med nedsat funktionsevnes ret til selvbestemmelse Børn i sorg og krise, unge og ensomhed Med udgangspunkt i de faglige valgmoduler (modul 14 & 18) arbejdes med implementering af specifikke færdigheder/oplevelser/forløb hos personalegrupper og/eller børne-/borgergrupper Deltagelse i faglige events/forløb med eksterne samarbejdspartnere Læreruddannelsen: Det tværprofessionelle samarbejde mellem lærere og pædagoger Børn og unge i sorg og krise Tosprogede børn i undervisningen Klasserumsledelse Bevægelse i undervisningen Forældresamarbejde Mobning Digital dannelse etc. Socialrådgiveruddannelsen: Inddragelse af barnet/den unge i børnesager Tværprofessionelt samarbejde i børnesager eller beskæftigelsessager Koordinering i sager vedr. borgere med dobbeltdiagnose Fattigdom i børnefamilier Balance mellem hjælp og kontrol i arbejdet med udsatte borgere i kriminalforsorgen Håndtering af magt i myndighedsrollen Administrationsbacheloruddannelsen: Tværfaglige initiativer, der kan sikre lighed i mødet med fx sundhedsvæsenet for borgere Koordinering mellem flere initiativer for samskabelse Koordinering mellem det tværprofessionelle og/eller mellem forskellige afdelinger Igangsættelse af initiativer til innovative tiltag, såsom en ny måde at komme i kontakt med mulige vælgere til fx et kommunalvalg 10