VELKOM M EN TI L WORKSHOP OM DANSKFAGLI GE I NDSATSER

Transkript

1 VELKOM M EN TI L WORKSHOP OM DANSKFAGLI GE I NDSATSER

2 MÅL FOR DAGEN At få redskaber til anvendelse af data i arbejdet med skriftlig fremstilling At arbejde med principper for undervisningsdifferentiering At reflektere og sparre didaktisk med andre fagpersoner

3 DAGENS PROGRAM 1. Tjek ind 2. To nye materialer om undervisningsdifferentiering 3. Øvelser: - konkret opgave fra Rambøllmaterialet - arbejdet med data i skriftlig fremstilling 4. Opmærksomhedspunkter til prøverne 5. Evaluering og spørgsmål

4 VEJLEDNINGS- OG NETVÆRKSDAGE WORKSHOP 1: Arbejde med undervisningsdifferentiering, skriftlig fremstilling og data WORKSHOP 2: Arbejde med fagteam og vejlederkultur WORKSHOP 3: Forældresamarbejde - prøver

5 FEED UP FRA SIDSTE ÅR Sep. Vidensopsamling Hvad virker i dansk? Nov. 08/2 Indsamling, analyse og anvendelse af data Præsentation af danskmaterialer - redidaktisering: prøveforberedende eller på lang sigt 19/4 Mundtlig fremstilling Mod eksamen Regler, tips og tricks.

6 HVOR FINDER JEG MATERIALERNE PÅ EMU.DK? Kortlink.dk/v3hr

7 TJEK IND 1. Find en, I ikke kender, og drøft følgende: Hvordan arbejder I med undervisningsdifferentiering i arbejdet med skriftlig fremstilling? Fx i arbejdet med: idegenerering, skriveproces, revidering osv.

8 UNDERVISNINGSDIFFERENTIERING Vidensnotat fra EVA Kortlink.dk/vq9b

9 UNDERVISNINGSDIFFERENTIERING

10 UNDERVISNINGSDIFFERENTIERING Anerkendelse af forskelligheder, tryghed og gode relationer 2. Variation, gruppesammensætning og opsamling 3. Tydelighed, modellering og at foregribe udfordringer 4. Indhold og/eller metode differentieres 5. Gennemskuelighed, feedback og feedforward

11

12 Kortlink.dk/vq9p

13 TRE FASER I UV-DIFFERENTIERING

14 OVERBLIK OVER DATA

15 OVERBLIK OVER DATA Navn Pers./social Skriftlig fremstilling A. Koncentrationsbesvær/ urolig i timerne Retstavn. /læsning Retstavning: usikkert indlært; diktat til 02; ønsker gym! Men god NT Særlig indsats Adfærd: behovssamtale med A. og forældre. Bruger IntoWords - men skal mindes om det B. Retstavning: nutids-r Læsning: Når konsekvent ikke sidste tekst v læseprøver C. H. Vanskelighed -er i strukturering af sine tekster. Retstavning: arbejde med nutids-r i næste skr. fremstilling samt tildeles opgaver på grammatip Læsning: til læsebånd Fokus på stilladsering og skal bruge skriveskabeloner i IntoWords

16

17

18

19 SKRIVEPROCES

20

21 De undervisningsdifferentierende elementer

22 ØVELSE I PAR (10 min.): 1. Læs skriveoplægget 2. Udfyld skemaet SKRIVEOPLÆG SKEMA

23 Hvordan kan skemaet anvendes? Som datakilde? Som grundlag for feedback/feedforward? Som afsæt for differentiering? SKRIVEOPLÆG SKEMA

24

25

26

27

28 SKRIVERAMME

29 UV-DIFF. MED SKRIVERAMME

30 FP9 MAJ 2018

31 ELEVTEKST FP9 2018

32 VURDERINGSSKEMA MED FEEDFORWARD

33 VURDERINGSSKEMA MED FEEDFORWARD

34 ØVELSE (30 min.): Individuelt: Læs, og vurdér elevteksten i forhold til de 8 kriterier i skemaet. Udvælg de to kriterier/områder, der er mest presserende for eleven at arbejde med, og formulér en eller flere handleanvisende sætninger til eleven i skemaet. Forestil jer, at det er i overensstemmelse med de fokusområder/kriterier, eleverne er blevet præsenteret for i forhold til denne opgave. I par/grupper: Drøft, og begrund dine valg og fokuspunkter i forhold til elevens videre arbejde. NB: Elevens besvarelse indgår i et skriveforløb, hvor teksten skal betragtes som andet udkast i skriveprocessen.

35 Du er god til at fremlægge din egen mening, men du skal være opmærksom på, at det ikke tager for meget fokus i din opgave. Husk, at de opgavekrav, der kræver, at du skal reflektere og overveje skal gives mere plads. I andet afsnit kan du fx forsøge at reflektere over det at kæmpe Vær opmærksom på, at der skal være sammenhæng mellem dine afsnit. I afsnit 4 skriver du både om FN, om at kæmpe alene og om at kæmpe sammen med andre. Prøv at adskille dette ved fx at

36 FP9 MAJ 2018 Vurderingskriterie: opgavens krav RØD BLÅ GRØN

37 RØD BLÅ GRØN ELEVTEKST FP9 2018

38 Vurderingsskemaer i praksis: Læreren modellerer og ekspliciterer revideringstrategier Feedforward kan understøtte den proces, at man gradvist kan overlade eleven alene med opgaven. Feedforward kan være mundtlig, hvor eleven/eleverne noterer det retningsangivende i forhold til fremstillingskompetencen Eleverne kan imitere revideringsprocessen Giver struktur i den formative evaluering

39

40 Fordele? Ulemper? Anvendelse i praksis?

41 Opmærksomhedspunkter til prøverne - Daglig læsning og læsning i alle fag - Dato for afholdelse af forældrecafé - Mulighed for ressourcer til elever med behov for støtte - Overvejelser vedrørende læseferien

42 OPMÆRKSOMHEDSPUNKTER TIL LÆSEPRØVEN På lang sigt: Den samlede læsedel er på ca ord. Samlet set er prøven så omfangsrig, at eleverne skal kunne læse med stor sikkerhed og høj hastighed for at besvare alle opgaver. Prøven er baseret på, at eleverne læser regelmæssigt, og det anbefales, at eleverne læser mindst minutter hver dag igennem hele deres skoletid - samt får undervisning i læseformål, læseforståelsestrategier og hastighed i forbindelse med læsetræning. Hvordan organiseres læseundervisning, læsebånd etc på egen skole?

43 TJEK UD Jeg fik reflekteret over Jeg blev inspireret til

44 Tak for i dag. Spørgsmål? pia.peebles@stukuvm.dk mads.remmer@stukuvm.dk anette.bjornskov@stukuvm.dk trine.trentemoller@stukuvm.dk