Anerkendelse af borgernes realkompetencer Realkompetencevurdering

Transkript

1 Anerkendelse af borgernes realkompetencer Realkompetencevurdering i Grønland Projektleder: Peter Sørensen Fredag den 22. oktober 2010

2 Arbejdsmarkedspolitiske udfordring Alment om Realkompetencevurdering Faseopdelt model ets organisation, mål, indsatsområder og strategi

3 Arbejdsmarkedspolitiske udfordringer: Erhvervsstrukturen Erhvervslivets krav til kompetencer Beskæftigelsessituationen Borgerens ønsker om job og uddannelse

4 Udfordring: En erhvervsstruktur under forandring Traditionelle erhverv i tilbagegang Byggesektoren samt råstofsektoren i fremgang

5 Indsatsområder Udfordringen er også: Erhvervslivets krav til: Basale færdigheder Virksomhedsorienterede færdigheder

6 Udfordringen er også: En beskæftigelsessituation med: ufaglærte, svarer til 2/3 af arbejdsstyrken registrerede ledige

7 Udfordringen er også: Borgerens ønske om job og uddannelse Erhvervslivets ønsker om kompetencer Politiske prioriteringer mod vækstområder

8 Udfordringen kræver: Arbejdsmarkedspolitiske initiativer: Politiske målsætninger Politiske indsatsområder Strategiske overvejelser

9 Politisk målsætning: At flere ufaglærte bliver motiveret til: Uddannelse /efteruddannelse (PKUkurser) Uddannelse mod vækstområder At søge arbejde inden for politisk prioriterede områder

10 Politisk Indsatsområde: Flere ledige kommer i arbejde eller i uddannelse Arbejdsstyrken opkvalificeres i overensstemmelse med erhvervslivets behov Uddannelserne målrettes Vækstområder

11 Politisk strategi: At ufaglærte gøres til en særlig prioriteret målgruppe At uddannelsesindsatsen skal rettes mod vækstområder At ufaglærtes realkompetencer skal indgå som en naturlig del af vejlednings- og uddannelsesindsatsen

12 Det er altså en politisk strategi at: Ufaglærtes realkompetencer skal indgå som en naturlig del af vejlednings- og uddannelsesindsatsen Realkompetence = Det du kan i forvejen

13 Erfaringer Erfaringer fra EU landene Erfaringer fra de nordiske lande Erfaringer fra Danmark og Island

14 Hvis realkompetencevurdering skal være en del af vejlednings- og uddannelsesindsatsen så skal der fokus på: Vejledning og afklaring Borgernes kompetencer (det de kan) Uddannelse

15 Visionen er altså: At borgernes realkompetencer skal have en langt mere fremtrædende rolle i fremtidens voksenvejlednings- og uddannelsessystem

16 Alment om realkompetencevurdering: Realkompetencevurdering hvorfor? Hvordan defineres realkompetence? Hvad er realkompetencevurdering? Hvad er formålet? Hvad er udbyttet?

17 Realkompetencevurdering hvorfor? Fordi: Befolkningen har flere kvalifikationer end de har eksamensbevis på. Disse kvalifikationer kan samfundet med fordel værdsætte og gøre brug af

18 Realkompetence hvad er det? Definition: En persons samlede kvalifikationer, viden og færdigheder, uanset hvor og hvordan de er erhvervet

19 Realkompetencevurdering, hvad er det? Realkompetencevurdering: Er en vurdering af en persons realkompetencer set i forhold til et givet uddannelsesmål

20 Hvad er formålet? Formålet er: At give den enkelte borger mulighed for at få kortlagt og anerkendt både sine formelle, ikke formelle og uformelle kvalifikationer, viden og færdigheder

21 Uddannelse Arbejdsliv Folkeoplysning

22 Udbytte for borgeren: Forbedrede muligheder på arbejdsmarkedet Udbyttet for virksomhederne: Bedre viden om medarbejdernes kapacitet Udbyttet for samfundet: Nedbringelse af arbejdsløshed En kvalificeret arbejdsstyrke

23 Faseopdelt model: Vejledning og Afklaring Dokumentation Vurdering Anerkendelse Tilbagemelding og vejledning

24 Vejlednings- og afklaringsfasen: Formål: Kortlægning af faglige, sociale og personlige kompetencer Metode: Interview, spørgeskema, Test m.m.

25 Vejledning og afklaring fører til dokumentation: Uddannelses- og kursusbeviser Beskrivelse af job og arbejdsfunktioner Eksempler på arbejdsprocesser, tillidshverv m.m. Udtalelser fra arbejdsgivere m.fl. Beskrivelse af indhold fra aften- og højskole, mv Udtalelser fra foreningsarbejde Beskrivelse af opgaver og aktiviteter udført i fritiden

26 Vurderingsfasen: Formål: Vurdering af kompetencer i forhold til formelle læringsmål Metode: Samtaler Øvelser, rollespil Praktiske opgaver og øvelser IT baserede test

27 Anerkendelsesfasen: Formål: Tilbagemelding med anerkendelse af kompetencer Piarreersarfiit: Attesterer et CV som bekræfter afklaring og dokumentation Brancheskolen: Vurderer dokumentationsmaterialet Udsteder evt et adgangs- eller kursusbevis. Piareersarfiit:

28 ets: Organisation Mål / Succeskriterier Indsatsområder Strategi

29 Projektet er organiseret med en Styregruppe således: Isak Nielsen Kleist, Formand ISN Sanne Fandrup, ISN Kirstine Borch, KIIIA

30 : Succeskriterier: Beslutningsgrundlag for anvendelse af RKV System, som kan anvendes inden for alle beskæftigelses- og uddannelsesområder Uddannelsesprogram, som er udviklet og afprøvet i samarbejde med fagpersoner

31 : Afgrænsning: et afgrænses til én kommune, Kujalleq kommune Projektet afgrænses til 2 3 brancher, Bygge- og anlæg, Levnedsmiddel/service samt Handel og kontor

32 : Tidsperspektiv: et skal gennemføres i tiden maj 2010 april 2011 Projektet kan forlænges med op til 2 måneder

33 Indsatsområder er kontakt til: Arbejdsmarkedetsparter i Kommune Kujalleq Lokale virksomheder i Kommune Kujalleq Ufaglærte ledige i Kommune Kujalleq Ufaglærte i arbejde i Kommune Kujalleq

34 : Strategisk indsatsområde Dialog mellem: Arbejdsmarkedets parter KANUKUKA Kommune Kujalleq Arbejdsmarkedskontorer Piareersarfiit Brancheskoler

35 Videre forløb: Nedsættelse af en arbejdsgruppe som dækker vejlednings- og pædagogisk ekspertise Opgave: Udvikle og planlægge projektets indhold, metode og intern uddannelse

36 Videre forløb: 2 dages uddannelse af vejledere og faglærere Gennemførelse af et opstartseminar med lokale virksomheder, Piareersarfiit arbejdsmarkedet parter, Brancheskoler, Kommunen m.fl