Nøglen til medborgerskabet Pædagogik og læring i et medborgerperspektiv

Transkript

1 Pædagogik og læring i et medborgerperspektiv STU Den særligt tilrettelagte ungdomsuddannelse: Unge år, med særlige behov Tre års uddannelses ret - Individuelt tilrettelagt Udvikle personlige sociale - faglige kompetencer Bolig - fritid erhvervsafklaring/ praktik Selvstændighed aktiv deltagelse i voksenlivet 1

2 2

3 Det politiske Det civile Det sociale Rettigheder og pligter: Identitet og tilhørsforhold: Deltagelse og bidrag : Borgeren oplever at have lige grundlæggende rettigheder og pligter Borgeren føler sig som/ er en del af samfundsfællesskabet Borgeren deltager og bidrager i samfundslivet Medborgerskabets tre niveauer 3

4 Politiske rettigheder Ret til deltagelse i samfundets demokratiske styring Valgret, stemmeret, Civile rettigheder Borgerrettigheder Grundloven og menneskerettigheder Personlig frihed, ytringsfrihed, boligens ukrænkelighed Sociale rettigheder Ret til at leve et liv i overensstemmelse med samfundets sociale standarder Arbejde, sundhed, uddannelse, økonomisk frihed Medborgerskab er for mennesker med funktionsnedsættelser det samme som for alle andre. Medborgerskab er vigtigt for os alle. Medborgerskabstanken kombinerer to vigtige moralske principper Vi er er alle forskellige og at være forskellige er godt Vi er alle lige med lige rettigheder og lige værd. Et samfund der vedgår sig medborgerskab som menneskesyn er et samfund som støtter alle medlemmer i at vokse som unikke individer og som en del af samfundsfælleskabet. Simon Duffy, Centre for Welfare Reform, Sheffield, England 4

5 Menneskerettighederne: Alle mennesker er født frie og lige i værdighed og rettigheder FN s Handicap Konvention: Alle borgere lige rettigheder/muligheder Tilgængelighed til uddannelse/bolig/arbejde Inklusion/ ligeværd/ Medborgerskab Serviceloven: Afinstitutionalisering Individuel frihed - Livskvalitet Eget hjem Egne penge - Eget liv Hjælp til selvhjælp Medborgere har alle lige rettigheder, men der er nogle praktiske ting som gør det nemmere for os alle at være borgere Simon Duffy, Centre for Welfare Reform, Sheffield, England 5

6 Medborgerskabskompetencer At kende Sin historie/styrker / behov/drømme At kunne Sige sin mening /bruge sin viden At vide Hvilke rettigheder/muligheder/pligter At gøre Sin mening til kende /handle aktivt At være Aktiv bidrager /del af samfundet At blive Anerkendt / set / hørt /forstået Muligheden for at vise hvad man kan og kunne bidrage er vigtigt for at udvikle medborger kompetencer 6

7 OCN moduler i medborgerskab 7

8 MEDBORGERSKABSUDDANNELSEN Mål: Grundlæggende viden om Medborgerskab Udvikle medborgerskabs kompetencer Større deltagelse i eget liv Forløb: 4 uger 5 dage med 3 timers undervisning pr. dag Middel og metoder: Foredrag ULF brugervejledere Teoretisk viden - film og interaktivt spil (ULF) Aktiv læring - dialog, rollespil, gruppe arbejde Hjemmeopgaver og reflektion Uge 1. Individ og rettigheder Indflydelse/ medbestemmelse/ Selvbestemmelse Uge 2. En del af samfundslivet Fællesskab/ fritid /arbejde /uddannelse/ venskaber Uge 3. Aktiv samfundsborger Fælles beslutninger/ indgå i samfundet/ ligeværdig/ligeret Uge4. Demokrati og indflydelse Politiske beslutninger/ytringsret /indflydelsesret /foreninger/råd 8

9 Undervisningens struktur Dags forløb: Hvad lærte vi i går Hjemmeopgave fra i går Dagens mål Dagens ord Dagens øvelser Hjemme opgave Rød = Indflydelse Andre bestemmer/jeg kan sige min mening /blive hørt Gul = Medbestemmelse Jeg bestemmer sammen med andre Grøn = Selvbestemmelse jeg bestemmer helt selv 9

10 Råd/ bestyrelser Valg Fællestue/ rum kæreste/venner Kost/ Livstil Gæster Penge/pensionsløn Samarbejde professionelle Hygiejne Eksempel på undervisnings metode Rød, gul, grøn hat Form: fælles øvelse med røde, gule og grønne kasketter og beslutningskort Materiale: beslutningskort og kasketter Proces: Kort med beslutninger. Eleverne tager rød, gul, grøn kasket på i forhold til beslutningstyper. Om det er selvbestemmelse, medbestemmelse eller indflydelse Kort lægges i den farve kasse, hvor de hører til. 10

11 Eksempel på undervisnings metode Film 3, 4, 5 Hvad bestemmer du i dit liv? Hvad har du Indflydelse Medbestemmelse og selvbestemmelse på i dit liv? Hvad er særligt vigtigt for dig? 11

12 Eksempel på undervisningsmetode uge 4 Demokrati og valg 1. Skab en kandidat et parti og en mærkesag 2. Lav et valg møde 3. Afhold valg 12

13 Hjemme opgave: Hvornår er man myndig? Er du myndig? Skal du stemme ved næste valg? Hvordan kommer du derhen? Hvem kan du evt. følges med? Læring og Pædagogik i medborgerskabs perspektiv handler om at skabe lige muligheder for alle, for at indgå og bidrage konstruktivt i fællesskaber der har værdi i sig selv og peger op imod samfundsfællesskabet Aarhus kommune B&U 13

14 Anerkendelse Anerkendelse forstået ifølge Axel Honneth Følelsesmæssig anerkendelse Man er i stand til at have en værdi Selvtillid Retslig anerkendelse Man er ligeværdig borger Selvrespekt Social anerkendelse Man har værdi for andre, som den man er. Selvværd frit efter Axel Honneth Tysk professor/ filosof 14

15 Livstilrettelægger Livshjælper KLIENT PERSPEKTIV Vurdere og servicere MEDBORGER PERSPEKTIV Anerkender og facillitere Fokus på begrænsninger Sørger for at livet er lagt til rette beslutter for Ordner Klarer Beskytter imod nogle erfaringer Fokus på ressourcer Støtter med den hjælp der er brug for til at beslutte til at klare til at udvikle kompetencer Giver mulighed for erfaringer - også negative Samfundets skatte borgere Aftalt Individuel Støtte Staten Borger Staten Proffesionelle Social Service Forud bestemt støtte Borger med særlige behov Ret Til støtte Samfundet Skatte bidrag Simon Duffy, Centre for Welfare Reform, Sheffield, England 15

16 Forståelse af: Mine behov Mine interesser Mine resourcer Mit netværk og samfundsfælleskab Ekspertise i: Behov, årsager, bevis Vurderinger og diagnoser Støtte og behandling Systemer og rettigheder Samskabelse Simon Duffy, Centre for Welfare Reform, Sheffield, England Hver gang vi gør noget for et menneske som et menneske selv kan tager vi lidt af dets mægtighed og myndighed fra det 16

17 Kunsten at balancere imellem Omsorgstvang- omsorgspligt -omsorgsvigt Understøtter vores pædagogiske praksis og vores sprog medborgerskab og inklusion eller institutionel eksklusion? Sprog: Kultur Tilgang Autist eller menneske med autisme? Institutionsbus Eller bybus? Foran, bagved eller ved siden af? Afdeling eller hjem? Penge i brun kuvert Eller i en pung? Ordne, servere, sørge for eller vejlede og vise? Fælles standarder eller individuel tilrettelagt? Holde hånd og skærme eller opfordre udfordre? Det kan de ikke eller Lad os undersøge hvad der skal til? Betyder det noget eller er det lige gyldigt? 17

18 Ressourcer Medborgerskabs kompetencer er ikke medfødte, Medborgerskab skal læres og det kræver både viden redskaber og erfaring, før det kan udvikles og mestres Århus kommune / Børn og unge/ Medborgerskab 18

19 At vove er at miste fodfæstet for en stund, ikke at vove er at miste sig selv Filosof Søren Kierkegaard Mægtighed og myndighed kommer indefra og skal udvikles og øves gradvist, ikke først læres når man bliver 18 år, og pludseligt står på egne ben.. 19

20 20

21 Ungdommens vårsalong censureret udstilling for ALLE unge Deltagelse i kunst og kultur fælleskaber på lige fod med andre unge uden for STU en kan understøtte socialinklusion og medborgerskab Dit liv din uddannelse Elevrådsarbejde og demokrati Personalefrizoner Selvstændigheds stjerner Prøv selv først princippet "Kompetence makkere 21

22 Anerkendende WIN WIN - Resourcefokus Det jeg ikke kan, kan du - Det du ikke kan, kan jeg.. At nogen ser hvad man kan at være brug for - at kunne bidrage at kunne gøre noget for andre, selvom man selv behøver hjælp, fremmer følelsen af at være betydningsfuld og giver næring til relationen og den personlige udvikling. 22

23 At kunne selv - giver selvtillid, at kunne bidrage til fællesskabet giver selvværd og udvikler kompetencer. 23